第一篇：頭骨構(gòu)造教學(xué)設(shè)計

保山曙光學(xué)校 高中美術(shù)專業(yè)素描人物教學(xué)設(shè)計 2012-4-13

《頭骨構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計

主備教師 張文宏

一、教學(xué)內(nèi)容與分析

本課所學(xué)的內(nèi)容是《頭骨構(gòu)造》，是高中美術(shù)專業(yè)素描肖像解剖課的第一課，本課主要表達(dá)了在素描肖像的學(xué)習(xí)中頭部骨骼構(gòu)造的認(rèn)識，理解它的關(guān)鍵就是要理解骨骼的名稱和造型特點。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《速寫人體結(jié)構(gòu)》，本課的內(nèi)容以及理解方式與之有相同之處。同時本課與后面的《素描人物肖像》、《素描石膏像》有著緊密的聯(lián)系。是素描人物教學(xué)中關(guān)鍵的一課。教學(xué)的重點是教育學(xué)生理解和牢記骨骼的名稱，能用整體的觀察方法分析骨骼的造型特點，繪制出頭顱骨骼。解決重點的關(guān)鍵是透過人物表面找出頭骨連接構(gòu)造的規(guī)律，對骨骼的認(rèn)識要具有整體感知、觀察和表現(xiàn)的思維。

二、教學(xué)目標(biāo)與分析

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識骨骼的名稱，對頭像形體組成有更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

2、培養(yǎng)造型能力，養(yǎng)成對所認(rèn)識對象的整體感知能力。分析

學(xué)習(xí)藝術(shù)解剖是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)解剖能深入研究繪畫，提高造型能力、觀察能力和理解能力。若想畫出理想的作品，就需要了解解剖，掌握人物骨骼的構(gòu)造規(guī)律。頭部骨骼構(gòu)造解剖有利于學(xué)生對頭部結(jié)構(gòu)的理解、解決造型問題，它為具象藝術(shù)提供造型依據(jù)。

解剖是向著無限細(xì)致發(fā)展的，而結(jié)構(gòu)反是向著無限概括和簡化發(fā)展。在面對創(chuàng)作時就是主觀整體的把握頭骨構(gòu)造的形體結(jié)構(gòu)，結(jié)合解剖知識來進(jìn)行。只有弄清楚頭骨和肌肉的構(gòu)造關(guān)系，才能深入淺出，真正地把素描人物肖像表現(xiàn)的形神兼?zhèn)洹?/p>

三、問題診斷分析

在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對骨骼構(gòu)造的鏈接和穿插關(guān)系的不理解，在實際的畫畫中不會運用，或者是看到什么畫什么，解決這一問題的關(guān)鍵是在理論學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行整體感知，繪畫的時候結(jié)合理論進(jìn)行。

四、教學(xué)條件支持

本課的教學(xué)中，采用PPT輔助教學(xué)、教學(xué)示范畫和教學(xué)模型，讓學(xué)生在在圖片與模型感知中獲取知識。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

以圖片導(dǎo)入新課。

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展示框架式結(jié)構(gòu)建筑圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識只有夯實的基礎(chǔ)與合理的結(jié)構(gòu)才能將建筑蓋的高大，換言之有了夯實的基礎(chǔ)與合理的結(jié)構(gòu)我們可以設(shè)計和建造出各式各樣的建筑來。學(xué)習(xí)頭骨構(gòu)造的解剖就像是一座建筑的基礎(chǔ)和合理的結(jié)構(gòu)，為我們下一步學(xué)習(xí)素描人物肖像提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的頭骨構(gòu)造學(xué)習(xí)觀）

問題一：展示骨骼構(gòu)造圖片，你是否能準(zhǔn)確的說出骨骼構(gòu)造的名稱和構(gòu)造關(guān)系？

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)與觸摸使學(xué)生能夠整體感知骨骼與骨骼的構(gòu)造關(guān)系。

師生活動：通過觀察圖片說出骨骼的名稱。

1頂骨，2額骨，3額結(jié)節(jié)，4眉弓骨，5眉間，6眼窩，7鼻骨，8梨狀孔，9鼻中隔，10顴骨，11顴弓骨，12顳骨，13顳骨乳突，14冠突。15上頜骨，16下頜骨。

