第一篇：新課標(biāo)小學(xué)語文教案《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》

新課標(biāo)小學(xué)語文教案《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，看來你們學(xué)校剛剛開展過“中華頌”經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，老師相信你們一定積累了許多詩詞，那咱們就來個(gè)“挑戰(zhàn)古詩詞”大賽。

二、挑戰(zhàn)古詩詞：

詩詞填空（所填詩詞都是與明月有關(guān)的）（1）海上生明月，（）。（2）舉頭望明月，（）。（3）野曠天低樹，（）。（4）舉杯邀明月，（）。

今天，我們再來學(xué)習(xí)有關(guān)明月的一首詞——“水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有”。

三、了解作者：

1、學(xué)生交流資料。

2、教師出示課件補(bǔ)充資料。（教師補(bǔ)充資料時(shí)從蘇軾的詩、詞、書、畫、散文這幾個(gè)方面的貢獻(xiàn)讓學(xué)生了解蘇軾。）

四、了解詞的特點(diǎn)：

今天我們要學(xué)的這首詞和我們以前所學(xué)的古詩有什么區(qū)別？

先讓學(xué)生自主觀察，探究，交流，然后教師補(bǔ)充。出示這首詞指出詞牌名、上闋、下闋、句式特點(diǎn)等。

五、初讀——讀通、讀順。

1、自由讀，把難讀的字多讀幾遍。

2、出示難讀的字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（1）易錯(cuò)的字音：不知天上宮闕

低綺戶 ．．（2）多音字：

不應(yīng)有恨

高處不勝寒 ．．

3、學(xué)生讀詞，教師指導(dǎo)讀出停頓。

4、師范讀。

5、師生配合讀。

六、品讀——讀透、讀懂。

1、結(jié)合資料，看看你讀懂了什么？

2、交流。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)，讀出文字背后的情感。

“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！碧K軾啊，你在問什么呢？

學(xué)生所談的都是自己想像的、淺顯的內(nèi)容，教師相機(jī)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生深入理解。資料：這是在作者大醉之后寫的，當(dāng)時(shí)他正值41歲，本該一展宏圖，卻遭小人誹謗，官職一降再降，孤獨(dú)、憂愁的他無處訴衷腸，所以只能望月問青天。在學(xué)生讀資料后所談的“問青天”的內(nèi)容就能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)環(huán)境，走入作者的內(nèi)心，深層理解感悟了。

3、創(chuàng)設(shè)情境讀。

詩人無處訴衷腸，所以只能望月問青天。讀：明月幾時(shí)有，把酒問青天。

本想借酒澆愁，誰想借酒澆愁愁更愁，你讀得懂詩人的憂愁嗎？ 讀：不知天上宮闕，今夕是何年。教師指導(dǎo)語速、停頓后再讀上闋。

4、按學(xué)習(xí)上闋的方法指導(dǎo)品讀下闋。

5、交流：

（1）從下闋中尼又讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：與弟弟子游離別七年的愁緒涌上心頭，讀：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！?/p>

（3）

這是一種怎樣的愁啊？讀：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！?他是怎樣安慰自己的呢？把憂愁之后的豁達(dá)用你的朗讀表達(dá)出來。讀：“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”

這字字句句都飽含著作者對親人的思念，讀：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?作者把對親人的懷念都化成了深深的祝福：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

六、賞讀——讀出韻味、讀出情感。

1、指導(dǎo)學(xué)生完整得朗讀詩詞全文。讓我們再次走進(jìn)這首詞，一起來朗誦??

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦詩詞。

讓我們?nèi)谌胱髡叩膬?nèi)心，一起來吟誦??

