第一篇：《黃山奇松》第二課時教學(xué)設(shè)計

《黃山奇松》第二課時教學(xué)設(shè)計

商州區(qū)劉灣辦事處任塬小學(xué)

宋丹

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3、為了促進學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動起來。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學(xué)難點：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、設(shè)計理念：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認(rèn)識美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。

五、教學(xué)方法：

放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流討論，把握課文的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料

七、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？

生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松?！苯裉熳屛覀冊俅芜M入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。

1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書：迎客松

陪客松

送客松）

2、自由讀課文，找出描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手，老師會隨時幫助你。（1）品味迎客松

三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！保?/p>

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會迎客松奇在哪兒？

交流：

生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？ 生：姿態(tài)優(yōu)美遒勁

師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞?？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？ 還奇在哪里？

生：奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強

1、師：誰能說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞是什么意思？生：經(jīng)歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結(jié)合理解）

師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

2、風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

3、它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。三奇

熱情好客

“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！?這句話運用什么修辭手法？

師：同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）

對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能用飽滿的情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃

勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”（2）陪客松奇美

A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？ 出示：比喻句

師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現(xiàn)。如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？（3）送客松

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。可，送客松沒有經(jīng)過人工精雕細(xì)琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

有一首詩寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫

真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？

多么好客的送客松??！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。（4）師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松?。∠嘈磐瑢W(xué)們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”，黃山上還有許許多多的奇松，他們也很美。你瞧，他們向我們走來了。（PPT展示）

2、說說你剛才看到了哪些姿態(tài)的奇松？這么多種姿態(tài)，用一個詞來概括。那就是（千姿百態(tài)）學(xué)生回答師板書。

3、師引讀第三自然段第一句話，學(xué)生跟讀，體會黃山奇松的千姿百態(tài)。

（四）、總結(jié)課文。

孩子們，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學(xué)到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃

山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。(五)、作業(yè)設(shè)計。

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選出你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

八、附板書設(shè)計：

黃

山

奇

松

優(yōu)美

迎客

千

不

姿

挺秀

陪客

屈

百

不

態(tài)

獨特

送客

撓

第二篇：黃山奇松第二課時教學(xué)設(shè)計

黃山奇松

第二課時教學(xué)設(shè)計

隆陽區(qū)瓦馬鄉(xiāng)瓦馬小學(xué) 彭彩云

教材分析：蘇教版五年級語文上冊第16課 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、為了促進學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動起來。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的奇特。

教學(xué)難點：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)表格、關(guān)于松樹的小卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、孩子們，我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，今天老師要帶大家一起游覽祖國的名山。（課件展示五岳）

過渡：真是神奇秀麗的五岳名山??！

2、徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：（黃山）

為什么黃山會有如此美稱呢？下面我們就一起去盡情飽覽這 “天下第一奇山”（視頻展示—黃山風(fēng)光）

3、提問：黃山有什么才被稱為“天下第一奇山”，黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，這“四絕”聞名于世，（多媒體畫面：黃山四絕）

提問：人們最喜歡“四絕”之中的什么？板書：奇松 課件出示課題。

二、品味導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：古人說：“黃山之美始于松?！苯裉熳屛覀冊俅芜M入這塊美麗、神奇的土地，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？（課件：玉屏樓）

2、是??！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當(dāng)你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？

速讀第二自然段。用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。

生回答。課件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、請同學(xué)們再好好地品味一下課文第二自然段，把你喜歡的名松，讀給同桌聽。

過渡：大家讀得特別認(rèn)真，老師聽出了你們對這三大名松的喜愛。

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我們的到來呢！

請喜歡迎客松的同學(xué)們讀讀課文中描寫迎客松的句子，體會迎客松奇在哪兒？

5、小組討論，集體交流

6、課件出示，完成填空 ① 迎客松姿態(tài)優(yōu)美??

a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

C、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然??卻??）

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。

D、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，3 可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）可加上讓學(xué)生背誦寫松樹的古詩。

7、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

A“如同”就是“好象”，這句話是一個——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同學(xué)們請伸出手臂，再看看圖。（學(xué)生做動作、看圖）遠遠望去，這斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在熱情地歡迎游客的到來？——正因為太像了，所以人們把它叫做（迎客松）。是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

8、作者的想象力太豐富了。但老師相信同學(xué)們的想象力更豐富，想想，這位好客的“主人”會說些什么歡迎詞呢？（可加動作）

（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀?。ㄅ浜蟿幼鳎煟褐x謝！接著師同全班同學(xué)交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

