第一篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率

江蘇淮安市新安小學(xué)（223001）杜成碗

提高教學(xué)的有效性，是各科教學(xué)的目標(biāo)。在以班級為單位的授課模式下，教學(xué)過程作為由多個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，對提高教學(xué)的有效性起著無可替代的作用。因此，要想提高教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計，提高教學(xué)的有效性

1.基于生活，使學(xué)習(xí)過程生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是基于已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不是零起點。因此，教師在教學(xué)過程的設(shè)計中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，開展有效的學(xué)習(xí)活動，突出教學(xué)目標(biāo)中的重點、難點，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗得到最大限度的利用。教師還要創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式在頓悟中學(xué)習(xí)。

2.粗化教的過程，細(xì)化學(xué)習(xí)方式。設(shè)計教學(xué)過程時，教師要努力克服新課程改革中所提及的幾個“過于”，要粗化教的過程，變教學(xué)過程為教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、看中學(xué)、讀中學(xué)、想中學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)備精彩的評價語言，制定教學(xué)方案。

3.圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果，做好預(yù)設(shè)和反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是一節(jié)課的教學(xué)評價指標(biāo)，因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行充分、準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，確保教學(xué)過程目標(biāo)明確，重點突出。此外，教學(xué)結(jié)束后，教師還要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)的有效性

1.問題要明確，有探究價值。教師的課堂提問，在一定程度上反映了教師的基本素質(zhì)、語言功底和教學(xué)智慧。對于課堂提問，教師要切實做到問題明確，語言準(zhǔn)確簡練，確保提出的問題信息能夠比較順暢地傳達(dá)給每一個學(xué)生。此外，教師還要積極提出一些探究性問題，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，增加所提問題的思維容量。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考。教師在提問時，要精心創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生思維的學(xué)習(xí)情境，努力營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過具體的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，提高學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究。

3.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，有效應(yīng)對學(xué)生的提問。在教學(xué)過程中，老師可以構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問題的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生提出的綜合性很強(qiáng)的問題，要分階段集中力量引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決；對一些枝節(jié)性問題，則可以根據(jù)具體情況相機(jī)解決。在應(yīng)對學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性 1.創(chuàng)新交流方式，強(qiáng)化多向交流?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)，不是處于教師“一言堂”的無交流狀態(tài)，就是處于“教師問，學(xué)生答”的單調(diào)的師生交流狀態(tài)，而課堂教學(xué)活動的主體——學(xué)生卻交流甚少。

上述現(xiàn)象的存在，不利于師生的有效交流。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新交流的方式，提出有驅(qū)動性的、有思維容量的問題，改變學(xué)生的活動方式，引發(fā)學(xué)生以小組為單位的討論，強(qiáng)化師生、生生之間的多向交流。此外，教師不要急于給出結(jié)論，應(yīng)把課堂交流引向更深處。

2.提出有價值的問題，提供思考、交流的范式。有價值的話題是有效交流的前提。在課堂教學(xué)中，教師要善于提出一些有價值的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考與交流。此外，教師還可以向?qū)W生提供思考與交流的基本方式，如“圍繞問題—形成假設(shè)—收集資料—形成初步結(jié)論—相互交流—解決問題”。這樣，學(xué)生就有可能在一定的思考、交流范式的指導(dǎo)下，圍繞問題有條不紊地和文本、老師、同學(xué)展開有效的交流與對話，進(jìn)而最大限度地提高交流的有效性。

四、優(yōu)化教師評價，提高教學(xué)的有效性

1.變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵性語言。教師在課堂上習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，而對學(xué)生的回答不置可否的現(xiàn)象隨處可見。這種重復(fù)的強(qiáng)化性語言過多存在，不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，也容易使師生之間的交流停留在膚淺的層面上。在實際的教學(xué)過程中，教師要有意識地變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵性語言，挖掘?qū)W生的閃光點，激勵回答問題的學(xué)生，教授解決問題的方法，強(qiáng)化知識技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.加強(qiáng)評價的預(yù)設(shè)，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要想避免評價的隨意性，在預(yù)設(shè)評價語言時，就要針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同表現(xiàn)和回答問題的不同情況設(shè)計出不同的評價內(nèi)容，強(qiáng)化評價的針對性，提高評價的實際效果。此外，教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，增加教學(xué)積累，不斷提高課堂評價的水平，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣。

五、優(yōu)化教師的行為，提高教學(xué)的有效性

1.參與活動，留心觀察。在教學(xué)過程中，教師不僅要組織有效的學(xué)習(xí)活動，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和活動進(jìn)程，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，并適時給予指導(dǎo)，為后面的交流活動做好準(zhǔn)備。

2.提供技術(shù)和智力支持，適時調(diào)節(jié)活動進(jìn)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或遇到困難時，教師要及時給學(xué)生提供必要的技術(shù)和智力支持，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)節(jié)活動的進(jìn)程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠高效地進(jìn)行下去。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高語文教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高語文教學(xué)效率

