第一篇：細(xì)解課標(biāo)--四邊形的認(rèn)識 (教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、作課反思)

保定市高新區(qū)小學(xué)

《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)組:劉杰

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)生分析：

大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是對于長方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。設(shè)計(jì)思路：

1、能充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。保定市高新區(qū)小學(xué)

2、關(guān)注到學(xué)困生，讓每個學(xué)生在本節(jié)課中都有所獲。

3、關(guān)注到對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三維目標(biāo)：

1.知識技能：讓學(xué)生通過對四邊形的觀察和直觀感知，能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。

2.過程方法：通過游戲的方法，使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，并滲透分類思想。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣，以及與他人合作交流的意識 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形及其特征。難點(diǎn)：對四邊形進(jìn)行分類 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、各種圖形。教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課程導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師十一假期去爬山看見一只小猴子，回來設(shè)計(jì)了一個小游戲，同學(xué)們你們想知道這個游戲是什么樣子的嗎？

生：想！

（出示猴子吃桃子的游戲）

師：看看誰能幫助小猴子吃到桃子？（如果學(xué)生之前沒有預(yù)習(xí)，保定市高新區(qū)小學(xué)

就先適當(dāng)引領(lǐng)，讓學(xué)生觀察總結(jié)出游戲規(guī)則：路線必須是四邊形。如果預(yù)習(xí)了，學(xué)生自己就會玩兒，再讓他們說出路線特點(diǎn)。）

生：他們走的路線是四邊形

師：這節(jié)課我們一起來認(rèn)識四邊形。(板書課題：四邊形)（設(shè)計(jì)意圖：采用游戲形式導(dǎo)入，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授前，充分吸引學(xué)生的注意力）

二、探究新知：

1、找四邊形

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了一些圖形，在生活中我們也經(jīng)常見到一些圖形。（課件出示主題圖）這是什么地方？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？在小組中互相說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活，豐富他們對圖形，特別是四邊形的感性認(rèn)識，從整體上感知生活中的四邊形。）

2、說一說，概括四邊形的特征.（1）師：那么這些四邊形的邊都具有什么特點(diǎn)呢？請你先獨(dú)立思考，然后把你的想法與小組同學(xué)交流。

在學(xué)生交流時教師參與其中，了解學(xué)生情況。小組活動后全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過概括使學(xué)生對四邊形有進(jìn)一步的認(rèn)識。另外，交流之前，一定要有學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，一是避免交流成為好學(xué)生的一言堂，二是只有獨(dú)立思考，才有交流中的思維碰撞。）保定市高新區(qū)小學(xué)

（可能說四邊形的邊都是四條，也可能說四邊形都有四條直的邊。）

（2）通過剛才大家的仔細(xì)觀察，我們就發(fā)現(xiàn)了四邊形的特點(diǎn)，請大家大聲讀出我們的發(fā)現(xiàn)：四邊形有四條直的邊，有四個角。

3、我們知道了四邊形的特征，你能說說我們身邊哪些物體的表面是四邊形

（設(shè)計(jì)意圖：溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重現(xiàn)生活中的平面圖形，突顯四邊形的特征，培養(yǎng)空間觀念。）

4、給四邊形分類

看來同學(xué)們都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面我們就一起來發(fā)現(xiàn)學(xué)具袋里的秘密。

今天老師在學(xué)具袋中給大家準(zhǔn)備了一些圖形，我們來看一看。這六個圖形都是(四邊形)，仔細(xì)觀察它們，如果請你給這些圖形分類，你會分嗎？

出示自學(xué)提示：

（1）先想一想你打算怎么分，確定一下分類的標(biāo)準(zhǔn)。（2）你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小，你還可以用直尺量一量它們的邊長。

（3）分類后，在小組里說一說你的想法。

學(xué)生可能說1、2、5一類因?yàn)檫吺侵钡模?、4、6一類因?yàn)檫吺切钡?，師引?dǎo)：為什么1、2、5的邊是直的？因?yàn)樗膫€角是直角，而3、4、6邊是斜的，因?yàn)樗膫€角不是直角，是銳角或鈍角。其實(shí)我們是按角將它們分成了兩類。1、2、5是我們學(xué)過的長方形和正方形，它們的四個角都是直角，這也是它們與其他四邊形的不同之處。

學(xué)生可能說1、5、6一類，有兩條長邊有兩條短邊，2、4一類，保定市高新區(qū)小學(xué)