正面 側(cè)面

教師點撥：在學(xué)習(xí)解剖頭骨構(gòu)造的時候一定要觸摸感受其形體的變化，切忌死記硬背，或者看到什么畫什么，一定要對其造型特征進(jìn)行理解。

變式練習(xí)：通過頭骨構(gòu)造的正面和側(cè)面學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們對其四分之三側(cè)面進(jìn)行描述。

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四分之三側(cè)面

問題二：通過對骨骼構(gòu)造的學(xué)習(xí)，在繪畫過程中如何解決形體復(fù)雜造成的觀察和表現(xiàn)的局部問題？

師生活動：小問題1：如何解決觀察局部的問題？

在觀察的時候我們可以將整個頭骨概括為

一個六面體，然后在對其進(jìn)行整體感知。

小問題2：如何解決在表現(xiàn)過程中的局部問題？

在表現(xiàn)的時候我們可以找出骨骼的骨點，用

兩點確定一條直線的長度和動態(tài)，最終得出整體的骨骼構(gòu)造。

六、練習(xí)：通過對頭骨構(gòu)造的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們在八開的素描紙中畫出骨骼的正面和側(cè)面的構(gòu)造。

七、課堂作業(yè)講評。

八、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，頭骨構(gòu)造是美術(shù)高考素描肖像學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們在學(xué)習(xí)過程中對頭骨的解剖學(xué)習(xí)要朝著無限細(xì)致的發(fā)展，而在造型表現(xiàn)過程中卻是向著概括和簡化發(fā)展的。在學(xué)習(xí)過程中我們要能做到深入淺出，這樣我們才能對造型的表現(xiàn)做到細(xì)致而不缺乏整體。

第二篇：《板塊構(gòu)造學(xué)說》教學(xué)設(shè)計

《板塊構(gòu)造學(xué)說》教學(xué)設(shè)計

【案例名稱】

板塊構(gòu)造學(xué)說 【教學(xué)對象】

本校七年級學(xué)生。大多來自農(nóng)村和城市父母做小商小販的家庭。教育環(huán)境較差，學(xué)生學(xué)習(xí)面窄，思維不夠活躍，查找資料的條件有限，一般學(xué)習(xí)僅限于書本知識，拓展知識范圍較困難?！窘虒W(xué)課時】 1課時 【教學(xué)目標(biāo)】

了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本特點，知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)形式，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布”圖，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段及世界火山與地震分布圖 難點：世界火山與地震分布與六大板塊之間的關(guān)系 【教具、實驗室等教學(xué)資源的準(zhǔn)備】

紙張，多媒體課件 【教學(xué)過程】

引入：在前面學(xué)過魏格納的大陸漂移假說的基礎(chǔ)上，科學(xué)家又繼續(xù)提出來了新的理論板塊構(gòu)造學(xué)說，請同學(xué)們讀書找出板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容。（學(xué)生讀書自學(xué)能力的培養(yǎng)）課件展示：“六大板塊示意圖”

（一）板塊與板塊交界處產(chǎn)生現(xiàn)象的探究： 試驗1：

師：（出示六大板塊示意圖）問全球共劃分為哪幾大板塊？ 生：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊

師：哪些板塊既包括海洋又包括陸地，哪些板塊只包括海洋？ 生：除了太平洋板塊幾乎全在海洋，其余板塊都是既包括海洋又包括陸地

師：做一個實驗

拿一只鉛筆放在桌子中間搖幾下看看鉛筆有什么變化，然后把鉛筆再放在兩張桌子之間再搖幾下看看鉛筆有什么變化

生1：放在桌子中間的鉛筆只微微晃動

生2：放在兩張桌子之間的鉛筆晃得很厲害，并掉到了地上

師： 解釋這種現(xiàn)象說明了什么？ 生1：桌子搖晃對桌子中間的鉛筆影響不大 生2：兩張桌子之間的摩擦力大碰撞厲害對鉛筆影響很大

師：就像六大板塊一樣

學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，討論與板塊構(gòu)造之間的關(guān)系（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）

