第一篇：老師們在寫教案中主要存在的問題有

老師在寫教案中存在的問題

老師們在寫教案中主要存在的問題有：

一、答非所問。明明要求寫教案，但有部分老師寫的卻是教學設計，或寫成教學實錄。

二、教案不規(guī)范。把教材分析、學情分析、教學反思等都寫進教案中。

三、教案不完整。有的沒有教學方法，有的沒有板書設計。

四、教案結構不合理。有的教案三維目標占去了教案的三分之一篇幅，有的教學重點羅列了四五點。

五、教案不科學。內容出現科學性錯誤。等等。

教案與教學設計有什么不同？

教學設計是主要依據教育學和心理學理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學習目標分析、學習內容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析、教學媒體和教學資源選擇、設計教學策略，以及對學習效果的預估與評價等。教案是教師為有效地開展教學活動，根據課程標準的要求，以課時或課題為單位，對教學內容，教學步驟，教學方法等所做的具體的安排的一種實用性教學文書。教案，也稱課時計劃，是具體的教學實施方案。

教學設計是一種技術活動過程，是備課，而教案是教學設計或備課的成果，是一種文書。

教學設計就好比是一棟準備建的大樓的設計，而教案就好比是大樓的設計圖紙。設計是過程，圖紙是成果。換個角度說，寫教案只是教學設計過程的工作之一。

很顯然，寫教學設計和寫教案不是一回事。寫教學設計是記錄設計的過程、成果、依據和意圖，而教案只需寫教學設計的成果。兩者最大的區(qū)別在于，寫教學設計要寫設計意圖或依據，而教案不用寫。

第二篇：-----PPT在課堂教學中存在問題

PPT在課堂教學中存在的問題

尚書紅

PPT教學媒體被廣泛應用到課堂教學中來,它有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性,集文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻剪輯制作于一體,在教學過程中給學習者營造一種真實的情境,這極大地調動學習者的積極性、主動性,是一種比較理想的教學手段。但是,在這種趨勢下,不可否認的也存在著以下一些問題。

1.錯誤的教學導向，濫用P P T：在實際教學過程中，有些教師把P PT 教學“神圣化”、“標桿化”，片面夸大P P T 教學作用，認為P P T 教學是高質量教學的標志。實際上，并非所有的課都適合用P P T教學，PPT 作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為目的，盲目使用、濫用PPT 會帶來負面效應。

來,媒體設備資源利用率很低,很多強大的教學功能沒有好好開發(fā)和利用,造成了資源的浪費,違背了使用PPT教學媒體教學的初衷。2.PPT課件制作過于簡單：不難發(fā)現,很多教師對PPT教學媒體輔助教學不是很了解,對這種教學媒體的應用還處于最簡單的幻燈片制作階段,大部分課件主要是以文字為主,很少甚至無聲音圖片等資料,更不用說視頻和動畫了,PPT教學媒體的顯著優(yōu)勢例如超文本功能、交互功能等等在課堂中都得不到體現，多媒體的優(yōu)勢根本沒有體現和發(fā)揮出來,造成了資源的浪費,違背了使用PPT教學媒體教學的初衷。3． 缺乏教學設計，照屏宣科：有些教師如果備課不充分，甚至不進行教學設計，P P T 課件僅僅是對文字教材簡單“翻版”，缺乏引導性、啟發(fā)性，而且，一旦沒有PPT 課件則完全不能正常授課。還有部分教師使用PPT 教學后，竟然成了“PPT 宣講者”、“PPT放映員”，一節(jié)課只忙于操作計算機，演示P P T，忽略與學生互動，不了解學生的接受程度，師生情感淡漠，教學過程變得枯燥乏味。

4． 過分看重技術，喧賓奪主：P P T 課件的優(yōu)點在于可結合多種多樣的媒體形式，如圖形、聲音、動畫、視頻、圖表等，使教學更加生動、形象。然而，有些教師卻過分看重多媒體技術，甚至迷信技術，把多媒體技術看成是教學的靈丹妙藥，一味地為了增加花樣，追求新異性，在多媒體課件中濫用音響、動畫及特技效果，不僅淹沒了教學內容本身，而且分散了學生的注意力，使教學質量嚴重下降。

