第一篇：說童謠教學(xué)設(shè)計(余曉蓉)

《說童謠》教學(xué)設(shè)計

鳳儀鎮(zhèn)學(xué)校 余曉蓉 教學(xué)目標

1． 了解童謠，知道羌族童謠里面珍藏著我們的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情。2． 有興趣、有感情地朗讀羌族童謠，體會羌族童謠中的生活情趣、幽默和智慧。

3． 能搜集羌族童謠，并嘗試著說一說、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情操。

一、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：了解羌族童謠里面珍藏著我們的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，體會羌族童謠中的生活情趣、幽默和智慧。

2.教學(xué)難點：能搜集羌族童謠，并嘗試著說一說、寫一寫。

三、教學(xué)準備：

PPT課件、童謠資料

四、教學(xué)過程

（一）播放歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，我們來聽一首歌，這首歌的名字是《小背簍》。2．剛才我們聽的這首歌是很有特色的，它是根據(jù)我們少數(shù)民族--苗族的特色文化來寫的。生活中有許多兒歌、童謠都富有民族特色。

（二）揭示課題，并板書課題 1．什么是童謠呢？ 童謠又叫兒歌，童謠中有生活情趣，有幽默和智慧，還有鄉(xiāng)音里滲透出的濃烈鄉(xiāng)情，是傳唱于兒童之口，沒有樂譜、音節(jié)和諧簡短的歌謠。2．談話

我們羌民族地區(qū)有著豐富的民族文化，你們是最熟悉的，我們這里也有很多羌族童謠，珍藏著我們的鄉(xiāng)情，體現(xiàn)出我們的民族特色。今天，就讓我一起來說說我們的羌山童謠吧！

（三）欣賞羌族童謠

1.教師范讀羌族童謠（配樂）

2.學(xué)生自讀羌族童謠，并說說你讀懂了什么，你有什么感受？（寫的是我們平常生活中的事，語句簡單、和諧）

（四）談?wù)劶亦l(xiāng)的風(fēng)土人情或家鄉(xiāng)的事嘗試著自己編幾句童謠。

多媒體出示：羌民族文化圖片，讓學(xué)生欣賞。1.小組交流家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情或家鄉(xiāng)的事。2.派小組代表在班上交流匯報

3.教師可適當(dāng)出示其他學(xué)生寫的童謠，引導(dǎo)學(xué)生。（PPT）4.嘗試著自己拿筆寫幾句簡單的家鄉(xiāng)童謠（可以小組合作，也可以獨立完成）

5．學(xué)生說，老師馬上用ppt顯示在大屏幕上。

（五）才能展示

1．將自己編好的童謠寫在作文紙。2．教師收集學(xué)生作品。3．展示學(xué)生作品。

五、教師總結(jié)

同學(xué)們，你們編的家鄉(xiāng)童謠真的很棒，每個人都有一個聰明的頭腦，家鄉(xiāng)的文化需要你們來發(fā)現(xiàn)，需要你們來傳承，需要你們來發(fā)揚。

2015年3月4日

第二篇：赴雙流聽名師講座文心得 余曉蓉

赴雙流聽名師講座文心得

鳳儀鎮(zhèn)學(xué)校

余曉蓉

2012年9月21日-23日，天府之秋，我們鳳儀鎮(zhèn)學(xué)校6名老師同與2000余名來自五湖四海的教師聚集雙流，共賞作文教學(xué)秋色，同享名師養(yǎng)慧心得，受益匪淺。本次活動以習(xí)作教學(xué)為切入點，以課例展示、專題報告等多種形式為依托，專家們共同切磋研討聚焦習(xí)作教學(xué)困惑，鎖定課堂教學(xué)生成。讓參會的我大飽眼福，在活動中，“創(chuàng)新型作文”教育大師支玉恒、“原生態(tài)作文”教學(xué)集大成者賈志敏、“從讀學(xué)寫”教育專家林莘、致力于“作文動力研究”的管建剛、“情趣作文”踐行者劉曉軍等各路名師都紛紛獻藝，給參會代表們帶來了理念的撞擊、心靈的震撼。此次活動，除了精彩紛呈的習(xí)作教學(xué)課之外，還有深刻而精辟的專家專題報告。向所有的聽課老師展示了作文教學(xué)的獨特魅力，讓大家對作文教學(xué)有了嶄新的認識。體驗了名師的激情，給我們留下了許多的啟示和感動。

張祖慶老師為我們語文教師們呈獻了五年級習(xí)作課《看漫畫寫作文》，讓全場教師們大飽眼福。兒童是天生的幻想家，是絢麗多彩的夢幻制造者、追求者。那些無瑕美好的、有時會讓成人們心痛、心酸的想象，卻常常成為孩子們對美好未來的向往，成為幼稚的頑童們別具一格、別出心裁的創(chuàng)造，這便是“童真”。張祖慶老師的《看漫畫寫作文》教學(xué)，抓住孩子們的這種意識和潛能，通過創(chuàng)設(shè)合適的情景，激發(fā)孩子們無限的想象力，從而激活課堂。在張老師的課堂上，充滿童趣的的多幅漫畫，近似散文詩的漫畫說明，學(xué)生思索寫話時配上撥動心弦的音樂，加上教師動情的語言渲染和極富表情的非語言動作，多角度多感官地刺激著學(xué)生，全景式地營造兒童大膽想象的課堂氣場。張老師自然貼切的情景創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)孩子們一步步走進畫境、意境，并把畫上的人物當(dāng)做自己活生生的生活伙伴和對話的對象。正因為有張老師課堂造境的成功，貫通了兒童和漫畫兩個世界，才會有學(xué)生積極的、真情的、豐富的想象流淌。張祖慶老師的課既簡約又豐滿，既扎實又靈動。他生動有趣的情景創(chuàng)設(shè)，風(fēng)趣幽默的“煽情”語言，激起了孩子們無限的遐想，師生互動精彩紛呈，課堂場景妙不可言！欣賞張老師閑庭信步的課堂風(fēng)格和自然常態(tài)，是享受，更是受益。

支玉恒老師的課堂是輕松的，給人一種春風(fēng)化雨、水到渠成的感覺。他年過七旬，和藹可親，他能夠神奇地將枯燥乏味的作文課變得很有趣，能成功地引領(lǐng)學(xué)生緊扣他拋出的 “線”走下去。支老師上的是以《我到釣魚島釣魚》為題的六年級的習(xí)作課，目前這正是國民議論最多、最激烈的話題，小學(xué)生的愛國熱情很容易被激發(fā)起來，但是如何打開學(xué)生思維，讓學(xué)生將想說的變成文字記錄下來，卻需要一番技巧在其中。聽支老的課，就仿佛是看他和學(xué)生在拉家常，絲毫沒有老師的威嚴但又能令人不自覺的起敬，聽他說話，就像一位爺爺在講述他們那個年代的故事，讓人努力的豎起耳朵傾聽，生怕漏掉一兩個字就錯過了那精彩的情節(jié)，所以，學(xué)生們聽得很認真，我比學(xué)生們還認真，用手中的筆飛快地記下了許許多多精彩的瞬間。支玉恒老師教學(xué)生拿釣魚島說事，讓學(xué)生在寫作前先擬好題目，并讓學(xué)生把題目寫在黑板上，還讓學(xué)生以“勿忘國恥，振興中華”當(dāng)結(jié)尾。打開了學(xué)生的寫作思路，并使學(xué)生的寫作中心明確，不至于跑題。開課后，支老以一個大家都感興趣的問題吸引住了學(xué)生的眼球“考你們一個字，我不寫，誰敢保證你認識這個字？”話音剛落就有學(xué)生舉手，隨即便在黑板上寫下了“釣”。我想，無論是不諳規(guī)矩的一年級還是已經(jīng)自律的六年級，原來這種吊胃口的開課方式仍然百試不爽。接著，支老用了大量的時間和學(xué)生一起回顧了日本侵占釣魚島的歷史，并將關(guān)鍵詞板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然。在這一過程中，支老充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，撥動了學(xué)生的愛國情感的那根弦，你一言我一語的說出了日本這種行為的貪婪、蠻橫與可惡。學(xué)生意猶未盡時，只聽支老不緊不慢的說道：“今天我們拿釣魚島這個事寫作文，先想題目?！北阕屜牒玫膶W(xué)生上臺板書自己的題目，學(xué)生一番各抒己見后，終于有一個小女孩說自己想寫《我到釣魚島釣魚》，“你怎么去呢？現(xiàn)在能去嗎？那該怎么辦呢？”“保衛(wèi)釣魚島，不讓日本人占領(lǐng)，我想什么時候去就什么時候去”。多巧妙呀，學(xué)生就在這循循善誘的談話中明白了作文的中心，這樣便有得寫了。

東升小學(xué)的劉霞老師上的一堂五年級《時事作文》也是以釣魚島事件為主題，不同的教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格都讓我們聽課的人受益匪淺。劉老師以我們熟知的對聯(lián)引入課題：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！白罱阕铌P(guān)注的國事是什么？”自然的引入了釣魚島事件，接著出示了一張釣魚島的圖片，讓學(xué)生描述你看到的釣魚島的樣子并寫一寫。最初我還納悶，甚至擔(dān)心學(xué)生寫得出來嗎？僅憑一張圖片便要寫得猶如人間仙境般的美，不過學(xué)生的交流讓我嗔目結(jié)舌，轉(zhuǎn)念一想，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫出如此行云流水般的美妙文字來？平日積累很重要！接著，劉老師讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)釣魚島歷史的資料，讓學(xué)生說出自己對這件事的觀點，勾起學(xué)生的寫作欲望，進行習(xí)作，然后進行第二次的習(xí)作交流，步步引導(dǎo)，最后以“作為一名小學(xué)生面對這樣的事情最應(yīng)該做什么呢？”這一問題作為文章最后一部分的中心。充分的談話與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生掌握了時事作文的結(jié)構(gòu)，并且有話可寫。

最令人高興的是，這次聽到了崇敬以久的賈志敏老師的課。上課之前，賈老對臺上的學(xué)生們說：“寫作文一直是學(xué)生最怕的，這節(jié)課我想告訴你們寫作文不難！”聽了這番話后其實心里還是有點懷疑的，畢竟從我們讀書時候起一說到作文就聞風(fēng)喪膽。印象當(dāng)中，學(xué)生都覺得寫人的文章不難，但一直都沒有出現(xiàn)過寫得比較優(yōu)秀的作文，究其原因，可能是指導(dǎo)的方法和力度不夠。賈老這節(jié)課是以寫“我”即寫學(xué)生自己為主題，想一想的確如此，一個人最了解的是自己，連自己都寫不好、寫不活，又談何寫別的人呢？開課后，賈老在黑板上給出了三句話“我的名字有點特別”“我長大了依然調(diào)皮”“我是條書蟲”，讓學(xué)生學(xué)著也寫三句話。學(xué)生寫的話當(dāng)然層出不窮也參差不齊。接著，他讓學(xué)生劃掉其中的一個，再劃掉一個留下自己最喜歡的一個，“有了這句話就是作文的材料。”。學(xué)生有了材料也不知道該怎么寫啊，于是賈老請了三個學(xué)生朗讀開課時的三篇范文，在學(xué)生朗讀時評好句、贊好詞，點撥寫法，讓學(xué)生“把你剛才的句子也寫四句話。”交流后再讓學(xué)生根據(jù)你的四句話擴充到至少200字。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下慢慢的寫、慢慢的改、慢慢的積累。這位有著鮮明特色的教育老者，讓我對小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)有了新的認識——習(xí)作教學(xué)應(yīng)該手把手的教，一步一個腳印，才能在作文之路上帶領(lǐng)學(xué)生走得踏踏實實。