生：板塊內(nèi)部較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地方地殼比較活躍

師：也是極易發(fā)生火山和地震的地方

提問：為什么會有不同的結(jié)果？（學(xué)生可以小組討論，回答討論結(jié)果）

教師小結(jié)：一般來說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

（二）海洋的生成和發(fā)展階段的探究： 試驗2： 每位學(xué)生將兩張紙對接，用力擠壓，觀察紙張會有什么變化？然后將紙張向外拉伸，看看又會有什么不同的變化？

（讓學(xué)生學(xué)會動手實踐，動腦思考，分析總結(jié)）

教師讓學(xué)生說出自己實驗的結(jié)果，這種結(jié)果和我們講到的板塊有什么關(guān)系？會使地表發(fā)生怎樣的變化？

指導(dǎo)學(xué)生讀書P35至P36圖2-49至圖2-53 提問：你們得到了什么結(jié)論？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隆起成山和斷裂成谷及繼續(xù)向外擴張成海的的結(jié)論）

教師簡要介紹褶皺和斷層及產(chǎn)生的后果

（三）世界火山與地震分布與六大板塊之間的關(guān)系的探究：

學(xué)生在地圖冊《世界地形圖》上找出世界主要山系的分布位置，課件展示“世界火山和地震分布”圖，觀察他們的相同點，充分學(xué)會利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問：你觀察到了什么？（讀圖觀察回答）

生：都分布與板塊與板塊交界的地方

師：其中世界上地震與火山活動最劇烈的地帶分布于哪里？為什么？

生1：太平洋板塊周圍 生2：亞歐大陸南部 生3：地中海-喜馬拉雅山

生4：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸。有的碰撞擠壓，地殼比較活躍

師：

1、世界火山與地震分布與六大板塊之間有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？（對比分析）

2、你得到的結(jié)論是什么？（分析總結(jié)）

給出我國汶川的位置、日本的位置，說明5.12汶川大地震，日本大地震的發(fā)生及海嘯的形成原因，對學(xué)生進(jìn)行防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力的演習(xí)。【教學(xué)反思】 這是一個學(xué)生在試驗、問題中探究學(xué)習(xí)的例子。地理課就是通過大量的讀圖、識圖、析圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。學(xué)生通過觀察、思考，帶著問題進(jìn)行探究，最終找到答案。探究學(xué)習(xí)最主要是教師要放手讓學(xué)生自己去觀察、實踐、討論，本節(jié)課就是本著這一目標(biāo)，讓學(xué)生自己去實驗、動手、發(fā)現(xiàn)結(jié)果，驗證結(jié)果。在第一個探究主題中以實驗、觀察為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們既感到新奇又可開發(fā)思維，興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的話題，活躍課堂。第二個探究主題以實驗和讀書讀圖為主，旨在學(xué)會觀察、讀圖分析、進(jìn)行小結(jié)，學(xué)習(xí)離不開課本，以課本為基礎(chǔ)，教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。第三個探究主題中充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的以圖為主，進(jìn)行對比、分析、討論的原則，提升學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對整節(jié)課知識體系的建構(gòu)起到了一個升華結(jié)論，達(dá)到目的的效果。對學(xué)生的討論結(jié)果及時給予評價，并不急著給出結(jié)論，而是讓他們自己經(jīng)過辯論、論證之后自己得出結(jié)論，再進(jìn)行確定。這樣學(xué)生的思維張力、專注投人程度、積極性、探究興趣與熱情都會得到提高。且最后的理論聯(lián)系實際，學(xué)生比較感興趣且好奇的一個話題，加上聯(lián)系影響，最終導(dǎo)致日本核電站的核泄漏，都能很好的激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和強烈求知欲，都可以說明地震的發(fā)生所處的位置在板塊與板塊的交界處，從而學(xué)習(xí)世界火山地震帶的分布及自然災(zāi)害對人類的巨大危害，人們?nèi)绾螒?yīng)對自然災(zāi)害做好自我救助。并可讓學(xué)生做簡單的防震演練，進(jìn)行正確防震知識指導(dǎo)。達(dá)到事半功倍的效果。

