第一篇：誰能傳播聲音教案

《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡令波

【教材分析】

《誰能傳播聲音》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第2課的一節(jié)內(nèi)容，本課是在認(rèn)識了聲音產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能傳播聲音，按照“猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——制作應(yīng)用”的思路，探究出聲音能在固體、氣體、液體中傳播，傳播方向是四面八方的。通過一系列的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力，以及尊重證據(jù)愿意合作交流的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本課是學(xué)生在認(rèn)識各種各樣的聲音以及對聲音的產(chǎn)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的感性基礎(chǔ)。五年級學(xué)生屬于高年級學(xué)生，動手能力強(qiáng)，思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，具有一定的判斷、分析、推測能力。因此，本課采用提出問題——設(shè)計(jì)方案——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)的思路進(jìn)行教學(xué)，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又便于學(xué)生能力的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的傳播作假設(shè)性解釋并提出自己的猜想，能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識制作帶有創(chuàng)作性的科技作品。

2.尊重證據(jù)，愿意合作交流。

3.知道液體、固體、氣體都能夠傳播聲音?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、自主探究“聲音能在固體、氣體、液體中傳播”的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.聲音不能在真空中傳播。

2.聲音以聲波的方式向四面八方傳播。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：鈴鐺、水槽、水、塑料袋、小石子、蠟燭、打火機(jī)、鼓錘、大鼓、多媒體課件等。

學(xué)生：水槽、水、小石塊、紙杯、細(xì)線、圖釘?shù)?。【教學(xué)過程】

一、生活切入導(dǎo)新課

教師提問：剛才你們聽到了什么聲音來到了教室上課？(提問2-3個(gè)同學(xué)）

學(xué)生回答：聽到了上課的鈴聲。

教師講述：同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。那么對于聲音的傳播，同學(xué)們一定有許多想要探究的問題，現(xiàn)在就將你們的疑惑相互交流吧。

學(xué)生交流自己感興趣的問題。

（學(xué)生可能交流聲音是怎么傳到我們耳朵里的呢？聲音有哪些傳播方式？聲音在傳播過程中會改變嗎？等等問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，以引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

教師總結(jié)：有關(guān)聲音的傳播，同學(xué)們都提出了很多有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們就一起研究聲音的傳播問題。（揭示課題并板書課題）

二、師生互動，探究新知

師問：同學(xué)們在剛才的交流中提到了聲音是怎么傳到我們耳朵里的，那么你認(rèn)為誰在傳播聲音呢？現(xiàn)在大家大膽的猜測一下。（找3個(gè)學(xué)生回答一下，并視機(jī)板書）那么這些物質(zhì)能不能傳播聲音呢？我們用什么方法驗(yàn)證呢？“實(shí)驗(yàn)”，對，我們用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證一下。

實(shí)驗(yàn)探究一：空氣能否傳播聲音 師問：同學(xué)們，你們周圍被什么所包圍？

“空氣”，對，下面我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下空氣能否傳播聲音。我們準(zhǔn)備了鼓、鼓槌、兩支蠟燭、打火機(jī)，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材你能設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)方案呢？小組交流討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生交流討論，教師巡回指導(dǎo)2分鐘）

找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)。（提問3-5個(gè)小組）

教師總結(jié)：剛才幾個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)的都非常好，綜合起來試驗(yàn)方法大致是——點(diǎn)燃蠟燭，一個(gè)放在離鼓比較近的位置一個(gè)放在較遠(yuǎn)的位置，敲鼓，觀察蠟燭火焰的現(xiàn)象。

對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳転榇蠹姨狳c(diǎn)建議嗎？（提問2-3個(gè)同學(xué)）老師也給大家提了一些建議，大屏幕投放實(shí)驗(yàn)要求，指名讀。

學(xué)生根據(jù)提示小組合作，開始試驗(yàn)，教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并巡回指導(dǎo)。（時(shí)間5分鐘）

實(shí)驗(yàn)完畢，找2-4個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

教師總結(jié)：同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：擊鼓時(shí)離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離鼓遠(yuǎn)的蠟燭火焰抖動不明顯，這是為什么呢？

不著急回答，先來看大屏幕：投放水波圖片。

教師講解：同學(xué)們看圖片，如果往平靜的水面投放石子，會出現(xiàn)一圈一圈的波紋向外擴(kuò)散，并且波紋一圈比一圈弱，我們把他們叫做水波。聲波的產(chǎn)生與水波相似。