——語文教學(xué)改革實驗報告

xxxxxxxxxxxxxx中學(xué)xxx

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的創(chuàng)立者、美國心理學(xué)家布魯納提出的教學(xué)原則之一“結(jié)構(gòu)原則”，其核心是“按照最佳的方式”組織教材，科學(xué)地安排教學(xué)程序，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，在提高教學(xué)效率方面有著極其重要的地位。實踐證明，同樣的教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容（知識點、訓(xùn)練點），同樣水平的學(xué)生，課堂教學(xué)過程不同，教學(xué)效果往往大不一樣。

教學(xué)過程是師生的雙邊活動。教師有目的有計劃的指導(dǎo)是教的主導(dǎo)性。如何恰當(dāng)?shù)剡\用教的主導(dǎo)功能，選擇更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)的主體作用，使教學(xué)過程科學(xué)、和諧、有效，始終是我們研究探索的課題。通過反復(fù)的研究和實踐，我們總結(jié)了以下幾種作法:

一、發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)聽說讀寫四項綜合能力。

語文學(xué)科的廣博性表現(xiàn)在各個方面，而聽說讀寫是其中最基本最重要也最實用的幾項。

培養(yǎng)“聽”的能力：

語文課本中各篇文章的難易程度不同，針對這個差別，講述時也應(yīng)有所表現(xiàn)——或詳或略。對于較簡單的篇目，可以不提前組織學(xué)生預(yù)習(xí)，上課后教師讀課文，讓學(xué)生聽，之后提出事先準(zhǔn)備好的問題，提問題時注意難度的層次性，不可太過簡單，讓學(xué)生覺得無趣；也不能過分深奧，挫傷學(xué)生的積極性。應(yīng)難簡適度，讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考才能找到正確答案。提問時可以采取分組記分的方法，激發(fā)學(xué)生競爭心理。在實施此辦法時應(yīng)注意根據(jù)班級學(xué)生情況不同而確定朗讀的速度和小節(jié)的長度，不能急于求成，要讀得循序漸進(jìn)。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的競爭意識被激發(fā)起來，注意力集中了，所得的效率也明顯地提高了。就在不知不覺中提高了聽的能力。

培養(yǎng)“說”的能力：

說話，每個健全的人都會。但卻不是每個人都能通過“說”把自己的意思很好地表達(dá)出來，提高說的能力是十分重要的。教師在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說的好習(xí)慣，如，在學(xué)生回答問題時注意校正其發(fā)音及用詞，力求準(zhǔn)確。除此之外，還可以用先明確任務(wù)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織發(fā)言的方式。如課文中某一段內(nèi)容不是太艱深，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，即可放手將這一段交給學(xué)生，讓學(xué)生幾人一組討論，講述重點后，責(zé)成一人發(fā)言，準(zhǔn)備時間在1-3分鐘為宜。這樣學(xué)生們就要根據(jù)教師引導(dǎo)的內(nèi)容考慮本段文字的重點，并在較短的時間內(nèi)組織語言，在發(fā)言時力求流暢、自如，中心突出。

這種方式最直接地鍛煉了學(xué)生們的說話能力，同時也促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展。

培養(yǎng)“讀”的能力：

閱讀是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。除了在一些閱讀題的練習(xí)和講解過程中講授一些基本的閱讀方法外，教師還可以有目的地選擇一些具有時代感的文章，自己設(shè)計一些題目，當(dāng)堂閱讀并提問考查，一方面可以開闊學(xué)生的視野；另一方面，由于文章具有時代感，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望。教師在選擇時要注意最好的辦法是結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)度編選。我們曾在第二冊散文單元后加入余秋雨的散文《陽關(guān)雪》作為閱讀習(xí)題，學(xué)生們通過這個練習(xí)更深地了解了中國文化對文人作品的影響，許多同學(xué)在課后又自己閱讀了余秋雨的其他文章，并在后來的周記中寫下了很有深度的評論文章。

提高閱讀能力的另一方法是寫讀書筆記。教師可以安排題目，也可放手讓學(xué)生去讀自己喜歡的書，然后寫讀書筆記，教師通過評語去指導(dǎo)并幫助學(xué)生加深認(rèn)識。這樣做的同時也提高了學(xué)生的寫作能力。

“寫”的能力包括寫字和寫作文，這兩項的操作方法較多，這里不做過多的解釋。

二、擴(kuò)大知識含量，補(bǔ)充必要信息。

每一篇課文的知識含量都是極其豐富的，只要你去發(fā)掘。舉個例子，在學(xué)習(xí)第四冊小說單元《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，我們需要對出場的人物進(jìn)行必要的介紹和分析，除了結(jié)合課文中的對話和動作之外，我們可以拿出《紅樓夢》原著中每個人物的詩詞作為依據(jù)，通過其中的意象透視人物性格和命運。如林黛玉的性格命運可以通過她的詞句知曉，知道“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”的大觀圓，在她眼里卻是“一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)想逼”的場所，知道清幽的瀟湘館里，她過的是“清燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫”直到“不知風(fēng)雨幾時休，已教淚撒紗窗濕”的凄涼長夜，聽到她對菊花的低吟“滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心”“孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底遲”，似乎窺見她期望于寶玉的不僅是“男才女貌”的“如意郎君”，而且是茫茫塵俗中可以“偕隱”的“知心”者。到這里，我們再回頭去理解林黛玉初進(jìn)賈府時的“時時留心，處處在意”以及與寶玉見面時兩人之間那“熟悉”的感覺，就已經(jīng)不再是困難的事情了。