第三篇：在平時與老師們的交談中

在平時與老師們的交談中，總是聽到老師們抱怨，現在的孩子怎么這么自私、怎么這么冷漠，一切都以自我為中心，為人處世從不在乎別人的感受，自己想說什么就說什么，想干什么就干什么，完全生活在自己的世界里。我也有同樣的感受，特別是那些在家里被寵壞了的孩子表現尤為突出，但是我也同時發(fā)現其實在集體生活中他們并不快樂，這樣的孩子更需要班主任的關心與正確引導。

我的班上曾有這樣一個學生，父母年齡很大才生的他，所以在家里很是溺愛，可以稱得上是百依百順，家長曾這樣對我說，如果不什么事都依著他，他就把頭往墻上撞，或者離家出走，所以在家都是孩子說了算，家長說這話的意思是希望我盡量遷就這個孩子。免得在學校出什么事，我不置可否。初一剛進校的幾個月他還與同學們相處很好，因為他與同學們不是很熟悉，還隱藏著自己的個性，與同學熟識之后，他的本性就暴露無疑，什么事情都要他說了算，不聽他的就大發(fā)脾氣，絲毫不考慮別人的感受，漸漸的他的朋友越來越少，最后發(fā)展到與老師頂撞，在辦公室處理問題時與在座的所有勸解的老師頂嘴，情緒異常暴躁，我請來他的家長，家長在他面前唯唯諾諾，我請家長把他帶回去冷靜幾天。兩天后家長打來電話孩子想來上學，我說被你頂撞的老師心情還沒有平復，過兩天再說，又兩天過去了，家長又來電話孩子很想上學，我說上學可以，首先要向所有頂撞過的老師賠禮道歉，然后在班上做檢討，肅清在班上造成的不良影響，這孩子表示愿意向老師道歉，但是在班上做檢討很沒面子。我堅持我的意見，并向家長表達了我的意思——給他一個教訓，不是什么事情都是以他的意志為轉移的。最后他還是全班做了檢討，我乘機給他講了釘子與柵欄的故事，告訴他隨便亂發(fā)脾氣用語言傷人，然后再說對不起，就像把釘子釘在柵欄上再拔出來一樣，傷口依然在那，為什么你的朋友都離開你，因為你從來都以自我為中心，不考慮別人的感受，別人在你這得不到尊重，所以選擇了離開，如果你的父母能選擇他們也會棄你而去的。其實你自己并不快樂，因為你內心很孤獨。那次的談話對他觸動很大，在以后的學習與生活中我也時時提醒他注意控制自己的情緒，慢慢地他變了，以前的朋友也原諒了他。

在有些家庭中，父母一味的付出，不求回報也會讓孩子變得自私、冷漠，讓人看著寒心。我的班上就曾經有這樣一個孩子，父親因病去世，母親一個人帶著他，因為父親生病期間花掉了家里的所有積蓄，母親不得不打幾份工才能維持家里的正常開銷，但是為了不給孩子壓力她從來都不和孩子談自己的辛苦，好吃好喝的全留給孩子，她的呵護并沒有打動孩子，在學校花錢大手大腳，學習上也不肯吃苦，為此母親在家開始嘮叨，而中學生又正處于叛逆期，所以母子關系越來越僵，最后母親實在扛不起家庭的重擔，決定重新組織一個家庭時，孩子的反叛達到極致，他罵母親不要臉，是個賤女人，他每天故意和母親對著干，故意惹她生氣，這個媽媽每次到我這來都哭得傷心，我也忍不住陪著她掉眼淚，直到有一次為了鼓勵他我給他評了個進步獎，媽媽要看獎狀分享他的快樂，他搶過獎狀揉成一團扔在地上，媽媽撿起來小心地打開，他一把奪過去吐一口痰在上面，媽媽再也忍不住失聲痛哭，他卻在一旁冷眼旁觀。得知此事，我覺得有必要和他好好談一談，把他當成男子漢來談，我告訴了他他的媽媽在外打工的辛苦，一個女人在外面獨自掙扎所承受的巨大壓力，為了讓他有好的生活條件，有病不敢看，怕浪費錢，有時中餐都省了。還有母親想再婚主要還是想找個依靠，她一個人負擔不了你以后教育的費用，她累了也需要有個肩膀靠一靠，其實我也知道他是害怕失去唯一的親人，他怕媽媽再婚后不再愛他，我告訴他媽媽做這一切都是為了他。如果你不愿意可以和媽媽談，千萬不要以這種方式傷他的心，畢竟你也是媽媽唯一的親人，而且你也是小男子漢，要承擔起保護媽媽的責任。這一次談話很深入，以前他的媽媽不讓我說，可我覺得不能老把孩子當不懂事的小孩，有些東西他應該學會去承受，我也提議他的媽媽多與孩子交流，把他當成家里的小男子漢一樣，有事去征求孩子的意見，孩子會理解的。在我的調解下母子關系逐漸緩和。到初三畢業(yè)時已盡釋

