第一篇：八年級語文下冊 第五單元 第25課《水調(diào)歌頭.明月幾時有》教學設計 新人教版

《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

教學設想：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。教學層次：

一、朗讀詞文，整體感知；

二、借月抒情，走進詞境；

三、名句重讀，讀懂詞情；

四、拓展體悟，讀透詞心。教學過程

一、教學導入

師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼ＧЫ兴Ы?，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

二、誦讀品味

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預設穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。

以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。比較詩句： 青天有月來幾時？ 我今停杯一問之。明月幾時有？ 把酒問青天。

我歌月徘徊，我舞影零亂。起舞弄清影，何似在人間。

唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。但愿人長久，千里共嬋娟。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？

（有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說，就 來看看它衣被百代之力?！币卤话俅械谋皇莿釉~，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎？

（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）

3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)?！?這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。（借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……）師：點撥長久與嬋娟 千年后你的一句

“但愿人長久，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白 ———————————— ————————————

4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）

五、結(jié)束語：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！

板書：

水調(diào)歌頭 蘇軾

月

懷子由

離愁別恨

嘆人生

失意矛盾

悟真諦

超然高格

第二篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學設計

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學設計

【教材分析】

《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學目標】

1、知識目標

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標

培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標

培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學重點】

訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。

【教學難點】

聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

【教法】

情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法

【學法】

自主、合作、探究

【時安排】

一時

【教學設想】

1、充分發(fā)揮學生的自學能力，前指導學生預習，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、繪畫走進語文堂，培養(yǎng)學生的美感。

【教學步驟】

（一）趣味導入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

（學生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在外所查詢的資料。）

4、教師小結(jié)同學們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）

4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）

（四）品味

1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。

3、教師小結(jié)：

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。

（八）板書設計

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

第三篇：《水調(diào)歌頭明月幾時有》教學設計

《水調(diào)歌頭明月幾時有》教學設計

教學目標

1．反復誦讀，理解作者表達的思想感情。

2．賞析詞句，理解作者借詠月表達的人生情懷。3．學習作者樂觀、豁達的人生態(tài)度。教學重點

在多次誦讀中，理解詞作者表達的思想感情。教學難點

賞析詞句，理解作者借詠月表達的人生態(tài)度。教學過程

一、導入月亮的詩句

讓學生說描寫月亮的詩句

清代詞評家胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

二、學習目標

1．反復誦讀中，理解作者表達的思想感情。2．賞析詞句，理解作者借詠月表達的人生情懷。3．學習作者樂觀、豁達的人生態(tài)度。

三、整體感知 1.教師朗讀

2.學生試讀，點評 明確：宮闕，還有一字也讀què，板書“闋”可以組詞為“上闋”“下闋”詞可．．以分上下兩闋，或者上下片

3.疏通大意 初讀課文后，結(jié)合注釋疏通詞意，將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。（學生以四人小組為單位展開討論。）（2）誰能用優(yōu)美語言描述這首詞的意境。

明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

結(jié)合詞意提示，背誦詞

四、文本探究 品一段真情

1.蘇軾這首詞寫的是什么時候的月亮？

2.詞的小序往往是作者用來交代寫作背景和寫作目的的。在這個小序里面，作者交代了什么寫作目的？

3.詞中的哪些句子寫出了詞人的內(nèi)心矛盾? 訴一曲衷腸

品讀詞這首詞表達了作者怎樣的胸襟和感情？ 用我從-------這一句，讀出了--------的蘇軾來說話。

在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我調(diào)整是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理，讓自己變得更加樂觀豁達。

故國神游，多情應笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。

——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

試問嶺南應不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。

——遠貶嶺南時作《定**》

長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。

——謫貶黃州作《臨江仙》

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

——貶謫黃州時作《定**》

實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學陶淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！

另一位“謫仙人”李白《行路難》

抒一腔豪放

婉約

便縱有千種風情，更與何人說？

——柳永《雨霖鈴》

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》 但愿人長久，千里共嬋娟。

此時詩人的情感是積極高亢，樂觀向上的，情感的基調(diào)此時已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚。這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風格

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

另外，海上生明月，天涯共此時。

——張九齡的《望月懷遠》

五．古詞新唱

這首詞表達出普天下所有人的心愿，引起了千萬人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，請大家欣賞王菲演唱的《明月幾時有》，會唱的一起唱。

第四篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學設計

水調(diào)歌頭

授課老師：

教學目的：

1.培養(yǎng)誦讀的習慣，背誦這首詞。2.體會作品所表達的思想感情。3.培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣。

教學重點：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

教學難點：抒情主人公思想感情的把握。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課

古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、檢查預習

宮闕（què）

玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（q?）

無眠（mián）

嬋娟（chánjuān）

三、簡介作者、背景。

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內(nèi)容、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。

