第一篇：16 黃山奇松第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

16、黃山奇松第二課時(shí)

五年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文 學(xué)科

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能正確、流利、在感情地朗讀課文。能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。背誦課文第二自然段。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松的。

教 法：講述法、探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件。教學(xué)過(guò)程： 【教師引導(dǎo)】

復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

1、復(fù)習(xí)課文字詞知識(shí)。

2、由奇山“四絕”導(dǎo)入新課。這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛(ài)的是——黃山奇松，正如課文中說(shuō)的一樣，更是“情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、學(xué)生自由讀文。

2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ 板書：迎客松、陪客松、送客松

3、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？ 【合作探究】

1、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

投影出示句子，探究?jī)?nèi)容并指導(dǎo)朗讀：

（1）同學(xué)們，你們?cè)谧x的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎？它是什么樣子的？（指名說(shuō)）

（2）大家說(shuō)得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！（3）齊讀描寫迎客松的句子。

（4）看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說(shuō)吧！或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎！

（5）課堂小結(jié)：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。（6）自由讀文并嘗試背誦。

2、同學(xué)們，讀完了課文第二節(jié)?？赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠?，我們一定會(huì)被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨(dú)特的送客松給深深地吸引住，下面我們?cè)賮?lái)觀賞這三棵奇松。

引讀：來(lái)到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會(huì)看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

3、觀看錄像，升華情感。（1）、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝幔?播放錄像。

(2)、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后一節(jié)吧！

(3)、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號(hào)更能說(shuō)明黃山奇松形態(tài)多，我們?cè)谧x的時(shí)候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x一遍。

4、課堂總結(jié)：黃山奇松，破石而出，蒼勁挺拔。徐霞客曾感嘆：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”！【課堂達(dá)標(biāo)】

1、完成第二段的背誦。

2、完成奇山奇松的廣告詞。布置作業(yè)：

黃山的風(fēng)景的確令人著迷,回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說(shuō)不定爸爸媽媽聽(tīng)了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

板書設(shè)計(jì)：黃山奇松 蒼勁挺拔 千姿百態(tài) 教學(xué)反思：

第二篇：黃山奇松第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃山奇松

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

隆陽(yáng)區(qū)瓦馬鄉(xiāng)瓦馬小學(xué) 彭彩云

教材分析：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（二）過(guò)程與方法

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動(dòng)中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過(guò)程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的奇特。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)表格、關(guān)于松樹的小卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、孩子們，我們偉大的祖國(guó)地大物博、幅員遼闊，今天老師要帶大家一起游覽祖國(guó)的名山。（課件展示五岳）

過(guò)渡：真是神奇秀麗的五岳名山?。?/p>

2、徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。生：去過(guò)五岳就不想去看其它山了，去過(guò)黃山就不想去看五岳了。師：對(duì)，它說(shuō)的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：（黃山）

為什么黃山會(huì)有如此美稱呢？下面我們就一起去盡情飽覽這 “天下第一奇山”（視頻展示—黃山風(fēng)光）

3、提問(wèn)：黃山有什么才被稱為“天下第一奇山”，黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，這“四絕”聞名于世，（多媒體畫面：黃山四絕）

提問(wèn)：人們最喜歡“四絕”之中的什么？板書：奇松 課件出示課題。

二、品味導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)第二自然段。

過(guò)渡：古人說(shuō)：“黃山之美始于松。”今天讓我們?cè)俅芜M(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點(diǎn)在哪呢？（課件：玉屏樓）

2、是??！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當(dāng)你在玉屏樓上，會(huì)看到哪些奇松？

速讀第二自然段。用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。

生回答。課件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫仄肺兑幌抡n文第二自然段，把你喜歡的名松，讀給同桌聽(tīng)。

過(guò)渡：大家讀得特別認(rèn)真，老師聽(tīng)出了你們對(duì)這三大名松的喜愛(ài)。

4、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我們的到來(lái)呢！

請(qǐng)喜歡迎客松的同學(xué)們讀讀課文中描寫迎客松的句子，體會(huì)迎客松奇在哪兒？

5、小組討論，集體交流

6、課件出示，完成填空 ① 迎客松姿態(tài)優(yōu)美??

a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會(huì)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)。）

看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）

C、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇??？你覺(jué)得呢？你覺(jué)得它“奇”在哪兒呢？（雖然??卻??）

