第一篇:蘇教版四下語文習(xí)作7教學(xué)設(shè)計
習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀例文,了解小作者是如何寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過程的;進(jìn)一步理解“體驗”的含義,即一個人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。
2.激發(fā)學(xué)生參加體驗活動的興趣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己體驗的事情,積極進(jìn)行一次體驗活動。
3.回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化,并有詳有略地描寫出來,還要把自己對這次體驗活動的感受寫出來。教學(xué)重、難點(diǎn):
在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化,并有詳有略地描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備:當(dāng)一回盲人、聾啞人、殘疾人。教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程: 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)例文。
2.回憶自己所親身經(jīng)歷過的事,把它寫下來,寫出自己的感受。教學(xué)過程:
一、揭示話題,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我們每天都在經(jīng)歷著許多的事。有些事像過眼云煙,慢慢地就忘記了。但有些事情卻給我們留下深刻的印象?;蚋吲d或悲傷或憤怒或難過??柳倩影同學(xué)經(jīng)歷了一次“護(hù)蛋”活動,并且把它寫了下來。
二、例文導(dǎo)學(xué)。1.讀讀書上的例文。
2.文章是分成幾部分來寫的?(兩部分)每部分寫了什么? 護(hù)蛋行動的由來;護(hù)蛋行動的經(jīng)過。
3.小作者把經(jīng)過寫得很詳細(xì)。主要寫了哪些細(xì)節(jié)。
4.他是怎樣把這些細(xì)節(jié)寫生動的。(抓住了動作、神態(tài)、心理活動)5.劃出寫心理活動的句子。讀一讀。
小結(jié):我們在寫自己所經(jīng)歷過的事的時候,就要有條理地記述經(jīng)過,抓住細(xì)節(jié)表達(dá)自己真實(shí)的感受。
三、談?wù)撛掝},個性表達(dá)。
有的同學(xué)已經(jīng)有意識地回去體驗了“當(dāng)盲人”“當(dāng)家”??等等活動。你的感受是什么?發(fā)生了什么事?
1.同學(xué)交流,教師有意識地概括學(xué)生所述細(xì)節(jié)及心理活動。2.沒有扮演其他角色的同學(xué),可以寫寫以前經(jīng)歷過的事。
3.經(jīng)歷過一件事以后也許還有許多感想,那么可以將它作為文章的結(jié)尾。
第二課時 教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生打草稿。2.修改評講。教學(xué)過程:
一、學(xué)生打草稿,教師巡視指導(dǎo)。
二、學(xué)生修改草稿。
三、評講學(xué)生在作文中的不足之處。一分鐘安全教育:
1、不要在上、放學(xué)路上逗留;
2、不許去河邊釣魚蝦;
3、不要吃冷飲;
第二篇:四下語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計
四下語文園地四 看圖寫話教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,2、寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關(guān)資料,認(rèn)真觀察圖畫,想象當(dāng)時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力。
2、寫一篇看圖作文。
學(xué)前準(zhǔn)備:搜集抗日戰(zhàn)爭時期的相關(guān)資料 教學(xué)過程:
一、觸景生情
1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像,然后定格在書中的那張照片上。
2、啟發(fā)談話:戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?;疖嚹险緯r,被記者拍下來的真實(shí)情景。看了剛才的錄像和這張照片,你有什么想說的嗎?
二、拓展思維,豐富內(nèi)容
(一)借助課件,想象事情的經(jīng)過 1.出示課件。
(課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面???,隨著戰(zhàn)爭的打響,硝煙滾滾,倒塌的建筑物,不斷發(fā)生的流血與犧牲,那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎,年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在為失去父母而痛哭……)
2.看了這些畫面,你最想說的是什么?(學(xué)生從不同角度暢談自己的感受,但都表達(dá)了同樣的一種心聲:要和平不要戰(zhàn)爭。)
3.同學(xué)們說得多好?。≌f出了全世界人民的共同心愿:要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難,帶來痛苦。你看,這個小孩在哭,哭得多傷心、多無助?。】赡阒浪麨槭裁纯迒??當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?他的父母呢?(出示習(xí)作要求:仔細(xì)觀察照片,想一想這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?)
4、學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說,然后全班交流。誰能來說說這個孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)會如何呢?
三、再現(xiàn)照片,構(gòu)思內(nèi)容
1.談話引渡,指點(diǎn)迷津
(出示照片)望著照片中的人和景,傾聽著同學(xué)們的交流,我們再一次強(qiáng)烈地感受到:要和平,不要戰(zhàn)爭!(出示習(xí)作要求:聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,表達(dá)出自己的真實(shí)情感。)
2.自主寫作,教師巡視
四、課外延伸
師:同學(xué)們,希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動,了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡,并計給你的朋友聽。
第三篇:四下 蘇教 6 最佳路徑 教學(xué)設(shè)計
6.《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計
一、建立自信,導(dǎo)入新課
1.引入課題:我要問第一個問題,我不告訴你們我要問什么,在你不知道問什么的情況下,誰敢舉手嘗試?我的問題是:這節(jié)課的課題是什么?