另外，補(bǔ)充信息還可以進(jìn)一步推廣到習(xí)題中。在學(xué)習(xí)第一冊課本中文言文單元《與朱元思書》一課時，教師可以結(jié)合駢文講究詞句整齊對偶，重視聲律和諧及辭藻華麗等特點，補(bǔ)充一些對偶修辭的知識，并在之后的練習(xí)中擴(kuò)充一些對偶練習(xí)，選擇練習(xí)題時應(yīng)注意選取一些有典故的古人名聯(lián)，并結(jié)合有關(guān)故事激發(fā)學(xué)生做題的興趣。當(dāng)時我們選擇了四幅題園林的對聯(lián)，打亂順序，讓學(xué)生組合：

1、水清石出魚可數(shù)

2、竹帶半天風(fēng)雨聲

3、竹里登樓人不見

4、桃花含露柳含煙

5、闌干搖紅人搖綠

6、花間覓路鳥先知

7、石含太古水云氣

8、閑看秋水心無事

9、竹密花深鳥自鳴

答案：1-9 7-2 5-4 3-6

通過這些方法，一些看來難懂的問題變得簡單而充滿趣味，一些重要的知識點也在不知不覺中深深植根于學(xué)生們的頭腦中了。

三、結(jié)合課本劇的編排和演出，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生理解問題和分析問題的能力。

小說單元和戲劇單元的課文與當(dāng)代學(xué)生的生活現(xiàn)實有很大距離，學(xué)生不易理解人物性格特點和作家的創(chuàng)作意圖。在學(xué)習(xí)這兩種文體時，教師可以組織學(xué)生自編自演課本劇，在編劇本之前，應(yīng)有一課時的時間，教師向?qū)W生介紹一些作家的創(chuàng)作背景，作品的時代背景，并給出一些有指導(dǎo)性的介紹材料，然后，讓學(xué)生自

行編劇和組織演出。演出可以隨堂進(jìn)行，也可以在學(xué)年范圍內(nèi)進(jìn)行課本劇演出比賽。

在高一兩學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們已經(jīng)十分熟悉課本劇的編演方法，他們還自己推選對課文了解較深的同學(xué)擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)、舞臺監(jiān)督、導(dǎo)演，甚至還有燈光、道具。每一次演出都有不同的形式，“演員們”利用課間討論作品，或請教老師和家長，興趣越來越濃厚，對作品的理解也越來越深入，演出水平也越來越高。在高二下學(xué)期學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，就有兩部課本劇在藝術(shù)節(jié)上演出，博得一致好評。

四、充分利用單元知識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、自主學(xué)習(xí)的能力。單元知識訓(xùn)練一直被學(xué)生看作枯燥無味的東西，許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。其實，單元知識訓(xùn)練是一個單元的總結(jié)，許多知識點濃縮于簡短的文字中，把握了單元知識訓(xùn)練，就把握了整個單元。

學(xué)習(xí)單元知識不可以照本宣科，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課文或讀過的文章來解讀單元知識。

學(xué)習(xí)第五冊詩歌單元知識和訓(xùn)練時，我們采取了這樣的方法，安排課前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目的——學(xué)習(xí)閱讀方法與技巧，尤其是詩歌鑒賞的方法。安排學(xué)生們以“桌”為單位，每一“桌”對應(yīng)一段，一人朗讀，一人解說，在解釋文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，填充必要信息，適當(dāng)舉例，舉例應(yīng)包括課內(nèi)課外兩方面。

經(jīng)過課前的準(zhǔn)備工作，上課時每一桌的同學(xué)都講述得非常精彩。有一位同學(xué)在講述詩歌兩大傳統(tǒng)時，先概括全段主旨，后舉例說明，列舉了李白、杜甫兩大詩人的一些名著，其中包括《夢游天姥吟留別》及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等課內(nèi)學(xué)過的詩歌，也包括學(xué)生們不熟悉的名篇《行路難》、《春望》等。這樣的講述貼近學(xué)生們的實際，開闊了學(xué)生們視野，每一桌的同學(xué)講完后，其他同學(xué)都以熱烈的掌聲表達(dá)出對他們的感謝和贊許。在每桌同學(xué)講述之后，教師可以根據(jù)他們的特點加以點評或引導(dǎo)。

整個課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。學(xué)生對知識的把握更加準(zhǔn)確和全面，單元知識訓(xùn)練真正使學(xué)生獲得了舉一反三的能力。

五、靈活地把握課堂，啟發(fā)學(xué)生思考。

教師在課堂上的作用還體現(xiàn)在教學(xué)方法的靈活運用中。對于一些值得擴(kuò)展或深究的問題，遇到學(xué)生意見不一致的情況，與其教師直接講解，不如發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小