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說(shuō)一說(shuō)。(要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等)。

D、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，3 可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說(shuō)它已有1000多歲了。正如課文所說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來(lái)了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）可加上讓學(xué)生背誦寫松樹的古詩(shī)。

7、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。）

A“如同”就是“好象”，這句話是一個(gè)——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同學(xué)們請(qǐng)伸出手臂，再看看圖。（學(xué)生做動(dòng)作、看圖）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在熱情地歡迎游客的到來(lái)？——正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做（迎客松）。是啊，其?shí)這就是“迎客松”——（名稱的由來(lái)）

8、作者的想象力太豐富了。但老師相信同學(xué)們的想象力更豐富，想想，這位好客的“主人”會(huì)說(shuō)些什么歡迎詞呢？（可加動(dòng)作）

（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請(qǐng)一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來(lái)黃山參觀！（配合動(dòng)作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來(lái)，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀。）

9、①呀！迎客松還會(huì)把一叢青翠的枝干斜伸出去，熱情地歡迎賓客的到來(lái)，多奇特??！誰(shuí)再來(lái)試試？

②多么熱情的迎客松啊，難怪會(huì)吸引那么多中外游客前往黃山旅游。

回歸：迎客松的姿態(tài)多么——優(yōu)美，枝干多么——遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，它斜伸出來(lái)歡迎賓客的手臂不得不讓我們由衷地贊嘆：黃山“迎客松”的姿態(tài)真——奇呀！

10、如今，只要人們一提到黃山就會(huì)想到迎客松，看到迎客松就會(huì)想起黃山。迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。我們一起讀好這一句話。（課件出示）

11同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺(jué)得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來(lái)，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛(ài)之情給讀出來(lái)。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)嗎？大家試著再讀一讀。

12、學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一棵怎樣的迎客松呢？

13、板書：迎客松：熱情好客

充滿生機(jī)

14、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰(shuí)來(lái)陪同我們游覽黃山風(fēng)光？

（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松“奇”在哪里。

師評(píng)朗讀“陪客松”語(yǔ)段：（指2—3名學(xué)生讀）

①老師聽(tīng)出了這棵陪客松長(zhǎng)得十分翠綠、充滿生機(jī)。

②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。

③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。

小結(jié)：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態(tài)也真——奇呀！因?yàn)樗瘛熬G色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，是那么好客！

（板書：綠色巨人

陪同欣賞）

15、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰(shuí)來(lái)與游客依依不舍地道別？送 5 客松奇在哪里？

①出示描寫送客松的句子。送客松姿態(tài)獨(dú)特，?? a、這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？

b、誰(shuí)能把這種奇給讀出來(lái)？指名讀、齊讀板書：比作??，好像??）師評(píng)朗讀“送客松”語(yǔ)段：（指2—3名學(xué)生讀）

①聽(tīng)了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時(shí)伸長(zhǎng)手臂，互訴再見(jiàn)的感人情景。

②聽(tīng)了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時(shí)的依依不舍?；貧w：送客松的姿態(tài)多么——獨(dú)特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會(huì)向山下的游人伸出——長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，還會(huì)跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態(tài)也真—奇呀！

16、小結(jié)：三大名松姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂(lè)再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（課件出示）

三、感受黃山奇松的千姿百態(tài)，學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”。黃山還有哪些奇松？

1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話： 課件展示其他奇松。

(1)看了這些圖片，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容黃山奇松的姿態(tài)嗎？(板書：千姿百態(tài))

(2)課文中又是如何描寫的呢？引讀第三自然段。

文中的省略號(hào)有什么作用？還會(huì)有些什么樣子的松樹呢？

想象說(shuō)話：黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的狀如（）??

三、小組合作、完成表格，黃山奇松奇在哪里?（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

四、總結(jié)延伸，升華感情。

1、升華情感：黃山松生長(zhǎng)環(huán)境如此奇特，姿態(tài)如此神奇，難怪人們對(duì)黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨(dú)鐘。這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)黃山奇松的特別偏愛(ài)，這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)黃山奇松的感情專一，這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨(dú)鐘”是人們對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)與贊美。

過(guò)渡：黃山的奇松不僅姿態(tài)奇特，它們生長(zhǎng)的環(huán)境也十分獨(dú)特。它們都生長(zhǎng)在哪些地方？

2課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問(wèn)題，你有答案了嗎？ 黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇?。?/p>

