第一篇：公開課教案：蘑菇該獎給誰

6、蘑菇該講給誰

教學目標：

1、初讀課文，讀通讀順的基礎上能初步讀出對話時的不同語氣。

2、識記2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。教學重點：

1、讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。

2、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真正本領。教學難點：理解兔媽媽的話“因此小白兔敢和高手比呀！” 教法：談話法。

教具：蘑菇圖、課件、頭飾。教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，在上課之前，老師先出個謎語給你們猜：小傘一把把，長在大樹下，下雨不能打，煮菜頂呱呱。誰知道答案？快來說一說（舉手回答：蘑菇），拿出蘑菇圖，一起讀。

2、今天讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，大家閉眼想象。我們來到一個美麗的大森林里，這里有很多蘑菇，也住著兔媽媽一家，現(xiàn)在請小朋友們睜開眼睛，（出示課件）快看，一個是小黑兔，一個是小白兔，還有他們的媽媽。他們家到底發(fā)生了什么事呢？這就是我們今天要學習的課文《蘑菇該獎給誰》。（板書課題）

指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲，齊讀課題。

3、在學習課文之前，我先來檢查一下同學們的生字還記得嗎？（出示課件上生字）

練習

提

參加

烏龜

冠軍

獎品

敢

蘑菇

臨走

囑咐

得意地說

跑得快 指名讀，齊讀。

二、創(chuàng)設情境，學習課文。

大家讀的都非常好，讓我們再回到美麗的大森林里來。（出示課件）這是一個美麗的春天的早晨，兔媽媽要出門去采蘑菇，臨走之前，她有些話要對孩子們說。讓我們一起來看課文的第一自然段，我請一位同學來讀一讀第一自然段。

1、學習第一自然段：

出示：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個詞沒有讀好？

生：囑咐。

理解：“囑咐”一詞。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）

你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）

對，這就是“囑咐”。

（出示）：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

2、初讀第二、三、四自然段。要求：A.把句子讀通讀順。B.小黑兔是怎樣說的，畫上“——”，小白兔又是怎樣說的畫上“~~~~~”。讀句子，做記號。

（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。（2）指名讀。學生評：他讀得怎么樣？（3）集體讀。

3、出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。（1）小黑兔怎樣說的？ 出示句子：

小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！” ① 第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？ ② 得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

（板書：得意）

加上動作讀好這句話。（頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，說話的聲音很大??）

③誰能再讀出小黑兔的心情 指生讀。④男女生比賽讀。

⑤夸夸他們的表情和朗讀。評價重點讀出小黑兔高興得意的心情。⑥同位邊讀邊表演

⑦過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。（2）出示句子：

小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了?！敝笇W生有感情朗讀這句話。

①小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣??？ 自由讀句子體會小白兔的心情。

②我們難為情時會是什么樣子的？應該怎么讀(板書：難為情)加上動作讀好這句話。(頭埋得很低，臉紅紅的，說話的聲音很小、吞吞吐吐，身體還扭來扭去的，手不停地搓衣角??)加上相應的表情和動作。③同座邊朗讀邊表演

過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？

4、同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

三、指導初讀第五、六、七自然段。

1、同樣是兔媽媽的孩子，兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了結果，兔媽媽還是問一句：（引讀）孩子們你們都跟誰比賽啦？（1）小黑兔是怎樣說的，再次畫上“——”，小白兔又是怎樣說的再畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

（2）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？ 生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。師：為什么？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？ 生：“都”也應該加重語氣。

師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？ 生：齊讀

師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

生：各自試著表演朗讀。

（3）隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？

學生自由討論。

2、小黑兔的情況媽媽已經(jīng)了解了，（出示課件）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？

(師出示小白兔和駿馬賽跑的畫面)：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？

師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？

（1）小白兔，別灰心，你再告訴我你們是怎么跟駿馬賽跑的。（2）愿意做小白兔的學生一起讀。個別讀。

(教師評價:讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。)小朋友也試著讀讀。生自由讀。

四、指導讀好第八、九、十自然段。

1、聽了小黑兔和小白兔的話，你會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）

小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）

誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

2、交流，板書出示：因為他敢和高手比呀！

①什么叫高手？ ②課文里的高手指誰？ ③為什么說駿馬是高手？ ④為什么要跟高手比呀？ 交流反饋：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

3、在學生充分發(fā)表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。引導學生得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

4、師：現(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?蘑菇該獎給誰？

師：聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

師：大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)

你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？ 說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）

五、扮演角色，朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

六、聯(lián)系實際，加深理解。

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，大家能說說嗎？(指名說)是呀，只有跟高手比賽，才能使自己越來越出色，那么，在我們小朋友的生活里，也有許多學習、勞動、紀律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？