本節(jié)課應(yīng)該注意的是：試驗要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，討論結(jié)論；要學(xué)會讀圖時進(jìn)行圖與圖之間的聯(lián)系、總結(jié)。給學(xué)生思考問題的時間是不是太少，討論的不夠充分。探究教學(xué)還處在試驗階段，要不斷摸索和改進(jìn)。

第三篇：《網(wǎng)絡(luò)是如何構(gòu)造的》教學(xué)設(shè)計

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

《網(wǎng)絡(luò)是如何構(gòu)造的》教學(xué)設(shè)計

一、教案背景

1、面向?qū)W生： 中學(xué)

2、學(xué)科：信息技術(shù)

3、課時：2課時（2節(jié)連上）

4、教師課前準(zhǔn)備：

（1）blog（多用戶）教學(xué)平臺的架構(gòu)，使blog平臺具有供用戶信息上傳、交流及評論的功能；

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則劃分學(xué)習(xí)小組。注：以上兩項及學(xué)生對blog平臺的熟練使用，需要師生間、生生間一段時間的磨合，短期內(nèi)難以有預(yù)期的效果。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計供小組開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)若干項（本次課共設(shè)計5項學(xué)習(xí)任務(wù)）。

二、教學(xué)課題

知識與能力：

本節(jié)知識以通識了解性內(nèi)容居多。要求學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的定義、分類，并體會其三大功能；了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中常見的硬件、軟件，理解c/s、b/s兩種網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。過程與方法：

通過任務(wù)引領(lǐng)（驅(qū)動），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力； 通過互聯(lián)網(wǎng)開展信息搜素的活動，將學(xué)生已經(jīng)具有的搜索技巧相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

情感態(tài)度和價值觀： 通過任務(wù)引領(lǐng)，讓學(xué)生親身參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，感受網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的優(yōu)勢與技術(shù)局限，克服學(xué)生（特別是女生）對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畏難情緒，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識有正確的認(rèn)識； 通過小組互動，組內(nèi)合作、組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和集體榮譽觀念。

三、教材分析

“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”為教科版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，知識點較多，但主要以通識性了解為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高。教學(xué)重點：

了解構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的各種硬件及其功能；區(qū)分工作站和服務(wù)器的特點及其對計算機的性能要求。教學(xué)難點：

掌握兩種網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（B/S和C/S）的優(yōu)缺點，并能夠根據(jù)實際情況靈活選用。

四、教學(xué)方法

本節(jié)以了解性知識為主，且知識點較多。選修課“被選修”的現(xiàn)實情況使得一部分學(xué)生（可能女生居多）對該內(nèi)容不是很感興趣。如何激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能是擺在教學(xué)者面前的一個實際問題。本課堂力求在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上尋求一種突破，利用學(xué)生在信息技術(shù)課堂中更愿意“觸網(wǎng)”這個心理，在課堂中引入blog這一交互平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果“外顯”于blog頁面中；借助采用任務(wù)激勵（引領(lǐng)）的方法，將更多的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的地位；借助教科書及因特網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生

學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)式的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)過程

1、教學(xué)引入：

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越熟悉，已經(jīng)基本掌握了它的操作技巧，能夠借助網(wǎng)絡(luò)開展一些活動，如學(xué)習(xí)、休閑娛樂、聯(lián)系交流等等。雖然在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方面大家都是高手，但對網(wǎng)絡(luò)運行的原理可能還是比較陌生的?，F(xiàn)在，我們就以“小小研究生”的身份對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識“網(wǎng)絡(luò)是如何工作的”進(jìn)行探討。今天我們從“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”這一節(jié)開始。

2、任務(wù)發(fā)送：

教師通過blog的教師頁面呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)（具體頁面地址為—http://oblog.jsdgzx.cn/u/teacher/archives/2011/1238.html，主要內(nèi)容如下：

一、“網(wǎng)絡(luò)”與“因特網(wǎng)”有無區(qū)分？（用自己的話進(jìn)行描述）；網(wǎng)絡(luò)的分類？（建議從多個角度進(jìn)行劃分）；網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？（結(jié)合例子進(jìn)行說明）【