型辯論。當(dāng)堂分組，3-5分鐘的準(zhǔn)備后辯論。在辯論過程中雙方參賽同學(xué)及其他作“評委”的同學(xué)都會隨著辯論的深入而越來越深入地了解這個問題，正確的認(rèn)識也就慢慢形成了。辯論中教師應(yīng)該注意隨時調(diào)整辯論的方向和深度，以免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

這樣，問題解決了。同時，同學(xué)們也鍛煉了分析和解決問題的能力和語言表達(dá)能力。

習(xí)題課的課堂是容易沉悶的，不少同學(xué)對習(xí)題沒興趣，這個興趣需要教師加進(jìn)去?，F(xiàn)在的習(xí)題重在考查學(xué)生駕馭的語言的能力，那么我們可以把習(xí)題與實際相聯(lián)系，增強(qiáng)時代感。如詩歌鑒賞題令不少同學(xué)頭疼，教師在講述時，可以把這古老的文學(xué)樣式與現(xiàn)代流行歌曲的歌詞對照，講述古代詩詞中體現(xiàn)的含蓄美，同時，還可以通過現(xiàn)代歌詞中一些仿古的繼承性句子，指出古典詩歌中的美好意象對后世作品的影響及文學(xué)作品的繼承性。如現(xiàn)代流行歌曲《梅花三弄》中引用了元好問的原句“問世間情為何物，直教人生死相許”，《傳燈》一歌中又挪用了劉禹錫“長恨人生不如水，等閑平地起波瀾”的句子，而《濤聲依舊》中則化用了唐代詩人張繼《楓橋夜泊》的意境和一些詞句??

這些與學(xué)生們生活切近的引導(dǎo)語言會很容易激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)的渴望。

通過實踐，我們總結(jié)出這幾點方法，希望能為優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生素質(zhì)盡一份微薄之力，并將在今后以之為基礎(chǔ)進(jìn)一步探索和實踐，以求做得更好。

第三篇：規(guī)范教學(xué)過程提高教學(xué)效率

規(guī)范教學(xué)過程提高教學(xué)效率

——信息技術(shù)課堂管理之我見

課堂管理是課堂教學(xué)得以順利實施的手段和保障。課堂管理主要是對課堂中諸因素進(jìn)行有效地調(diào)控，采取適宜的方式與策略，以學(xué)生的自我控制并最終促進(jìn)課堂教學(xué)順利實施為目標(biāo)的過程。然而，信息技術(shù)課課堂管理有其特殊，與其它的課程不同，它是一門操作性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)中都是以學(xué)生上機(jī)操作為主，信息技術(shù)教學(xué)擁有高端的硬件設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，加之很強(qiáng)的操作性、實踐性和互動性，這對信息技術(shù)的課堂管理提出了更高的要求。為了規(guī)范信息技術(shù)教學(xué)過程，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，我們要從以下幾個方面做起：

一、規(guī)范制度，科學(xué)管理

由于信息技術(shù)課的特殊性質(zhì)，決定了它上課的時間、地點往往和其它學(xué)科不同，環(huán)境的變化使學(xué)生對教學(xué)方式方法和課堂管理的要求更高。在學(xué)生心目中，信息技術(shù)就是一門娛樂課，學(xué)習(xí)態(tài)度比較自由，所以我們必須建立管理制度來約束學(xué)生，使其逐漸養(yǎng)成規(guī)范。

1、制定制度，科學(xué)管理。

有效的課堂管理也意味著以預(yù)防為主，糾控為輔，其核心就是制訂并有效執(zhí)行課堂規(guī)則。由于信息技術(shù)課是一個獨立的教學(xué)學(xué)科，獨立的教學(xué)環(huán)境，針對全體學(xué)生，切實制定信息技術(shù)課堂管理規(guī)范，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施。管理規(guī)范要明確而具體，一經(jīng)形成，要將規(guī)則傳遞給每一位學(xué)生，并讓他們理解與配合，在實施過程中，教師要不斷向?qū)W生提醒、解釋和探討規(guī)則，并要注重規(guī)則實施的檢查和反省。使學(xué)生了解信息技術(shù)課和其它課程的區(qū)別后能嚴(yán)格遵守，要做到獎罰分明。

2、規(guī)范檔案，科學(xué)安排。

首先，要對全體學(xué)生的信息技術(shù)能力有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行合理地分組搭配，做到優(yōu)差結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)互幫互助，其次，合理安排小組長，設(shè)置流動“小老師”，幫助教師指導(dǎo)各小組的實踐操作和督促學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最后，做好每節(jié)課的課堂記錄，做到教師心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時對教學(xué)中的問題進(jìn)行糾正和整改。

二、完善設(shè)計，保障教學(xué)

1、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣

教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要組成部分，因此，課堂中的任務(wù)驅(qū)動顯得尤為重要。以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，并在完成任務(wù)同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。信息技術(shù)課是一門實用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程。因此，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以讓學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”真接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。所以，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)對學(xué)生就一個興趣、一種“催化劑”，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握所學(xué)知道的目的，在此過程中要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。比如在《powerpoint制作》的“教學(xué)引入”設(shè)計時，我就問同學(xué)們：假如有外地的客人要到松滋游玩，你會帶著他到什么地方去看看呢？學(xué)生們紛紛給出自己的答案，桃花島、新神洞，那你們準(zhǔn)備用什么樣的方式給客人介紹游玩的景點呢？這個時候引出今天我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)，powerpoint的制作，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就被吸引了，學(xué)生的求知欲望最強(qiáng)，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的展示是怎么做出來的。也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