3、黃山無(wú)石不奇，無(wú)松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛(ài)之極、發(fā)出贊嘆呢！但是現(xiàn)在很多美麗的自然風(fēng)光都受到了人類的破壞和污染，對(duì)我們賴以生存的地球，我們應(yīng)該怎么辦？（愛(ài)護(hù)環(huán)境）

4、欣賞畫家眼中的黃山

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹美麗的黃山風(fēng)光。板書設(shè)計(jì)：

黃山奇松（情有獨(dú)鐘）

迎客松

熱情好客

充滿生機(jī)

陪客松

綠色巨人

陪同交談

千姿百態(tài)

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇：《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

【設(shè)計(jì)理念】

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而認(rèn)識(shí)美、感受美，提高學(xué)生的審美情趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦課文第二自然段。

2.通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

教學(xué)安排：首先，通過(guò)視頻初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對(duì)黃山有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。然后，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會(huì)。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或視頻，在問(wèn)題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點(diǎn)。接著，精讀這段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其他奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展到課外。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在此基礎(chǔ)上體會(huì)黃山松的美和奇。

2.在朗讀過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

1.設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感

（1）回憶課文，體味美感。

我們已學(xué)過(guò)《九寨溝》這篇課文，感覺(jué)九寨溝確實(shí)風(fēng)光旖旎，很令人神往。誰(shuí)能用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？

（2）欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。

［多媒體演示：黃山“四絕”］

（借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，而且能形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生了解黃山的興趣。）

（3）請(qǐng)你也用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話概括黃山給你的感受？

（4）看來(lái)，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說(shuō)明？

過(guò)渡：通過(guò)欣賞，我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的那樣“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（5）指讀、質(zhì)疑課題。整理、分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪兒？

2.自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)奇特

（1）小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪兒？

（2）交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）

①位置奇。（提醒：黃山松的“家”都安在哪里？）

②形態(tài)奇。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括黃山奇松的形態(tài)特點(diǎn)，并指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)，加強(qiáng)體會(huì)黃山松形態(tài)奇的特點(diǎn)。）

3.觀看錄像，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。

（1）觀看“黃山奇松”的錄像，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（2）小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

（3）交流匯報(bào)。（在學(xué)生的自主交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語(yǔ)句，加深理解這三種松樹的特點(diǎn)。）

五、學(xué)習(xí)第二段

1.三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出？

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。換詞析義：乃至――甚至）

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會(huì)想到迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上會(huì)想到迎客松。因?yàn)楱D―（齊讀該句）

2.作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語(yǔ)句）

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

（指導(dǎo)朗讀）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓。（填表）

二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然??

（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)并不稀奇啊?。?/p>

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？

充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵：

下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；

從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；

尺把高的小樹就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）

可是黃山松樹不僅風(fēng)撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)，更難得的是還那么瀟灑、秀挺。你說(shuō)，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往，卻仍然充滿生機(jī)，被譽(yù)為為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了，實(shí)在是當(dāng)之無(wú)愧??！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強(qiáng)的精神。

大家說(shuō)得很好，你們?cè)敢饪纯凑娴挠退蓡幔?/p>

（1）［多媒體出示迎客松的圖片］

A.同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一樣吧！正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來(lái)。它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？

（學(xué)生熱情地說(shuō)歡迎詞，并加上動(dòng)作）

B.喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲說(shuō)：“各位賓客，歡迎你們！”

C.學(xué)到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情，再來(lái)欣賞一下。（齊讀這一段）

（2）填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認(rèn)識(shí)到了（紀(jì)律）的可貴；

從至死不渝的“蟻國(guó)英雄”那里，我學(xué)到了可貴的（合作、奉獻(xiàn)精神）；

從黃山奇松那里，我學(xué)到了??