大屏幕投放聲波資料，指名讀。

師：為了幫助大家理解聲波，咱們做一個(gè)搖鈴實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：老師和同學(xué)合作在教室的不同位置搖鈴、讓學(xué)生站在桌面上搖鈴、蹲在桌子底下?lián)u鈴，問學(xué)生是否聽到了鈴聲。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：以上都能聽到鈴聲。

師問：同學(xué)們根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充的水波、聲波的資料，你覺得這兩種波有什么異同？

找3-5個(gè)學(xué)生回答。

師小結(jié)：同學(xué)們說的很好，相同點(diǎn)：這兩種波都是一大圈一大圈的向外擴(kuò)散，并逐漸減弱；不同點(diǎn)：水波只能沿著水面向周圍傳播，而聲波可以向四面八方傳播，即聲音的傳播方向是四面八方。（板書）

同學(xué)們，咱們現(xiàn)在回到剛才的問題“為什么擊鼓時(shí)離鼓近的蠟燭火焰抖動的劇烈，而離鼓遠(yuǎn)的蠟燭火焰抖動不明顯？”。

指名回答：離鼓近的位置聲波強(qiáng)，蠟燭火焰抖動劇烈，離鼓遠(yuǎn)的位置聲波弱，蠟燭火焰抖動不明顯。

師問：敲鼓時(shí)我們聽到了鼓聲，你能結(jié)合上面的知識解釋為什么嗎？

“聲波傳到我們耳朵里，我們就聽到了鼓聲”生答。

進(jìn)一步追問“同學(xué)們再想一下，鼓、火焰、我們之間有什么物質(zhì)？” “對，空氣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？”

“對，空氣能傳播聲音，這也說明我們前面的猜想是正確的，也就是氣體能傳播聲音。”（教師板書“氣體”）

過度：我們通過上面得實(shí)驗(yàn)已經(jīng)了解到氣體能傳播聲音，那么真空 能傳播聲音嗎？

指名大膽猜想。那么大家的猜想正確嗎？ 播放視頻：真空中的電鈴

教師提問：同學(xué)們，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中鈴聲有什么變化？ 指名回答：剛放進(jìn)去時(shí)鈴聲很大，隨著空氣被抽出，鈴聲逐漸減弱，最后幾乎聽不到聲音；在充氣過程中鈴聲越來越大，最后聲音和剛放進(jìn)去一樣大。

教師提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生答：說明了聲音能在氣體中傳播，而在真空中不能傳播。實(shí)驗(yàn)探究二：液體、固體能夠傳播聲音嗎

師問：聲音能在氣體中傳播，那么聲音能在液體、固體中傳播嗎？現(xiàn)在我們來實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問題。同學(xué)們利用水槽和石子設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下液體是否能夠傳播聲音。

小組討論實(shí)驗(yàn)方案，找3-5個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并提問2-3個(gè)同學(xué)說說實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

學(xué)生小組合作做實(shí)驗(yàn)：兩手各拿一個(gè)石子，浸入水中碰撞，注意不要碰到水槽壁，觀察是否能夠聽到聲音。

找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：石子在水中碰撞時(shí)能夠聽到石子碰撞的聲音。

實(shí)驗(yàn)證明液體能夠傳播聲音。

同學(xué)們兩人合作，一人在桌面紙張上書寫，一人把耳朵貼到桌面上，交換聽聽是否能夠聽到聲音？

學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：能夠聽到聲音。實(shí)驗(yàn)證明固體能夠傳播聲音。

師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明液體、固體能夠傳播聲音。師問:聲音的傳播無處不在，你能舉個(gè)例子嗎？ 學(xué)生舉例。

三、課堂小結(jié)

通過以上快樂的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 提問3-5個(gè)同學(xué)。

教師總結(jié)：氣體、液體、固體都能夠傳播聲音，這些物質(zhì)稱為聲音傳播的介質(zhì)；聲音靠聲波向外傳播，傳播的方向是四面八方。利用這些聲音傳播的知識能解決很多生活中的問題，接下來我們一同進(jìn)入知識鞏固環(huán)節(jié)。

