第一篇：《我們的手》教學設計
《我們的手》教學設計
杜海靜
(設計思路)
以讀促感，以感促寫，表達內(nèi)心的思想感情。（教學目標）
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。（3）學習寫批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
4、現(xiàn)代教學手段的應用：
利用多媒體課件將教學重點、難點呈現(xiàn)給學生，使學生直觀的接觸文本，有效地完成教學任務。
（教學重點、難點）
（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。
（4）體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。（教學準備）教學課件（教學過程）
一． 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
師提問：同學們，你們今天的心情怎樣？
（學生各抒己見。）【設計意圖：希望學生帶著好心情進入這節(jié)課的學習。即使有同學說自己心情不好，教師也可以根據(jù)學生的回答，引導學生心情逐漸變好，全身心的投入到這節(jié)課的學習中去。】
二、課前熱身。
1、出示課件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。
2、提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答：這五個字都有提手旁；這五個字都是動詞；都是手上所做的動作。）
3、課件出示句子，要求：將“提、拉、抱、扶、摸”填到相應的句子中。a、麗麗看見一個小弟弟摔倒了，她趕緊跑過去把小弟弟（）起來。b、爸爸（）起兒子，在他的臉上親了又親。
c、一位老奶奶吃力地在路上行走，樂樂跑過去幫老奶奶（）籃子。d、老師走到明明跟前（）著他的頭說：“沒關系，再做一次！” e、美琪、美雪兩姐妹手（）著手，一起上學校！
4、課件出示：邊讀句子邊想象句中的情境，想想句中人物在做這些動作時，想要表達
什么？
（學生自由合作交流，并匯報：五個句子表達了人與人之間的關心、樂于助人、疼愛等情感。）
【設計意圖：以此熱身活動，使學生明白手可以傳遞美好的情感。為學習、理解課文內(nèi)容打下基礎。】
三、學習詩歌。
（一）初讀詩歌，學寫暗喻。
1、師：這節(jié)課就讓我們一起學習《我們的手》這首小詩，更深的了解我們的手，走進手的情感世界。齊讀課題。
2、用自己喜歡的方式讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（生讀文，生匯報：每一節(jié)的第一句都是：我們的手，是______。）
3、將每一節(jié)的第一句連起來讀，師提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（生讀并匯報：這四句都是比喻句。）
4、教師反問：以前學過的比喻句中都有比喻詞：像、好像、似的等，這些句子中并沒有你怎么判定它們是比喻句。
（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）
5、師總結(jié)：這樣的比喻句叫“暗喻”。
6、出示課件。師提問：你能說一些這樣的句子嗎？
（學生積極思考，踴躍展示。）【設計意圖：通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了初步感知。在學生理解什么是“暗喻”的同時，學會仿寫，并做到靈活運用，學以致用?！?/p>
（二）再讀詩歌，進一步感知詩歌內(nèi)容。
1、師提問：哪四個同學想合作讀一遍詩歌。（四個同學合作讀詩歌。）
2、教師提問：他們讀得怎么樣？（其他學生進行評價：有讀的好的；有讀的不好的。）
3、教師根據(jù)評價結(jié)果提問：怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（學生回答：想。）
4、教師談話：想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內(nèi)容，下面我們一起學習每一節(jié)詩歌。）
(三)理解感悟。
A、學習第一小節(jié)，感受情感傳遞。
1、師:請隨老師走進第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
2、師：這一節(jié)里，我們的手是…… 生：（接）是電線。
3、師：對，我們的手是電線。你能根據(jù)這一句提問題嗎？
（生思考并提問：為什么我們的手是電線？）
4、師：再讀第一小節(jié)，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。
(生邊讀、邊思考、邊記錄并回答：
生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮；
生2：電線給千家萬戶傳遞著光明，就像我們的手拉著爸爸、媽媽的手一樣傳遞著像等一樣明亮的幸福。)