三天時間，受益匪淺。與其說是學(xué)習(xí)名師們怎樣教作文課，還不如說是我在跟名師學(xué)寫作文。張祖慶老師的花我現(xiàn)在還記憶猶新，他說：“語文就是愛讀樂寫的大孩子，帶著一群小孩子愛讀樂寫。”對于我這個從小最怕寫作文的人來說，教三年級的作文，簡直是無從下手，更別說和孩子們一起愛讀樂寫了。所幸這次有機會參加“名師匯”作文教學(xué)培訓(xùn)，讓我對作文教學(xué)有了更深的認識，也學(xué)到了許多作文教學(xué)的方法。其中給我印象最深的有這幾點：

一、要給學(xué)生搭建“說”的平臺，讓學(xué)生有話可寫。

這次上課的大多數(shù)老師，在上作文課時都給學(xué)生搭建了說的平臺。如 張祖慶老師通過漫畫，讓學(xué)生暢談生活中的不文明現(xiàn)象，并提出一個觀點，讓學(xué)生辯論； 支玉恒老師讓學(xué)生針對釣魚島事件發(fā)表自己的看法；林振忠老師讓孩子們談自己快樂的童年等等。孩子們在課堂上都有話可說，作文也有文可寫。

再看我指導(dǎo)學(xué)生的兩次寫作，我也準備充分了、先教學(xué)怎樣選材，在教學(xué)方法，列提綱等等，在課堂上沒有激發(fā)學(xué)生說的欲望，給他們說的機會也很少，所以孩子們拿起筆來，就會覺得無從下手。要多給學(xué)生時間，讓他們有時間想象、思考、有時間下筆寫作。

二、要重視激發(fā)孩子們的寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，在各位老師的作文課上，都重視激發(fā)孩子們的寫作興趣?；蛲ㄟ^語言激發(fā)學(xué)生寫作欲望；或利用游戲激發(fā)寫作興趣；或讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演來說戲，讓學(xué)生有表達欲望。孩子們在不知不覺中，寫作興趣就被調(diào)動起來，也有了寫作的沖動。

三、把方法教給學(xué)生，讓孩子學(xué)會寫作。

“授人魚，不如授人以漁?！泵恳晃簧险n的老師，都在課堂上教給了學(xué)生寫作方法，而且他們并不是直接告訴學(xué)生寫作該怎么寫，而是通過具體的事例來指導(dǎo)。比如張祖慶老師在導(dǎo)入時拿出趙本山、姚明等明星的漫畫，讓學(xué)生回答：這是誰？為什么說他是趙本山？從哪里看出來？孩子們在回答的過程中明白了：寫作要抓住人物的特點。林振忠老師通過歌曲《童年》里歌詞的真實，讓學(xué)生感受到寫作也要真實；并且將學(xué)生們的選材進行對比，讓他們自己去體會、評價，切身感受到選材一定要新穎、特別，才能吸引讀者。學(xué)生們印象深刻，并在潛移默化中掌握了方法。

四、營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓寫作充滿樂趣。

這次活動，讓我真切感受到各位老師對工作的用心，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更輕松，他們想出許多方法，為學(xué)生營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這些方法對我來說也非常實用、有效。

張祖慶老師在進行學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)時，讓全體同學(xué)起立，同時開始講故事，講完就坐下，到最后看誰講的時間最長。這樣既讓每個孩子都有表達的機會，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很樂意地把故事說得更詳細、更豐富。

賈志敏老師指導(dǎo)學(xué)生寫出人物的特點，讓學(xué)生學(xué)著例句寫自己的三個特點，要寫人家所沒有的，想不到的，在交流時，讓學(xué)生一次去掉一個特點，最后留下最好的一個變成三、四句話，最后變成兩百字的作文。學(xué)生在不知不覺中學(xué)了如何取材，課堂教學(xué)由簡到繁、層層深入，讓學(xué)生由簡單的話語起步，逐漸寫成文章。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生是樂寫、愿寫、有東西可寫。

還有許多老師的方法也非常好，有許多能直接用于我的教學(xué)中。

校園彌漫的桂花香進入了大家的鼻息，名師的風(fēng)采浸潤了大家的心田。真是不虛此行。我一定要把本次活動學(xué)到的精髓運用到自己的日常教學(xué)中去，力求讓怕寫作文的孩子真正地愛上寫作，樂于寫作，進而提高孩子們的作文寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。不過，一個好老師，除了能把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西，更重要的是有自己的思考。因此，在作文教學(xué)之路上，我會不斷地學(xué)習(xí)，并且不斷地鉆研，慢慢摸索出適合自己的教學(xué)方法，讓孩子們愛上寫作。

第三篇：童謠教學(xué)設(shè)計

童謠教學(xué)設(shè)計

童謠教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標】

1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。

2.嘗試進行自主閱讀，結(jié)合生活實際增強閱讀體驗。

3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

【教學(xué)重點】

對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。

【課前準備】

多媒體課件PPT、《讀讀童謠和兒歌》

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.背誦童謠：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽，好嗎？

出示課件1：

2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

（設(shè)計意圖：借助學(xué)生讀過的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、嘗試提問，感受閱讀

1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧。

（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)：誰在搖船？

（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。

出示課件2：

教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？

預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。

（4）教師范讀：你答對了，真是認真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。

預(yù)設(shè)：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？

教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題。

預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。

（5）學(xué)生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。

2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？

預(yù)設(shè)：我見過小刺猬，它全身是刺。

教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。

出示課件3：

（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？

預(yù)設(shè)1：因為它想變漂亮。

預(yù)設(shè)2：因為它的頭發(fā)長了。

（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。

提出要求：借助拼音讀準童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。

教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？

預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？

（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問題。

預(yù)設(shè)：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。

教師評價：你回答得太棒了，真是個認真思考的好孩子！

（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂。）

三、搭建平臺，產(chǎn)生期待

1.說一說1：課前老師已經(jīng)讓大家讀了《讀讀童謠和兒歌》，誰想說說喜歡的童謠，講講自己的發(fā)現(xiàn)？

出示課件4：

2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學(xué)們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。

3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學(xué)后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習(xí)慣吧！

（設(shè)計意圖：適時的鼓勵，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）

四、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）

五、板書設(shè)計

快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌

【教學(xué)反思】

本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時，在問題設(shè)計和討論展示時，需有所側(cè)重?？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。

童謠教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《牧童謠》

教學(xué)目標：

1、通過演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知

2、能夠風(fēng)趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

3、通過演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運用。

教學(xué)重點：

1、了解4/4拍節(jié)奏的強弱規(guī)律，并能準確表現(xiàn)

2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。

教學(xué)難點：

歌曲中第三小節(jié)旋律的音準。

教學(xué)準備：

多媒體課件、鋼琴

教材分析：

歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構(gòu)成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、師生問好學(xué)生按順序座位坐好

二、引入主題

1、通過古詩句，引出牧童的概念

師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!

生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣

2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼

同牧童相互問好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。

三、學(xué)習(xí)新歌

1、節(jié)奏游戲

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問相應(yīng)音符時值讓學(xué)生回答。

不僅帶動了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過的樂理知識，一舉兩得。

2、節(jié)奏引入

(教師點擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過水果節(jié)奏游戲，將各種相對應(yīng)的音符時值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會歌曲節(jié)奏的同時，加深學(xué)生印象。

3、引出4/4拍及其強弱規(guī)律的概念

師：同學(xué)們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節(jié)幾拍呀?

生：四分音符為一拍，每小節(jié)四拍

師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規(guī)律是：強弱次強弱

讓學(xué)生看著課件內(nèi)容，用手勢表示出來，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強弱規(guī)律。

4、認識mi,sol,la

師：學(xué)會了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)

讓學(xué)生指出這三個音在五線譜中的位置

5、學(xué)唱旋律

師：認識了這三個主要的小伙伴之后，讓我們一起來演唱歌曲的旋律吧指導(dǎo)學(xué)生識譜演唱，強調(diào)第三小節(jié)的音準

四、新歌教學(xué)(點擊課件)

1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節(jié))，再帶領(lǐng)學(xué)生跟著鋼琴伴奏唱完全曲

2、分角色，學(xué)生分角色，劃節(jié)拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強彼此之間的合作精神

五、歌曲創(chuàng)作

1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。

(1)學(xué)生自由討論，創(chuàng)作歌詞。

(2)教師下位巡視輔導(dǎo)

(3)師彈琴伴奏

(4)教師點評

(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、知識拓展

師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習(xí)了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。

讓學(xué)生體會不同地方風(fēng)格的民歌，不同的韻味和風(fēng)格，增強學(xué)生多元化的意識，擴展學(xué)生的音樂領(lǐng)域

七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂中結(jié)束本節(jié)課，回味無窮!

童謠教學(xué)設(shè)計3

一、激趣導(dǎo)入

說一說：同學(xué)們，你最喜歡哪個節(jié)日？為什么？

預(yù)設(shè)：

生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……

二、快樂積累，了解民俗

1．同學(xué)們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結(jié)、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。

3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動畫視頻，吸引學(xué)生注意力，聽準字音。學(xué)生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。

預(yù)設(shè)：

(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。

5、拍手讀童謠，感受學(xué)習(xí)樂趣。

三、游戲鞏固所學(xué)

1、課件出示連一連，隨機讓學(xué)生上臺連線，鞏固記憶。

2．齊讀童謠，熟讀成誦。

學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。

四、布置作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。

2.和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

童謠教學(xué)設(shè)計4

【活動目標】

1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。

2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進行替換、創(chuàng)編童謠。

3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。

【活動準備】

1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。

2、白板圖譜。

【活動過程】

一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!

二、欣賞、理解童謠。

1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細!(欣賞第一遍童謠)

2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)

3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說一說、學(xué)一學(xué)。

三、學(xué)習(xí)童謠。

1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。

你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點練習(xí))這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。

2、現(xiàn)在請你們看看圖譜上什么最多?問號表示什么意思呢?(問)它都用了一個什么詞?(什么)那第二列和第四列表示什么呢?(答)是回答問題的對不對?

3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)

四、簡單創(chuàng)編童謠。

1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點?(引導(dǎo)幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應(yīng)該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應(yīng)該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)

2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見吧!