四、知識鞏固

多媒體投放一組練習(xí)題，指名回答，鞏固知識。你能用今天學(xué)的知識解釋嗎？

1、幻燈片一：小狗睡覺時(shí)，總是把耳朵緊貼地面，有人走近時(shí)，它馬上就能知道。

2、幻燈片二：釣魚時(shí)。我們在岸上要保持安靜，一旦發(fā)生聲響，魚就嚇跑。

3、幻燈片三：飛機(jī)經(jīng)過時(shí)，我們不用抬頭看就知道飛機(jī)通過。

4、幻燈片四：宇航員在太空，走出飛船后必須借助工具才能進(jìn)行語言交流。

教師總結(jié)：同學(xué)們，自然界的知識無窮無盡，人類的發(fā)明創(chuàng)造往往受到大自然的啟迪，只要我們留心觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。下面就讓我們一同走入快樂的“發(fā)明創(chuàng)造”環(huán)節(jié)吧

五、拓展活動，發(fā)明創(chuàng)造

要求：利用一次性杯子、線、曲別針等制作一個(gè)土電話。

學(xué)生小組合作制作土電話，并相互打一打電話。學(xué)生制作過程中教師巡回指導(dǎo)。

找?guī)讉€(gè)小組展示成果，并演示打電話。

師啟發(fā)：同學(xué)們思考怎樣讓土電話的通話效果更好些，課下?lián)Q成鐵絲或銅絲試試。拓展研究：

教師講述：我們已經(jīng)知道固體、液體、氣體能夠傳播聲音，同學(xué)們肯定還有很多想要探究的問題，如：誰傳播聲音的能力強(qiáng)？誰傳播聲音的速度快？等等，課下就請同學(xué)們通過查找資料和實(shí)驗(yàn)，選擇自己喜歡的問題繼續(xù)探究吧！板書設(shè)計(jì)：

8.誰能傳播聲音

固體

介質(zhì) 液體

氣體 聲音的傳播

方向 ：四面八方

第二篇：誰能傳播聲音教案及反思

《誰能傳播聲音》教學(xué)實(shí)錄

坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師:陳子功

《誰能傳播聲音》

一、教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)探究: 能用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的傳播作假設(shè)性的解釋,提出自己的猜想;能提出探究活動的大致思路,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想;能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材作聲音傳播的實(shí)驗(yàn);能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識.制作帶有創(chuàng)設(shè)性的科技作品.態(tài)度與價(jià)值觀: 想知道,愛提問;愿意合作交流;重證據(jù),尊重他人勞動成果.科學(xué)知識: 道液體、固體和氣體都能傳播聲音.二、活動準(zhǔn)備:

實(shí)驗(yàn)器材:兩個(gè)水槽、一個(gè)鐘罩、一個(gè)雙用氣筒、三個(gè)收音機(jī)等.一些紙杯、一些曲別針、風(fēng)箏線、銅絲、圖釘?shù)?三、設(shè)計(jì)思路: 我設(shè)計(jì)的思路是:在學(xué)生認(rèn)識聲音的基礎(chǔ)上,究聲音的傳播,按照猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—制作應(yīng)用的思路,探究聲音能在固體、氣體、液體中傳播,通過一系列的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力及尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度.四、教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課: 閉上門,一個(gè)遲到的學(xué)生打報(bào)告.師:同學(xué)們誰在敲門? 生:是陳旭.生:沒錯(cuò)是陳旭.師:你們怎么知道是陳旭? 生:聽聲音.師:閉著門,你們是通過什么聽到的報(bào)告聲? 生:是通過門聽到的.生:是通過空氣聽到的.生:是通過門上的玻璃聽到的.生:是通過流動的空氣聽到的.生:是通過門縫傳過來的.師:這只是同學(xué)們的猜想,究竟誰能傳播聲音呢?這節(jié)課我們一起來研究.17課《誰能傳播聲音》（板書課題）（2分鐘左右）

（二）展開猜想,提出假設(shè),闡述觀點(diǎn).師:誰能傳播聲音,請同學(xué)們大膽的猜想一下,并闡述自己的理由（給學(xué).生思考時(shí)間）

生:空氣能傳播聲音,因?yàn)槲覀兛梢月犚娺h(yuǎn)處火車的聲音,可以聽見天上飛機(jī)的聲音.生:墻可以傳播聲音,因?yàn)槲铱梢月犚娡饷媲脡Φ穆曇?生:玻璃可以傳播聲音,同學(xué)在教室后面敲玻璃我能聽見.生:海水,十月一去青島海底世界的時(shí)候,我能聽見里面的聲音.生:門,我能聽見敲門聲.生:樓板,我經(jīng)常聽見樓上小孩玩玻璃球的聲音.（3分鐘左右）