1、2組】

二、網(wǎng)絡(luò)的硬件--工作站與服務(wù)器： 服務(wù)器/工作站模式的特點有哪些（優(yōu)勢、不足）；介紹并具體描述服務(wù)器（軟件）提供的服務(wù)；對等網(wǎng)的特點有哪些，用自己的話簡單描述?！?組】

三、傳輸介質(zhì)： 結(jié)合書本中關(guān)于有線/無線的兩種類別，展開介紹各種傳輸介質(zhì)及接入方法（如：雙絞線的結(jié)構(gòu)、特點，與水晶頭的連接方法等；光纜與其他設(shè)備連接時還需要何種設(shè)備么？無線傳輸有哪些模式(舉例介紹)）------建議結(jié)合圖片介紹 【

4、5組】

四、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備： 結(jié)合圖片，介紹其大致功能及適用環(huán)境（可重點介紹各種設(shè)備間的區(qū)別）【

6、7組】

五、網(wǎng)絡(luò)中的軟件： 常用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有哪些，分別介紹其特點與優(yōu)勢；再列舉一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件（在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上）；舉例說明網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的兩種結(jié)構(gòu)（C/S、B/S)及其明顯區(qū)別?！?/p>

8、9組】）教師對照任務(wù)要求，簡略描述任務(wù)內(nèi)容，對一些任務(wù)進(jìn)行分析（如可以通過哪些方面展開，這對于相應(yīng)小組的“任務(wù)細(xì)分”非常有用，需要引起學(xué)生足夠的注意）。要求學(xué)習(xí)小組對照著自己的任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動。

（此處的任務(wù)要求除能夠涵蓋書本中基本知識外，還要有所拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識，有效的利用網(wǎng)絡(luò)的同時，體現(xiàn)“探究”的特點）

3、任務(wù)的細(xì)分：

學(xué)習(xí)小組在獲取各自學(xué)習(xí)任務(wù)后，在組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研究任務(wù)，在參照書本教材信息的基礎(chǔ)上，對小組任務(wù)進(jìn)行劃分，分解至每位組員身上。（在開展此種學(xué)習(xí)方式的早期，教師可以在任務(wù)呈現(xiàn)階段盡可能詳細(xì)的描述任務(wù)，這樣便于組長任務(wù)的再分配，提高學(xué)生完成任務(wù)的針對性。學(xué)習(xí)活動逐漸適應(yīng)后，可以放手讓組長承擔(dān)這個重任，和組員一起共同分解相關(guān)的任務(wù)，更好地體現(xiàn)其自主性）

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

結(jié)合自身所分配任務(wù)，通過書本教材對基礎(chǔ)知識有基本的掌握，同時借助于網(wǎng)絡(luò)，盡可能多的獲取更為全面的信息，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生自己的個人興趣、愛好等有所拓展。此階段除能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有針對性的提升學(xué)生搜尋信息的能力，將搜索引擎、搜索技巧的知識應(yīng)用于實踐，切實提升學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)。教師通過blog頁面監(jiān)控及課堂觀察，引導(dǎo)部分進(jìn)展緩慢的同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動，如幫助他們梳理任務(wù)、對書本知識進(jìn)行大致了解、概括關(guān)鍵字網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)信息等，通過教師的引導(dǎo)、督促，提高該部分同

學(xué)的學(xué)習(xí)效率。為提升學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵同學(xué)間就某一問題展開交流和討論（小組成員間任務(wù)相近，有交流溝通的優(yōu)勢），引導(dǎo)、激發(fā)其向?qū)W習(xí)縱深方向開展。

通過此階段的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行篩選、綜合，形成針對任務(wù)并代表自身認(rèn)識的觀點，發(fā)布于blog頁面中，方便其他學(xué)習(xí)成員瀏覽，相互學(xué)習(xí)。如某同學(xué)的學(xué)習(xí)成果為——“有關(guān)雙絞線”（http://192.168.15.218/u/1245zhangwei/archives/2011/1316.html），介紹了雙絞線的優(yōu)勢，還詳細(xì)描述了雙絞線的制作方法，拓展的內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、組內(nèi)研討：

