第一篇：通過(guò)神經(jīng)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能。（2）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合膜電位變化圖分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。2.能力目標(biāo)

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，培養(yǎng)分析、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）認(rèn)同興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中科學(xué)方法和材料的重要作用。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，相互交流以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二．教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

三、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合

四、教學(xué)課時(shí)：2 五．教學(xué)過(guò)程

（一）.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入： 北京時(shí)間5月28日晚，2015年亞洲女排錦標(biāo)賽在天津落幕。中國(guó)女排在決賽中直落三局完勝勁敵韓國(guó)，時(shí)隔4年重奪亞錦賽冠軍，此次折桂也是中國(guó)隊(duì)18次參加亞錦賽以來(lái)斬獲的第13冠，連續(xù)復(fù)仇泰國(guó)和韓國(guó)，可喜可賀。同時(shí)提問(wèn)：這樣的優(yōu)秀表現(xiàn)離不開(kāi)隊(duì)員之間的默契配合，隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？隊(duì)員身體各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這與人體的什么系統(tǒng)有關(guān)？引入主題。

（二）.講授新課

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)

人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對(duì)外界刺激作出反應(yīng)主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的，1

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神經(jīng)系統(tǒng)的組成？

組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。

問(wèn)題1：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)如圖1，要求學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

圖1 學(xué)生回答：神經(jīng)元結(jié)構(gòu)由胞體和突起（樹(shù)突和軸突）

神經(jīng)元長(zhǎng)的樹(shù)突或軸突外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

問(wèn)題2：神經(jīng)元的功能呢？

神經(jīng)元功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。

興奮：動(dòng)物或人體內(nèi)某些組織（如神經(jīng)組織）或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過(guò)程

問(wèn)題3：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？

回憶反射定義及分類(lèi)，并請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類(lèi)反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？如：小猴吮奶；狗熊飛車(chē)；嘗梅止渴；望梅止渴。

問(wèn)題4：完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？

展示膝跳反射和縮手反射，并提問(wèn)：反射弧由哪幾部分組成？如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？ 學(xué)生觀察回答：反射弧通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。反射弧中任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生，必須保證反射弧結(jié)構(gòu)的完整性。一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要2個(gè)神經(jīng)元

過(guò)渡思考：神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮，神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)是以什么信號(hào)進(jìn)行的？

2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

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設(shè)置情景引發(fā)學(xué)生思考：生活中醫(yī)生可以通過(guò)什么方式來(lái)檢測(cè)腦部疾病?。浚X電圖檢測(cè)）

說(shuō)明神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)與什么有關(guān)？

如果讓你來(lái)證明興奮的傳導(dǎo)與電有關(guān)，該怎么做呢？現(xiàn)在假如給你一塊新鮮的肌肉上面連接有神經(jīng)，你怎么用物理的方法證明興奮的傳遞與電有關(guān)？

講授：早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽爾瓦尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。后來(lái)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：蛙的坐骨神經(jīng)上放置兩個(gè)電極，連接到一個(gè)電表上。過(guò)程如下。

并提問(wèn)：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無(wú)變化？說(shuō)明什么？ 學(xué)生觀察回答：肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號(hào)又叫神經(jīng)沖動(dòng)。

過(guò)渡思考：興奮或電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢？ 探究興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

（提示）要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那么必定引起了電位差的變化。電流由正電位流向負(fù)電位

要求學(xué)生分析靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖

追問(wèn)：靜止時(shí)神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？接受刺激時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣變化？思考：膜內(nèi)外電流方向？

師生共同總結(jié)：

（1）靜息電位：外正內(nèi)負(fù)

這是因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞內(nèi)K+濃度高，Na+濃度比膜外低。靜息時(shí)，由于膜主要對(duì)K+有通透性，造成K+外流，使膜外陽(yáng)離子濃度高于膜內(nèi)，形成了外正內(nèi)負(fù)的靜息電位。

（2）刺激產(chǎn)生興奮時(shí)

興奮部位：外負(fù)內(nèi)正

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未興奮部位：外正內(nèi)負(fù)

神經(jīng)纖維接受刺激時(shí)，受刺激部位的細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)陽(yáng)離子濃度高于膜外，表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，形成了動(dòng)作電位，從而與相鄰部位產(chǎn)生了電位差，形成了局部電流。膜外：未興奮部位指向興奮部位膜內(nèi)：興奮部位指向未興奮部位（雙向性）