童謠教學(xué)設(shè)計5

活動目標

1.學(xué)唱歌曲，感愛歌曲歡快的旋律，知道這是一首廣東童謠。

2.體驗音樂活動的愉悅并大膽在同伴面前演唱。

活動準備

歌曲音樂

活動過程

1.方言引入，激發(fā)興趣。

（1）用廣州話與幼兒問好。

（2）用廣州話表達“細小”“歡笑”“世界”“眼淚掉”，猜猜這些詞的意思。

（3）幼兒嘗試用廣州話說“細小”“歡笑”“世界”“眼淚掉”等詞語。

2.熟悉歌曲旋律、學(xué)唱歌曲。

（1）欣賞歌曲《世界真細小》

師：請說說歌曲里唱了什么？

師：這首歌是一首廣東童謠，名字叫《世界真細小》。

（2）幼兒輕聲跟唱歌曲。

（3）教師演唱，幼兒拍節(jié)奏。

（4）表演唱。

①采用輪唱、分段唱的方式表現(xiàn)歌曲。

②請幼兒在集體前表演唱歌曲。

活動延伸

提供碰鈴、圓舞板、鈴鼓等樂器聽音樂進行打擊樂活動。

童謠教學(xué)設(shè)計6

活動目標

1、觀察圖片中尾巴的區(qū)別，進一步理解童謠的內(nèi)容。

2、根據(jù)問題與圖片提供的線索，學(xué)習(xí)童謠。

3、積極地與同伴合作進行問答。

活動準備

課件—圖片

活動過程

一、激發(fā)活動興趣。

觀察第一組動物圖片（鴨子、公雞、松鼠）

指導(dǎo)語：你們看，誰來了？

二、觀察尾巴的特征，學(xué)習(xí)第一段童謠。

1、觀察這三只動物尾巴的特征。

指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣子的？

2、根據(jù)老師的提問完整回答。

指導(dǎo)語：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？

3、完整朗誦童謠第一段。

三、遷移第一段經(jīng)驗，創(chuàng)編第二段童謠。

1、觀察第二組動物圖片（猴子、兔子、孑L雀），了解尾巴的特點，激發(fā)創(chuàng)編第二段童謠的興趣。

指導(dǎo)語：它們的尾巴是什么樣的？

2、自由創(chuàng)編童謠第二段。

3、集體交流。

四、用多種形式完整朗誦問答式童謠，感受問答式童謠的特點（問、答）。

指導(dǎo)語：這首童謠還可以怎么念？（分組問、答等。）

五、拓展經(jīng)驗，激發(fā)進一步創(chuàng)編愿望。

指導(dǎo)語：除了問小動物的尾巴，還可以問什么呢？

尾巴歌

什么尾巴扁？什么尾巴彎？

什么尾巴好像一把傘？

鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，

松鼠的尾巴好像一把傘。

什么尾巴長？什么尾巴短？

什么尾巴好像一把扇？

猴子尾巴長，兔子尾巴短，

孔雀的尾巴好像一把扇。

童謠教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1．通過各種競賽的方法激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．在活動的過程中總結(jié)和檢查童謠單元教學(xué)內(nèi)容，并加以擴展。

3．發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過“說”“唱”“演” 等多種形式表現(xiàn)童謠。

4．在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗共同完成活動的過程和分享成功的喜悅。

教材分析：

“童謠”是流傳于兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語言來描述對事物的認識，大多表現(xiàn)兒童對社會生活現(xiàn)象的觀點和感情，形式活潑，用詞簡練、韻律響亮，有兒童自編的也有成年人的擬作。童謠充滿孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性格特征。學(xué)生通過學(xué)習(xí)童謠鞏固學(xué)過的各種音符和節(jié)奏，并且掌握簡單創(chuàng)編童謠的方法?！锻{說唱會》是“童謠” 單元中最后一課內(nèi)容，重點是對“童謠”單元進行總結(jié)和擴展，可以讓學(xué)生通過競賽的形式、通過說唱和表演的方式來完成對童謠的改編。并且可以鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，運用自己所積累的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)編童謠，使學(xué)生體會集體創(chuàng)編的樂趣和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和注意觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

以“說唱會” 的游戲競賽的形式，說唱和表演相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，通過創(chuàng)編體會成功的喜悅。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生用不同形式表現(xiàn)童謠，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)編童謠，組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開展表演童謠的活動。

教學(xué)方法：

在前幾課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸到了一些童謠，而且在平時生活中也曾經(jīng)認識過童謠，本節(jié)課首先從以往知道的童謠入手，通過競賽、游戲以及電腦與學(xué)生互動的形式對以前分散認識的童謠做一次總結(jié)性的復(fù)習(xí)鞏固。教師再調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)造能力，并且激發(fā)學(xué)生主動參與到創(chuàng)編童謠的活動中。

教學(xué)用具：

大量的童謠說唱材料、為學(xué)生提供的寫有童謠的卡片、蘋果卡片及實物、計算機、教學(xué)輔助課件、手絹、小鼓、絹花。

教學(xué)輔助課件：

主畫面：一棵掛滿蘋果的果樹。

板書：黑板上兩個蘋果筐。

每一個蘋果分別連接一張幻燈片，有的是要學(xué)生說出的童謠詞，有的是讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的Flash動畫，點擊幻燈片可以自動播放動畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

【階段目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹本節(jié)課內(nèi)容?！?/p>

導(dǎo)語：同學(xué)們通過“童謠”這個單元認識了許多童謠，這些童謠都非常有趣，今天我們就來開一個“童謠說唱會”，我們用游戲的方法來比賽，比一比誰知道的童謠多，誰表演的童謠好，怎么樣？

二、童謠說唱會

【階段目標：在互動游戲的過程中認識更多的童謠，以游戲的方法調(diào)動學(xué)生主動參與，活躍課堂氣氛?！?/p>

（一）游戲一：丟手絹

教師操作：將學(xué)生分成兩個組，圍成一個大圈做丟手絹游戲。

教師語：我們來做一個游戲，是大家都玩過的──“丟手絹”，被追到的同學(xué)要說一個或者唱一個你準備的童謠，說得好的同學(xué)老師就獎勵你一個蘋果放進你們組的蘋果筐里；如果你沒有準備好就到電腦前面搞一個蘋果，讀好了就算過關(guān)，讀不好就要被淘汰出局回到座位嘍。

學(xué)生活動：圍成圈做游戲，一起唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他……”

被追到的學(xué)生：我來給大家說一個童謠──《兩只小貓》。黑貓白貓去偷桃，看見小狗守著桃。黑貓與狗打招呼，掩護白貓去偷桃。小狗眼尖“汪汪” 叫，捉住黑貓和白貓。咬痛肉，咬去毛，黑貓白貓哭“瞄瞄”。

教師語：你們覺得他說的怎么樣？能過關(guān)嗎？

學(xué)生語：可以過關(guān)。

教師操作：把一個蘋果卡片放進這個同學(xué)組的果筐里。

教師語：好了，他說的不錯，獎勵他們組一個蘋果，咱們繼續(xù)做游戲。

學(xué)生活動：圍成因做游戲，一起唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他……”

被追到的學(xué)生：老師我來唱一個童謠吧。唱《小老鼠上燈臺》……

教師語：你們覺得他能過關(guān)嗎？

學(xué)生語：他唱的是咱們課上學(xué)過的？不能過關(guān)！

教師語：那你到電腦那里取一個童謠來學(xué)好嗎？

被追到的學(xué)生操作：到電腦前點擊蘋果出現(xiàn)下列童謠。

小鳥學(xué)我做早操

風(fēng)吹楊柳飄飄，

小鳥學(xué)我做操，

我拍手，它張翅，

我伸腳，它跳跳，

我把腰兒彎彎，

它把尾巴翹翹。

做完了，再見了，

小鳥撲棱飛走了。

學(xué)生看屏幕把童謠讀出來。

教師語：你們覺得他讀的好不好呀？能不能過關(guān)呢？

學(xué)生語：讀的還可以，可以過關(guān)了。

教師語：好吧，那我們繼續(xù)我們的游戲吧。

學(xué)生活動：圍成因做游戲，一起唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他……”

被追到的學(xué)生：我想去跟電腦要一個蘋果可以嗎？

教師語：當(dāng)然可以，你去摘一個蘋果吧。

學(xué)生活動：點擊電腦屏幕，出現(xiàn)Flash動畫《湊數(shù)歌》。

課件自動播放Flash動畫，學(xué)生認真觀看。

教師語：這個童謠是一個歌曲，要馬上唱會有些難度，咱們幫他一起學(xué)唱怎么樣？

教師操作：再次循環(huán)播放動畫，請學(xué)生小聲跟著唱，學(xué)會后可以大聲唱。

教師語：我覺得大家唱得都很好，學(xué)得都很認真，那么這回獎勵你們每個組一個蘋果好嗎？

（二）游戲二：擊鼓傳花

教師操作：組織學(xué)生回到座位坐好，對剛才的游戲進行總結(jié)。

教師語：剛才的游戲中我們學(xué)到了好幾個童謠，那么現(xiàn)在讓我們換一個游戲，我們來做擊鼓傳花吧，你們能不能想一個辦法來做游戲競賽呢？

學(xué)生活動：討論游戲競賽的方法。

學(xué)生語：可以讓老師擊鼓，鼓聲停了以后“花”傳到誰手里誰要為大家表演一個童謠，不能和剛才說過的童謠一樣，表演得好老師就獎勵這個組一個“蘋果”，不會說可以到電腦屏幕中的蘋果樹上摘一個“蘋果”來說出或者唱出這個童謠，如果說得好就可以過關(guān)，過關(guān)之后老師還可以獎勵這個組一個蘋果放進“蘋果筐” 里，沒有過關(guān)的同學(xué)就要從自己組的“蘋果筐” 中取出一個蘋果放回到樹上。

教師語：你們的主意真不錯，那我們就開始吧。

教師操作：蒙著眼睛擊鼓。

學(xué)生活動：聽鼓聲開始傳絹花，鼓聲停止則停止傳花。

教師語：好了，我們請拿到花的同學(xué)到前面來給我們表演吧。

拿到花的學(xué)生：那么我給大家說一個童謠，名字叫《森林動物做早操》。

學(xué)生活動：邊表演邊說童謠“天亮了，起床了，森林動物做早操。猴子拽著大樹枝，一上一下真伸腰。松鼠揮動粗尾巴，順著樹枝練跑跳。小獾子，練硬功，嘴巴打洞爪子撓。只有狗熊懶得動，躺在樹下睡大覺?！?/p>