前嫌了。

第四篇：寫給我的大學的老師們

大學的老師們：我想對你們說，甭把點名當回事兒。逃課怎么了？我逃課說明我有判斷能力。真的，大學的有些科目只是大學學科繁榮的一種證明而已 這樣的課上與不上其實沒有多大不同。我之所以逃課是因為我不想將時間花在那些個沒用的課堂上。對于這一點，也許有很多老師不甚同意。那沒關系，因為我這文章就是寫給你們的。要實在不堪忍受，可以將我拉黑嘛。我知道你們中的很多人有點名的癖好。那好辦，用Excel整一個表格。打開百家姓，隨便翻一二百個名字，然后往表格上一拖。按Enter鍵。完事兒了。你每天點一百次、一千次。沒事兒，只要你喜歡。但關健就是你不在課堂點名就OK了。說到這兒，有些老師可能又坐不住了，會說：“我們上大學那會兒一樣點名，不也好好的嗎？”之類的話。我親愛的老師們。你們那會兒會擔心畢業(yè)后找不到工作嗎？不會，因為你們有分配制。但我們不一樣，考公務員，公開招聘。人家要的是能力，不是一紙文憑。拜托，別用已經OUT的價值觀來看待我們。雅思、托福每年擠破人頭，經融危機的余波不斷，歐盟經濟浮腫。先人們吶，這不僅僅是一堆新聞。它在告訴你們，我們的壓力比你們大很多。上海房價一平米十萬，蘭州呢？一平米也要七八千。這一切你們都知道嗎？想過嗎？幾年大學很快，當我們離去時，你給予我們的是什么？難道僅僅是一張點滿名的點到表嘛？我不想帶著無知與能力上的空白回去。胡子長了一大茬，能力卻反不如初也。

第五篇：在教學管理和課堂教學中存在的問題

教學管理及教學存在的問題、遇到的困難及困惑

數學教研組：

數學組經過討論，從學生素質、習慣、數學教師課時上以及教材編寫方面提出了以下看法：

低年級學生上課時小動作太多，不是做小動作就是溜號。年齡不夠的學生太多，聽不明白老師講什么，理解能力就更不用說了。學生聽不懂話，拿到一道題，讀題時不知如何停頓，磕磕巴巴，還不知道讓做什么，必須老師解釋后才知道。作為數學老師肩負著教中閱讀的任務，課時又緊，怎樣才能更好完成教學任務？

我們在教學中鼓勵學生用多種方法、多種思路解決數學問題，促進學生創(chuàng)新能力的提高。在實際課堂教學時發(fā)現，學生們能想到多種方法解決問題，但具體使用時還是選擇以前的方法，并不喜歡或不習慣按簡單方法計算，為什么不去優(yōu)化算法？

家長對孩子的教育管理不夠，導致課堂聽課狀態(tài)不佳，加上課后作業(yè)質量低，形成惡性循環(huán)，導致學生厭學，而教師有沒有更多的時間補差或者培優(yōu), 課下沒有更多時間，只能課上擠時間，盡可能通過課堂練習照顧后進生，致使練習得不到優(yōu)化，總覺得課時不夠，為了鞏固雙基，布置少量課外作業(yè)，但是學生完成作業(yè)情況不好，為何都是先忙著寫語文作業(yè)？（建議能否在自習課的時候規(guī)定學生先寫數學作業(yè)，因為數學作業(yè)也就是十分鐘內就能完成的）如何調整好后進生上課狀態(tài)？如何優(yōu)化課堂進程？