（3）傳導(dǎo)與恢復(fù)

受刺激部位在興奮后，原來(lái)興奮的部位回到靜息電位，（那么事情就結(jié)束了嗎？沒(méi)有?。?/p>

局部電流又刺激相鄰未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化，而原來(lái)未興奮部位由靜息電位變成了動(dòng)作電位從而產(chǎn)生興奮。不斷傳遞下去，將興奮向前傳導(dǎo)。

3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

過(guò)渡思考：那么當(dāng)興奮傳到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一神經(jīng)元的呢？前面提到完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，而神經(jīng)元之間是有間隙的該如何傳遞？ 步驟一：要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)？

突觸前膜----突觸小體膜

突觸后--胞體膜或樹(shù)突膜

突觸間隙---突觸前膜與突觸后膜之間的間隙 步驟二：?jiǎn)栴}引導(dǎo)：

學(xué)生觀看圖片“突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)”回答突觸的各組成成分來(lái)自神經(jīng)元的哪部分：

1.神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸聯(lián)系的，根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)分析“興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞嗎？” 2.遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后，去向如何？ 3興奮在細(xì)胞間的傳遞方向如何？

回答：因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后一神經(jīng)元興奮或抑制，而不能按相反的方向傳遞。

突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡，內(nèi)含化學(xué)物質(zhì)——遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或

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抑制。這樣興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元。

總結(jié)突觸傳遞信息的過(guò)程：

興奮-→突觸小體（突觸小泡釋放遞質(zhì)，乙酰膽堿、單胺類(lèi)等）-→突觸前膜-→突觸間隙-→突觸后膜（興奮或抑制）

4.課堂小結(jié)、內(nèi)容升華

為了使課堂小結(jié)不流于形式，采用學(xué)生自主總結(jié)的方法，由學(xué)生自己小結(jié)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過(guò)程。

（三）.作業(yè)設(shè)計(jì) 閱讀科技短文，思考問(wèn)題

多媒體展示：科技短文《有機(jī)磷農(nóng)藥的危害》

有機(jī)磷農(nóng)藥是一種高效，廣譜殺蟲(chóng)劑，廣泛用于農(nóng)林業(yè)。若蔬菜水果中有機(jī)磷殘留量過(guò)多，進(jìn)入機(jī)體后，容易引起有機(jī)磷中毒。有機(jī)磷能抑制乙酰膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是分解與突觸后膜上受體結(jié)合的乙酰膽堿（興奮性遞質(zhì)）

問(wèn)題：

（1）神經(jīng)系統(tǒng)中，有機(jī)磷農(nóng)藥影響的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)？（突觸）

（2）此結(jié)構(gòu)中興奮是以何種形式傳遞的？（電信號(hào)----化學(xué)信號(hào)-----電信號(hào)）（3）有機(jī)磷中毒的現(xiàn)象是什么？（肌肉震顫不止還是不能收縮?）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)

通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

1．反射：非條件反射（先天的）；條件反射（后天的）。

2．反射弧——感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（缺一不可）。

二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 1．神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)（雙向性）

（1）未受刺激時(shí)：膜外——正電位；膜內(nèi)——負(fù)電位

（2）某部位受刺激生興奮時(shí)，該部位膜外由“正”→“負(fù)”膜內(nèi)由“負(fù)”→“正”

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（3）電位差→電荷移動(dòng)→局部電流→局部電流回路（4）興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

（1）突觸的定義：一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。（2）突觸的結(jié)構(gòu)：突觸前膜

突觸間隙

突觸后膜 ① 突觸前膜——突觸小體的膜；

② 突觸后膜——與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或樹(shù)突膜； ③ 突觸間隙——突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。（3）突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用（4）興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的

第二篇：通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

高二生物組 制作人：張桂艷

一、教材分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

二、目標(biāo)解析

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過(guò)程。

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。

整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。

比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過(guò)程 引言：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一場(chǎng)精彩的NBA比賽?；@球飛人們飛翔的畫(huà)面讓我們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊(duì)員們要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動(dòng)作呢？

學(xué)生：通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機(jī)體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動(dòng)物體內(nèi)各個(gè)器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，以及對(duì)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來(lái)完成的。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

通過(guò)初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。

教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類(lèi)反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？

（媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車(chē)；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來(lái)就有的，也是通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車(chē)和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過(guò)一定過(guò)程形成的，條件反射大大地提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？ 學(xué)生：反射弧。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？

學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成.教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。

感受器是感覺(jué)神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡(jiǎn)單地說(shuō)，反射過(guò)程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動(dòng)的形式經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過(guò)分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動(dòng)。

反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動(dòng)物的反射弧，在感覺(jué)神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）

神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。

教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長(zhǎng)的樹(shù)突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。

從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。2.興奮的傳導(dǎo)

（1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)

早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實(shí)驗(yàn)很困難。到20世紀(jì)30年代英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗(yàn)的理想材料，它粗大的軸突直徑可達(dá)1毫米，使測(cè)量電位差的微電極易于插入，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供了方便。實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。

取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測(cè)出膜內(nèi)外的電位差，即電勢(shì)差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。

在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過(guò)載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性 增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

具體分析興奮傳導(dǎo)的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)。靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來(lái)未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？ 學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說(shuō)明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢？ 學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫(huà)并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：

興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹(shù)突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）

學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。

興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。（2）興奮的傳遞：

當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動(dòng)畫(huà)）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹(shù)突相接觸，形成突觸。

在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹(shù)突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動(dòng)畫(huà)還原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程：

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制 由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說(shuō)：興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能有規(guī)律地進(jìn)行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察線(xiàn)粒體，得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過(guò)程”的結(jié)論。有些殺蟲(chóng)劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。（3）比較興奮的傳導(dǎo) 神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

五、配餐作業(yè)

1．已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使準(zhǔn)確觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是（）

A．突觸前神經(jīng)元持續(xù)興奮

B．突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮

C．突觸前神經(jīng)元持續(xù)抑制

D．突觸后神經(jīng)元持續(xù)抑制 2．下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯(cuò)誤的是

A．突觸前膜與后膜之間有間隙

B．興奮由電信號(hào)轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號(hào)，再轉(zhuǎn)變成電信號(hào)

C．興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜

D．突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的

3．某人腰椎部因受外傷造成右側(cè)下肢運(yùn)動(dòng)障礙，但有感覺(jué)。該病人受損傷的部位 是

①傳入神經(jīng) ②傳出神經(jīng) ③感受器 ④神經(jīng)中樞 ⑤效應(yīng)器

A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤

4．在人體內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)不可能由

A．軸突→樹(shù)突→細(xì)胞體 B．軸突→細(xì)胞體→樹(shù)突

C．樹(shù)突→細(xì)胞體→軸突 D．細(xì)胞體→樹(shù)突→軸突 5．下圖為脊髓反射模式圖，請(qǐng)回答：

(1)對(duì)反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯(cuò)誤的是：()A．①代表傳出神經(jīng) B．③代表神經(jīng)中樞的突觸 C．M代表效應(yīng)器 D．S代表感受器

(2)在反射弧中，決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是 A．沖動(dòng)在S中單向傳導(dǎo)B．沖動(dòng)在②中單向傳導(dǎo) C．沖動(dòng)在③中單向傳導(dǎo)D．沖動(dòng)在①中單向傳導(dǎo)

(3)在③中與興奮傳導(dǎo)有關(guān)的化學(xué)遞質(zhì)是______________。(4)假設(shè)M是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉_____；刺激Ⅲ處，肌肉______。

(5)在離肌肉5毫米的工處給予電刺激，肌肉在3．5毫秒后開(kāi)始收縮，在離肌肉50毫米的Ⅱ處給予電刺激，肌肉在5．0毫秒后開(kāi)始收縮。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度為：_____毫米／毫秒。

第三篇：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修3的第2章，該章內(nèi)容是第1章內(nèi)容“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的具體調(diào)節(jié)過(guò)程，第2章內(nèi)容是必修3的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而神經(jīng)調(diào)節(jié)則是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)方式。本節(jié)課為人教版生物必修3第2章第1節(jié)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的第二課時(shí)，該課時(shí)包括“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”“人腦的高級(jí)功能”“學(xué)習(xí)與記憶”三部分內(nèi)容，其中“神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”和“人腦的高級(jí)功能”是反射弧中“神經(jīng)中樞部分”的內(nèi)容，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