5、師：以上幾位同學說到自己家的時候，臉上洋溢著幸福的感覺。在座的其他同學，你們幸福嗎？什么事讓你感受到了幸福？
（生回憶并匯報。）
6、誰能帶著幸福的感覺讀讀第一小節(jié)？
（教師指名讀，其他同學認真傾聽并作出評價與指導。）
7、根據(jù)同學的指導再讀一次。
8、集體讀。（讀出幸福的感覺）B、學習第二小節(jié)，感受情感傳遞。
1、有感情的讀第二小節(jié)。
2、師提問：第二小節(jié)又說我們的手是什么？（生回答：橋。）
3、你能根據(jù)這一句提問題嗎？（生提問：為什么我們的手是橋？）
4、師：再讀第二小節(jié)，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。
（生回答：這里的橋指的是人與人之間的友誼之橋，傳遞著友人與友人之間問候。）
5、師提問：什么是友誼？如何對待自己的朋友，才稱得上真正的友誼？
（生討論匯報）
6、師提問：誰愿意將第二小節(jié)讀給自己的朋友？如果你的朋友就在我們班里，請你說出他的名字，并看著他讀這一小節(jié)詩。C、學習第三、四小節(jié)，感受情感傳遞。
方法指導：
1、可以用學習第一、二小節(jié)的方法。
2、小組內(nèi)可以采用組內(nèi)最熟練的方法。
3、師提問：什么情感在傳遞？（通過讀、說的方式進行匯報：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠；我們每天都很快樂，像小鳥一樣自由自在。）
【設計意圖：在這一個環(huán)節(jié)的學習中，老師沒有過多的說教，學生通過一次又一次朗讀，體會到手向我們傳遞著幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權(quán)交還給了學生。教師適時啟發(fā)學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會?！?/p>
四、課堂檢查，鞏固新知。課件出示：
1、背誦詩歌。
2、填空：我們的手是（）、（）、（）、（），他們傳遞著一個共同的主題，那就是（）。
【設計意圖：進一步了解學生對詩歌的了解情況?！?五．擴展仿寫。
1、師：這節(jié)課，同學們不僅讀的好，而且說的好，你們的表現(xiàn)的如此棒，老師也心癢癢的，想展示一下自己，好不好？
出示課件，有感情的讀：
我們的手，是鮮花，我們的手，是愛心，送給你、送給他，愛植物、愛動物，傳遞著彼此的愛世間的一切生物，問候與祝福。
愿與他們友好相處。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（與所學詩歌結(jié)構(gòu)相同，也傳遞著美好的情感。）
3、出示課件：打開你的思維！發(fā)揮你的想象！
師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。
4、完成詩歌創(chuàng)作。
5、展示學生作品？
【設計意圖：在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)?！?六．課后作業(yè)
師：你們寫的可真好，請同學們下課以后以四人為一小組，將你們寫的詩歌組合在一起，組成一首完整的詩歌。
師：同學們，我們的手是一種語言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家心
手相連，使世界變得更加美好。（板書設計
電線
我們的手 橋
船
小鳥
→ → → → 幸福
友好
美好情感 真誠
熱愛生活 快樂
《我們的手》教學反思
杜海靜
《我們的手》一詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。在教學中，我主要實施了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、設計課前熱身活動，激發(fā)學生興趣，引導學生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地引入詩歌的學習：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。
二、指導朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，師生共讀，仿寫后的讀，指導學生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動學生的多種感觀積極體驗，并在讀中進一步激發(fā)學生的情感，寓教于情的感受中。
三、體驗感受。欣賞詩歌的同時又是發(fā)揮想象的過程，教學過程中，我引導學生把詩中的情感和自己的感覺及現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，體會詩歌所表達的感情，也使學生的想象空間拓展開來。如：教學第一節(jié)時，我引導學生說自己的幸福，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學第三節(jié)時，我引導學生說自己的友誼。從課堂實效來看，這些引導對于激發(fā)學生有效的情思活動產(chǎn)生了積極的影響。