教師語：你們說他表演得怎么樣呀？能不能得到獎勵呢？

學(xué)生語：表演得好，能得到蘋果（鼓掌）。

教師操作：從樹上摘一個蘋果放進這個同學(xué)組的蘋果筐里。

教師語：第一個同學(xué)開了一個好頭，下面我們繼續(xù)開始擊鼓傳花吧。

教師操作：繼續(xù)蒙著眼睛擊鼓。

學(xué)生活動：從剛才結(jié)束的人開始有序地傳花，鼓聲停止則停止傳花。

教師語：你是要給我們帶來自己準備的童謠還是去摘蘋果呢？

拿到花的學(xué)生：我要到蘋果樹上摘一個蘋果。

學(xué)生活動：點擊電腦屏幕，出現(xiàn)一首童謠

水龍頭

兔娃娃，來喝水，

擰開籠頭嘴對嘴，

喝完不關(guān)水龍頭，

轉(zhuǎn)身就走頭不回。

水龍頭，真?zhèn)模?/p>

滴答滴答掉眼淚。

學(xué)生按照幻燈片內(nèi)容讀出童謠。

教師語：你們說他讀得好嗎？可以得到蘋果嗎？

學(xué)生語：讀得還可以，可以得到獎勵。

教師操作：從樹上摘一個蘋果放進這個同學(xué)組的蘋果筐里。

（三）游戲三：摘果子比賽

教師操作：對剛才的游戲進行總結(jié)，并組織進行下一個游戲活動。

教師語：經(jīng)過了兩輪的競賽，我們的兩個組都不分高低，現(xiàn)在我們再通過一個游戲來爭個高低上下吧。

教師操作：出示電腦屏幕中蘋果樹上剩下的蘋果，介紹游戲方法。

教師語：首先請同學(xué)們自己推選出5名評委，評委必須是能遵守公平公正的原則的同學(xué)，然后開始進行比賽。由第二輪比賽中落后的小組先開始到屏幕上的“蘋果樹”上摘“蘋果”，然后另一組再到樹上摘蘋果，每組一個蘋果，然后組員一起討論，學(xué)習(xí)這首童謠，可以設(shè)計各種方法來表演童謠；時間到了以后，請每組派代表到前面表演，沒有設(shè)計表演可以不表演，其他同學(xué)一起齊聲朗讀這個童謠，兩組都表演完之后評委投票選出優(yōu)勝組；獲得優(yōu)勝的組老師還是要獎勵一個蘋果放到你們組的蘋果筐中，沒有獲勝的組不能得到獎勵，而且要為大家唱一首本單元學(xué)過的歌曲，如果唱得不好還要把自己筐中的一個蘋果拿出來放回到樹上。

學(xué)生活動：分組到屏幕上點擊，摘取蘋果，然后分組討論學(xué)習(xí)，準備表演童謠。時間到了以后分組到前面表演本組抽到的童謠，評委進行評判打分。

三、創(chuàng)編童謠

【階段目標：啟發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編童謠?！?/p>

教師語：剛才同學(xué)們通過各種游戲?qū)W習(xí)到了不少的童謠，那么我們能不能開動腦筋自己創(chuàng)編出有趣的童謠呢？

學(xué)生活動：分三個小組活動，創(chuàng)編童謠。

教師操作：到各組中間檢查和指導(dǎo)創(chuàng)編過程，引導(dǎo)學(xué)生邊進行簡單創(chuàng)編邊分組表演。

第一組表演創(chuàng)編的童謠：第一組主持人在前面為大家介紹這個童謠節(jié)目的內(nèi)容──《歡笑的課間十分鐘》。以游戲的方式表演，幾個學(xué)生先開始跳皮筋，邊跳邊說童謠“小皮球，香蕉梨，馬蘭開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十—……” 接著另一組同學(xué)開始拍手游戲，邊拍手邊說童謠“你拍一我拍一，一個小孩坐飛機；你拍二我拍二，兩個小孩丟手絹；你拍三我拍三，三個小孩吃餅干；你拍四我拍四，四個小孩寫大字……”

主詩人語：同學(xué)們，你們課間十分鐘都在做什么呢？你們像我們一樣做著有意義的活動嗎？請你們也動起來吧！

教師語：第一組的同學(xué)表演得真好，你們覺得呢？他們還建議我們在下課的時候開展有意義的活動呢，你們能做到嗎？好了，接下來讓我們看看第二組創(chuàng)編的童謠，看看他們給我們帶來了什么樣的節(jié)目。

第二組表演創(chuàng)編的童謠：第二組主持人在前面為大家介紹節(jié)目內(nèi)容──《我能做得更好》，一個同學(xué)到前面表演，其他同學(xué)在后面說唱童謠“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，一共十個手指頭。我有一雙小小手，能洗臉來能獺口，會穿衣，會梳頭，自己事情自己做”。換兩個同學(xué)到前面表演，其他同學(xué)在旁邊說唱童謠“弟弟走路不注意，跌倒在地我扶起。替他拍掉身上灰，幫他洗掉手上泥。我要做個好孩子，互相幫助在心里”。

主持人語：我們已經(jīng)長大了，能夠自己的事情自己做了，還能團結(jié)友愛互相幫助，希望我們今后能做得更好！

教師語：第二組的同學(xué)表現(xiàn)得也非常出色！我們也要向他們學(xué)習(xí)，相信你們都能做得更好！好了，我看到第三組的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想展示他們的節(jié)目了，那么接下來就讓我們請出第三組同學(xué)表演他們的童謠吧。

第三組表演創(chuàng)編的童謠：第三組主持人上前為大家介紹節(jié)目內(nèi)容──《我們不學(xué)它》，幾個同學(xué)分別扮演“兔子”“烏龜”“大樹”“猴子”“小狗”“刺犯”，其他同學(xué)在旁邊伴唱“森林里呀真熱鬧，烏龜要和兔子賽跑，小花狗小刺清他們都來看熱鬧，小猴兒發(fā)令槍一響，兔子一溜煙不見了，越過高山跨小河，一猛子跑到大樹旁，回頭看看小烏龜，早就不知哪兒去了，打個哈欠伸個懶腰，（兔子唱）烏龜肯定追不到，讓我靠這兒睡一覺……（烏龜唱）嘿喲嘿喲趕緊跑，兔子已經(jīng)快到了，我要抓緊時間跑……兔子醒來四周看，烏龜還是沒趕到，伸伸腿接著跑，到了終點才明了，烏龜不怕路途遠，早早趕到終點了。小兔子你太驕傲，靠在樹邊睡大覺，大家要學(xué)小烏龜，朝著目標努力跑，半途而廢小兔子，我們不要和你好！”

主持人語：我們的節(jié)目演完了，你們從故事里知道了什么道理嗎？你們會像小兔子一樣嗎？相信你們一定和我們一樣會學(xué)習(xí)小烏龜持之以恒，不怕困難，得到最后的勝利的！

教師語：第三組的故事實在是太棒了，他們還教給我們一個道理，驕傲使人退步，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)小烏龜，朝著目標不斷努力。

小結(jié)

同學(xué)們今天的收獲特別大，知道了好多有意思的童謠，還自己創(chuàng)編表演了有意義的童謠，增長了不少知識，祝賀你們！希望你們在課下繼續(xù)通過觀察與思考編出更好的童謠，同學(xué)們再見！

教學(xué)思考

《童謠說唱會》是為人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·音樂》教材二年級下冊第六單元《童謠》而設(shè)計的一個教學(xué)內(nèi)容。本課的教材編寫遵循了新《音樂課程標準》中提出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的理念，在教學(xué)設(shè)計中我是圍繞著以下幾點來進行設(shè)計的。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點，面向全體學(xué)生，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是學(xué)習(xí)知識的前提條件，只有對某種活動產(chǎn)生了興趣才能積極主動地參與到活動中去。本課授課對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，考慮到低年級學(xué)生好奇心強、注意力集中時間較短等年齡特點，我在設(shè)計本課教案時從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，安排了幾個不同的游戲，并且將知識滲透到游戲活動中。義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。所以我設(shè)計的游戲活動是面向全體學(xué)生展開的，在游戲中還通過變換游戲的方式，加大游戲活動的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在游戲的過程中潛移默化地進行童謠說唱知識的教授，使學(xué)生在有趣的游戲活動中不知不覺地認識掌握更多的童謠，從而增長知識。

二、利用多種手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)

本課內(nèi)容是本單元活動的總結(jié)和發(fā)展，在前幾課時教學(xué)活動中我就已經(jīng)適時地布置了讓學(xué)生利用課余時間查找資料，歸納童謠的任務(wù)。學(xué)生通過有趣的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，能夠自主地在課下查找童謠資料，并且把通過查找總結(jié)出的童謠帶到課堂中，在游戲中運用。我還為一些沒有條件找資料或者沒有找到合適資料的同學(xué)準備了大量的童謠，通過“人機對話” 的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在游戲中充分利用課下收集的資料，這為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性做了良好鋪墊。沒有找到資料的同學(xué)，教師也為其在課堂上架設(shè)了一個學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生不會因為沒有資料而畏懼做游戲，發(fā)展了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

三、鼓勵創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計中增加了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的創(chuàng)編童謠的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)到了不同類型的童謠，為自己創(chuàng)編童謠奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上設(shè)計的創(chuàng)編童謠的教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的全過程，從“分組討論” 到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境” 到“表演展示”體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的過程，由教師教授到從旁指導(dǎo)再到學(xué)生自己表演，整堂課體現(xiàn)了教師“教”“扶”“放” 的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的想象空間，在創(chuàng)新的天空中自由地翱翔。

四、提倡團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神

本課的音樂游戲是以小組為單位進行的群體性的活動，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。對群體音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，本課的音樂活動重視了學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動中，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過集體合作學(xué)習(xí)童謠、創(chuàng)編童謠、表演童謠這些音樂藝術(shù)實踐活動，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

五、音樂與相關(guān)文化的結(jié)合

音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與戲劇表演藝術(shù)的綜合在本課教學(xué)中得到了體現(xiàn)。本課以童謠為教學(xué)主線，運用“說”“唱”“演”等藝術(shù)形式表現(xiàn)童謠，在教學(xué)中結(jié)合了表演藝術(shù)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與戲劇表演藝術(shù)的聯(lián)系。

童謠教學(xué)設(shè)計8

活動目標

1.感受粵語童謠的語言及韻律美。

2.嘗試用粵語積極參與游戲闖關(guān)活動，體驗童謠帶來的樂趣。

3.萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)語言的情感。

活動準備

1.童謠內(nèi)容相符的圖片

2.音像視頻

活動過程

1.朗讀活動

（1）教師朗讀粵語童謠“雞公仔”.

（2）師：老師是用什么方言朗誦的？請你說說老師朗誦了什么。

小結(jié)：這是一首粵語童謠，是廣東本土方言朗誦的。

2.學(xué)習(xí)童謠

（1）欣賞視頻

（2）教師：你覺得這首童謠什么地方最有趣?你最喜歡哪一句?