七、詩詞拓展。

1、寫法點(diǎn)撥：作者借一輪明月，書法內(nèi)心，這種寫法就是借景抒情。

2、補(bǔ)充另一首詞：念儂嬌

一樽還酹江月

這種借景抒情的寫法，在作者的另一篇文章中也充分體現(xiàn)，出示另一首詞：《念儂嬌

一樽還酹江月》

八、詩詞活用。

1、如果讓你選這首詞中的一句作為臨別贈(zèng)言，你選哪一句？

學(xué)生選擇贈(zèng)言互贈(zèng)吟誦。

2、你們即將跟臺下的老師說再見了，你打算說哪一句？

學(xué)生自主選擇其中的一句詞吟誦給臺下的老師。

3、你打算把哪一句傳世名言送給天下每一個(gè)人？

學(xué)生齊吟誦“但愿人長久，千里共嬋娟！”

詩詞原文

水調(diào)歌頭

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第二篇：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭

》?？纯此母惺苋绾巍?/p>

二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容。(1)學(xué)生讀書下注釋。(2)由學(xué)生迅速自讀課文。

(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評)(4)全班齊讀

3、疏通全文

(1)學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。(2)小小組交流問題

(能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)(3)全班交流、解決問題

(4)打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

(5)問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯(lián)系何在?(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)問：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?(6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

4、能力訓(xùn)練 / 5

(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂欣賞

(1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》(2)第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

(1)一生總結(jié)本課教學(xué)思路

(2)由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……/ 5 / 5 / 5 / 5

第三篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教案

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：

1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦全詞；積累詠月名句。

難點(diǎn)：理解詞人借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（播放王菲的《但愿人長久》）

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：

與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。(板書)

1、與文本對話

（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間。” “不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融（板書）

下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。（4）學(xué)習(xí)詩詞得觸類旁通,舉一反三

如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!（板書）1.聽 認(rèn)真聽朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀 對照注釋讀懂詩歌

3.找 找出兩首詩歌意境相通的詩句 4.說 請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析

2、與作者對話

想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來對蘇軾做一下系統(tǒng)的介紹。

（蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。）

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是??對你的人格，我最欣賞的是??

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。（師生齊讀全詞。）

3、與環(huán)境對話

問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？（明月）

（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能 聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？

例1：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

例3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

例4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時(shí)有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（師生齊背全詞。）

（四）閱讀方法小結(jié)

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會(huì)情感。

3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

十年以后，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩??以后，無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛東坡！

四、板書：

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

蘇軾

上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情 情景交融 下闋：責(zé)月－懷人（抒情）

五、布置作業(yè)

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。

2、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。

第四篇：水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有學(xué)教案

《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；

2、指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3、背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

課時(shí)安排：一課時(shí) 預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、回憶整理關(guān)于蘇軾的資料。

蘇軾，朝詞人，字子瞻，號

，所以他的作品集叫《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，與其弟

其父

并稱“三蘇”

是

之一?？上Р疟忍旄邊s命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。

這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時(shí)在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

2、試著將我們曾學(xué)過的蘇軾的詩詞默寫下來。

3、回憶關(guān)于月亮的詩詞名句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

：

（可由學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入語）

二、課堂研討

1、兩名學(xué)生自鑒朗讀全詞，其他讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏學(xué)生。

宮闕què:宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門窗 嬋chán娟：指月亮 2 合作交流，理解全詩。1.詞前小序的作用是什么？

詞前的小序，主要是介紹作者寫這首詞的經(jīng)過和目的，也就是當(dāng)時(shí)的背景

2、詞的上闋寫了什么主要內(nèi)容？

寫作者對月飲酒及產(chǎn)生的想象。表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。

3、你是怎樣理解詩句“高處不勝寒”的？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼?！案咛幉粍俸眱?nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。

4、哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出怎樣的人生哲理？ 人有悲觀離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。

哲理：世界上不可能永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正是月亮有圓有缺，這是自然的規(guī)律。5.“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么含義？