9、①呀！迎客松還會把一叢青翠的枝干斜伸出去，熱情地歡迎賓客的到來，多奇特?。≌l再來試試？

②多么熱情的迎客松啊，難怪會吸引那么多中外游客前往黃山旅游。

回歸：迎客松的姿態(tài)多么——優(yōu)美，枝干多么——遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機，它斜伸出來歡迎賓客的手臂不得不讓我們由衷地贊嘆：黃山“迎客松”的姿態(tài)真——奇呀！

10、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。我們一起讀好這一句話。（課件出示）

11同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。

12、學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

13、板書：迎客松：熱情好客

充滿生機

14、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？

（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松“奇”在哪里。

師評朗讀“陪客松”語段：（指2—3名學(xué)生讀）

①老師聽出了這棵陪客松長得十分翠綠、充滿生機。

②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。

③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。

小結(jié)：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態(tài)也真——奇呀！因為它像“綠色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，是那么好客！

（板書：綠色巨人

陪同欣賞）

15、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？送 5 客松奇在哪里？

①出示描寫送客松的句子。送客松姿態(tài)獨特，?? a、這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

b、誰能把這種奇給讀出來？指名讀、齊讀板書：比作??，好像??）師評朗讀“送客松”語段：（指2—3名學(xué)生讀）

①聽了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時伸長手臂，互訴再見的感人情景。

②聽了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時的依依不舍?；貧w：送客松的姿態(tài)多么——獨特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會向山下的游人伸出——長長的“手臂”，還會跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態(tài)也真—奇呀！

16、小結(jié)：三大名松姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松?。∠嘈磐瑢W(xué)們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（課件出示）

三、感受黃山奇松的千姿百態(tài)，學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山還有哪些奇松？

1、指導(dǎo)學(xué)生說話： 課件展示其他奇松。

(1)看了這些圖片，你能用一個詞語來形容黃山奇松的姿態(tài)嗎？(板書：千姿百態(tài))

(2)課文中又是如何描寫的呢？引讀第三自然段。

文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

想象說話：黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的狀如（）??

三、小組合作、完成表格，黃山奇松奇在哪里?（機動環(huán)節(jié)）

四、總結(jié)延伸，升華感情。

1、升華情感：黃山松生長環(huán)境如此奇特，姿態(tài)如此神奇，難怪人們對黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨鐘。這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的特別偏愛，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的感情專一，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨鐘”是人們對祖國大好河山的無限熱愛與贊美。

過渡：黃山的奇松不僅姿態(tài)奇特，它們生長的環(huán)境也十分獨特。它們都生長在哪些地方？

2課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？ 黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

3、黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發(fā)出贊嘆呢！但是現(xiàn)在很多美麗的自然風(fēng)光都受到了人類的破壞和污染，對我們賴以生存的地球，我們應(yīng)該怎么辦？（愛護環(huán)境）

4、欣賞畫家眼中的黃山

五、作業(yè)設(shè)計

當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹美麗的黃山風(fēng)光。板書設(shè)計：

黃山奇松（情有獨鐘）

迎客松

熱情好客

充滿生機

陪客松

綠色巨人

陪同交談

千姿百態(tài)

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇：《黃山奇松》第二課時教學(xué)設(shè)計

《黃山奇松》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)，第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

【設(shè)計理念】

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而認(rèn)識美、感受美，提高學(xué)生的審美情趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析

教學(xué)安排：首先，通過視頻初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對黃山有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解奇松的特點。然后，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會。并根據(jù)學(xué)生的討論相機出示圖片或視頻，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。接著，精讀這段，落實訓(xùn)練點。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其他奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展到課外。

三、教學(xué)重、難點

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在此基礎(chǔ)上體會黃山松的美和奇。

2.在朗讀過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學(xué)過程設(shè)計與分析

1.設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感

（1）回憶課文，體味美感。

我們已學(xué)過《九寨溝》這篇課文，感覺九寨溝確實風(fēng)光旖旎，很令人神往。誰能用一個字、一個詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？

（2）欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。

［多媒體演示：黃山“四絕”］

（借助“課件”演示和老師的解說，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，而且能形象快捷地讓學(xué)生對黃山有形象、生動的印象，激起學(xué)生了解黃山的興趣。）

（3）請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

（4）看來，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說明？

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的那樣“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（5）指讀、質(zhì)疑課題。整理、分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪兒？

2.自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會奇特

（1）小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪兒？

（2）交流匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）

①位置奇。（提醒：黃山松的“家”都安在哪里？）

②形態(tài)奇。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點，并指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)，加強體會黃山松形態(tài)奇的特點。）

3.觀看錄像，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點。

（1）觀看“黃山奇松”的錄像，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（2）小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

（3）交流匯報。（在學(xué)生的自主交流中，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

五、學(xué)習(xí)第二段

1.三大名松中，作者評價最高的又是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出？

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。換詞析義：乃至――甚至）

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為――（齊讀該句）

2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

（指導(dǎo)朗讀）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓。（填表）

二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然??