（3）教師根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片。

（4）看圖譜學(xué)習(xí)童謠

3.闖關(guān)游戲

教師出示游戲背景“雞公仔”山。

游戲規(guī)則：山上有山洞，山洞前有大石頭擋路。石頭上有不同的難題，如“念出童謠《雞公仔》前兩句”如“念出童謠《雞公仔》第六句”等。完成難題才可移開石頭繼續(xù)爬山。

4.結(jié)束活動

師：請和好朋友組成小組，用自己喜歡的不同形式念童謠。

童謠教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)

課前準備

1.多媒體課件。(教師)

2.學(xué)生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學(xué)習(xí)童謠--《搖搖船》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：誰在搖船？

他要搖船去哪兒？

他是怎么搖的呢？

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。

(4)誰還能提出新的問題？

5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。

6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？

②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？

預(yù)設(shè)二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。

②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。

8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌--《小刺猬理發(fā)》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？

誰給小刺猬理的發(fā)？

小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

(4)看誰還能提出新的問題。

5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。

6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充，鼓勵學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？

預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。)

①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？

②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。

預(yù)設(shè)：

小刺猬是怎樣理發(fā)的？

①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學(xué)會分享

1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學(xué)生主動閱讀和背誦、分享。

教學(xué)反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的'基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

童謠教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、感知課文，了解課文大意。

（1）聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（2）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設(shè)疑，小組研讀。

（1）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？

（2）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？

（3）選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

（1）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）

（2）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么？

（3）請你評價一下，風(fēng)娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學(xué)生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結(jié)

四、布置作業(yè)。

第二課時差

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？

2、練習(xí)背誦課文。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握識字規(guī)律。

1、學(xué)習(xí)本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

（1）出示寫有“我會認”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認讀。糾正讀音。

（2）請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

（3）學(xué)生匯報表演。

A加偏旁方法記憶。

B重點指導(dǎo)：艘微

（4）反復(fù)認讀，開展識字游戲。

A“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學(xué)們指出，并加以改正。

B“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成

十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。

3、學(xué)習(xí)本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫。

（1）出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。獨體字：再、象

左右結(jié)構(gòu)：像、做

上下結(jié)構(gòu)：點、照

（3）分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。

（4）在指導(dǎo)中及時點評。

三、課堂作業(yè)

1、我會填。

一大官一（）大秤一（）線

一（）大船一（）大樹一（）大象

四、布置作業(yè)

2、完成本課的生字、新詞。

3、練習(xí)講故事《稱象》。

童謠教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1．通過故事理解童謠的內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀唱童謠，欣賞朗誦童謠，初步感受童謠的特點，體驗童謠帶來的樂趣。

3.熟悉童謠，指導(dǎo)學(xué)生用多種形式來表現(xiàn)童。

4.培養(yǎng)學(xué)生講文明，講禮貌的好習(xí)慣。

活動準備：

小樂器、情景表演的道具等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們喜歡聽故事嗎今天老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事。想不想聽呢？

1.教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起興趣。

師：“剛才老師講的故事里都有誰呢？你們喜歡誰？你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”

生：“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”

師：“對了！這是一只有禮貌的小白兔。你們看，小白兔去小熊家做客，見到小熊說——你好；小熊請小白兔吃蘿卜，小白兔說——謝謝；小白兔和小熊一起搭積木玩游戲時不爭不搶，玩得真高興；小白兔回家的時候還跟小熊招招手說——再見！我們大家都很喜歡它！”

2.過渡：我們小朋友在平時的生活中也要像小白兔一樣有禮貌，這樣才能受到大家的歡迎，擁有更多的好朋友。

現(xiàn)在我來考考你們，看看我們班的同學(xué)平時都是怎么做的，是不是一個有禮貌的小朋友。

早上進來見到老師說（早上好）；跟人告別時說（再見）；我的鉛筆沒有帶，妞妞把她的鉛筆借給我，我要說一聲（謝謝你）；走路的時候，不小心踩了別的小朋友了，怎么辦？（說對不起）；別人不小心碰了我，向我說對不起，我應(yīng)該怎么說（沒關(guān)系）。哎呀我們班的小朋友真的很有禮貌，見到別的老師也主動地說（老師好?。┠銈冋姘?！老師真為你們感到驕傲、感到自豪！

二、學(xué)習(xí)童謠。

1.老師把剛才老師和小朋友們說的話編成了一首好聽的童謠，名字叫《禮貌歌》，聽老師來念一遍給小朋友聽。

禮貌歌老師您好敬個禮老師聽了笑瞇瞇同學(xué)你好真心意花兒聽了笑嘻嘻

謝謝你不客氣對不起沒關(guān)系禮貌用語真神奇溫馨校園真美麗

老師恩情記心里同學(xué)友誼要珍惜我們要做好孩子禮貌待人要牢記

要牢記

2.這首童謠呀有些長，小朋友們在學(xué)的時候可要認真聽認真記。聽老師念一遍，可以一邊聽一邊輕聲地跟著念。

3.自由讀、有感情地讀、全班齊讀童謠。

4.童謠接龍游戲，老師念前一句，小朋友念后一句。

5.聽著小朋友們把童謠念得這么好聽，小樂器們也想來湊個熱鬧。你們歡迎不歡迎？（人手一件小樂器，有節(jié)奏地打拍子念童謠。）

三、游戲鞏固

1.小朋友們，聽了故事、念了童謠，我們都有些累了。下面就讓我們一起來欣賞一首好聽的歌曲，讓我們伴著好聽的音樂一起唱起來、跳起來?。úシ鸥枨抖Y貌歌》）2.學(xué)唱童謠。

3.展示唱童謠。

個別唱，小組唱，男女唱，全班唱。

四、總結(jié)

這篇童謠教我們小學(xué)生要怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個講文明、懂禮貌的小學(xué)生，今后讓我們用實際行動來演澤這首童謠吧。

童謠教學(xué)設(shè)計12

活動目標

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠，理解童謠內(nèi)容并學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達能力。

3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護青蛙。

活動準備：視頻玩具蛤蟆蛤蟆的叫聲歌曲《數(shù)蛤蟆》

活動過程

一、放錄音，引起幼兒興趣。

提問：聽一聽是誰在叫？

二、放視頻，請幼兒欣賞。

1、提問：圖上有什么？它們生活在什么地方？它有什么本領(lǐng)？我們應(yīng)該怎樣對待它？

2、教師小結(jié)：青蛙還有一個名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼤胶οx幫助我們保護莊稼，

我們要愛護它，別傷害它。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠。

1、出示一只蛤蟆，請幼兒說說蛤蟆的特征。

（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通一聲跳下水。

（2）引導(dǎo)幼兒完整說第一段童謠。

2、出示第二只蛤蟆。

（1）提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆？幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？撲通幾聲跳下水？

（2）引導(dǎo)幼兒完整說第二段童謠。

3、教師引導(dǎo)幼兒完整誦讀整首童謠。

四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童謠。

1、出示第三只蛤蟆

提問：現(xiàn)在是幾只蛤?。繋字谎劬讞l腿？撲通幾聲跳下水？

2、引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編好的童謠連起來朗誦一遍。

3、引導(dǎo)幼兒給童謠取名字。

五、復(fù)習(xí)童謠。

1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。

2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?，我們要保護它。

還學(xué)會了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。

六、結(jié)束部分。

放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。

附童謠：數(shù)蛤蟆

一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。

兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。

童謠教學(xué)設(shè)計13

【活動背景】

在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。

【活動目標】

1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。

（評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@三個目標的設(shè)計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點，又結(jié)合了童謠的特色。）

【活動準備】

幼兒已經(jīng)學(xué)會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動物。（幼兒圍坐在地毯上）

（評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。）

【活動過程】

一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，引起興趣。

1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢？

2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

3、剛剛我們游戲是用什么話講的？我們用蘇州話還會玩什么游戲？（蚊子叮）

4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。

5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢？

6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。

（評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子叮”兩首童謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）

二、進入游戲，理解新童謠《開門歌》。

1、（叮咚叮咚）呀，誰來了呀？可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么？

2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎？（說：大門開開進不來）其余門一樣。（最后兩扇門請幼兒開）開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。

3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的？

4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來？

5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。

（評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。）

三、嘗試自己說童謠。

1、喲，你們看，誰也來了？（很多小動物），他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀？我們來請小動物好嗎？那你想請誰進來呢？我們來試試。

2、某某小動物進來了，真開心啊。

（評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。）

四、鞏固童謠

1、練習(xí)多次，請不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動物的聲音來說童謠。

2、小結(jié)：剛剛我們用蘇州話玩了開門這個游戲，還請了很多的小客人來班級里做游戲，真的很開心。那我們能不能請自己的好朋友進來玩呀？

3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。

（評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應(yīng)的小動物進門，對剛才所學(xué)的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉(zhuǎn)換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。）

4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀？（鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。）

（評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。）

5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。

（評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學(xué)有一個了解和互動。）

第四篇：馬說教學(xué)設(shè)計,余映潮

篇一：《馬說》余映潮 課堂實錄

《馬說》課堂實錄 余映潮

別出心裁讀課文。師：這節(jié)課學(xué)習(xí)《馬說》。《馬說》的學(xué)習(xí)要求是四個字：（大屏幕顯示）“誦讀，積累”。我想先請同學(xué)們把課文讀給我聽一下，讓我來感受感受同學(xué)們是怎樣讀課文的，開始了。（生齊讀課文）

師：《馬說》表現(xiàn)的是深沉的感嘆。你們看作者筆下的馬，它的遭遇是不幸的，因此我們要將對千里馬的那種同情讀出來。那么如何讀出那種情感呢？抓住兩個字“語氣”（大屏幕顯示）。我們第一步學(xué)習(xí)用句子內(nèi)部的停頓來表達語氣（大屏幕顯示）。拿起筆，聽老師讀，做上記號。（師范讀課文）師：體會到老師讀的句中停頓沒有？ 生：體會到了。

師：現(xiàn)在我們就來試一下，同學(xué)們自己朗讀，大聲點。（生齊讀）師：讀快了，再來一遍。（生再齊讀）

師：剛開始還可以，越往下就越快了。特別是“嗚呼” 的前面，要停頓一下，食馬者的那一種嘴臉和作者的憤慨不能連讀，這些地方要注意?！笆常ǎ蟥R者” 不是“食（ｓｈí）馬者”，“策之不以其道，食之不能盡其材”，也讀“食（ｓì）”，不卷舌。還有停頓的地方，“才———美———不外見”，才能和優(yōu)劣顯不出來；“且欲與常馬等———不可得”，況且想和一般的馬相同都不可能。我們第二步學(xué)習(xí)通過句中關(guān)鍵的詞語來表達語氣（大屏幕顯示）。老師給大家提示一下，《馬說》里有一個很關(guān)鍵的詞語，叫做“不”，你們數(shù)一下有多少個？

生：？個。

師：朗讀《馬說》，就要把這？個“不” 字讀好，它表現(xiàn)了作者的不平，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，表現(xiàn)了作者的憤慨。下面就在掌握停頓的基礎(chǔ)上，通過讀好課文中的關(guān)鍵詞語來表達文章的語氣。讀的時候，一定要做到慢一點讀，各讀各的，要旁若無人地朗讀。好，開始。（生朗讀）

師：有沒有同學(xué)愿意把第一段讀給我聽一下？（一名學(xué)生讀第一段）

師：讀得好！那么第三步咱們學(xué)習(xí)什么呢？通過句末的嘆詞──三個“也”字來體會文章的語氣（大屏幕顯示）。聽老師讀。（老師示讀“祗辱于奴隸人之手??不以千里稱也”）

師：這里要讀出惋惜的意味。再看第二個“也”。（老師示讀“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”）這個“也” 表現(xiàn)出不平的語氣。（老師示讀“嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！”）這個“也” 字要讀出作者憤慨的語氣。好，把上面三步結(jié)合起來：注意停頓，注意句中關(guān)鍵詞的語氣，注意句末虛詞的語氣，（大屏幕顯示）再自己試著按這三種要求來朗讀。（生按要求朗讀）

師：好，女生讀第一段，要注意全段的語氣（包括惋惜的語氣）。男生讀第二段，第三段全班一起讀。要大聲地朗讀，要把握節(jié)奏，不要往前趕。（生再按要求朗讀）

師：下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。這一次學(xué)習(xí)，要學(xué)會表現(xiàn)精段里的語氣。第三段寫得非常好，它里面包含了多種語氣。你們看，前面有虛詞的句子，表現(xiàn)出了什么樣的特點呢；“策之??”、“食之??”、“鳴之??”，這里是排比的語氣；“執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！” 這是對食馬者嘴臉的勾畫，要很好地表現(xiàn)食馬者“天下無馬” 的語氣；然后停頓一下，表達作者的憤慨，到后來“其真不知馬也！” 好像是數(shù)著讀出來的，一個字一個字地讀。聽老師讀一下。（老師示讀第三段）師：大家來學(xué)一遍。（學(xué)生模仿老師朗讀第三段）