（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃: 師:這只是同學(xué)們的猜想,要想驗(yàn)證我們的猜想該怎么? 生:我們可以做實(shí)驗(yàn).生:做實(shí)驗(yàn).師:為了更好的順利的完成我們的實(shí)驗(yàn)該怎么辦? 生:我們要先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟.生:要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案.師:下面就請同學(xué)們根據(jù)你桌子上的材料,分小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.要發(fā)揮集體的智慧.生:我們桌子上沒有材料.師:要?jiǎng)幽X筋想一想.生:我們明白了.學(xué)生分組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,教師巡視.師:誰起來說一下你們小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.生:我說一下,我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?證明空氣能傳播聲音.實(shí)驗(yàn)器材:收音機(jī)、玻璃鐘罩、雙用氣筒.實(shí)驗(yàn)步驟: 打開收音機(jī)把它放在玻璃鐘罩內(nèi).2、用雙用氣筒抽玻璃鐘罩內(nèi)的空氣,觀察現(xiàn)象.生:我們小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?證明水能傳播聲音.實(shí)驗(yàn)器材:水槽、收音機(jī)、塑料帶.實(shí)驗(yàn)步驟： 把手音機(jī)打開,放入塑料帶中.2、收音機(jī)的塑料帶放入帶有水的水槽中,觀察現(xiàn)象.師:你們小組是怎么制定的? 生:我們小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃很簡單,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?證明桌子能傳播聲音.實(shí)驗(yàn)器材:桌子.實(shí)驗(yàn)步驟:一個(gè)同學(xué)在一邊敲桌子,另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子的另一端.師:同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定的很周全.下面就請同學(xué)們以小組為單位按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn).（7分鐘左右）

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn): 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視.生:老師快過來聽,聲音已經(jīng)很小了.師:為什么很小了?、生:我們抽出來的空氣越來越多.生:老師,你過來聽一下.師:你們能聽見聲音嗎? 生:能聽見.生:老師你聽一下.師:貼在水槽上,能聽見.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢,匯報(bào)實(shí)驗(yàn).師:誰愿意匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.生:我把收音機(jī)放在玻璃鐘罩時(shí)聲音還挺大,可是隨著抽出去的空氣越來越多,收音機(jī)的聲音越來越少,最后幾乎是聽不見了.當(dāng)鐘罩拿開的時(shí)候收音機(jī)又恢復(fù)了原樣.這就說明空氣能傳播聲音.師:你們的實(shí)驗(yàn)很成功,你們在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了對比的方法.哪個(gè)小組還想?yún)R報(bào).生:當(dāng)把帶有收音機(jī)的塑料帶放入水中的時(shí)候,把耳朵貼在水槽壁上能聽到聲音,聲音沒有多大變化,這說明水也能傳播聲音.師:你們的實(shí)驗(yàn)也不錯(cuò).你們小組說一下.生:把耳朵貼在桌子上能聽見另一個(gè)同學(xué)敲桌子的聲音.這說明桌子也能傳播聲音.學(xué)生總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師小結(jié).學(xué)生匯報(bào):我們的實(shí)驗(yàn)都成功了.看來水、桌子、空氣都可以傳播聲音.師:同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都很成功,空氣、水、桌子都能傳播聲音.物體振動發(fā)生時(shí),形成了聲音的“波浪”,就像石子投在水中形成的水波一樣,一圈一圈地向周圍擴(kuò)散,并逐漸消失.通過實(shí)驗(yàn)我們證明了固體、液體、氣體這三種不同狀態(tài)的物體都能傳播聲音.板書:固體、液體、氣體．（18分鐘左右）

（五）制作電話: 師:我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識最重要的目的是,解決我們生活中遇到的困難,為我們的生活服務(wù).下面就請同學(xué)們利用固體能傳播聲音的特點(diǎn),制作一個(gè)簡易電話.看那一個(gè)小組最有創(chuàng)意.學(xué)生開始實(shí)驗(yàn),教師巡視.生:老師多給我們些紙杯子.師:可以.師:你們這是在干什么? 生;這是秘密,呆會你就會知道的.制作完畢,展示制作 師:那一個(gè)小組愿意展示.生:我們制作的是一個(gè)多人接聽的電話.（學(xué)生展示之后其他同學(xué)可以試一試效果）