由于自主學(xué)習(xí)時任務(wù)相對分散，因此在自主學(xué)習(xí)之后小組成員的集體商討過程，是實現(xiàn)小組任務(wù)的重要階段。小組內(nèi)部通過瀏覽其他小組成員的blog頁面，以及面對面的溝通和交流，表達(dá)自己觀點的同時，兼顧其他小組成員的學(xué)習(xí)成果。此時小組成員對小組學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了較為全面的認(rèn)識，最終在學(xué)習(xí)組長的協(xié)調(diào)和組織下，形成一個簡潔高效、體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)成果、符合本組學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，并發(fā)布在本小組blog中。由于是在blog頁面中發(fā)布學(xué)習(xí)成果，因此頁面中能夠容納除圖文信息外的其他媒體內(nèi)容，如音視頻、動畫等，信息資源豐富。此階段教師要留意各學(xué)習(xí)小組討論的氛圍，遇到討論活動不積極的小組，教師可以參與到該小組的討論中，引導(dǎo)小組成員充分表達(dá)自己的觀點，并積極開展研討活動，形成能夠體現(xiàn)小組全體成員學(xué)習(xí)成果的小組知識。

同時，本節(jié)中重、難點為“網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”，因此教師有意識的參與到該組同學(xué)的討論中，引導(dǎo)學(xué)生思考兩種結(jié)構(gòu)的異同，并通過列舉生活中常見的應(yīng)用實例，使其他同學(xué)能夠迅速了解。如——http:// oblog.jsdgzx.cn/group.asp?cmd=show&gid=19&pid=100，介紹兩者之間最顯著的區(qū)別是是否需要借助瀏覽器（Browser），如有，即為B/S，否則為C/S。

6、任務(wù)匯報：

此階段為匯報、展示階段。各小組派出一名成員，依次走向講臺，對照所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)向全班同學(xué)呈現(xiàn)并表述本組的學(xué)習(xí)成果。由于其他小組的同學(xué)沒有接觸過相關(guān)信息，所以這是一個正式學(xué)習(xí)的過程。教師鼓勵他們在遇到不明白的問題或有不同的觀點時，及時提問或表達(dá)自己的觀點。匯報組的其他組員也可以就某一問題進(jìn)行補充。教師認(rèn)為小組表述不清楚或是需要著重強調(diào)的知識點時，也可以參與到學(xué)生的討論活動中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向全面和深入。對于任務(wù)相同的學(xué)習(xí)小組而言，這是一個同向比較的過程，可以充分利用學(xué)生好勝的心理激發(fā)其學(xué)習(xí)及協(xié)作的熱情。同時，小組間不同方向的拓展內(nèi)容，也有效拓寬了學(xué)生的知識視野。

7、總結(jié)評價：

在所有小組成果展示結(jié)束后，教師依照小組表現(xiàn)，對各小組從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識內(nèi)容、協(xié)作程度及學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行簡短的點評，以贊賞為主，不足之處提出鼓勵，提升學(xué)生的信心，激發(fā)參與的熱情。

六、教學(xué)反思：

新課改實施近十年來，課改理念早已深入人心。但在實際教學(xué)活動中，仍有相對一部分教師的課堂形式無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是教學(xué)的主要形式。

Blog教學(xué)平臺是提供了一個很好的展示自我的方式，有利于學(xué)生間多向的信息交流，與課堂中面對面交流相補充，提高了學(xué)生溝通的意識，擴大了交流的范圍。將blog引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，借助教科書和互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下開展自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動。同時學(xué)生通過完善自己的blog頁面將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果外顯于blog中，真正體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，滿足了學(xué)生“觸網(wǎng)”的需求，又很好地避開了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。同時，借助于此教學(xué)形式的變革，課堂中的教師能夠真正得以“解放”，有利于發(fā)揮“學(xué)習(xí)引領(lǐng)者”的作用，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)有