3.自由讀文:讀過課文了吧?讀了幾遍?還想不想讀?提出要求:各自放開聲音讀一遍。明確要求:用先總后分的方法來回答。
4.分自然段朗讀:
(1)想讀的舉手。限制舉手時間。請舉手同學(xué)起來讀第一自然段。在課堂上,讀書的機(jī)會都是自己積極爭取的,稍一猶豫晚一點(diǎn),就會失去機(jī)會,想讀也沒有資格了。
(2)剛才沒得到機(jī)會的同學(xué),如果想讀等他們讀完第一自然段,就趕緊站起來讀下一段,重新獲得資格。
(3)誰敢說是班里讀的最好的?朗讀第三自然段。誰能讀的比他好?讀下一段。
(4)齊讀最后一自然段。
一個人戰(zhàn)勝別人可能不算太難,最難做到的是戰(zhàn)勝自己,超越自我!
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大師,感悟他追求完美,精益求精的工作品質(zhì)。1.營造現(xiàn)場氛圍
畫面出示:法國南部地中海海濱風(fēng)光
教師:汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳,車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風(fēng)光旖旎,令人心曠神怡,但是格羅培斯卻無心欣賞,他正呆呆地看著遠(yuǎn)方,愁眉不展,默默無語。
2.引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對話,深入體會人物內(nèi)心活動。格羅培斯有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的? 3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“大師”
是格羅培斯設(shè)計不出來嗎?從那看出? 出示句子 : 格羅培斯從事建筑研究40多年,攻克過無數(shù)個建筑方面的難題,然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排,他已經(jīng)修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。
(1)指名讀這兩個句子,思考:你從這些數(shù)字中可以體會到什么?(2)“微不足道”是什么意思?
(3)為什么小到不值得一提的路徑設(shè)計,卻讓格羅培斯大傷腦筋?(體會大師的精益求精,并順勢板書。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,讀出對大師的敬佩。
三、引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由,任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。畫面出示法國南部鄉(xiāng)間公路圖片,及漫山遍野的葡萄園圖片。教師:汽車?yán)^續(xù)行駛著,漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。1.看圖“漫山遍野”是什么意思?
2.格羅培斯看到了什么?自由讀第3、4自然段,用自己的話說說。3.句子比較:
許多園主把摘下來的葡萄提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝,但卻很少有停下來的。
一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛,人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
兩種賣葡萄的方式有什么不同,結(jié)果怎樣?同樣是賣葡萄,為什么會有這樣截然不同的結(jié)果呢?
4.走進(jìn)這樣的葡萄園,你的心情怎樣?你會想做什么?結(jié)合自身感受,深入體會“給人自由,任其選擇”的好處,并隨機(jī)板書。
5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么?理解“啟發(fā)”(引起對方聯(lián)想,而有所感悟。)他聯(lián)想到什么?感悟到什么?
四、通過總結(jié)路徑實(shí)施方案,揭示路徑設(shè)計中的理念:對人信任,給人尊重。1.指名讀第5、6自然段,讀后交流。
2、他的方案是什么?怎樣實(shí)施的?默讀第6自然段,用上“先??然后??最后??”來說一說。
(1)撒下草種的結(jié)果是什么?(2)提前開放的結(jié)果是什么?“優(yōu)雅”是什么意思?
3、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上,你會感到什么?
4、就是這些又寬有窄的小路,1971年,被評為最佳設(shè)計。
五、總結(jié)全文,揭示中心,在學(xué)生心中播下順其自然,尊重他人的種子。是?。〉纤鼓針穲@的路徑設(shè)計一波三折,終于獲得成功,被評為最佳設(shè)計??磥?,正如格羅培斯所說:“在這個世界上,不知道該怎么辦的時候,選擇順其自然,也許是最佳選擇。”希望每個人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑!
第四篇:蘇教二冊 《識字7》教學(xué)設(shè)計
蘇教二冊 《識字7》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識1個偏旁。
2、理解第一則短文的意思,知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3、有感情地朗讀全文。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖,生字卡片
教學(xué)過程:
第一課時
一、課前說:
《小螞蟻搬走大青蟲的故事》(大概):一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲,去搬,搬不動。又來了一只,也搬不動。后來,又來了三只、四只……最后,一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。
討論:從這個故事中,你明白了什么道理?
二、課內(nèi)悟
(一)導(dǎo)入:
1、認(rèn)讀熟字:木、人、工、心。
2、板書課題。
(二)初次看圖,自瀆生字詞
1、看書上的圖,想一想圖上畫了些什么?
2、自由讀,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。
3、輕聲讀,讀準(zhǔn)字音,想一想課中哪些生字與圖有關(guān)?你是怎樣看出來的?
(三)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1、出示左圖
(一)2、圖上畫了誰?這位小朋友在干什么?(走路)
3、他走路的姿勢像一個什么字?(出示)人
“二人”是干什么的?
4、左圖
(二)(三)教法如上。
5、小結(jié):剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個生字,新詞?想想,這些生字與圖有什么關(guān)系?