授課班級(jí)為高二“課改班”，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，對(duì)“問(wèn)題”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)“資料分析”且聯(lián)想日常生活實(shí)際，達(dá)成理解“脊髓中的低級(jí)神經(jīng)中樞往往受到大腦皮層中相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控”的目的?！叭四X的高級(jí)功能”則通過(guò)學(xué)習(xí)小組在學(xué)生頭部（強(qiáng)調(diào)示范學(xué)生自愿）大腦左半球頭皮處圈出四個(gè)言語(yǔ)區(qū)的方法來(lái)把握大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)。而學(xué)習(xí)與記憶功能則可讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)記憶方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）舉例說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)；

（2）了解各級(jí)神經(jīng)中樞的主要功能；

（3）了解人腦的高級(jí)功能；

（4）了解言語(yǔ)區(qū)四個(gè)區(qū)域受損引起的各種言語(yǔ)活動(dòng)功能障礙。

2.能力目標(biāo)

提高資料分析與及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解大腦學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要是“問(wèn)題教學(xué)法”，教師通過(guò)“問(wèn)題設(shè)置”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)”一方面通過(guò)各級(jí)中樞示意圖課件，讓學(xué)生記住各級(jí)神經(jīng)中樞的功能；另一方面，通過(guò)“資料分析”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)排尿反射中不同神經(jīng)中樞的關(guān)系。“人腦的高級(jí)功能”則通過(guò)學(xué)生表演以及人類(lèi)大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)，突出大腦皮層的語(yǔ)言功能。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：人腦的高級(jí)功能。

六、教學(xué)流程圖

“問(wèn)題”預(yù)習(xí)→“問(wèn)題”討論→“問(wèn)題”講解（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）→知識(shí)歸納應(yīng)用。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

各級(jí)中樞示意圖課件；人類(lèi)大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)課件；各學(xué)習(xí)小組表演人；教師為各合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置的本節(jié)課的“問(wèn)題”卡片。

八、教學(xué)過(guò)程

（作者單位：湖北省麻城市第二中學(xué)）

第四篇：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽(yáng)市第四中學(xué) 黃州院

一．教材分析和設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第2章第一節(jié)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的第1課時(shí)，該課時(shí)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)兩部分。學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)內(nèi)容是全新的，且抽象，學(xué)生完全理解需要一定的邏輯思維能力，因此將其列為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生回憶神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。對(duì)于神經(jīng)元功能的教學(xué)，先通過(guò)播放“蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備和刺激實(shí)驗(yàn)”視頻，讓學(xué)生對(duì)神經(jīng)元功能有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)—神經(jīng)元接受刺激，產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可利用媒體動(dòng)畫(huà)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入神經(jīng)元受刺激前后膜電位的變化過(guò)程。二．教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能。（2）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合膜電位變化圖分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。2.能力目標(biāo)

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，培養(yǎng)分析、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）認(rèn)同興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中科學(xué)方法和材料的重要作用。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，相互交流以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三．教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo) 四．教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入：正當(dāng)你悠閑地漫步在公園里時(shí)，突然前方有條蛇擋住了你的去路，你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生討論后得出：在保證安全的前提下，快速逃避。教師肯定學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)提問(wèn)：為什能在短時(shí)間作出如此迅速的反應(yīng)？這與人體的什么系統(tǒng)有關(guān)？引入主題。

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.自主學(xué)習(xí)、提升能力

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。

問(wèn)題1：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)如圖1，要求學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

圖1 問(wèn)題2：神經(jīng)元的功能呢？

演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問(wèn)：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉有無(wú)變化？說(shuō)明什么問(wèn)題？

圖2 學(xué)生觀察回答：肌肉收縮。得出神經(jīng)元功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。問(wèn)題3：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？

回憶反射定義及分類(lèi)，并請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類(lèi)反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？如：小猴吮奶；狗熊飛車(chē)；嘗梅止渴；望梅止渴。

問(wèn)題4：完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？

展示膝跳反射和縮手反射，并提問(wèn)：反射弧由哪幾部分組成？一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

學(xué)生觀察回答：反射弧通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要2個(gè)神經(jīng)元。

過(guò)渡思考：神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮，神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)是以什么信號(hào)進(jìn)行的？

3.層層設(shè)疑，逐步探究 3.1探究興奮的傳導(dǎo)形式

再一次演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問(wèn)：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無(wú)變化？說(shuō)明什么？

學(xué)生觀察回答：肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號(hào)的形式

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進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號(hào)又叫神經(jīng)沖動(dòng)。