2、小組合作、相互促進(jìn)

在信息技術(shù)課堂上，把“小組合作式”學(xué)習(xí)做為課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，可以說是時代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實踐。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時要學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。因此，作為一名信息技術(shù)老師更要善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，集其它學(xué)科之長，補(bǔ)其它學(xué)科之不足，讓學(xué)生從不同層面，各個角度了解社會的發(fā)展，知道學(xué)科的重要性，從而增強(qiáng)對事物的判斷力，以提高自身的綜合素質(zhì)，可以說這是一個漫長的過程，但并不是說不可能實現(xiàn)，這就要求從學(xué)生的自身特點出發(fā)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分女生的在文字輸入的速度上要強(qiáng)于男生，而部分男生在信息技術(shù)的實踐操作能力上要強(qiáng)于女生。因此，在分組的過程中，盡可能的注重女生的搭配。，讓小組內(nèi)的男女生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

3、完善評價、激勵學(xué)生

（1）學(xué)生自評，彰顯個性

多種評價方式中，我認(rèn)為主要的是學(xué)生的自我評價。其目的是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己，體驗自己在學(xué)習(xí)過程中所的收獲成功。在學(xué)生自評前，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)信息技術(shù)的探究過程中，更多的時候還是通過教師的追問、反問，來實現(xiàn)學(xué)生的自我評價。如：你是怎么操作的？這真的是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的嗎？等等。追問不僅是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我反思和自我修正。學(xué)生的自我評價也是需要教師精心有效的引領(lǐng)才能逐漸走向成熟，利用評價表可以引領(lǐng)學(xué)生評價逐漸走向?qū)I(yè)，學(xué)生的自我評價就會逐漸變得豐富多彩。在教學(xué)中，我們也可以將設(shè)計的評價表用文件的形式上傳到服務(wù)器中，方便學(xué)生查看對照，進(jìn)行科學(xué)有效地評價。

（2）生生互評，體驗成功

生生互評，即“同桌”的評價，美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價的問題。但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評價時，往往習(xí)慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價時，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”“你覺得哪些地方值得你學(xué)習(xí)？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，讓學(xué)生學(xué)會欣賞。

在小學(xué)信息技術(shù)課實施學(xué)生互相評價，由小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計算機(jī)屏幕上的，利用電子教室軟件，學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了的顯示出來，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督，教師也能監(jiān)控到所有學(xué)生的屏幕信息。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實施學(xué)生相互評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。

由于課堂教學(xué)受時間和空間的制約，每個學(xué)生在課堂上接受評價的機(jī)會有限。因此，對課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我們要提倡評價主體的多元性，重視師生互動、生生互評的運用。讓他們在參與互動評價中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，在磋商與對話中消除分歧，最終形成多元評價格局。為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時讓學(xué)生將作品上傳到服務(wù)器，讓更多的同學(xué)瀏覽到同伴的作品，于是生生互評的“同桌”便成了面向全體的所有學(xué)生。

學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，教師要特別注意學(xué)生之間的不同評價引導(dǎo)，要注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅信“這個世界并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛總能找到學(xué)生作品中的閃光點，讓學(xué)生體驗到用信息技術(shù)解決生活問題的無窮魅力和成功的喜悅。有條件的話，還可以發(fā)動學(xué)生在網(wǎng)上用文字記錄對同學(xué)的作品作點評，以發(fā)表不同的意見。

（3）教師點評,激勵成長

課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情緒體驗、行為，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等進(jìn)行即時評價，是重要的課堂調(diào)控手段，具有幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并激勵學(xué)生產(chǎn)生持久的后繼學(xué)習(xí)動力，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中教師富有激勵性的評價總是占據(jù)主導(dǎo)地位,在學(xué)生心目中教師的評價是最有權(quán)威的，當(dāng)學(xué)生的作品獲得老師的認(rèn)可時，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的成功與幸福。

要想讓信息技術(shù)課堂的管理不斷規(guī)范，教學(xué)效率不斷提高，除了從以上幾個方面思考外，還有最主要的一點，我們要和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，把學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與生活緊密結(jié)合起來，積極開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生參與到活動中來，那么一定會改善課堂紀(jì)律，從而提高學(xué)習(xí)效率的。

總之，無論是采用什么方式進(jìn)行評價，都應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實現(xiàn)“提高每個學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。

第四篇：優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率

優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率

新課標(biāo)中指出：“識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹谧R字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識字方法，提高識字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣、識字教學(xué)設(shè)計應(yīng)該趣味化

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識字寫字的興趣指的是：通過識字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動識字的愿望”。一旦學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們在識字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊識字二“口、耳、目”時首先給學(xué)生講了一個有趣的故事（邊講邊播放動畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來的木柴見了起來點著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們在一起跳呀、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它。”講完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對比識字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動投入到學(xué)習(xí)漢字中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提高識字效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們的教材編寫者對識字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語文第一冊的識字?jǐn)?shù)量由原來的170個增加到400個，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識字關(guān)，能夠更快更好地進(jìn)行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。