（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇?。。?/p>

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；

尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風(fēng)撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、秀挺。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往，卻仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當(dāng)之無愧啊！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

大家說得很好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

（1）［多媒體出示迎客松的圖片］

A.同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

B.喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲說：“各位賓客，歡迎你們！”

C.學(xué)到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

（2）填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認(rèn)識到了（紀(jì)律）的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學(xué)到了可貴的（合作、奉獻精神）；

從黃山奇松那里，我學(xué)到了??

（3）陪客松和送客松也是在同樣的環(huán)境成長，模樣也各有所奇。

寫陪客松――綠色的巨人

送客松――獨特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。??那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山

齊聲朗讀

（4）這一段的第一、二兩句還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處――玉屏樓。因為――

（5）齊聲朗讀第二自然段。

六、總結(jié)回顧

是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點得更加神氣、更加秀美。“黃山無峰不石、無石不松、不松不奇?！币蚨覀儗ⅫS山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

七、作業(yè)

1.剛才，我們?nèi)S山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準(zhǔn)備寫些什么？

2.小練筆：

請你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細(xì)觀察它的樣子，并展開想象。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校）

第四篇：黃山奇松 第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容；

精讀課文，感受課文風(fēng)景的美麗 課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，聽寫詞語。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第1自然段。其他同學(xué)思考下列問題：

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？聞名于世是什么意思？為什么情有獨鐘？黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方？能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？ 反饋交流，進行讀書指導(dǎo)齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。小組學(xué)習(xí)，思考下列問題： 第一句說了什么？

送客松的姿態(tài)怎么樣？動勢怎么樣？他給人們怎樣的感受？寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么？

全班內(nèi)交流反饋齊讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)讀第3自然段。

思考：這一段第一句起什么作用？ 第2句有幾個分句？分別說了什么？

三、總結(jié)課文

布置作業(yè)：

（1）用屹立、郁郁蒼蒼造句。（2）默讀課文，說說黃山奇松奇在哪？ 附：

板書設(shè)計：

16、黃山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百態(tài)

第五篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計

漣水縣向陽小學(xué) 盧連霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學(xué)難點：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)方法與手段：

放手讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受黃山松的奇特，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和討論交流，把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”（生回答），出示“四絕”，看了這“四絕”，你有什么感受？

【設(shè)計理念：調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

2.看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，從文中的哪個詞能看出來？（生答：情有獨鐘）

3.設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇氱?？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。

【設(shè)計理念：據(jù)題提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時以此為主線，展開學(xué)習(xí)。】

過渡：可以說，黃山無石不松，無松不石，黃山那么大，我們?nèi)ツ睦镄蕾p這獨特的松樹呢？（生答：玉屏樓）

二、激情導(dǎo)讀，感受奇松 1.品讀“迎客松”

出示“玉屏樓圖”問：為什么要到玉屏樓去呢？（生答：因為玉屏樓被徐霞客稱為最妙的觀松處）

師：還猶豫什么呢？我們現(xiàn)在就到玉屏樓去看看吧！

假如現(xiàn)在就站在玉屏樓前，舉目四望，可以看到哪些奇松？

（1）說話練習(xí)：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了 松。（相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設(shè)計理念：感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力?！?/p>

（2）子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！

（3）出示“迎客松圖”：你覺得迎客松怎樣？（生答）師：書上是怎樣寫迎客松的呢？

（4）出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。自由讀。

師：都說迎客松是三大奇松之一，你覺得它的哪里比較特別呢？（姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁）怎樣的枝干才是遒勁的？（筆直有力、粗壯雄健、有氣勢）

課前老師查閱了資料，據(jù)說，迎客松已有八百多年的歷史了，在這八百多年的時間里，迎客松一定經(jīng)歷了無數(shù)次狂風(fēng)暴雨的洗禮，展開你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎樣和狂風(fēng)暴雨作斗爭的？