（指名說）

七、課外延伸，布置作業(yè)。

1、回家把這個故事獎給爸爸媽媽聽

2、第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時由同樣囑咐兩個孩子要好

好練習跑步，小朋友想一想，這回小黑兔又會怎樣呢？小朋友想一想，編一個故事說給同學聽聽。

板書設計：

不獎

小黑兔

得意

跟烏龜比

敢和高手比

情

跟駿馬比

獎

小白兔

難為張 姝

2013.3.21

第二篇：教案 蘑菇該獎給誰

教案設計

【教材簡析】

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，小白兔與駿馬賽跑落后了，小黑兔與烏龜賽跑，小黑兔得了冠軍，可兔媽媽卻把大蘑菇獎給了小白兔，形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。【學生分析】

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利?！緦W習目標】

1、認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。

2、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

3、通過課文內(nèi)容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)的啟發(fā)?！緦W習重難點】

學習重點：識字和練習朗讀。

學習難點：從讀中領悟為什么要和高手比?！窘虒W流程】

第一課時

一、觀察圖畫，導入課文

出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案?！?/p>

二、初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。

2、指名回答：這篇課文說的是誰發(fā)獎品？發(fā)給誰？為什么發(fā)給他？

3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞：（帶上音節(jié)，并分析字的結構）

“練”讀邊音

“習”、“烏”：是整體認讀音節(jié)，獨字。

練習烏龜

提

晚上，兔媽媽回來了她手里（引讀：“提著一大籃蘑菇”）——出示“提”字

⑴.誰來做個“提”的動作？大家一起來做做“提”的動作。

⑵.我們“提”東西的時候是用什么來“提”？（手）所以“提”字是什么結構？什么旁？

參加

“參”是平舌音

“敢”是前鼻音 勇敢

蘑菇 特點是 草字頭

囑咐

是用嘴說的，所以是口字旁 “臨”是前鼻音。臨走

“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。冠軍

“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當讀作輕聲時，用在動詞的后面。

“地”：本文中讀輕聲，它是用在動詞前，“的、地、得”之間的區(qū)別一定要弄清。

4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。

6、問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？

7、學生發(fā)言。

（1）看軟件理解：

烏龜 提 蘑菇

（2）練習聯(lián)系上下文理解：

指名讀，開火車讀。

全班齊讀，去掉拼音后，再讀。

練習參加

（3）自主記憶生字：誰已經(jīng)想出好辦法？

學生回答。

歌訣法：敢、參、練

部件法：軍、加

減一減：烏

換一換：提

三、布置作業(yè)

1、認讀、熟記、練習生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、指名認讀生字詞。

練習提參加烏龜冠軍敢

蘑菇臨走囑咐得地

2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當?shù)淖郑?/p>

（1）橫折在耳上，右邊反文旁。（）

（2）絲字頭，三撇從上寫到下。（）

3、指名朗讀。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段。

2、自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？

3、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？

4、指導有感情朗讀。

讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。

細讀第2——4自然段。

5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？

理解“出色、得意、所有”的意思。

指名分段朗讀2——4自然段。

6、從兔媽媽的問話中，你知道了什么？

（1）用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

（2）小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？

（3）同學們談一談小黑兔的話，體會體會。

（4）指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？

（5）請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？

（6）指名讀，評議，再讀。

同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？

生邊做動作邊朗讀課文。

小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。

指名讀。

評議，再讀。

（7）同學們體會得真好，現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？

自讀，指名讀，齊讀。

分角色朗讀2——4自然段。

7、細讀第5——7自然段。

（1）對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。

（2）讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

從中能體會出它們的心情怎樣？

指名說，相機觀察插圖。

（4）有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗讀5——7自然段。

8、細讀8——10自然段。

（1）這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。

（2）你體會到兔媽媽的心情怎樣？

（3）你是從哪些詞語中體會出來的？

（3）有感情地練讀第8自然段。

9、對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。

（1）兔媽媽最后一句話是什么意思呢？

（2）指導有感情朗讀全文。三．思考角色，分角色扮演

1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。

2、演一演。

3、議一議：

（1）表演得怎樣？

（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？

4、想一想，說一說

四、課堂練習

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。（）說。

（2）小黑兔（）問：“我今天得了冠（），為什么把大蘑菇給小白兔？”

（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是（）獎品?！?/p>

板書：

6蘑菇該獎給誰

跟誰比

結果

獎

給

誰

小白兔 馬

落在后面 ？

*

（敢和高手比）

小黑兔 烏龜 得了第一

為什么？

第三篇：蘑菇該獎給誰教案

[目標預設]

1.能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

2.識記2個生字，理解由生字組成的詞語。

[教學重、難點]

讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。

[設計理念]

1、根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。

[設計思路]