過(guò)渡思考：興奮或電信號(hào)或神經(jīng)沖動(dòng)是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢？ 3.2探究興奮的產(chǎn)生

展示膜內(nèi)外連有示波器的神經(jīng)纖維在受到刺激前后的波形圖如圖3。思考：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)為什么出現(xiàn)-70mv的電位值？受到刺激后，波形圖又為何發(fā)生改變？

圖3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示靜息電位的形成過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)出現(xiàn)-70mv的電位值的原因：首先細(xì)胞內(nèi)外離子分布不均勻（膜內(nèi)K高，膜外Na高）；其次：細(xì)胞膜對(duì)不同離子的通透性差異（K通透性大）。

要求學(xué)生完成靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖4 +

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圖4 過(guò)渡思考：靜息電位是膜內(nèi)負(fù)，膜外正，當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位有將如何變化？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示動(dòng)作電位的形成過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)：當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位由內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，原因是：細(xì)胞膜對(duì)Na通透性增加，Na內(nèi)流。

要求學(xué)生完成興奮狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖5

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圖5

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組織學(xué)生繼續(xù)討論：受刺激部位始終處于內(nèi)正外負(fù)的狀態(tài)嗎？學(xué)生在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，展開(kāi)小組合作與討論、分析、歸納：一旦形成動(dòng)作電位后，膜對(duì)K通透性增強(qiáng)，K外流，恢復(fù)靜息電位。繼續(xù)完成恢復(fù)靜息電位過(guò)程膜電位變化示意圖如圖6

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圖6 進(jìn)一步設(shè)疑：恢復(fù)靜息電位的部位與其受刺激前的狀態(tài)完全相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生從膜電位和離子分布兩個(gè)角度比較。小組討論后得出：膜電位一樣，但離子分布不同（簡(jiǎn)要介紹Na-K泵）

過(guò)渡思考：受刺激部位如何將興奮傳給相鄰部位？ 3.3探究興奮的傳導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18，完成興奮與未興奮部位膜內(nèi)外電位圖如圖7，指出局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向的關(guān)系。

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圖7 思考：這是興奮由樹(shù)突傳導(dǎo)細(xì)胞體，再傳導(dǎo)軸突，若刺激發(fā)生在離體的神經(jīng)纖維上，興奮將如何傳導(dǎo)？

圖8 根據(jù)圖8，師生進(jìn)一步總結(jié)興奮傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)、內(nèi)容升華

為了使課堂小結(jié)不流于形式，采用學(xué)生自主總結(jié)的方法，由學(xué)生自己小結(jié)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過(guò)程。

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.檢測(cè)反饋、拓展延伸

針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了下面的課堂反饋練習(xí)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況：（1）展示圖9，在示波器上，電位變化曲線(xiàn)將如何變化？

圖9 設(shè)計(jì)意圖：本題意在提升學(xué)生構(gòu)建曲線(xiàn)模型的能力，同時(shí)，通過(guò)圖文之間的轉(zhuǎn)換促使學(xué)生提高遷移能力和變通能力，讓相關(guān)知識(shí)得以拓展和深化，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生推理、判斷、概括等各種能力的目的。

（2）展示圖10，判斷：在A、B、C或BC、CD之間給予相同的刺激后，指針偏轉(zhuǎn)方向。若是將電流表一極接在膜外，一極接在膜內(nèi)，情況又如何？

圖10 設(shè)計(jì)意圖：本題主要考查學(xué)生對(duì)刺激前后膜內(nèi)外電位情況的掌握，即興奮時(shí)表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正，興奮時(shí)則為內(nèi)正外負(fù)。突破點(diǎn)是要分清電流表電極的連接位置和具體的刺激部位。

第五篇：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)一輪復(fù)習(xí)

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一輪復(fù)習(xí)（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

人教版高中生物必修3第2章第1節(jié)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容，與第1章“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”內(nèi)容聯(lián)系緊密，從神經(jīng)系統(tǒng)的角度說(shuō)明了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)究竟是如何維持的，與后面的第2節(jié)和第4節(jié)共同構(gòu)成生物體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制“神經(jīng)—體液—免疫”調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已在高一下學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)這部分內(nèi)容，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于本節(jié)內(nèi)容難度大，不排除有遺忘、混淆概念、條理不清及理解不透等問(wèn)題。神經(jīng)調(diào)節(jié)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)，而且這部分內(nèi)容微觀抽象，特別是興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)在離子水平上的認(rèn)知和突觸內(nèi)神經(jīng)傳遞的興奮或抑制的結(jié)果難以理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大困難。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：1）.結(jié)合圖例解釋神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)過(guò)程。