四、仿寫詩歌，寄托情感。學習詩歌的過程中我設計了兩個放些環(huán)節(jié)：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關于詩歌內(nèi)容的仿寫。仿寫訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象，學生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動有色。
在這首詩歌的教學過程中，以上四個環(huán)節(jié)一氣呵成，效果不錯，但也有所疏漏。教學目標中，我強調(diào)注重學生做批注，但在教學實際中，因個人安排教學過程的問題，卻將這一目標淡化，還將板書設計簡化，實屬不應該。在以后的教學中，我會注意教學目標的完整實現(xiàn)、板書設計的完整展現(xiàn)。同時，我將努力學習前沿教育教學理論，掌握新的教育教學方法，使自己的教學能力有所提高。
第二篇：我們的手教學設計
《我們的手》教學設計
九營小學
張菊紅
一、教學目標：
1、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
3、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
二、教學重難點：
1、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
三、教學過程：
（一）、導入新課
同學們，首先請同學們猜一個謎語。
1、五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。生說（手）
2、伸出你們的雙手，說說，這雙手像什么？
看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題兩遍。
（二）出示學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（三）出示自學提示一：
1、用你喜歡的方式熟讀第一小節(jié)。
2、看看詩中我們的手像什么？有什么作用？在書上做出簡單的批注。
3、時間3分鐘。
（四）匯報交流第一小節(jié)
①師范讀，生匯報讀。
②讀第一句“我們的手，是電線?！闭l能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，．這也是比喻句。
③練習用“是”說句子。
④學習課后的“金鑰匙?！饼R讀并理解。
（五）師小結(jié)。（電線可以傳遞光，光可以照亮周圍；我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸?！薄＃?/p>
（六）合作探究
1、小組合作學習二、三、四小節(jié)。出示學法指導：學習詩歌時，抓住重點詞語，如“電線”、“幸福”等，想象相關的畫面，再把自己的情感通過誦讀表達出來。
2、時間7分鐘。
傳遞
陸地
彼此
? 托起
帆
星辰 ? 跨越
問候
心靈 ? 飛翔
歡樂
小鳥
3、小組討論。
4、學生展示。（生匯報，師板書）
5、這一小節(jié)，同學們學得很認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。
6、我們的手還會是什么？（師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？）
（四）、整體回顧，總結(jié)全文。
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
（五）、課堂檢測。
手還會是什么？仿照課文，再寫一節(jié)。
（六）、布置作業(yè)。比賽背誦詩歌。
板書設計：
我們的手
電線 ——
——
幸福
橋
——
傳
——
問候
船
——
遞
——
真誠
小鳥 ——
——
快樂
第三篇：《我們的手》教學設計
《我們的手》教學設計
陜西省渭南市崇凝鎮(zhèn)中心小學
杜海靜
(設計思路)
以讀促感，以感促寫，表達內(nèi)心的思想感情。（教學目標）
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。（3）學習寫批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
4、現(xiàn)代教學手段的應用：
利用多媒體課件將教學重點、難點呈現(xiàn)給學生，使學生直觀的接觸文本，有效地完成教學任務。（教學重點、難點）
（1）正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。（2）學寫以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）仿寫詩歌，傳遞美好的情感。
（4）體會文中對手的比喻，從而感知手能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。（教學準備）教學課件（教學過程）