（3）陪客松和送客松也是在同樣的環(huán)境成長(zhǎng)，模樣也各有所奇。

寫陪客松――綠色的巨人

送客松――獨(dú)特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。??那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰(shuí)呢――大自然、黃山

齊聲朗讀

（4）這一段的第一、二兩句還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處――玉屏樓。因?yàn)楱D―

（5）齊聲朗讀第二自然段。

六、總結(jié)回顧

是啊，黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)得更加神氣、更加秀美?！包S山無(wú)峰不石、無(wú)石不松、不松不奇。”因而我們將黃山這一獨(dú)特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

七、作業(yè)

1.剛才，我們?nèi)S山游覽了一番，此時(shí)，如果黃山旅游局的工作人員請(qǐng)你就黃山松寫下幾句留言，你準(zhǔn)備寫些什么？

2.小練筆：

請(qǐng)你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細(xì)觀察它的樣子，并展開想象。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校）

第四篇：黃山奇松 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容；

精讀課文，感受課文風(fēng)景的美麗 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第1自然段。其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？聞名于世是什么意思？為什么情有獨(dú)鐘？黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方？能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀嗎？ 反饋交流，進(jìn)行讀書指導(dǎo)齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。小組學(xué)習(xí)，思考下列問(wèn)題： 第一句說(shuō)了什么？

送客松的姿態(tài)怎么樣？動(dòng)勢(shì)怎么樣？他給人們?cè)鯓拥母惺?？寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么？

全班內(nèi)交流反饋齊讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)讀第3自然段。

思考：這一段第一句起什么作用？ 第2句有幾個(gè)分句？分別說(shuō)了什么？

三、總結(jié)課文

布置作業(yè)：

（1）用屹立、郁郁蒼蒼造句。（2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪？ 附：

板書設(shè)計(jì)：

16、黃山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百態(tài)

第五篇：黃山奇松第二課時(shí)

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)

漣水縣向陽(yáng)小學(xué) 盧連霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。教學(xué)難點(diǎn)：

在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。教學(xué)方法與手段：

放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和討論交流，把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”（生回答），出示“四絕”，看了這“四絕”，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

2.看來(lái)黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，從文中的哪個(gè)詞能看出來(lái)？（生答：情有獨(dú)鐘）

3.設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳?duì)奇松情有獨(dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。

【設(shè)計(jì)理念：據(jù)題提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)以此為主線，展開學(xué)習(xí)?！?/p>

過(guò)渡：可以說(shuō)，黃山無(wú)石不松，無(wú)松不石，黃山那么大，我們?nèi)ツ睦镄蕾p這獨(dú)特的松樹呢？（生答：玉屏樓）

二、激情導(dǎo)讀，感受奇松 1.品讀“迎客松”

出示“玉屏樓圖”問(wèn)：為什么要到玉屏樓去呢？（生答：因?yàn)橛衿翗潜恍煜伎头Q為最妙的觀松處）

師：還猶豫什么呢？我們現(xiàn)在就到玉屏樓去看看吧！

假如現(xiàn)在就站在玉屏樓前，舉目四望，可以看到哪些奇松？

（1）說(shuō)話練習(xí)：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了 松。（相機(jī)板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設(shè)計(jì)理念：感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力?！?/p>

（2）子曰：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來(lái)呢！

（3）出示“迎客松圖”：你覺(jué)得迎客松怎樣？（生答）師：書上是怎樣寫迎客松的呢？

（4）出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。自由讀。

師：都說(shuō)迎客松是三大奇松之一，你覺(jué)得它的哪里比較特別呢？（姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁）怎樣的枝干才是遒勁的？（筆直有力、粗壯雄健、有氣勢(shì)）

課前老師查閱了資料，據(jù)說(shuō)，迎客松已有八百多年的歷史了，在這八百多年的時(shí)間里，迎客松一定經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次狂風(fēng)暴雨的洗禮，展開你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎樣和狂風(fēng)暴雨作斗爭(zhēng)的？

（5）出示練習(xí)：狂風(fēng)來(lái)了，迎客松

暴雨來(lái)了，迎客松 電閃雷鳴，迎客松

師：經(jīng)歷了一次又一次的狂風(fēng)暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容迎客松的？（生答：飽經(jīng)風(fēng)霜）

出示例句：奶奶用她那飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的臉。

盧溝橋像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，靜靜地見(jiàn)證著北京城的變遷。

誰(shuí)會(huì)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說(shuō)一句話？（生說(shuō)）

【設(shè)計(jì)理念：只有通過(guò)訓(xùn)練，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！?/p>

師：任烈日暴曬，任風(fēng)吹雨打，但它卻依然——郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。假如你是游客，看到這株令人稱奇的迎客松，你想說(shuō)什么？

師：大家說(shuō)得真好！讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情讀讀這句話。（生讀）聽(tīng)了你們的朗讀，讓我感受到了迎客松那頑強(qiáng)的生命力。