2）.通過(guò)繪制突觸結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)明神經(jīng)元之間興奮的傳遞過(guò)程。

2.能力目標(biāo)：1）.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

2）.應(yīng)用興奮傳導(dǎo)和傳遞的原理，辨別傳遞方向，解決問(wèn)題。；

3.情感目標(biāo)：1）.通過(guò)認(rèn)識(shí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性，明白興奮劑等毒品的作用，認(rèn)識(shí)毒品的危害，滲透珍愛(ài)生命的思想。

2）.讓學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)表達(dá)交流，有所得，有學(xué)習(xí)的成就感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程 2.教學(xué)難點(diǎn)：興奮傳導(dǎo)和傳遞的特點(diǎn)

五、教學(xué)策略：

本節(jié)課教學(xué)思路本著問(wèn)題引導(dǎo)，全面復(fù)習(xí)；畫(huà)圖描述，難點(diǎn)分析的主線(xiàn)進(jìn)行，把難以理解的過(guò)程通過(guò)圖示和事例比喻簡(jiǎn)單化、形象化，并將講練結(jié)合。

六、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：首先給出最新考綱要求和近幾年本節(jié)在高考中出現(xiàn)的情況，引起學(xué)生的重視，然后用高考題引出本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生：三分鐘完成導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容。

教師：分析此題，第一空考察神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射，此部分內(nèi)容已經(jīng)復(fù)習(xí)，直接給出答案，并對(duì)同學(xué)做的結(jié)過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)。分析第二空考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，引出本堂復(fù)習(xí)第一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)繪制神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式圖。學(xué)生：完成模式圖繪制并分析興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)

教師：做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)思考興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向與局部電流方向的關(guān)系 學(xué)生：識(shí)圖分析得出：(1)在膜外，局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向相反。(2)在膜內(nèi)，局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向相同。教師：評(píng)價(jià)總結(jié)，并布置練習(xí)高考題。學(xué)生：獨(dú)立思考完成后回答。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)內(nèi)容難度較大，主要核心多，所以選擇從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始下手，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用靜息電位和動(dòng)作電位形成的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。及時(shí)做練習(xí)題加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。教師：評(píng)價(jià)總結(jié)并引導(dǎo)出本節(jié)課第二個(gè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

學(xué)生：完成突觸結(jié)構(gòu)與類(lèi)型、突觸處興奮傳遞過(guò)程和興奮在突觸處的傳遞特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)填寫(xiě)。教師：歸納總結(jié)，安排練習(xí)高考題 學(xué)生：獨(dú)立思考完成

教師：投影部分學(xué)生完成情況，及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回歸教材，巧記神經(jīng)遞質(zhì)“一二二”。并結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)不同毒品的作用原理使學(xué)生加深對(duì)突觸傳遞過(guò)程的理解，進(jìn)行情感教育，滲透“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品“”的思想。引導(dǎo)學(xué)生分小組討論完成熱圖解析。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)做練習(xí)題鞏固知識(shí)，體會(huì)學(xué)以致用的成就感。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞和傳導(dǎo)與神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念中結(jié)構(gòu)和功能觀。學(xué)生：小組討論完成三個(gè)熱圖解析。

(1)圖甲中箭頭處給予刺激時(shí)，興奮傳導(dǎo)方向如何？自然狀態(tài)時(shí)在人體內(nèi)是否存在該狀況？(2)圖乙中③與④為突觸前神經(jīng)元還是突觸后神經(jīng)元？判斷依據(jù)是什么？興奮的傳導(dǎo)方向如何？(3)圖乙中⑤的產(chǎn)生與哪類(lèi)細(xì)胞器有關(guān)？圖中⑥發(fā)揮作用后的去向如何？(4)圖丙中箭頭表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑，其中哪一條最為正確？ 教師：及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論完成，促進(jìn)學(xué)生的合作探究能力，進(jìn)一步加深知識(shí)的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)核心概念的聯(lián)系完成本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：雙向性

刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流

2.細(xì)胞間的傳遞：?jiǎn)蜗蛐?/p>

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成本節(jié)練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容，整理糾錯(cuò)本。

八、教學(xué)反思：