師：為了把這一段讀好，我還要問一下大字，食馬者是一副什么樣的嘴臉？這么好的馬在面前，他為何還說“天下無馬”？你們能不能用你們自己的體會來模仿一下“天下無馬” 這幾個字的語調(diào)呢？或者是低沉的，或者是高昂的，總之，是瞧不起馬、鄙視馬的語氣。它可以有很多種不同的表現(xiàn)方式，有沒有同學(xué)來試一下？（一學(xué)生舉手朗讀）

師：你不像食馬者?。▽W(xué)生笑，又一學(xué)生舉手朗讀）

師：讀得好！還有誰來讀？老師試了一下，可以有好多種讀法。（又一學(xué)生舉手朗讀）師：這可能是在嘆氣，食馬者感嘆世上沒有好馬了。讀得很好！還能不能讀出一種專橫的語氣呢？（師示讀“天下無馬”）

師：下面我們再來將最后一段讀一遍。（生齊讀）

師：這里有一個小缺點，就是“天下無馬” 后面要停頓一拍，然后再“嗚呼”（生笑），“天下無馬嗚呼” 那就不好聽了。再來，“策之??” 讀──（生齊讀）師：這里又有個缺點，“嗚呼” 一點勁也沒有，（生笑）再來?！皢韬簟?要感嘆，既要停頓又要“嗚呼”。（生笑）“策之??” 讀──（生齊讀）師：這就可以了。下面就要準備自己演讀，過會兒選三位同學(xué)出來在這里演讀。（生準備）

師：有沒有同學(xué)自告奮勇？來三位同學(xué)在前面讀，三個小韓愈來朗誦你的文章。（三個同學(xué)上臺，分別讀第一、二、三段）

師：讀得很好！這使我想起一句名言，“花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春光中呢？” 你們就是美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色！好，咱們“誦讀” 就到此為止，下面是“積累”。

第一步叫做聽記積累（大屏幕顯示）?！奥犛洝?，聽老師講解并記錄。有這樣幾個地方要記下來：一個不好懂的“奴隸人”?！芭`人” 是什么？有的同學(xué)說

是指囚犯。不，這里指的是下等人、仆人、仆役、最底層的勞動者。第二個地方，是兩個不好懂的“其”?！捌湔鏌o馬耶”，“其真不知馬也”。這兩個“其” 不是平常意義中的“其”，前一個“其” 可以理解為“難道”，第二個“其” 應(yīng)理解為“那是”，或者是“大概”。還有三個很難理解的字，“馬說” 的“說”，表示古代的一種文體（文章的體裁），好像現(xiàn)在的議論文。那么“馬說” 就是“說說馬的事”，“談?wù)勸R的事”，“議議馬的事”。第二個字，“馬之千里者” 的“之”，這一個“之” 在這里表示“強調(diào)的意味”，實際上這五個字就是“千里馬”，但是讀起來不好聽，而“馬之千里者” 讀起來有韻味，好聽，所以“之” 就有“強調(diào)的意味”。第三個字，“不以千里稱也” 的“以” 字，這個“以” 字注釋里沒有講清楚，它說意思是“不以千里著稱”，但沒有解釋“以”。“以” 在這里作“因為” 講，不因為它可以跑千里而著稱。有的地方也把它翻譯成“不拿千里馬的稱號來稱呼它”，但就現(xiàn)在的注釋來看，它含有“因為” 的意思，不因為它日行千里而著稱。還要注意四個沒有注釋的詞：“故雖有名馬” 的“雖”，一般來講，不把它翻譯成“雖然”，而翻譯成“即使”，“故雖有名馬──即使有名馬”?！笆邱R也，雖有千里之能” 的“是”，應(yīng)作“這” 講?！扒矣c常馬等” 中的“等” 是“相同，一樣” 的意思，“安求其能千里也” 的“安”，“怎么” 的意思。

第二步是辨析積累（大屏幕顯示）。這是你們的活動了，怎么辨析呢？文言課文中有很多的詞是反復(fù)地用，有的時候就表現(xiàn)出同形狀但意義不同的情況，我們稱之為一詞多義。下面你們做一個這樣的活動，每個人找一組這樣的詞，兩個字的形狀是一樣的，如兩個“之”，兩個“也” 等，但是它們的意義不同。要一組一組地找，開始。

（學(xué)生在課文中找，教師巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生把探索的結(jié)果寫下來）

師：好，我們再做一個活動，在你認為同形不同義的詞上畫個圓圈，并用線連起來。

（學(xué)生畫圈連線）

師：現(xiàn)在就開始交流我們的學(xué)習(xí)所得。

生：“食（ｓｈí）” 和“食（ｓì）”，第一個是“吃” 的意思，第二個是通假字，通“飼養(yǎng)” 的“飼”。

師：一個“食（ｓｈí）”，一個“食（ｓì）”，形同，義不同，音也不同。生：“不以千里稱也” 和“策之不以其道”，前一個“以” 的含義是“因為”，后一個“以” 是“按照” 的意思。

師：兩個“以” 不同，這是第二組。

生：“其真無馬耶”、“其真不知馬也”，前一個“其” 可以理解為“難道”，第二個“其” 應(yīng)理解為“那是”。

師：好！三組了，還有沒有？

生：“策之不以其道” 和“執(zhí)策而臨之”，第一個“策” 是“鞭打” 的意思，第二個“策” 是“鞭子” 的意思。

師：四組了，還有！

生：“安求其能千里也” 和“策之不以其道” 的“其” 不同，第一個“其”指的是“也許，可能”，第二個“其” 指的是驅(qū)使千里馬的方法。

師：這里要注意一下，“安求其能千里也” 中的“其” 還是指的馬，“怎么能夠要求它日行千里呢？” 你再考慮一下。

生：“故雖有名馬” 和“雖有千里之能” 的兩個“雖”，前一個是“雖然”的意思，第二個是“即使” 的意思。

師：“雖然” 和“即使” 都可以翻譯成“即使”，這兩個詞的詞義可以說是一樣的。好，再來！

生：“祗辱于奴隸人之手” 和“策之不以其道” 的“之”，前一個是“的”，后一個是“它，代千里馬”。

師：兩個“之” 不同，請坐。

生：“千里馬常有” 和“且欲與常馬等不可得” 的“?！?不同。

師：大家看，又是一組！還有！老師給你們提示一組?！岸畼凡怀Ｓ小?的“而” 是“然而”，“執(zhí)策而臨之” 中的“而” 則表示兩個承接的動作，這兩個“而” 也是不同的。還有一組。“千里之能” 的“能” 與“鳴之而不能通其意” 的“能” 不同。前一個“能”指的是“能耐”，后一個則是“能夠” 的意思。你們看，我們通過這種辨析詞義的活動可以找出很多組詞義不同的詞。反之，我們還可以找出很多組詞義相同的詞。它的方法就是兩兩相比，甚至三個相比，四個相比。大家看課后練習(xí)的設(shè)計，就是這樣比出來的。因此你們熟悉了這個操作方法之后呢，自己也就可以編練習(xí)了，就能找出很多組詞義不同的詞。好，這就叫“辨析積累”。第三，翻譯積累（大屏幕顯示）。自己現(xiàn)在對著課文把它用說話的方式譯說一遍，不要讀，把它講成白話文。好，開始講。（學(xué)生開始譯說）師：好，下一步是“背讀積累”。這篇課文要背下來，背誦課文要講究科學(xué)性。老師告訴你們一個竅門：首先想一下課文共三段，這是它的三個層次。第一段是亮出作者的觀點──世有伯樂，然后有千里馬；第二段是擺出千里馬的遭遇，擺現(xiàn)象；第三段點出千里馬之所以有這樣的遭遇，是因為食馬者不懂什么是千里馬，點實質(zhì)，這樣就理解了課文大致的脈絡(luò)。這樣還不夠，你們記不記得老師說《馬說》中有？個“不” 字，那么就要抓住這？個“不” 字來背課文。第一段的圓個“不” 是講伯樂與千里馬的關(guān)系，由于伯樂不常有，所以千里馬就不以千里而稱。第二段有緣個“不” 字，由于食馬者不懂怎么樣食千里馬，所以千里馬就“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，這是食馬者與千里馬的關(guān)系。最后一段有源個“不” 字，寫的是食馬者與作者的關(guān)系。食馬者是那樣地不懂得辨別千里馬，因此作者非常憤慨。抓住“不” 字來背課文，就比較順理成章了。下面根據(jù)老師的提示，開始背課文。（學(xué)生開始讀背）師：好，現(xiàn)在把課本合上再來背。（學(xué)生開始自由默背）師：好，現(xiàn)在試一下。（學(xué)生開始齊背）

師：絕大多數(shù)同學(xué)都可以背下來了。老師還要講幾句話，這篇《馬說》其實講的不是馬，表面寫馬實則寫人。千里馬就是那不被重視的人，食馬者就是不會用馬的人，伯樂就是識馬的人，這是一種比喻的寫法。整篇文章用“不” 字串起來，通過亮觀點，擺現(xiàn)象，點實質(zhì)，表達了作者呼喚伯樂的情感。作者他不是真的在寫馬，他是在呼喚知馬的人出現(xiàn)！這一節(jié)課，我們從“誦讀”、“積累” 兩個方面對課文進行了體味與研討，學(xué)習(xí)了《馬說》。謝謝大家！再見！篇二：馬說教學(xué)設(shè)計

《馬說》課堂實錄 余映潮

出心裁讀課文。

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)《馬說》。《馬說》的學(xué)習(xí)要求是四個字：（大屏幕顯示）“誦讀，積累”。我想先請同學(xué)們把課文讀給我聽一下，讓我來感受感受同學(xué)們是怎樣讀課文的，開始了。（生齊讀課文）

師：《馬說》表現(xiàn)的是深沉的感嘆。你們看作者筆下的馬，它的遭遇是不幸的，因此我們要將對千里馬的那種同情讀出來。那么如何讀出那種情感呢？抓住兩個字“語氣”（大屏幕顯示）。我們第一步學(xué)習(xí)用句子內(nèi)部的停頓來表達語氣（大屏幕顯示）。拿起筆，聽老師讀，做上記號。（師范讀課文）

師：體會到老師讀的句中停頓沒有？

生：體會到了。

師：現(xiàn)在我們就來試一下，同學(xué)們自己朗讀，大聲點。（生齊讀）

師：讀快了，再來一遍。（生再齊讀）

師：剛開始還可以，越往下就越快了。特別是“嗚呼” 的前面，要停頓一下，食馬者的那一種嘴臉和作者的憤慨不能連讀，這些地方要注意?！笆常ǎ蟥R者” 不是“食（ｓｈí）馬者”，“策之不以其道，食之不能盡其材”，也讀“食（ｓì）”，不卷舌。還有停頓的地方，“才———美———不外見”，才能和優(yōu)劣顯不出來；“且欲與常馬等———不可得”，況且想和一般的馬相同都不可能。我們第二步學(xué)習(xí)通過句中關(guān)鍵的詞語來表達語氣（大屏幕顯示）。老師給大家提示一下，《馬說》里有一個很關(guān)鍵的詞語，叫做“不”，你們數(shù)一下有多少個？ 生：？個。