困難的同學(xué)給予及時的幫助。

在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇分配方面，采用學(xué)習(xí)成員及其小組“重點突破、兼顧其他”的方法，而小組學(xué)習(xí)階段沒有涉及到的知識點，則通過瀏覽blog及在聽取其他學(xué)習(xí)小組匯報演示時進(jìn)行學(xué)習(xí)。有兩點考慮：其一，本部分知識為選修性內(nèi)容，教學(xué)要求不高，大部分知識作為常識性了解即可，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松；其二，課堂中知識點較多，且相對分散，知識點之間的先后性順序不強，客觀上使得學(xué)生可以從多處下手開展學(xué)習(xí)活動。以上為自己在新課改環(huán)境下對信息技術(shù)課堂教學(xué)所做的嘗試，改變了以往的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和能力方面都能夠有所鍛煉和提高，有利于其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過幾個輪次的學(xué)習(xí)嘗試，學(xué)生普遍感覺良好，樂意接受此種學(xué)習(xí)形式。

七、教師個人簡介：

省份： 江蘇省

學(xué)校：江蘇省大港中學(xué) 職稱：中學(xué)一級教師

電話：***

通訊地址：江蘇鎮(zhèn)江丹徒新城龍山路108號

姓名：沈建國 電子郵件：shenjianguo2008@126.com 212028

郵編：

第四篇：板塊構(gòu)造學(xué)說片斷教學(xué)設(shè)計

《板塊構(gòu)造學(xué)說》片斷教學(xué)設(shè)計

晉江二中

地理組

邱華堂

[教材分析] 本節(jié)教材包括板塊構(gòu)造學(xué)說，火山與地震兩部分內(nèi)容。展開內(nèi)容是：板塊構(gòu)造運動的基本內(nèi)容；板塊張裂與碰撞對地形的影響；六大板塊示意圖等。

[學(xué)情分析] 初一學(xué)生好奇心強，對形象生動，形式多樣的學(xué)習(xí)感興趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識目標(biāo)：

1、知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

2、掌握地殼運動對地形的影響。

3、知道世界上兩大火山地震帶的分布及原因。

二、能力目標(biāo)：

1、通過閱讀示意圖，初步了解地形的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像力。

2、關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御災(zāi)害的能力。

三、情感目標(biāo)：

建立起地理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對地理的興趣。

[教學(xué)重點、難點] 重點：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，世界火山和地震的分布。難點：世界火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

板書設(shè)計：

一、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、全球主要有六大板塊

2、板塊張裂或碰撞對地形的影響

3、全世界兩大火山、地震帶

環(huán)太平洋火山、地震帶和地中海―――喜馬拉雅火山地震帶

第五篇：顯微鏡的構(gòu)造和使用教學(xué)設(shè)計

顯微鏡的構(gòu)造和使用 教學(xué)設(shè)計

安州中學(xué)

1.教材分析

1.1 本課在教材的地位和作用 本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容，本主題又包括細(xì)胞是生命活動的基本單位，細(xì)胞分裂、分化形成組織，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次等三個二級主題。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識、使用顯微鏡對學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識動植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，有重要意義。

1.2 教學(xué)目標(biāo) A、知識與技能： 1）、能說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。2）、知道并認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法。3）、養(yǎng)成愛護顯微鏡的良好習(xí)慣。B、過程與方法

①通過練習(xí)使用顯微鏡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。

②通過對目鏡、物鏡長短及所標(biāo)數(shù)字大小的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)分析、推測能力。

C、情感態(tài)度與價值觀

①通過顯微鏡的使用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的良好品質(zhì)。②通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高自身的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護顯微鏡的良好習(xí)慣。

重點：①顯微鏡使用的步驟 ②成像的特點 難點：①如何對光。

②觀察時鏡筒先降后升。

2.教學(xué)策略

作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內(nèi)容寓理論與實際于一體，是非常基礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。3.課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓(xùn)幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用； 4.教學(xué)程序

預(yù)熱項目：*認(rèn)識材料和用具 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等。

*取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護顯微鏡的教育。*顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）*顯微鏡的使用 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標(biāo)本：