用動畫和故事引入，激發(fā)孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發(fā)音;再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手逐段讀課文。在這個過程中，通過多種朗讀方式指導學生把課文讀正確、通順，讓學生在讀、聽、評的過程中相互正音。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生分角色朗讀課文，再次加深對課文了解。最后，指導學生學習“練、提”。引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規(guī)范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.(多媒體演示)兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把最大的蘑菇獎給誰呢?這就是我們今天要學習的故事。

2.板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲

3.齊讀課題。

[看動畫片和講故事是低年級學生樂于接受和喜愛的方式。通過創(chuàng)設情境，用生動形象的畫面和充滿童真的語言，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為新課的學習做好鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知

1.你們想知道兔媽媽把最大的蘑菇給誰了嗎?小朋友們先自己讀讀課文吧!要求，標好自然段，讀準字音，讀通句子。不認識的字可以借助拼音或請同桌幫忙。

2.交流反饋：

(1)提問：兔媽媽把最大的蘑菇獎獎給了誰呢?(指名回答)對呀!是小白兔。現(xiàn)在我們快去幫兔媽媽采蘑菇吧!兔媽媽可是要闖過三關，才能采到蘑菇的哦!

(2)第一關：檢查詞語

蘑菇 提著 跑得快(注意讀準輕聲)

臨走 參加 獎品(注意讀準前鼻音)

囑咐 練習得意地說(提示“得”是個多音字，這里讀“de”.)

①自主拼讀，同座對練，互相正音

②誰來當小老師帶讀?(指名領讀)。

③把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎?(去拼音開火車讀。)

上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎?

[一年級的讀書水平低，在“讀通”訓練之前，要把字音的障礙掃除，并通過領讀、開火車讀等形式，調動學生讀的積極性。然后再把生字放進具體的語言環(huán)境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。]

(3)第二關：分小節(jié)讀課文。

1、第1自然段：

①誰來讀第1自然段?(指名讀)。

②評一評(提示讀準“蘑菇”“臨走”“囑咐”等詞語)

③指導讀好長句子，注意停頓：

清晨，兔媽媽出門/采蘑菇，臨走時/囑咐兩個孩子/要/好好練習跑步。

④齊讀。

2、第2—4自然段(第一次對話)

①過渡：小朋友讀得真棒!老師現(xiàn)在加大難度了，誰能來讀第2-4自然段?(指名讀)

②提示注意“難為情”“得意”等詞語的讀音。(學生練讀)

③同桌分角色朗讀。

3、第5-7自然段

①同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢?兔媽媽忍不住得問，齊讀第五自然段。

②看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。(看動畫)

③指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評。

④男女分角色朗讀。

4、第8-10自然段

①指名讀

②評一評。(提示讀準“獎品”“冠軍”等詞語的字音)

③分小組朗讀。

(4)第三關：分角色朗讀課文

分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手?指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽(戴頭飾)。

[在這個過程中，通過多種朗讀方式指導學生把課文讀正確、通順，把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生分角色朗讀課文，再次加深對課文了解，調動學生的學習積極性。]

三、教學生字，指導書寫

1.出示范字：練、提。指名讀。

2.學生自學 用自己的方式記一記字形。

3.學生交流：這兩個字，你想提醒別人注意什么?教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

[尊重學生的個性差異，相信學生的能力，對字的認讀和書寫，重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。]

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

回家作業(yè)：

回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

蘑菇該獎給誰

草地圖 蘑菇圖

小白兔 小黑兔 兔媽媽

第四篇：《蘑菇該獎給誰》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學語文義務教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓練學生分角色朗讀的好教材。

根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。目標1和目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學任務。

下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

本課時，我將采用以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導朗讀這三個環(huán)節(jié)進行教學。

一、以趣導路，營造氛圍。

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在導入課文后，就出示“練習、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然后讓學生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內(nèi)容，然后再通過媒體，創(chuàng)設情境，出示動畫，引導學生走進文本，激起學生再學習的欲望。

二、以讀鋪路，感悟語言。

本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二部分，并請學生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什么，聯(lián)系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著請小朋友轉換角色當當小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），并說說小黑兔當時心情如何，再請學生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得意）！相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我將創(chuàng)設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學生說說自己的感受，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，接著引導學生讀讀小白兔和小黑兔的話，并說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環(huán)節(jié)讓學生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發(fā)揮了學生的主題作用。

接著我將設疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計學生會說小白兔，相機引導學生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？”學生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導學生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什么理由來說服兔媽媽呢？”展開討論，并組織交流，相機指導學生朗讀課文的最后一句話“因為他敢和高手比呀”并請學生說說高手的意思，聯(lián)系實際情況，說說班里學習的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學到真正的本領。（板書：敢于和高手比）

三、以行拓徑，指導實踐

課文中還留有一些空白，我創(chuàng)設這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么樣？組織學生討論交流，在此過程中，我重點引導學生能夠把體會到的敢于和高手競爭，才能學到真正的本領，這一道理內(nèi)化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