師：朗讀《馬說》，就要把這？個“不” 字讀好，它表現(xiàn)了作者的不平，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，表現(xiàn)了作者的憤慨。下面就在掌握停頓的基礎(chǔ)上，通過讀好課文中的關(guān)鍵詞語來表達文章的語氣。讀的時候，一定要做到慢一點讀，各讀各的，要旁若無人地朗讀。好，開始。（生朗讀）

師：有沒有同學(xué)愿意把第一段讀給我聽一下？（一名學(xué)生讀第一段）

師：讀得好！那么第三步咱們學(xué)習(xí)什么呢？通過句末的嘆詞──三個“也”字來體會文章的語氣（大屏幕顯示）。聽老師讀。（老師示讀“祗辱于奴隸人之手??不以千里稱也”）

師：這里要讀出惋惜的意味。再看第二個“也”。（老師示讀“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”）這個“也” 表現(xiàn)出不平的語氣。（老師示讀“嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！”）這個“也” 字要讀出作者憤慨的語氣。好，把上面三步結(jié)合起來：注意停頓，注意句中關(guān)鍵詞的語氣，注意句末虛詞的語氣，（大屏幕顯示）再自己試著按這三種要求來朗讀。（生按要求朗讀）

師：好，女生讀第一段，要注意全段的語氣（包括惋惜的語氣）。男生讀第二段，第三段全班一起讀。要大聲地朗讀，要把握節(jié)奏，不要往前趕。（生再按要求朗讀）

師：下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。這一次學(xué)習(xí)，要學(xué)會表現(xiàn)精段里的語氣。第三段寫得非常好，它里面包含了多種語氣。你們看，前面有虛詞的句子，表現(xiàn)出了什么樣的特點呢；“策之??”、“食之??”、“鳴之??”，這里是排比的語氣；“執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！” 這是對食馬者嘴臉的勾畫，要很好地表現(xiàn)食馬者“天下無馬” 的語氣；然后停頓一下，表達作者的憤慨，到后來“其真不知馬也！” 好像是數(shù)著讀出來的，一個字一個字地讀。聽老師讀一下。（老師示讀第三段）

師：大家來學(xué)一遍。（學(xué)生模仿老師朗讀第三段）

師：為了把這一段讀好，我還要問一下大字，食馬者是一副什么樣的嘴臉？這么好的馬在面前，他為何還說“天下無馬”？你們能不能用你們自己的體會來模仿一下“天下無馬” 這幾個字的語調(diào)呢？或者是低沉的，或者是高昂的，總之，是瞧不起馬、鄙視馬的語氣。它可以有很

多種不同的表現(xiàn)方式，有沒有同學(xué)來試一下？（一學(xué)生舉手朗讀）

師：你不像食馬者?。▽W(xué)生笑，又一學(xué)生舉手朗讀）

師：讀得好！還有誰來讀？老師試了一下，可以有好多種讀法。（又一學(xué)生舉手朗讀）師：這可能是在嘆氣，食馬者感嘆世上沒有好馬了。讀得很好！還能不能讀出一種專橫的語氣呢？（師示讀“天下無馬”）

師：下面我們再來將最后一段讀一遍。（生齊讀）

師：這里有一個小缺點，就是“天下無馬” 后面要停頓一拍，然后再“嗚呼”（生笑），“天下無馬嗚呼” 那就不好聽了。再來，“策之??” 讀──（生齊讀）

師：這里又有個缺點，“嗚呼” 一點勁也沒有，（生笑）再來。“嗚呼” 要感嘆，既要停頓又要“嗚呼”。（生笑）“策之??” 讀──（生齊讀）

師：這就可以了。下面就要準備自己演讀，過會兒選三位同學(xué)出來在這里演讀。（生準備）師：有沒有同學(xué)自告奮勇？來三位同學(xué)在前面讀，三個小韓愈來朗誦你的文章。（三個同學(xué)上臺，分別讀第一、二、三段）

師：讀得很好！這使我想起一句名言，“花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春光中呢？” 你們就是美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色！好，咱們“誦讀” 就到此為止，下面是“積累”。

第一步叫做聽記積累（大屏幕顯示）?！奥犛洝?，聽老師講解并記錄。有這樣幾個地方要記下來：一個不好懂的“奴隸人”?！芭`人” 是什么？有的同學(xué)說是指囚犯。不，這里指的是下等人、仆人、仆役、最底層的勞動者。第二個地方，是兩個不好懂的“其”?！捌湔鏌o馬耶”，“其真不知馬也”。這兩個“其” 不是平常意義中的“其”，前一個“其” 可以理解為“難道”，第二個“其” 應(yīng)理解為“那是”，或者是“大概”。還有三個很難理解的字，“馬說” 的“說”，表示古代的一種文體（文章的體裁），好像現(xiàn)在的議論文。那么“馬說” 就是“說說馬的事”，“談?wù)勸R的事”，“議議馬的事”。第二個字，“馬之千里者” 的“之”，這一個“之” 在這里表示“強調(diào)的意味”，實際上這五個字就是“千里馬”，但是讀起來不好聽，而“馬之千里者” 讀起來有韻味，好聽，所以“之” 就有“強調(diào)的意味”。第三個字，“不以千里稱也” 的“以” 字，這個“以” 字注釋里沒有講清楚，它說意思是“不以千里著稱”，但沒有解釋“以”?！耙浴?在這里作“因為” 講，不因為它可以跑千里而著稱。有的地方也把它翻譯成“不拿千里馬的稱號來稱呼它”，但就現(xiàn)在的注釋來看，它含有“因為” 的意思，不因為它日行千里而著稱。還要注意四個沒有注釋的詞：“故雖有名馬” 的“雖”，一般來講，不把它翻譯成“雖然”，而翻譯成“即使”，“故雖有名馬──即使有名馬”?！笆邱R也，雖有千里之能” 的“是”，應(yīng)作“這” 講?！扒矣c常馬等” 中的“等” 是“相同，一樣” 的意思，“安求其能千里也” 的“安”，“怎么” 的意思。

第二步是辨析積累（大屏幕顯示）。這是你們的活動了，怎么辨析呢？文言課文中有很多的詞是反復(fù)地用，有的時候就表現(xiàn)出同形狀但意義不同的情況，我們稱之為一詞多義。下面你們做一個這樣的活動，每個人找一組這樣的詞，兩個字的形狀是一樣的，如兩個“之”，兩個“也” 等，但是它們的意義不同。要一組一組地找，開始。

（學(xué)生在課文中找，教師巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生把探索的結(jié)果寫下來）

師：好，我們再做一個活動，在你認為同形不同義的詞上畫個圓圈，并用線連起來。（學(xué)生畫圈連線）

師：現(xiàn)在就開始交流我們的學(xué)習(xí)所得。

生：“食（ｓｈí）” 和“食（ｓì）”，第一個是“吃” 的意思，第二個是通假字，通“飼養(yǎng)” 的“飼”。師：一個“食（ｓｈí）”，一個“食（ｓì）”，形同，義不同，音也不同。生：“不以千里稱也” 和“策之不以其道”，前一個“以” 的含義是“因為”，后一個“以” 是“按照” 的意思。

師：兩個“以” 不同，這是第二組。生：“其真無馬耶”、“其真不知馬也”，前一個“其” 可以理解為“難道”，第二個“其” 應(yīng)理解為“那是”。

師：好！三組了，還有沒有？

生：“策之不以其道” 和“執(zhí)策而臨之”，第一個“策” 是“鞭打” 的意思，第二個“策” 是“鞭子” 的意思。

師：四組了，還有！

生：“安求其能千里也” 和“策之不以其道” 的“其” 不同，第一個“其”指的是“也許，可能”，第二個“其” 指的是驅(qū)使千里馬的方法。

師：這里要注意一下，“安求其能千里也” 中的“其” 還是指的馬，“怎么能夠要求它日行千里呢？” 你再考慮一下。

生：“故雖有名馬” 和“雖有千里之能” 的兩個“雖”，前一個是“雖然”的意思，第二個是“即使” 的意思。

師：“雖然” 和“即使” 都可以翻譯成“即使”，這兩個詞的詞義可以說是一樣的。好，再來！生：“祗辱于奴隸人之手” 和“策之不以其道” 的“之”，前一個是“的”，后一個是“它，代千里馬”。師：兩個“之” 不同，請坐。

生：“千里馬常有” 和“且欲與常馬等不可得” 的“?！?不同。

師：大家看，又是一組！還有！老師給你們提示一組?！岸畼凡怀Ｓ小?的“而” 是“然而”，“執(zhí)策而臨之” 中的“而” 則表示兩個承接的動作，這兩個“而” 也是不同的。還有一組。“千里之能” 的“能” 與“鳴之而不能通其意” 的“能” 不同。前一個“能”指的是“能耐”，后一個則是“能夠” 的意思。你們看，我們通過這種辨析詞義的活動可以找出很多組詞義不同的詞。反之，我們還可以找出很多組詞義相同的詞。它的方法就是兩兩相比，甚至三個相比，四個相比。大家看課后練習(xí)的設(shè)計，就是這樣比出來的。因此你們熟悉了這個操作方法之后呢，自己也就可以編練習(xí)了，就能找出很多組詞義不同的詞。好，這就叫“辨析積累”。

第三，翻譯積累（大屏幕顯示）。自己現(xiàn)在對著課文把它用說話的方式譯說一遍，不要讀，把它講成白話文。好，開始講。（學(xué)生開始譯說）

師：好，下一步是“背讀積累”。這篇課文要背下來，背誦課文要講究科學(xué)性。老師告訴你們一個竅門：首先想一下課文共三段，這是它的三個層次。第一段是亮出作者的觀點──世有伯樂，然后有千里馬；第二段是擺出千里馬的遭遇，擺現(xiàn)象；第三段點出千里馬之所以有這樣的遭遇，是因為食馬者不懂什么是千里馬，點實質(zhì)，這樣就理解了課文大致的脈絡(luò)。這樣還不夠，你們記不記得老師說《馬說》中有？個“不” 字，那么就要抓住這？個“不” 字來背課文。第一段的圓個“不” 是講伯樂與千里馬的關(guān)系，由于伯樂不常有，所以千里馬就不以千里而稱。第二段有緣個“不” 字，由于食馬者不懂怎么樣食千里馬，所以千里馬就“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，這是食馬者與千里馬的關(guān)系。最后一段有源個“不” 字，寫的是食馬者與作者的關(guān)系。食馬者是那樣地不懂得辨別千里馬，因此作者非常憤慨。抓住“不” 字來背課文，就比較順理成章了。下面根據(jù)老師的提示，開始背課文。（學(xué)生開始讀背）

師：好，現(xiàn)在把課本合上再來背。（學(xué)生開始自由默背）

師：好，現(xiàn)在試一下。（學(xué)生開始齊背）

師：絕大多數(shù)同學(xué)都可以背下來了。老師還要講幾句話，這篇《馬說》其實講的不是馬，表面寫馬實則寫人。千里馬就是那不被重視的人，食馬者就是不會用馬的人，伯樂就是識馬的人，這是一種比喻的寫法。整篇文章用“不” 字串起來，通過亮觀點，擺現(xiàn)象，點實質(zhì)，表達了作者呼喚伯樂的情感。作者他不是真的在寫馬，他是在呼喚知馬的人出現(xiàn)！