1.集中識字法。集中識字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。如比一比識字：“載”和“栽”；加偏旁識字：“?！焙汀版稀钡?，都屬于集中識字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識字的目的。

2.隨文識字法。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。在低年級最常見的就是“隨文識字”，隨文識字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識字，運用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)識生字的積極性，把識字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。

3.課堂中合作識字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識字”“男女比賽識字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識字的目的。

4.行進(jìn)比較，辯異識字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨體字兩種類型。獨體字是由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點是辯異，即區(qū)分形近字的不同點。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對識字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、做動作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動作的字時，我會讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動作，再根據(jù)漢字特點教學(xué)識字，這樣既滿足了學(xué)生愛動的天性，也為他們的識字過程增添了樂趣。

6、猜謎語法。我平時特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時我給同學(xué)出了個謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識字法

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運用這種方法收到了很好的效果。

如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長草

匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?。

8、利用校園文化識字

利用校園文化識字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、黑板報、班級制度、伙伴名字??都是學(xué)生識字的素材。教師應(yīng)該做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

三、識字難度大，應(yīng)該注重學(xué)生良好的識字習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)是一種素質(zhì)教育。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。沒有規(guī)矩不能成方圓。作為語文教學(xué)有機(jī)組成部分的識字教學(xué).1、鼓勵課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識字的意識

學(xué)新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時間一長，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識字的意識。

2、提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。習(xí)慣才是學(xué)生受益終生的東西。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字閱讀的習(xí)慣，我們的識字方法應(yīng)該向外擴(kuò)展。比如提前讓低年級學(xué)生閱讀課外書籍，遇到不認(rèn)識字問爸爸媽媽或老師、鼓勵低年級學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間、和同學(xué)、老師網(wǎng)絡(luò)交流。利用家庭電腦練習(xí)打字等等培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。

3、到生活中識字

孩子們的識字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語，商場中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心里，通過競賽，評選“識字大王”“識字之星”等，讓學(xué)生從生活中識字。日積月累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有了一定的識字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。無論做什么事都要用心，識字當(dāng)然也如此。低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識記生字的字形就成了教學(xué)中的重點、難點。但只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識字方法，學(xué)生就可以很輕松的記憶字形，體會記字的樂趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗，就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識字教學(xué)。

第五篇：優(yōu)化師生關(guān)系,提高教學(xué)效率

優(yōu)化師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

摘要：無數(shù)教學(xué)實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就會越好，反之，教學(xué)效果愈差。一個不受學(xué)生尊重的教師就不可能在學(xué)生中樹立較高的威信，那么良好的師生關(guān)系就無從談起。在教學(xué)過程中，教師必須提高自身素質(zhì)，時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在和諧氛圍中努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系、教學(xué)效率、熱愛學(xué)生、教學(xué)效果

新課程理念認(rèn)為，課程是師生共同的舞臺，教師的“教”必須要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。我認(rèn)為現(xiàn)代教育教學(xué)過程不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，更是師生情感交流的過程。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在教學(xué)活動中不可忽視。無數(shù)教學(xué)實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就會越好，反之，教學(xué)效果愈差。因此，我認(rèn)為優(yōu)化師生關(guān)系對于提高教學(xué)效率是十分重要的，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為教師可以從以下方面做起，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

一、學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

影響中學(xué)生心理健康的因素有很多，其中學(xué)生的自身是一個很重要的方面。一個好的教師應(yīng)該懂得學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，用發(fā)展的眼光看待和解決學(xué)生所面臨的種種心理和行為問題，它是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們希望得到別人的肯定與贊揚。首先我們教師一定要相信學(xué)生，即使是面對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，我們也要用發(fā)展的眼光去看待，不吝嗇我們的語言，我國有句老話：“數(shù)子一過，不如獎子一功”。有人說:“好孩子是夸出來的”。其實，好學(xué)生也是夸出來的。斯大林也曾說過：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛的花木一樣”。心理學(xué)研究和教育實踐經(jīng)驗也證明，如果教師喜歡某些學(xué)生，及時實施鼓勵性評價，對他們抱有期望，他們就會以積極的態(tài)度對待教師、學(xué)習(xí)和自己的行為，經(jīng)一段時間之后，這些學(xué)生常常會如老師所希望的那樣有所進(jìn)步。反之，如果教師厭惡某些學(xué)生，對他們不抱希望，他們會從教師的言行態(tài)度意識到教師的偏心和歧視，因而以消極態(tài)度對待老師，不理會或拒絕教師的要求，甚至“破罐破摔”，不求進(jìn)步。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或品行便會一天天變壞。我班有一個男同學(xué)英語成績很糟糕，我多次教育，但做題時仍改不了粗心的毛病，成績一直不理想。該生的單詞書寫卻很漂亮。一次，我在班上表揚了他英文單詞書寫得很漂亮，希望他在做題方面更認(rèn)真一點。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他粗心的毛病確實改了不少。其次，教師要尊重學(xué)生的個性特長，發(fā)揮和培養(yǎng)他們的這些特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力。如：讓擅長于舞蹈的同學(xué)當(dāng)文藝委員，有體育特長的同學(xué)當(dāng)體育委員，讓他們的特長被肯定，并鼓勵他們在班上起到帶頭作用。當(dāng)學(xué)生們的特長得到肯定時，會激發(fā)出他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愿望，他們會更積極地配合老師，使師生關(guān)系更加融洽。