嬋娟，指代嬌好美麗的女子，這里用神話傳說中住在月宮的嫦娥來指代月亮?！暗溉碎L久,千里共嬋娟”是蘇軾對人們生活美好的一種向往和祝福。月亮的陰晴圓缺是自然規(guī)律，是人為所不可逆轉(zhuǎn)的，而人們悲歡離合不定本應(yīng)可以避免，但也往往受種種條件限制不能如愿，誠所謂“古難全”。人的壽命和團(tuán)聚的時(shí)間畢竟有限，比不得月亮的長久，但愿所有的離人都珍惜這美好的團(tuán)聚時(shí)刻，少一份離別的痛苦共對明月的千里清輝。6.這首詞表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

表達(dá)作者當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，也再現(xiàn)了他心胸曠遠(yuǎn)，好不悲觀的豁達(dá)性格。

7、選擇喜歡的一句進(jìn)行賞析。

三、比賽背誦。

四、當(dāng)堂檢測：

1、本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念？

2、哪一句最富有哲理？

3、哪一句是名句？

4、你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？

如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白 ；內(nèi)存知己，天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃

五、作業(yè) 背誦并默寫全詞。

師生留白

桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈(zèng)汪倫》李白2

；海

第五篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教案

《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教案

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

2、能體會(huì)并用簡要的語言說出月亮在詞中的意蘊(yùn)。

3、能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：把握作品的意蘊(yùn)

（三）、教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué)

（四）、教學(xué)時(shí)間：45分鐘

（五）、教學(xué)思路：

看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想

（六）、教學(xué)過程：

一、月之妙語

導(dǎo)入語：請觀察下列圖片，用優(yōu)美的語言形容你所看到的內(nèi)容。

要求：

1、可以用自己最喜愛的語言形式表達(dá)，比如一個(gè)詞語、一個(gè)短語、一句話等。

2、一定要包含“月”的意思。

二、書讀百遍

（提示語：這唯美的畫面，空靈的意境，用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請看課文《水調(diào)歌頭》。）

1、自讀課文（提示讀音及朗讀的節(jié)奏）。

2、用文中語句概括畫面內(nèi)容。（提示語：“詩中有畫，畫中有詩”，假如畫面上的人物是你，在畫面情景下，你會(huì)情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語句？）

3、聽范讀。

（提示語：如果你能學(xué)會(huì)用心聆聽別人的深情，你會(huì)離詩歌最近。請閉上眼睛，傾聽名家的范讀。聽的時(shí)候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。）

4、模仿表演。（對剛才的朗讀，你感覺象不象在聽一首歌？其實(shí)，詩歌就具有這種音樂美的特點(diǎn)。下面，你能否模仿剛才的朗讀，上臺表演詩朗誦《水調(diào)歌頭》。）

5、全體大聲朗讀課文。

三、詩中有情

1、（提示語：對對子能用最凝練的語言涵蓋內(nèi)容，你能嘗試完成下列對上下闋內(nèi)容概括的對子嗎？）

把酒弄清影 望月

2、（提示語：曾經(jīng)有歌詞這樣唱到：“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么？請結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶?。注意：要言之有理。?/p>

月是 的代表

四、我說月亮

（提示語：我們對蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對弟弟的那一份真情，更難忘他那 “千里共嬋娟”，對天下游子的殷殷祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩歌中，不僅是蘇軾，在中國其他文人的許多詩詞或文章中，月亮是心中的詩。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩中代表了什么。）合作探究

話題：月亮在古詩中的形象。

1、以小組為單位探究。

2、整理資料，形成觀點(diǎn)。

3、用規(guī)定的句式回答。

4、每組可推選代表發(fā)言。

五、妙言生花

為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面，從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。（可以是本堂課涉及的內(nèi)容，也可以是圍繞主題自創(chuàng)的）

六、詩歌共色

（提示語：同學(xué)們，詩中月亮是圓圓的，卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的，卻是釋懷的。讓我們在歌中再次品味蘇軾的《水調(diào)歌頭》。）播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。

常州市第26中 侯亞芳