生:不如我們組的好,他們用的是風(fēng)箏線,我們用的是銅絲,其他同學(xué)可以試一下效果.生:效果就是不錯(cuò),比我們的要好.生:看來銅絲的傳播效果要比線好.師:對,銅要比線的傳播能力強(qiáng).生:我們是兩個(gè)小組合作的,我們通過一根主線,連上了八個(gè)人,小組和小組之間可以通電電話.師:你們這兩個(gè)小組的創(chuàng)意不錯(cuò).教師小結(jié): 師:同學(xué)們的動手能力不錯(cuò),我們在生活中要多動腦、多思考、善于發(fā)明、善于創(chuàng)造.用學(xué)到的科學(xué)文化知識為我們的生活服務(wù).師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? 生:很滿意,因?yàn)槲覀冃〗M的電話做的最好.生:還可以,我們的實(shí)驗(yàn)比較成功.師:這位同學(xué)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎? 生:還可以吧,我們的實(shí)驗(yàn)很成功,但制作不新穎.師:希望你在以后的科學(xué)課學(xué)習(xí)中,善于思考、勤于動腦.師小結(jié):同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò),能發(fā)揮集體的智慧,團(tuán)結(jié)合作的精神,順利的完成實(shí)驗(yàn)和制作,并有創(chuàng)新意識.（10分鐘左右）

（六）擴(kuò)展活動: 師:希望同學(xué)們下課的時(shí)候到操場去,把耳朵貼在雙杠上敲一下,看你有什么發(fā)現(xiàn),找一下其中的原因.（讓學(xué)生把探究繼續(xù)深入下去）《 誰能傳播聲音》教學(xué)反思 教學(xué)反思

誰能傳播聲音這一課,我是按照猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—制作應(yīng)用的思路進(jìn)行教學(xué)的.讓學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動，探究聲音能在固體、氣體、液體中的傳播，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力及尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

在教學(xué)的過程中，首先通過學(xué)生熟知的鈴聲提出問題：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”然后引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，并讓學(xué)生說出自己的理由。當(dāng)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了猜想，產(chǎn)生想要知道自己的猜想是否正確的欲望，接著引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，把研究的自主權(quán)教還給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)研究方案。設(shè)計(jì)研究方案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮集體智慧確保實(shí)驗(yàn)有序順利完成的一個(gè)重要內(nèi)容。

在證明空氣能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中，通過前后兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到空氣能傳播聲音?；顒訌脑O(shè)計(jì)方案開始到實(shí)驗(yàn)過程中，再到制作電話中都在發(fā)揮著集體的智慧，團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生始終是

第三篇：《8 誰能傳播聲音》教案1

《8 誰能傳播聲音》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、通過實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

2、學(xué)會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。

（二）過程與方法

1、能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問題的答案。

2、會按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義。

2、理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能夠根據(jù)對聲音在物體中傳播方向的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音產(chǎn)生的原因是因?yàn)槲矬w的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？

你們是怎么看的呢？（學(xué)生會提到通過空氣傳播。）

2、教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽到的音量進(jìn)行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

新課講解：

一、引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

學(xué)生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生自己提出問題，并產(chǎn)生研究這一問題的興趣。

二、探索和調(diào)查

1、那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進(jìn)行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時(shí)聽聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個(gè)效果更好？

2、做“土電話”的活動

讓學(xué)生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時(shí)候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質(zhì)，用這三種物質(zhì)來做實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生很有說服力。實(shí)驗(yàn)中教師要先幫學(xué)生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)提醒學(xué)生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學(xué)生能舉例說明我們還能聽見遠(yuǎn)處的聲音即可。

三、回顧和解釋

1、自主研究聲音的傳播方向 學(xué)生填寫預(yù)測并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵(lì)學(xué)生將思維拓展開，從各個(gè)領(lǐng)域入手。）

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（互相質(zhì)疑補(bǔ)充）

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。

2、拓展

（1）你能用你學(xué)得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

第四篇：《誰能傳播聲音》教學(xué)反思

《誰能傳播聲音》課后反思

《誰能傳播聲音》是小學(xué)科學(xué)四上聲音的秘密單元中的第二課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。學(xué)生通過多個(gè)活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

靜下心來想想，有得有失，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊《誰能傳播聲音》教案

《誰能傳播聲音》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識：

知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能區(qū)分音樂和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

2、科學(xué)探究：

能應(yīng)用 已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技產(chǎn)品。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活；關(guān)注日常生活中有利于消除噪音的科技新產(chǎn)品、新材料；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道聲音能在液體、固體和氣體中傳播。難點(diǎn)：探究聲音和傳播途徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

蠟燭、火柴、打鼓、鼓槌；漏斗、橡膠管；水槽、石子；鬧鐘或響的玩具；錘子、紙杯、線、回形針管。

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們的大自然中有很多美好的聲音，你能聽出老師播放的這些都是什么聲音嗎？（放錄音，指生回答）