（1）寫有“上”字的玻片；（2）印有數(shù)字的透明紙；（3）寫有數(shù)字的不透明紙。

對光 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標(biāo)本→-看到清晰像的順序（建議先觀察2號標(biāo)本）。

（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮視野。

觀察 學(xué)生邊看書自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。強調(diào)

⑴用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。⑵轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護顯微鏡的教育。⑶鏡茼先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標(biāo)本。⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀二單元開篇語，觀察書上細(xì)胞彩圖，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

.2導(dǎo)入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細(xì)胞非常?。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細(xì)胞的工具──顯微鏡。

.3 復(fù)習(xí)過程

活動一 ： 展示交流

教師活動：組織小組討論交流，顯微鏡的使用步驟 學(xué)生活動：小組討論并完成學(xué)案

1取鏡與安放

一手---------，一手----------，將顯微鏡取出后輕輕放在實驗臺--------------------的地方。2對光

①轉(zhuǎn)動，使 鏡對準(zhǔn)通孔。

②轉(zhuǎn)動，選擇一個較大光圈。

③轉(zhuǎn)動，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)

3安放裝片：裝片放在 上，用 壓住，使標(biāo)本正對通光孔的。

4觀察： 從側(cè)面注視，方向轉(zhuǎn)動 使鏡筒慢慢下降至接近裝片約2毫米處；左眼注視目鏡，反方向轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升至發(fā)現(xiàn)物像；必要時，轉(zhuǎn)動 使物像更清晰。5整理和存放：提升，取下 ；轉(zhuǎn)動，使 偏向兩旁，將 轉(zhuǎn)到最低，豎起。6成像特點

（1）在顯微鏡中看到的物像是-------------------實像。（2）物體的移動方向和像的移動方向--------。

（3）顯微鏡的放大倍數(shù)等于=----------------×-----------

教師活動：安排學(xué)生完成 活動二（分組討論，小組競賽）1如何取鏡和安放？

2識別目鏡與物鏡上的標(biāo)識，說明其意義，如何計算顯微鏡的放大倍數(shù)？ 3分別轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，說出鏡筒的升降情況 4分別轉(zhuǎn)動反光鏡的兩個面，識別平面鏡和凹面鏡

6觀察遮光器上光圈的大小，根據(jù)光線情況選擇合適的光圈。

學(xué)生活動：小組討論交流，并以小組競賽的形式來解決活動一的六個問題，小組代表進(jìn)行搶答

活動三：達(dá)標(biāo)檢測

一、我來選(一題10分)1觀察生物的顯微結(jié)構(gòu)，最常用的儀器是（）A放大鏡 B 顯微鏡 C望遠(yuǎn)鏡 D潛望鏡

2、下列四臺顯微鏡，視野中細(xì)胞數(shù)目最多的是哪一臺？()a)A 5* 8* b)B 10* 40* c)C 15* 10* d)D 20* 45*

3、用顯微鏡進(jìn)行觀察時，正好遇上陰天你應(yīng)該選用（）Ａ.大光圈，凹面鏡

Ｂ.大光圈，平面鏡

Ｃ.小光圈，凹面鏡

Ｄ.小光圈，平面鏡

4、顯微鏡對好光以后，從目鏡中看到的視野應(yīng)該是（）Ａ.白亮的Ｂ.有直射陽光的Ｃ.暗灰色的Ｄ.黑暗的

5下圖為顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答問題：（1）對物象具有放大作用的是[ ]

和[ ]

。[3]的名稱是 它是安放 的結(jié)構(gòu)。

（2）[11]和[12]分別是

和，它們的作用是。

（3）圖中放置玻片標(biāo)本的結(jié)構(gòu)是[ ]

，它的中央有一個圓孔，叫做

。兩旁各有一個[ ]

，下面有遮光器，遮光器上有大小不同的圓孔，叫做

，遮光器具有

的作用。

（4）對好光后，要找到觀察的物象時，把載玻片上的要觀察的物體置于

中央，先轉(zhuǎn)動[ ]號結(jié)構(gòu)，再轉(zhuǎn)動[ ]號結(jié)構(gòu)，直到看清物象為止。