過(guò)渡：迎客松是怎么得名的呢？

（6）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。（生讀）

問(wèn)：這是一個(gè)什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，邊做動(dòng)作邊反復(fù)讀這句話。（生讀）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個(gè)多么貼切而生動(dòng)的比喻。

如果現(xiàn)在老師是游客，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)來(lái)演一演迎客松，說(shuō)說(shuō)在游客到來(lái)時(shí)，迎客松會(huì)說(shuō)些什么呢？（生答）

師：看來(lái)，你們和迎客松一樣好客。如今，只要人們一提到黃山就會(huì)想到迎客松，看到迎客松就會(huì)想起黃山。

（7）出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

生讀。

理解“象征”，出示例句： 紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的象征。

鳥巢是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的象征。長(zhǎng)城是中國(guó)的象征。

大家看，在我國(guó)人民大會(huì)堂安徽廳陳列著一幅鐵做巨畫《迎客松》，這幅畫有什么意義呢？為什么要陳列這幅畫在這里呢？（生答）

迎客松作為中國(guó)人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾在人民大會(huì)堂的巨幅“迎客松”國(guó)畫前，接見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)友好使者，同世界各國(guó)人民結(jié)下了深厚的友誼。迎客松作為國(guó)之瑰寶，是當(dāng)之無(wú)愧的。

【設(shè)計(jì)理念：在知識(shí)的理解上逐層深入，循序漸進(jìn)?！?/p>

師：讓我們通過(guò)語(yǔ)言文字再次感受它的魅力吧?。R讀描寫迎客松的句子）過(guò)渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰(shuí)來(lái)陪同我們游覽黃山風(fēng)光呢？ 2.品讀“陪客松”

（1）出示：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

（2）誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下這棵松？指名讀。

陪客松“奇”在哪里呢？（生答）這也是一個(gè)比喻句，把什么比作什么呢？（生答）

3.品悟“送客松”

過(guò)渡：當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰(shuí)來(lái)與游客依依不舍地道別呢？（1）出示：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）生讀。

（3）你從哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲）這里也有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？（生答）

師：大家見(jiàn)過(guò)盆景嗎？（出示盆景圖）介紹：盆景是園丁精雕細(xì)刻，刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。那是誰(shuí)精雕細(xì)刻，培養(yǎng)這棵“天然盆景”的呢？（生答）

【設(shè)計(jì)理念：只有通過(guò)比較才能鑒別，圖景與生活實(shí)際的聯(lián)系是最好的理解方式，直觀形象的思維是小學(xué)生主要的思維方式?！?/p>

飽覽了美麗的黃山風(fēng)光，游客此時(shí)依依不舍地離開了送客松，而送客松也在向山伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別，你覺(jué)得送客松會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么呢？（生答）

送客松跟游客告別，多么依依不舍?。∧隳馨堰@種感情讀出來(lái)嗎？ 指名讀，齊讀。

（5）同學(xué)們，讀完了課文第二小節(jié)?？赐炅擞衿翗乔暗娜闷嫠桑覀円欢〞?huì)被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨(dú)特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？配樂(lè)齊讀。

（6）體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/p>

文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡(jiǎn)單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒(méi)有迎客松長(zhǎng)得好呢？（習(xí)作時(shí)有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時(shí)寫作的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)。）

過(guò)渡：黃山何止三大名松，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，我們一同去觀賞吧?。ǔ鍪尽扒ё税賾B(tài)’的松樹）

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）這千姿百態(tài)的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛(ài)之情一起讀課文最后一小節(jié)吧！齊讀第三自然段。

（2）黃山奇松的姿態(tài)僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（??）黃山松都有哪些姿態(tài)？（出示黃山松“千姿百態(tài)的圖片”）

【設(shè)計(jì)理念：展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受?！浚?）發(fā)揮你的想象，仔細(xì)觀察它們的姿態(tài)，試著給這些松樹取名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)給松樹取名字，鞏固運(yùn)用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，升華情感?！?/p>

三、總結(jié)課文，升華感情

黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆！同學(xué)們，把今天的見(jiàn)聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說(shuō)不定，聽(tīng)了你介紹，假期他們會(huì)帶你到黃山游玩呢！

四、布置作業(yè)

1.當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2.收集更多的關(guān)于黃山的資料。（可以是關(guān)于黃山的傳說(shuō)、詩(shī)詞、名言等）

附板上設(shè)計(jì)：

黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ？！