(四)看圖學(xué)習(xí)短文
1、自由讀短文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況:
金:前鼻音成:翹舌音,后鼻音
3、檢查兒歌朗讀情況
4、讀懂兒歌:
“二人從”是什么意思:“三人眾”是什么意思?
“眾人一條心,黃土變成金”是什么意思?
回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事
4、背兒歌
三、教學(xué)生字
1、認(rèn)讀生字詞
2、按筆順描紅
反饋‘變、成、金’的筆順
5、學(xué)新偏旁:“群”:羊字旁
6、你是怎么記住這些字的?
7、指導(dǎo)書寫,師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字:
眾:上面的人要蓋住下面的從,從的左邊的人的一捺要寫成一點(diǎn)。
群:君與羊都要寫得瘦長些,羊的一豎還要寫得長些。
成:第四筆斜鉤要寫舒展,略有弧狀
金:人字頭要寫得舒展些,蓋住下面的字。
8、學(xué)生提出難寫的字,師范寫。
9、學(xué)生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
四、課后練:
1、填空:
成:共()筆,第3筆是(),第5筆是()。
變:共()筆,第3筆是(),第5筆是()。
金是()結(jié)構(gòu)的字,共()筆,第6筆是()。
2、課文內(nèi)容填空:
一人單獨(dú)走是什么字?()
二人結(jié)伴走是什么字?()
三人成一群是什么字?()
教學(xué)后記:“群”“黃”容易寫成錯別字。
第二課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會剩余5個生字,其中3個只識不寫。
2、理解第二則短文的意思,知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3、有感情地誦讀短文。
教具準(zhǔn)備:
、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名背誦第一則短文。
二、繼續(xù)看圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、討論交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥,并相機(jī)出示生字詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。
三、看圖學(xué)習(xí)短文
1、自由讀短文。
要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、檢查兒歌朗讀情況。
3、討論交流:
這則兒歌你讀懂了哪句?說一說。
4、有感情讀背短文。
四、教學(xué)生字。
1、認(rèn)識本節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。
3、在書上描紅“單、絲”。
4、在習(xí)字冊上書寫“單、絲”。
五、誦讀全文,檢測效果
1、多種形式誦讀課文。
2、多聽寫本課生字詞。
六、小結(jié)
七、教學(xué)后記:
1.學(xué)會本課了本課生字,掌握了一個偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解會意字的特點(diǎn),學(xué)生主動識字的興趣較濃。
3.能夠有感情朗讀兒歌,理解兩首兒歌的意思,懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理,并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4.在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。
第五篇:關(guān)于蘇教二冊《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)字詞句,使學(xué)生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓(xùn)練。
2、讀讀背誦,積累成語與詩句。
3、學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、口語交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做客,真善培養(yǎng)人際交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、鞏固所學(xué)的生字,并能用生字說話。
2、口語交際訓(xùn)練。
課時劃分設(shè)計:兩課時
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點(diǎn),感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系,最后在現(xiàn)實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。
2、熟記成語,朗讀詩歌。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題
1、(出示文字畫)
2、這些都是古代人寫的字,有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?
3、對,所以這些字都是古代人寫的象形字。
4、那么,隨著時間的推進(jìn),象形字慢慢演變成我們學(xué)的字。能把這些象形字相應(yīng)的漢字寫出來嗎?
5、評比,誰寫得又正確又美觀?
6、這么多的景物,你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫并介紹給大家嗎?四人一組分工合作,看誰畫得最美,說得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫,同時將學(xué)生的畫貼在黑板上。不光要畫得好,還要說得好。學(xué)生在下面說,其余三人出謀劃策。
8、指名上來說,評選最佳解說員。
二、教學(xué)第二題
1、(出示掛圖)你從圖上看到了什么?
(1)小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢?
(2)為什么在窗戶上釘柵欄呢?
(3)為什么人們要忙著修筑水壩呢?
2、是呀,他們都在預(yù)防以后的困難,提前作好準(zhǔn)備,到時就不會有什么危險了,我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
2、自讀成語,讀準(zhǔn)字音。
3、說說你對這些成語的意思的理解。
4、齊讀成語。
5、(出示圖)圖上畫了什么?漁夫是多么辛苦呀?
6、讀讀詩,看看圖,想想詩句的意思,還有什么不懂的地方?
7、生互相交流。
8、指導(dǎo)有感情朗讀,讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
10、指導(dǎo)背誦。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、寫出反義詞。
早——()里——()出——()落——()深——()
粗——()人無()慮,必有()憂高興——()
第二課時
教學(xué)目的:
1、能學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
2、口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、投影儀
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導(dǎo)。
(1)復(fù)習(xí),出示:同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個字。
(2)出示:日。像這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?
(3)師范寫“月”。
3、練習(xí)。
4、反饋。
(1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表揚(yáng)。
(2)共同存在的問題給予提出,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第四題
1、(出示掛圖)圖上畫了什么?講了一件什么事情?
2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時該怎樣說?
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎?自由說,同座位互說,指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選最好的組合。