二、扮演好教師的多重角色

古人云：“親其師，信其道，方能效其行”。教師首先應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，關(guān)心了解他們，與他們同喜共憂，學(xué)生才會信任你、依賴你。教師要豁達(dá)大度，學(xué)會寬容，在學(xué)生犯錯誤時給予引導(dǎo)，學(xué)生需要幫助時伸出援助之手，這樣學(xué)生才會對老師無話不談，把老師當(dāng)成真正的朋友。其次，教師是學(xué)生美好心靈的雕塑者。學(xué)生的行為習(xí)慣還在不斷發(fā)展階段，并未形成，他們就像一片凈土，播撒行為，收獲習(xí)慣，播撒習(xí)慣，收獲性格，播撒性格，收獲命運。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使他們終身受益。教師應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，使他們樹立“班級是我家，我要為班添紅花”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為班爭光。再次，教師是知識的傳播者。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。新課程理念提出要想給學(xué)生一碗水，教師必須是自來水。中學(xué)生對教師在學(xué)識上的要求越來越高，他們絕不會崇拜和尊重學(xué)識平平的教師。一個不受學(xué)生尊重的教師就不可能在學(xué)生中樹立較高的威信，那么良好的師

生關(guān)系就無從談起。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擁有淵博的學(xué)識，能觸類旁通。最后，教師應(yīng)做學(xué)生的人格表率?！皩W(xué)高為師，身正為范”．加里寧說過：“教師必須好好檢點自己的行為，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下”。教師作為“以德育人”的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學(xué)生，而且要用人格風(fēng)范去影響學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭币髮W(xué)生做到的教師首先要做到?？鬃釉弧捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令而不從”。教師要時刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

三、教師應(yīng)把真情、關(guān)愛傳給學(xué)生

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是偉大教育學(xué)家陶行知先生對教師的真誠教誨和殷切希望。教師的愛能使學(xué)生的道德和智慧得到更好的發(fā)展。凡是缺乏愛的地方學(xué)生無論從品德上還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展，沒有愛的教育將是教育的沙漠。熱愛學(xué)生是教師的天職，好的教師應(yīng)該是溫柔的，不把乖戾與粗暴當(dāng)教具。要知道，粗暴是易仿制品，一個今天的受暴者很可能成為明天的施暴者。熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師首先應(yīng)該把教育當(dāng)成一種事業(yè)而不是事情。事業(yè)和事情差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質(zhì)上都絕不相同。當(dāng)你把教育當(dāng)作事業(yè)去做時，你就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性地開展工作，從而更加熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

愛是一首無言的歌，它使師生之間心心相通，產(chǎn)生共鳴，它是開啟學(xué)生心靈窗戶的金鑰匙，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力所在。熱愛學(xué)生是教育藝術(shù)的前提和基礎(chǔ)。教育的一切技巧和方法離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人是根本無法實施教育的，更談不上教育藝術(shù)。一位老師曾經(jīng)說過：“教師愛學(xué)生，師生感情好，表揚學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵，批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)，如果師生關(guān)系緊張，表揚時學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評時學(xué)生認(rèn)為是整人”?？梢?，能否給學(xué)生一份關(guān)愛，熱愛學(xué)生，將直接影響到師生關(guān)系，也會影響到教師的人格魅力。感情的交流是雙向的，當(dāng)學(xué)生感受到教師對他們 的熱愛時就會產(chǎn)生“愛”的對流，從而也會對給予他們這種感受的教師產(chǎn)生喜愛之情。“愛屋及烏”就會對教師所教的學(xué)科感興趣，從而努力學(xué)生，提高教學(xué)效率。