一． 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
師提問：同學們，你們今天的心情怎樣？
（學生各抒己見。）
【設計意圖：希望學生帶著好心情進入這節(jié)課的學習。即使有同學說自己心情不好，教師也可以根據(jù)學生的回答，引導學生心情逐漸變好，全身心的投入到這節(jié)課的學習中去?！?/p>
二、課前熱身。
1、出示課件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。
2、提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答：這五個字都有提手旁；這五個字都是動詞；都是手上所做的動作。）
3、課件出示句子，要求：將“提、拉、抱、扶、摸”填到相應的句子中。a、麗麗看見一個小弟弟摔倒了，她趕緊跑過去把小弟弟（）起來。b、爸爸（）起兒子，在他的臉上親了又親。
c、一位老奶奶吃力地在路上行走，樂樂跑過去幫老奶奶（）籃子。d、老師走到明明跟前（）著他的頭說：“沒關系，再做一次！” e、美琪、美雪兩姐妹手（）著手，一起上學校！
4、課件出示：邊讀句子邊想象句中的情境，想想句中人物在做這些動作時，想要表達什么？
（學生自由合作交流，并匯報：五個句子表達了人與人之間的關心、樂于助人、疼愛等情感。）【設計意圖：以此熱身活動，使學生明白手可以傳遞美好的情感。為學習、理解課文內(nèi)容打下基礎。】
三、學習詩歌。
（一）初讀詩歌，學寫暗喻。
1、師：這節(jié)課就讓我們一起學習《我們的手》這首小詩，更深的了解我們的手，走進手的情感世界。齊讀課題。
2、用自己喜歡的方式讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（生讀文，生匯報：每一節(jié)的第一句都是：我們的手，是______。）
3、將每一節(jié)的第一句連起來讀，師提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（生讀并匯報：這四句都是比喻句。）
4、教師反問：以前學過的比喻句中都有比喻詞：像、好像、似的等，這些句子中并沒有你怎么判定它們是比喻句。
（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）
5、師總結(jié)：這樣的比喻句叫“暗喻”。
6、出示課件。師提問：你能說一些這樣的句子嗎？
（學生積極思考，踴躍展示。）
【設計意圖：通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了初步感知。在學生理解什么是“暗喻”的同時，學會仿寫，并做到靈活運用，學以致用?！?/p>
（二）再讀詩歌，進一步感知詩歌內(nèi)容。
1、師提問：哪四個同學想合作讀一遍詩歌。（四個同學合作讀詩歌。）
2、教師提問：他們讀得怎么樣？（其他學生進行評價：有讀的好的；有讀的不好的。）
3、教師根據(jù)評價結(jié)果提問：怎樣才能讀好呢？想不想讀好這首詩？（學生回答：想。）
4、教師談話：想要讀好這首詩，就要深刻的理解詩歌的內(nèi)容，下面我們一起學習每一節(jié)詩歌。）(三)理解感悟。
A、學習第一小節(jié)，感受情感傳遞。
1、師:請隨老師走進第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
2、師：這一節(jié)里，我們的手是…… 生：（接）是電線。
3、師：對，我們的手是電線。你能根據(jù)這一句提問題嗎？
（生思考并提問：為什么我們的手是電線？）
4、師：再讀第一小節(jié)，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。
(生邊讀、邊思考、邊記錄并回答：
生1：我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮；
生2：電線給千家萬戶傳遞著光明，就像我們的手拉著爸爸、媽媽的手一樣傳遞著像等一樣明亮的幸福。)
5、師：以上幾位同學說到自己家的時候，臉上洋溢著幸福的感覺。在座的其他同學，你們幸福嗎？什么事讓你感受到了幸福？
（生回憶并匯報。）
6、誰能帶著幸福的感覺讀讀第一小節(jié)？
（教師指名讀，其他同學認真傾聽并作出評價與指導。）
7、根據(jù)同學的指導再讀一次。
8、集體讀。（讀出幸福的感覺）B、學習第二小節(jié)，感受情感傳遞。
1、有感情的讀第二小節(jié)。
2、師提問：第二小節(jié)又說我們的手是什么？（生回答：橋。）
3、你能根據(jù)這一句提問題嗎？（生提問：為什么我們的手是橋？）
4、師：再讀第二小節(jié)，解答這個問題嗎？可以在空白處寫上自己的理解，感受。
（生回答：這里的橋指的是人與人之間的友誼之橋，傳遞著友人與友人之間問候。）
5、師提問：什么是友誼？如何對待自己的朋友，才稱得上真正的友誼？
（生討論匯報）
6、師提問：誰愿意將第二小節(jié)讀給自己的朋友？如果你的朋友就在我們班里，請你說出他的名字，并看著他讀這一小節(jié)詩。