2、同學(xué)們聽得可真仔細(xì)，耳朵真靈！生活中到處都有聲音，同門想知道關(guān)于聲音的哪些知識呢？（指生回答）

師：同學(xué)們提得問題真多，愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往化解決一個(gè)問題更重要?！钡剿缆曇羰窃趺礃觽鞑サ?？今天我們就來選擇這個(gè)問題來研究：14.誰能傳播聲音（）

二、探究活動：

1、猜測聲音傳播途徑

1）師：到底聲音是怎么樣傳播的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下，猜錯(cuò)了沒關(guān)系！誰愿意來發(fā)表你的看法？（這位同學(xué)認(rèn)為……能傳播聲音，還有其它意見嗎？）（指生猜測，教板書：氣體？液體？固體？）

2）師：這只是同學(xué)們的猜測，到底對不對呢？下一步該怎么做？（生：做實(shí)驗(yàn)！）

對！用事實(shí)說話，這才是科學(xué)的態(tài)度！

2、探究聲音的傳播途徑 1）討論實(shí)驗(yàn)方案：

師：怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜測呢？下面請各小組選擇其中的一個(gè)想法設(shè)計(jì)方案，并把實(shí)驗(yàn)步驟寫下來，咱比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得實(shí)驗(yàn)方案最好？（生討論寫出實(shí)驗(yàn)方案，師巡視指導(dǎo)）

2）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方：

師：哪個(gè)小組愿意來說說你們的實(shí)驗(yàn)方案？（及時(shí)評價(jià)）還有哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)？（指生匯報(bào)）3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生猜測：

師：同學(xué)們的想法可真多！不僅能大膽地提出自己的想法猜測，還能實(shí)際實(shí)驗(yàn)方案，下面我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜測，請各組的小組長到前面領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，咱比一比哪個(gè)小組最會合作學(xué)習(xí)？（小組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）

4）匯報(bào)交流：

A師：剛才，同學(xué)們研究得很認(rèn)真，很投入，都有了自己的收獲和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果來說一說？其他組同學(xué)仔細(xì)聽！（指生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，同意他們的結(jié)論嗎？把掌聲給他們?。┠膫€(gè)小組還愿意來說說你們的實(shí)驗(yàn)？

B師小結(jié)：通過以上研究，證明我們的猜測是正確的。聲音能在氣體、液體、固體中傳播。

（師板書：聲音能在……中傳播）在課本64頁中間我們發(fā)現(xiàn)下面。

3、探究聲音的傳播方式

師：老師在講臺說話，咱們班各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到嗎？這說明聲音是朝哪個(gè)方向傳播的呀？（生：四面八方 板書：向四面八方）

小結(jié)：其實(shí)呀，物體在震動發(fā)生時(shí)，形成了聲音的“波浪”，就像石子投在水中形成的水波一樣，一圈一圈地向周圍擴(kuò)散，并逐漸消失，能理解嗎？

4、理解音樂噪音

1）師：學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間，同學(xué)們一定累了吧？

咱們聽段音樂，休息一會。問：喜歡嗎？聽了有什么感受（指生答）師：給人以美德享受的聲音叫音樂。

2）師：老師這兒還有一種聲音，看你喜歡嗎？ 生答

師：這種聲音對人造成危害，叫噪音，噪音與污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的“四大公害”。

5、如何降低噪音：

1）師：既然降低噪音那么讓人討厭，你想用什么辦法來控制消除噪音污染呢？（指生答）

2）師：那大人們又是怎樣做的呢？ 請同學(xué)們自讀課文65頁下面的資料卡。

6、談收獲：

師：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了《誰能傳播聲音》，通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？（指生答）

老師也有一些收獲：

我看到了同學(xué)們合作學(xué)習(xí)得非常愉快，探究的非常認(rèn)真，希

望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中把這些好習(xí)慣繼續(xù)保持！行嗎？

三、拓展應(yīng)用：

今天咱們共同研究了聲音是怎么樣傳播的，老師還有幾個(gè)問題請同學(xué)們課下探究一下：

1、有什么辦法知道遠(yuǎn)方的火車正在駛

？

2、在月球上，宇航員為什么面對你卻還要借助無限電話說話？

板書設(shè)計(jì) 14.誰能傳播聲音

聲音能在｛氣體、液體、固體｝傳播 向四面八分