2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。

3、思考討論：

①詞的上、下兩闋主要寫什么？

討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）②詞中哪些是實景？哪些是虛景？

討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）

團圓（人圓）想象：明月

宮闕

瓊樓玉宇

4、小結(jié)

①文章結(jié)構(gòu)

上闋望月（寫景）

借景抒情 下闋懷人（抒情）

情景交融

②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。

五、誦讀品味，領(lǐng)會詩情

1、配樂朗誦

2、體會詩情

六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景 聽歌曲，再現(xiàn)情景。

七、遷移

1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句。

例子：這是一位同學對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

第五篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學設計

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學設計

[教材依據(jù)] 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自人民教育出版社八年級下冊第五單元第五課 [教學目標] 1．知識與能力

了解作者生平及寫作背景；

理解詞義，品味詞的藝術(shù)美，提高欣賞品味和審美情趣。2．過程與方法

抓住關(guān)鍵詞句，體會做著內(nèi)心真情實感；

結(jié)合相關(guān)詞作進行比較閱讀，拓寬積累知識面。3．情感價值觀

感受作者樂觀曠達的情懷美，學會善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。[教學重點] 1．把握詩歌意蘊，通過反復朗讀，積累名句。2．有感情的朗讀、背誦并默寫。[教學難點] 1．反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意； 2．借助想象，感悟意境；

3．深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。[教學設想] 學生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會學生如何準確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應是本課教學的重點。

充分利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，給學生形象具體的感官體驗，通過投影儀、光盤、錄音機和flash的運用，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性。[教學方法] 1．誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學的關(guān)鍵，可設計新的朗讀方法，體現(xiàn)詩詞的教學特點，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學生了解內(nèi)容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。

2．情景教學法。通過再現(xiàn)使得已經(jīng)達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學，增強直觀性、感染性，提高學習興趣，并以此激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)。

3．討論點撥法

4．古詩四步教學法。知詩——說詩——悟詩——品詩，引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。[教具準備] 錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶 [課時安排] 一課時 [教學過程]

一、導入新課

在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的、萌芽的的事物；一輪滿月，會讓人來娘到美好的、圓滿的生活。月亮的皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮之上集中了人類許多美好的理想和憧憬。月亮簡直被詩化了，她本身所具有的美好含義使它成為了文人墨客的寵兒。人們用華麗的、優(yōu)美的詞語去形容它、描繪它，也通過月亮去寄托情思。

師：在上學期，我們學過一篇有月的名篇，大家回憶一下是那一篇？ 生：蘇軾的《記承天寺夜游》。

要求學生集體背誦并請個別學生談談從這一篇名篇中能看出蘇軾具有怎樣的性格與思想氣質(zhì)。

（熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世瀟灑人生的難能可貴。）在蘇軾的作品當中首屈一指的事我們今天要看到的這首《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，現(xiàn)在我們既要一起來欣賞這首著名的、膾炙人口的中秋詞，大家可以默默的跟著錄音帶小聲地讀。

二、播放錄音，學生聽讀，初步感知詩意。

三、分析正課

1．通過預習，我們知道這首詞一共有三個部分組成，請同學們回答分別是哪三個部分。2．介紹詞牌，并要求學生從小序當中汲取有用的訊息。3．分析詞正文部分

①教師涉及問題，指導學生解讀詩意

問題一:詞的上、下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？ 問題二：詩人筆下的月亮是何種形象？詩人由月色的美好想到了什么？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？

問題三：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？（學生以小組為單位討論交流）②顯示板書

上闋——飲

酒

問

月——宮闕（瓊樓玉宇）——何似在人間—→追求美好生活

感情

（突發(fā)奇想而問天）

欲——恐

地方

∣ 下闋——難眠懷弟——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合——人生哲理—→美好祝愿

↓

（善

處

人

生）

理智 4．名句賞析

學生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟“這一句名句的理解和感悟。

教師小結(jié)：雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極的人生態(tài)度值得我們學習。

四、拓展探究

從本詞的主題進行探究和從本詞的藝術(shù)手法進行探究

五、總結(jié)歸納

本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關(guān)合人事，表現(xiàn)出自然、社會契合特點。這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷的贊嘆一聲“曠哉，蘇軾！”

六、布置作業(yè)

1．背誦《水調(diào)歌頭 明月幾時有》并寫一段賞析文字；

2．寫出本詞中希望大家年年平安、共享美好時光的千古名句； 3．寫出描寫月亮或友情的三句名詩。[教學反思] 這堂課是一次新課改精神的大膽嘗試。在探索教學的過程中我 感悟到了很多，概括起來有以下幾點：

1、課堂中應運用多種教學方式使學生快速的融入到教師所創(chuàng)設的氛圍當中

2、獨立思考、合作探究是自讀課文教學中普遍采用的教學方法，但要真正體現(xiàn)學生的“主體性”，教師的“主導性”，還必須把課堂向課外延伸，只有這樣才能提高學生的自學能力。