C、學習第三、四小節(jié)，感受情感傳遞。
方法指導：
1、可以用學習第一、二小節(jié)的方法。
2、小組內(nèi)可以采用組內(nèi)最熟練的方法。
3、師提問：什么情感在傳遞？（通過讀、說的方式進行匯報：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠；我們每天都很快樂，像小鳥一樣自由自在。）
【設計意圖：在這一個環(huán)節(jié)的學習中，老師沒有過多的說教，學生通過一次又一次朗讀，體會到手向我們傳遞著幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權(quán)交還給了學生。教師適時啟發(fā)學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會?！?/p>
四、課堂檢查，鞏固新知。課件出示：
1、背誦詩歌。
2、填空：我們的手是（）、（）、（）、（），他們傳遞著一個共同的主題，那就是（）。
【設計意圖：進一步了解學生對詩歌的了解情況?！?五．擴展仿寫。
1、師：這節(jié)課，同學們不僅讀的好，而且說的好，你們的表現(xiàn)的如此棒，老師也心癢癢的，想展示一下自己，好不好？
出示課件，有感情的讀：
我們的手，是鮮花，我們的手，是愛心，送給你、送給他，愛植物、愛動物，傳遞著彼此的愛世間的一切生物，問候與祝福。
愿與他們友好相處。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（與所學詩歌結(jié)構(gòu)相同，也傳遞著美好的情感。）
3、出示課件：打開你的思維！發(fā)揮你的想象！
師：在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。
4、完成詩歌創(chuàng)作。
5、展示學生作品？
【設計意圖：在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)?！?六．課后作業(yè)
師：你們寫的可真好，請同學們下課以后以四人為一小組，將你們寫的詩歌組合在一起，組成一首完整的詩歌。
師：同學們，我們的手是一種語言，在人與人之間傳遞著美好的情感，希望大家心手相連，使世界變得更加美好。
（板書設計
電線 → 幸福
我們的手 橋
→ 友好
美好情感
船
→ 真誠
熱愛生活
小鳥 → 快樂
第四篇：我們的手教學設計
《我們的手》教學設計
教材解讀：
《我們的手》是北師大版課標本四年級下冊第四單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。四年級學生已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中可充分利用這一點，大膽放手，把學習的主動權(quán)交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學理念：
《語文課程標準》強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”因此，如何在新課程環(huán)境下進行現(xiàn)代詩歌的教學，培養(yǎng)學生對詩歌理解、領悟、鑒賞、表達、想象、創(chuàng)造的能力？是我在設計這一課的教學時重點思考的問題。根據(jù)課標的要求和教材的特點，我從以下三方面做起：第一、注重現(xiàn)代詩歌的朗讀訓練，以讀促悟，以悟促讀。第二、捕捉詩歌中的意象，引導孩子們暢所欲言，欣賞意境。第三、從仿句練習入手，鼓勵學生創(chuàng)作出自己的詩作。這樣既是對課文的理解，又是對所學內(nèi)容的延伸，也是對學生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養(yǎng)。
教學目標：
1、知識與技能：認識并會寫本課生字和詞語，學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫，正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法：充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力，結(jié)合本單元的默讀思考。
3、情感、態(tài)度與價值觀：深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學重點：
指導學生朗讀，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面和情節(jié)體會文章表達的思想感情
教學難點： 仿寫練筆
教學準備：
1學生預習課文，自學生字。
2、教師制作課件，準備配樂朗讀樂曲。課時安排： 1課時
教學過程：
一、詩歌導入，創(chuàng)設情境。
1、出示并朗讀一首詩——《游子吟》
2、過渡引入。
今天這節(jié)課就讓我們一起走進手的情感世界，來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能?