（5）出示練習(xí)：狂風(fēng)來了，迎客松

暴雨來了，迎客松 電閃雷鳴，迎客松

師：經(jīng)歷了一次又一次的狂風(fēng)暴雨，經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個什么詞語來形容迎客松的？（生答：飽經(jīng)風(fēng)霜）

出示例句：奶奶用她那飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的臉。

盧溝橋像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，靜靜地見證著北京城的變遷。

誰會用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話？（生說）

【設(shè)計理念：只有通過訓(xùn)練，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。】

師：任烈日暴曬，任風(fēng)吹雨打，但它卻依然——郁郁蒼蒼，充滿生機。假如你是游客，看到這株令人稱奇的迎客松，你想說什么？

師：大家說得真好！讓我們帶著對迎客松的贊美之情讀讀這句話。（生讀）聽了你們的朗讀，讓我感受到了迎客松那頑強的生命力。

過渡：迎客松是怎么得名的呢？

（6）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（生讀）

問：這是一個什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，邊做動作邊反復(fù)讀這句話。（生讀）

遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

如果現(xiàn)在老師是游客，請在座的同學(xué)來演一演迎客松，說說在游客到來時，迎客松會說些什么呢？（生答）

師：看來，你們和迎客松一樣好客。如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。

（7）出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

生讀。

理解“象征”，出示例句： 紅領(lǐng)巾是少先隊員的象征。

鳥巢是2008年北京奧運會的象征。長城是中國的象征。

大家看，在我國人民大會堂安徽廳陳列著一幅鐵做巨畫《迎客松》，這幅畫有什么意義呢？為什么要陳列這幅畫在這里呢？（生答）

迎客松作為中國人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。我國國家領(lǐng)導(dǎo)人曾在人民大會堂的巨幅“迎客松”國畫前，接見過無數(shù)友好使者，同世界各國人民結(jié)下了深厚的友誼。迎客松作為國之瑰寶，是當(dāng)之無愧的。

【設(shè)計理念：在知識的理解上逐層深入，循序漸進?！?/p>

師：讓我們通過語言文字再次感受它的魅力吧！（齊讀描寫迎客松的句子）過渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光呢？ 2.品讀“陪客松”

（1）出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

（2）誰來給我們介紹一下這棵松？指名讀。

陪客松“奇”在哪里呢？（生答）這也是一個比喻句，把什么比作什么呢？（生答）

3.品悟“送客松”

過渡：當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別呢？（1）出示：送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）生讀。

（3）你從哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿態(tài)獨特，枝干蟠曲）這里也有一個比喻句，把什么比作什么？（生答）

師：大家見過盆景嗎？（出示盆景圖）介紹：盆景是園丁精雕細(xì)刻，刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。那是誰精雕細(xì)刻，培養(yǎng)這棵“天然盆景”的呢？（生答）

【設(shè)計理念：只有通過比較才能鑒別，圖景與生活實際的聯(lián)系是最好的理解方式，直觀形象的思維是小學(xué)生主要的思維方式?！?/p>

飽覽了美麗的黃山風(fēng)光，游客此時依依不舍地離開了送客松，而送客松也在向山伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別，你覺得送客松會對游客說些什么呢？（生答）

送客松跟游客告別，多么依依不舍??！你能把這種感情讀出來嗎？ 指名讀，齊讀。

（5）同學(xué)們，讀完了課文第二小節(jié)。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？配樂齊讀。

（6）體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/p>

文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？（習(xí)作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點。）

過渡：黃山何止三大名松，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，我們一同去觀賞吧?。ǔ鍪尽扒ё税賾B(tài)’的松樹）

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）這千姿百態(tài)的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起讀課文最后一小節(jié)吧！齊讀第三自然段。

（2）黃山奇松的姿態(tài)僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（??）黃山松都有哪些姿態(tài)？（出示黃山松“千姿百態(tài)的圖片”）

【設(shè)計理念：展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受?！浚?）發(fā)揮你的想象，仔細(xì)觀察它們的姿態(tài)，試著給這些松樹取名字，并說說理由。

【設(shè)計理念：通過給松樹取名字，鞏固運用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識，升華情感。】

三、總結(jié)課文，升華感情

黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學(xué)們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，假期他們會帶你到黃山游玩呢！

四、布置作業(yè)

1.當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2.收集更多的關(guān)于黃山的資料。（可以是關(guān)于黃山的傳說、詩詞、名言等）

附板上設(shè)計：

黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ？！