這一節(jié)課，我們從“誦讀”、“積累” 兩個方面對課文進行了體味與研討，學(xué)習(xí)了《馬說》。謝謝大家！再見！篇三：馬說教學(xué)設(shè)計

馬 說

溫縣武德鎮(zhèn)中學(xué) 李恩凱

學(xué)情分析：

1、理解《馬說》所闡明的深刻道理。

2、理解文章作者的寫作目的及所表達的情感。

3、歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點，做一點初步的文學(xué)探究。教學(xué)重點、：

1、掌握短文中的主要實詞和虛詞的意義、用法。

2、熟讀并背誦課文，疏通文意

教學(xué)難點：理解文章作者的寫作目的及所表達的情感

教法與學(xué)法：

教法：１、誦讀指導(dǎo)法：在教學(xué)中反復(fù)誦讀，整體把握。

２、研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生對文中一些疑難點研討，通過合作探究突破疑難，加深對課文的理解。

學(xué)法：誦讀法、合作探究法

教學(xué)準備：

教師：多媒體課件制作、課文錄音準備

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)“馬”字的成語。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、了解作者及文體特征

2、積累文言文實詞、虛詞

3、熟讀并背誦課文，疏通文意

4、理清結(jié)構(gòu)

學(xué)時重點：積累文言文實詞、虛詞，熟讀并背誦課文

學(xué)時難點：疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

教學(xué)活動：

一、導(dǎo)入：

請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”給學(xué)

生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、解題及作者簡介（多媒體資料顯示）

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千 里馬的問題”。（教師補充：“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點； “說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》等。）

韓愈（768-824）字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍昌黎,世稱韓昌黎。謚號“文”，又稱韓文公。其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。早年流離困頓，有讀書經(jīng)世之志。三考進士不第，多次被貶不得志。

三、聽課文錄音跟讀，注意讀音、停頓。

四、解讀課文 ：

要求：

1、用你喜歡的方式自讀課文，讀準字音。

2、自讀課文看注釋理解文意，梳理思路。3：大聲地朗讀課文領(lǐng)悟寓意，品讀文情。

本文短小精悍，文意并不深奧。請同學(xué)們以小組為單位，互讀課文，要求學(xué)生注意難字多音。并大膽提出疑難問題，爭取小組內(nèi)探究解決，有困難的作出標記，全班共同交流探究（體現(xiàn)杜郎口，把主動權(quán)交給學(xué)生，教師加以指導(dǎo)。）:

四、師生互動，解釋字詞，翻譯全文（多媒體課件展示）

1、解釋下列句子中加下劃線詞的意義或用法

2、理清結(jié)構(gòu)

完成下列表格，梳理文章結(jié)構(gòu)。

五、師生互動，初步探究

思考討論：

(1)文中千里馬指的是什么? 要點提示：比喻人才。(2)伯樂指的是什么? 要點提示：比喻識人才的人。

翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領(lǐng)會文章的要旨，所謂“書讀百遍，其義自見”是也

七、布置作業(yè)：積累文言詞語 背誦課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、指名背誦課文。

2、提問重點詞語的意思

二、再讀課文，深入探究(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。1．指名朗讀第一自然段。

2．概括本段內(nèi)容并思考討論問題 ：到底是先有馬還是先有對馬的認識? 要點提示：

1無識馬者則名馬無名?！?有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，○

應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。3．回讀一自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。1．請一學(xué)生朗讀第二自然段。

2概括本段內(nèi)容并思考討論問題 ：千里馬和常馬一樣都不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎? 要點提示：

○1識馬者則千里馬無法日行千里。2通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，○

本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。3．回讀第二自然段。

(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。1．請一學(xué)生朗讀第三自然段。

2．概括本段內(nèi)容并思考討論問題 ：(1)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(2)三個“之”字，用法是否一樣?(3)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點提示：

段意：妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。

(1)排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。(2)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

(3)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。3．回讀第三自然段。

第五篇：見習(xí)期工作總結(jié)--魏曉蓉

見習(xí)期工作總結(jié)

在緊張而又忙碌的工作中，一年的見習(xí)期即將結(jié)束，過去的一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心幫助和支持下，我認真做好教學(xué)工作和班主任工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。體驗了很多，學(xué)到了很多，自己在各個方面取得了很大的進步，同時也讓我對課堂教學(xué)和學(xué)生管理有了新的認識。下面我把本的工作做簡要的匯報總結(jié)。

一、為人師者，須有良好的師德與過硬的專業(yè)技能

孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?教師的言為舉止，對塑造學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智慧，促進學(xué)生正常的心理發(fā)展都起著潛移默化的影響。吳義珍師傅的教育教學(xué)經(jīng)驗使我懂得，要完成定型，首先必須端正思想，對中職教育、對本專業(yè)有一個更深的認識。所以，教師要用自己的言行讓學(xué)生感受到教師熱愛本職工作，忠誠于教育事業(yè)的敬業(yè)精神，并不斷的提高自己的知識水平，以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識樹立起自己在學(xué)生心目中的威信。

“有德無才要誤事，有才無德要壞事”，這是張校長在新教師見面會時說過的一句話。沒有才，如何“授業(yè)”與“解惑”？沒有德，談何“傳道”？良好的師德是作為一名教師必須具備的品質(zhì)，身具專業(yè)的知識技能是教學(xué)的前提。只有德才兼?zhèn)?，才能受到社會的的尊敬和認可，才能在教學(xué)生涯中感受到桃李滿天下成就感。所以，作為一名教師，應(yīng)該時刻努力提高自己的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能。

我深切地認識到，提高政治思想覺悟，也是開展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時積極參加全校教職工大會，認真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件；積極參與工會組織的各種新教師培訓(xùn)活動。工作中，我嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，團結(jié)同事，關(guān)愛學(xué)生，及時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。在這一年里，我努力提高自身的思想政治素質(zhì)，認真學(xué)習(xí)《中職教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、等教育法律法規(guī)，時刻按照《中職教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，在教育、教學(xué)中約束自己，規(guī)范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。堅持理論聯(lián)系實際，堅持學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用，力求做一個學(xué)習(xí)型的教師。進一步加強職業(yè)道德建設(shè)，充分展示愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神風(fēng)貌，弘揚當(dāng)代教師教書育人、為人師表的職業(yè)情操。

二、教學(xué)過程中，須認真做好各個環(huán)節(jié)的工作

1、認真做好課前的準備工作

首先，課前精心備課，撰寫教案。寫教案看是一件簡單之事但它是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，教案的編排是否合理，講解的方式是否有針對性，對課本內(nèi)容的理解是否到位等，都對上課的效果有著密切的關(guān)系。所以，要針對授課對象編寫不同的層次和深度的教案。同時，寫教案時要具備多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和原理要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法才能使學(xué)生掌握得更牢固，理解得更透徹。教案只有常寫常新，我們的專業(yè)技能才能有所提高，才能在我們的教育生涯里結(jié)出累累碩果。

2、授課時要講究肢體語言藝術(shù)

人際交往，第一印象非常重要，師生關(guān)系也不例外。所以，要讓學(xué)生對你的課認真聽講，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師有良好的教風(fēng)，嚴格遵守教學(xué) 的各項規(guī)章制度，不遲到早退更不能曠課，授課時間變革應(yīng)該及時通知學(xué)生,儀容和穿著應(yīng)端莊大方，語言幽默而有度，手勢生動而不陋于形。

一出戲演得好與壞，不在于演員是否對劇本熟記于心，而在于表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)的效果。教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術(shù)。當(dāng)然對于我們青年教師來說，應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴格的標準要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要求做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

3、板書要合理布置

板書也是一門藝術(shù)，它就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。還有，上課最忌照本宣科，更不能講一句看一下教案，這樣既不能保持教學(xué)的連貫性與內(nèi)容的邏輯性，也讓學(xué)生對老師的能力產(chǎn)生懷疑，對教學(xué)效率大打折扣，也對往后的教學(xué)帶來負面影響。

4、認真做好聽課學(xué)習(xí)

互相聽課也是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，每一次聽師傅的課以后，我都受益匪淺，學(xué)到了很多東西，除了對課本知識和教參的把握外，我對教態(tài)、語態(tài)、教學(xué)方法、駕馭課堂的能力等也加深了理解和把握。一堂課要設(shè)計的精

彩，上得透徹很重要一點就是課堂設(shè)計，在課堂設(shè)計上，師傅給我提供了許多寶貴的經(jīng)驗，上課要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要體現(xiàn)機械類課程的趣味性、靈活性、方法性是很難的，而吳老師在課堂教學(xué)過程中就非常注重知識和趣味性結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與老師課堂駕馭能力的結(jié)合。同時，要很好的利用各種教學(xué)資源，例如采用多媒體教學(xué)來提高教學(xué)效率。

三、加強課堂管理，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生機械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，多鼓勵肯定學(xué)生。對學(xué)生進行有效評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生的課堂管理，對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀及個別不遵守紀律的學(xué)生做好登記，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛(wèi)生、紀律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴格要求，班內(nèi)形成了團結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。

通過以上工作，現(xiàn)在班級情況穩(wěn)定,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,同學(xué)互幫互助,在各項活動中表現(xiàn)突出。到目前為止，班里百分之九十八的學(xué)生已經(jīng)順利簽約工作單位，走上頂崗實習(xí)的崗位。

五、存在問題和今后努力方向

1、班主任工作不夠細致、缺乏足夠的耐心，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成存在漏洞和疏忽。在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思。

2、深入了解中專學(xué)生的心理狀態(tài)，年齡特征。觀摩學(xué)習(xí)帶教老師的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷自我實踐，自我領(lǐng)悟，主動與帶教老師溝通交流，理論結(jié)合實踐，多看，多想，多問，多思。

3、在每天的上課過程中都會有不同的事情，不同的問題出現(xiàn)，如何有效處理，引導(dǎo)學(xué)生配合老師的教學(xué)，這就需要用心學(xué)習(xí)帶教老師的有效教學(xué)策略，在自己不斷的領(lǐng)悟，實踐中，培養(yǎng)有效的教學(xué)能力。

4、主動向帶教老師學(xué)習(xí)，碰到疑問、疑惑及時向帶教老師及相關(guān)專業(yè)老師請教。

5、不斷提高自己的專業(yè)知識水平，通過閱讀書籍、參加實習(xí)及網(wǎng)絡(luò)等方式拓寬知識面，認真?zhèn)鋺?zhàn)每一堂課。

6、注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，探索更好的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)模式，與學(xué)生很好的互動，努力提高駕馭課堂的能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

以上就是我這一年來對教學(xué)和學(xué)生教育的一些心得與對今后教學(xué)工作的計劃。這里，要特別的感謝我的師傅吳義珍老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，因為有這么多的支持與幫助，才使我這一年來收獲頗豐。教學(xué)工作苦樂相伴，是一項常做常新、永無止境的工作。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做到一個更高的臺階，做一名合格的社會認可的中職教師。

教師：魏曉榮 2011年6月20日