3、板書課題，齊讀課題。請同學們齊讀課題?！驹O計意圖：以簡短的小詩把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感?！?/p>
二、指導初讀，整體感知。
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。
2、檢查生字詞的掌握情況。（1）出示生字、新詞。（2）指導朗讀并評價。
3、交流讀課文的情況，培養(yǎng)語感。（1）自由讀詩歌。
（2）誰想來讀一讀？其他同學聽聽他們讀的準確嗎。（指名分小節(jié)讀）
（3）誰還想讀？那么就把機會給每一個人。讓我們分成四個小組來讀，比一比哪個 小組讀得正確流利，整齊洪亮。（分組讀）
4、自讀感悟。
（1）默讀課文。你可以劃出令你感觸較深的句子，并試著用簡單的詞句記下你的感想。（2）交流：大家讀得那么專注，是哪些語句吸引了你？（指名匯報，讀出自己喜歡的詞句。）（3）質(zhì)疑：還有哪些問題嗎？（自由回答同學提問釋義）
【設計意圖：通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知。通過教師范讀，自讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質(zhì)兼美?！?/p>
三、品讀課文，理解感悟。
1、學習第一小節(jié)。
（1）出示并朗讀，理解內(nèi)容。（2）重點體會“是”的意思。（出示：我們的手是電線）
（3）體會感悟。你的比喻句很精彩。那么為什么說我們的手是電線呢，再來讀一讀第一小節(jié)，看看你會想到什么？我們可以在書上記下自己的理解，感受，欣賞，評價。（4）談讀書體會。（5）再讀感悟。
2、學習第二、三、四小節(jié)。（1）自由讀文。（2）交流體會。（3）再讀感悟。
【設計意圖：對“是”這一比喻詞學生剛接觸，在學生理解的基礎上，讓學生在具體的語言活動中運用，做到靈活運用，學以致用。在這一個環(huán)節(jié)的學習中，以指導朗讀為主線，適時啟發(fā)學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構(gòu)造出生動的畫面與情節(jié)獲得感悟，讀得更加入情入境，感悟更深。學習做筆記也是本課的一個內(nèi)容，學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的幸福、友好、真誠、快樂的美好情感，把學習的主動權(quán)交回給學生?！?/p>
四、讀中積淀，升華感情。
1、配樂引讀。（1）揭示主題。孩子們，詩歌是靈魂的傾心告白，作者想通過這首詩表白什么呢？（2）深情朗讀。（3）升華感情。
課件出示并朗讀：我的寫作總是限于切身體驗的東西，它首先是一種愛的體驗！用心體驗，原來身邊有這么多的愛！——西渡
2、鼓勵背誦。
孩子們，來站起來把這首詩朗誦給最想讓他聽到的人。你會背哪個小節(jié)就站起來背，我們給他掌聲鼓勵。
【設計意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌。使感情升華，讓學生充分體會文章內(nèi)涵?！?/p>
五、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、示范引導。
太了不起了，同學們的掌聲給了老師一種靈感，老師也想做一首小詩，大家來聽一聽，“我們的手，是掌聲，在同學和同學之間傳遞著贊許，讓自信的笑容，像花兒一樣綻放?！?能給老師一些贊許的掌聲嗎？
2、配樂創(chuàng)作朗誦。
（1）我們讀詩，被詩感動，我們的手不僅僅是畫畫寫字的手，還是傳遞感情的手，現(xiàn)在就用你的手在本上寫下你心中的“我們的手”。在你看來手是什么呢？請展開你無所不在的想象力，仿照詩歌，自己寫一小節(jié)。這樣好嗎，請大家小組合作，每個成員寫一小節(jié)，把大家的組成一首完整的詩。大家可以先在小組內(nèi)說一說，然后再寫。（2）全班交流朗誦。
【設計意圖：落實語言文字訓練，在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了手所傳遞的美好情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)?！?/p>
六、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
1、整體回顧。
大家通過自己仿寫的詩歌表達了自己的感情，今天老師想用自己這雙平凡的手，為大家鼓鼓掌，表達我對你們的贊賞和喜愛。我們每個人都有一雙手，那就讓我們用它去傳遞幸福，傳遞友誼，傳遞真誠和歡樂，讓我們心手相連，讓愛成為我們共同的語言。讓我們手拉手，心貼心，共同走向美好的明天。在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首的歌——《手拉手》（音樂起）
2、布置作業(yè)。
（1）請你回去把這首詩歌獻給你的爸爸媽媽好嗎？
(2）繼續(xù)進行仿寫。
【設計意圖：本課以小詩開頭，在音樂中結(jié)束，讓這篇意境深遠，文質(zhì)兼美的詩歌從美中來走進學生的心里，在美中去，留有余香，讓人回味?！?板書設計：
我們的手
電線-------幸福
橋
------友好
傳遞美好的感情
船---------真誠
小鳥---------快樂
第五篇：我們的手教學設計
我們的手教學設計
教學目標：
1、認識并會寫本課生字和詞語。
2、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
5、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重難點：
1、學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦。教學過程：
一、導入新課
同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字??）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、指名讀、齊讀。
三、細讀課文，加深理解
1、學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）
（4）這一小節(jié)，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？
2、學習第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。板書設計： 我們的手
是電線----像電線 橋 船 小鳥
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