最后，總結課文，繼續(xù)指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

為了把課內(nèi)外有機地融合，適當拓展學習資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學生，可以續(xù)編故事，講給同學或家長聽。

通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。

以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學設想，在實際的教學中，我將視學生的學習情況作適當?shù)恼{整。

第五篇：《蘑菇該獎給誰》 教案教學設計

教材簡解：

《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。

目標預設：

1、能借助拼音讀準課文中的生字詞的音。能按筆順規(guī)則正確優(yōu)美地書寫練、提、參、烏、過等字，有主動識字的愿望。

2、學習結合上下文和生活實際了解囑咐、提著、得意、難為情、高手等詞語的意思，借助讀物中的圖畫閱讀。

3、熟讀課文，做到正確、流利、通順。

4、課文的理解：能理解課文，了解小白兔、小灰兔的心情，能體會兔媽媽對孩子的關愛。受到敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領的道理的啟發(fā)。

5、讀書、寫字要姿勢正確，初步培養(yǎng)良好的讀寫習慣。

教學重點：識字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：了解只有和高手相比，才能顯示真本領的道理。

設計理念：

讓學生在自主、自愿、自覺的情境中，拼一拼、認一認、讀一讀、查一查、辯一辯，理解生字詞語，讀準、讀順課文內(nèi)容，寫好、記住重點生字，體會敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領的道理。

設計思路：

以拼讀生字理解詞語讀通句子讀順文章體會文意

課前組織學生借助拼音自主認識生字詞，了解生字的筆畫順序及寫法；結合上下文和生活實際了解囑咐、提著、得意、難為情、高手等詞語的意思，引導學生有感情地朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。

預習設計：

1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。

3、依據(jù)拼音試著朗讀課文。

不教學過程：

一、導入

（一）、檢查預習效果，出示：蘑菇、囑咐、參加、練習等詞，指名學生認讀。

說明：蘑菇的菇單獨出現(xiàn)讀一聲，在蘑菇這一詞語中出現(xiàn)則讀輕聲。

（范讀并讓學生跟讀兩遍。）

（二）、今天我們來學習昨天要求大家預習的課文：

蘑菇該獎給誰（生齊說課題，教師板書。）

（三）齊讀課題,讀準蘑菇這個詞的字音。

師：蘑菇該獎給誰？讓我們帶著這個問題來讀讀課文好嗎？

二、初讀課文

（一）自讀課文，整體感知。（齊讀一遍課文）

(二)分段導讀

1、導讀第一自然段

出示詞語：囑咐

提問：

A、誰發(fā)現(xiàn)囑咐這個詞了？它在課文中的哪一段，哪句話里？能讀準字音并說說它表示的意思嗎？

（鼓勵學生試著說，最后教師再補充說明囑咐：即吩咐、叮囑。比如你上學時媽媽對你說：在學校要好好聽講，按時完成作業(yè)。）

B、想象一下兔媽媽囑咐小兔時的神情，有感覺地朗誦第一自然段。

C、認真聽他人讀,指出優(yōu)缺點,說出自己的建議,改進后再讀第一自然段。

2、導讀210自然段 A、依次出示詞語：提著出色得意難為情冠軍高手

（引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解它們的意思；鼓勵學生用動作、語言、表情等表達自己的理解。）

B、指導學生準確、流利地朗讀每一自然段，指導方法同上。

C、兔媽媽最后說的話小白兔敢和高手比呀！要重點讀，讓孩子品嘗敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領的道理。

（三）出示課件：配動畫全體聲情并茂再一次朗讀全文。

三、生字記、用、練。

1、組織討論，巧記生字。

（如：左邊提土右邊是，綁在一起就成提；撇折點，大蓋三，摞成一摞就叫參；小鳥沒了眼睛，眼前一片烏黑等）

2、給生字找朋友（組詞），并用找到的朋友說一句話。

如：練（練習）我天天（練習）寫字。

3、指導書寫練、提、參、烏、過等字。

（1）引導觀察

練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點基本對齊；第三筆提稍向左一點起筆。右半邊第一筆橫要寫的跟絞絲旁差不多寬，在絞絲旁第二撇下面一點起筆，第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高，折跟絞絲旁第二筆折平齊；后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間，鉤底比絞絲旁略低；最后兩點像兩滴水濺在鉤的兩邊。

提：提土旁稍長一點，是稍短一點，左右兩部分緊靠在一起。

參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。

過：走字旁上面一點要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過走字旁的點，橫的起筆在走字旁的點下偏右一點起筆常不能超過走字旁的底。

4、完成作業(yè)：在習字冊上描紅并書寫練、提、參、烏、過等字。

五、課后延展

1、有空多讀課文、熟記文中的對話。

2、學做小兔頭飾，下一課分角色表演。