數學教材中每冊書學的內容挺多，而且偏難，不透徹，蜻蜓點水，戰(zhàn)線太長，學生沒有了興趣，只能在被動中學習；教材上按排一課時的內容，有時需要上兩三節(jié)課；教材和例題不配套，練習中出現了新問題，不能很好的輔助新知的學習。比如在簡易方程這一單元中，在教解方程時，以應用題的方式出現，是與生活實際相結合了，可學生連方程還不會解呢，就先學習應用題了。

低段語文教研組：

低段教研組在辦公室集體研討教育、教學中提出的問題是語文教師沒時間給后進生輔導，學習較浮躁不專心，是不是活動多造成，學校的活動影響正常的教學活動，語文教學應該扎實有效怎樣抓。

存在困惑是課堂以閱讀為主還是練習為主，重朗讀還是重習作，怎樣落實自主、探究、合作的學習方式？鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作，成了一些教師為了落實新課標、新理念的一種裝飾。其次是學生作文無話可說，沒有人否認學生對游戲的興趣，也沒有人否認學生的內心同樣有著豐富的情感世界，但是，與同學、朋友、老師、家長之間發(fā)生的很多事情，卻不能在作文中卻體現出來，是缺少情感體驗還是不善于表達？最后是在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)同時又要抓語文成績的提高，怎樣才能找到最佳結合點？

高段語文教研組：

經過討論，教師們感到困惑的是年齡偏大，記憶力減退，產生職業(yè)倦怠，很多工作是心有余而力不足，希望要求不要太多。

課堂教學中存在的問題是如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性，變“要我學”為“我要學”。加上語文課時間太少，作業(yè)沒有時間訂正。學生的知識面太窄，沒有太多搜集資料的途徑。

教師們認為班級管理是一個難題，怎樣能使學生形成正確的是非觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺主動地遵守規(guī)章制度，變“他管”為“自管”，從而做到“張弛有致”，使學生在相對寬松的環(huán)境下，受到嚴格的教育，是擺在班主任面前的一個比較棘手的課題。同時還提出“每個班的學生參差不齊，橫向比較不公平，沒有可比性，學生學過的知識記不住，學習倦怠?！钡膯栴}。

綜合組：

英語教師提出，課時量少，間隔時間長，用英語交流的環(huán)境少，學生易遺忘。久而久之就會形成惡性循環(huán)，漸漸地學習就失去了興趣。

加上教材難度大，難消化，希望教材簡單新穎些，能讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到知識，培養(yǎng)好能力，產生興趣從不愛學習到能夠自主學習；因材施教的差異教學在布置作業(yè)上可以提現，但在課堂教學中的實施中難度比較大，顧及有待提高的進步生，優(yōu)等生會失去學習的激情；如果是照顧優(yōu)等生，對有待提高生會漸漸失去學習興趣，如何在課堂教學中更好兼顧優(yōu)等生與進步生？

教學許多內容緊跟科技前沿，超出學生的理解能力，需要學生收集相關

資料，但由于許多學生家里沒有電腦，同時由于時間和網絡原因，學校機房并不能經常對學生開放，使學生搜集資料相當困難，使課堂學生活動難展開，造成學生理解困難，帶來教師講解多于學生活動的困惑，導致師生交流流于形式，合作學習名不符實，探究教學缺乏學生的參與等問題，如果借助多媒體演示，還能幫助學生理解，為此，實驗室應配備多媒體設備。另外學生對科學課的重視程度遠沒有對語文數學課那樣重視，越到高年級這一現象越嚴重，許多學生動手能力差，課上時間浪費嚴重，短時間很難扭轉這一局面。

藝體組：

提出了以下問題及困惑——準備小刀刻刀膠水等課堂學習材料不齊影響正常教學，一年級學生反復的紀律問題，不著調的學生的管理問題、職業(yè)倦怠碰上學習倦怠問題、音樂課學生五音不全如何學唱歌曲、美術課遇到色盲學生如何學習色彩內容等問題。

云山小學教務處

2013年11月1日