四、尊重后進(jìn)生，平等地對待每一個學(xué)生

熱愛學(xué)生就要平等民主地對待每一個學(xué)生。教師與學(xué)生在人格上是平等的，從人格上說學(xué)生理應(yīng)得到教師的尊重。尊重學(xué)生，學(xué)生得到尊重才能學(xué)會尊重他人。沒有尊重，建立良好的師生關(guān)系就無從談起。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)會“蹲下來”看學(xué)生，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題，為學(xué)生提供最適合的教育。前蘇聯(lián)一位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。教師應(yīng)平等地對待每個學(xué)生，把愛的陽光灑向每個學(xué)生的心田，在培養(yǎng)尖子生的同時不放棄任何一個后進(jìn)生。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。后進(jìn)生身上的缺點固然不少，但“瑕不掩玉”，后進(jìn)生身上的閃光點不可埋沒，教師應(yīng)盡量挖掘他們的閃光點。當(dāng)他們犯錯誤時盡量避免公開批評訓(xùn)斥，維護(hù)他們的自尊，當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，要緊緊抓住，盡量給予更多的表揚和鼓勵。青少年的年齡特點決定了他們不夠成熟卻又向往成熟，在這個不穩(wěn)定的成長階段，他們極其需要得到別人特別是師長的信任與幫助，而不是一味的說教。去年我新任教的班級中有一個叫王明的學(xué)生是全校叫出了名的“頭痛粉”，該同學(xué)上課時要么講小話要么爬著睡覺，滿口臟話，經(jīng)常和同學(xué)吵架，老師和同學(xué)都不喜歡他。我開始上課時他也不認(rèn)真聽講，但我沒有像其他老師一樣用嚴(yán)厲的語言批評他，而是一次次地提醒他要好好上課，下課后我經(jīng)常讓他幫我抱作業(yè)去辦公室，通過多次交談，我了解到該生是個單親家庭的孩子，從小父母離異，該生和父親在一起生活，可父親經(jīng)常喝酒，生活過得很拮據(jù)，根本顧不上管他的學(xué)習(xí)。得知這一情況后，我主動關(guān)心他，當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難時我及時給予鼓勵與開導(dǎo)，在生活中出現(xiàn)困境時我毫不吝嗇地伸出援助之手。王明的行為慢慢地變好了，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了?？梢姡绻覀冇?/p>

師愛一點一滴地轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生也可能變?yōu)閮?yōu)等生。

五、正確處理師生之間或?qū)W生之間的矛盾

和諧的師生關(guān)系，求之難，去之易。師生關(guān)系是人與人之間的特殊關(guān)系。與其他的人與人之間的關(guān)系一樣，也會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的矛盾。矛盾處理得當(dāng)，會使師生關(guān)系更加和諧。反之，會造成壞的影響。為此，教師要善于控制自己的情緒，要冷靜思考，不要感情用事；要發(fā)揚民主，聽取學(xué)生的意見；處理學(xué)生之間的矛盾要公正、友善。記得有一次，我班的學(xué)習(xí)委員和一位平時學(xué)生態(tài)度不太端正的學(xué)生之間發(fā)生矛盾，告到我這里來。這兩個學(xué)生住在同一個宿舍，那天學(xué)習(xí)委員的錢不見了，當(dāng)天只有他們倆在宿舍，學(xué)習(xí)委員便認(rèn)為是那個同學(xué)拿的，結(jié)果兩人就吵了起來。了解事情的經(jīng)過后我沒有急于責(zé)罵他們，而是讓學(xué)習(xí)委員再好好想想錢到底放在哪了，最后，學(xué)習(xí)委員還真在床下發(fā)現(xiàn)了自己丟失的錢。事后，兩個同學(xué)都來找我承認(rèn)錯誤，學(xué)習(xí)委員說自己不該那么粗心，不該冤枉同學(xué)。那個同學(xué)也說自己當(dāng)時該好好和同學(xué)解釋，不該罵臟話。兩人和好如初，對老師的處理方式非常滿意?？梢妼Υ龑W(xué)生中的錯誤，只有堅持耐心、正面教育矛盾才會迎刃而解。

六、讓微笑成為拉近師生關(guān)系的法寶

教師的微笑是最有魅力的，它猶如一方良藥，能喚醒沉寂的課堂，喚起學(xué)生心中的熱情，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。教師真誠的微笑對學(xué)生能起到鞭策與激勵的作用，拉近師生之間心與心的距離。教師只有與學(xué)生一起感受歡樂與憂愁，學(xué)生才會把一切都告訴你。人的心扉都是為知己者打開的，學(xué)生也不例外，教師只有真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能更加了解學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。因此，微笑是一種教育藝術(shù)，是建立良好師生關(guān)系的最佳突破口。學(xué)生是很容易被感動的，而感動一個學(xué)生靠的未必是慷慨的施舍，巨大的投資，往往一個熱情的問候，一個溫馨的微笑就足以在學(xué)生的心田里灑下一片陽光。微笑對于那些優(yōu)秀的學(xué)生是錦上添花，對于那些需要鼓勵的學(xué)生則是雪中送炭。微笑作為教師重要的體態(tài)語具有極大的暗示及期待和鼓舞

作用，教師的微笑包含了對學(xué)生的尊重與信任，讓學(xué)生時時刻刻對自己充滿信心。實踐證明，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的期望時就會萌芽出強(qiáng)烈的好學(xué)愿望，提高學(xué)習(xí)動力，同時更加信賴你、親近你。

總之，“師雅生倍敬，師俗敗身教”在教學(xué)過程中，教師必須提高自身素質(zhì)，用身心去教育學(xué)生，用熱情感染學(xué)生，使學(xué)生與你心心相印，協(xié)調(diào)一致，只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在和諧氛圍中努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：（1）《論師生心理關(guān)系的理性構(gòu)建》當(dāng)代教育論壇

（2）《教育心理學(xué)》 2002年12月第一版

（3）《陶行知文集》江蘇教育出版社 2001年3月

（4）《新課程中教師行為的變化》首都師大出版社出版

（5）《名人名言大全》吉林美術(shù)出版社出版