四條邊都差不多，3一類，四條邊的長短都不一樣，師引導(dǎo)，比一比1、5、6的兩條長邊和兩條短邊，它們還有什么特殊的地方？

因?yàn)?和4四條邊相等，對邊也相等，所以我們還可以1、2、4、6分為一類，它們都是對邊相等的四邊形，3一類，四條邊都不相等。

6是長方形嗎？對邊也相等，為什么不是，長方形不僅對邊相等，四個角都是直角。

4四條邊都相等，是正方形嗎？正方形特點(diǎn)是四條邊都相等，四個角都是直角。

（設(shè)計(jì)意圖：在分類的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會四邊形的特征，同時培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。）

三、課堂小結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

生：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手測量將四邊形進(jìn)行了分類。

課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認(rèn)識它，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：整體回顧，有利于學(xué)生進(jìn)一步明確四邊形的特點(diǎn)及長方形、正方形的特征。）板書設(shè)計(jì)：

四邊形的認(rèn)識

四邊形有四條直的邊，四個角

（設(shè)計(jì)意圖：簡單明了的板書可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，讓學(xué)生一目了然，同時，還可以突出本節(jié)的重點(diǎn)）保定市高新區(qū)小學(xué)

課堂實(shí)錄

一、課程導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師十一假期去爬山看見一只小猴子，回來設(shè)計(jì)了一個小游戲，同學(xué)們你們想知道這個游戲是什么樣子的嗎？ 生：想！

（出示猴子吃桃子的游戲）

師：看看誰能幫助小猴子吃到桃子？（如果學(xué)生之前沒有預(yù)習(xí)，就先適當(dāng)引領(lǐng)，讓學(xué)生觀察總結(jié)出游戲規(guī)則：路線必須是四邊形。如果預(yù)習(xí)了，學(xué)生自己就會玩兒，再讓他們說出路線特點(diǎn)。）生：他們是沿著四邊形走出的路線。

師：你們觀察的真仔細(xì)，那我們這節(jié)課一起來認(rèn)識一下四邊形。(板書課題：四邊形)

二、探究新知：

1．找四邊形

師：同學(xué)們，今天我們一起去參觀光明小學(xué)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？在小組中互相說一說。

生：正方形的藍(lán)色地板磚，長方形的籃球場，籃球場中間的圓形，平行四邊形的推拉門，菱形的黃色地板磚，… 保定市高新區(qū)小學(xué)

師：噢，這么多我們熟悉的圖形，有些同學(xué)還認(rèn)出了平行四邊形和菱形，真厲害！2.討論四邊形的特征

師：在我們發(fā)現(xiàn)的圖形中，哪些是四邊形呢？ 他們有什么特點(diǎn)呢？請你先獨(dú)立思考，然后把你的想法與小組同學(xué)說一說。生1：有四個角，有四條邊 生2：有四條直的邊

師：同學(xué)們，你們覺得這個圖形，是不是四邊形呢？為什么？ 生：不是，他有一條邊是彎曲的。師：你的意思是說？ 生：要有四條直的邊。

師：現(xiàn)在，誰再來說說四邊形有什么特征呢？ 生：四邊形有四條直的邊，有四個角

師：我們一起來說一說 板書（四邊形有四條直的邊，有四個角）師：好，大家一起來為下面的圖形涂色，生：把四邊形涂色。

師：你能說一說涂色的幾個圖形為什么是四邊形，而另外幾個為什么不是呢？

生：他們都有四條直的邊，四個角。另外幾個沒有四邊形的特征 保定市高新區(qū)小學(xué)

師：同學(xué)們說的都很好，也就是說要判斷一個圖形是不是四邊形，就要看他有沒有具備四邊形的特征 板書（四邊形的特征）師：下面同桌之間說一說四邊形的特征，再分別指一指這些四邊形的邊和角

3.尋找生活中的四邊形

師：同學(xué)們，其實(shí)生活中存在著許多四邊形，你能說一說生活中有哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 生1：黑板，電視機(jī)，課本。

生2： 不對，應(yīng)該說它們的表面才是四邊形。

師：嗯，你真棒，聽得真仔細(xì)。那你能說說為什么它們的表面是四邊形嗎？

生：因?yàn)樗兴臈l直的邊，四個角，所以我認(rèn)為他是四邊形。師：嗯，真不錯！接下來回答的同學(xué)，老師要求也要像生2一樣，先來說出你找到的物體，然后說出完整的理由，行不行？好，開始吧

生3：課本的表面?因?yàn)樗兴臈l直的邊，四個角 生4：國旗的表面?因?yàn)樗灿兴臈l直的邊，四個角

4．分類，加深對四邊形的理解

師：看來生活中的四邊形我們說也說不完，雖然都是四邊形，可他 保定市高新區(qū)小學(xué)

們還是有些不同的，你能給他們分一分嗎？好，開始吧！分好的同學(xué)可以在小組內(nèi)說一說你的想法。師：下面我們一起匯報

生1：我是把長方形和正方形分為一類，其他的分為一類。師：你能說說理由嗎？

生：因?yàn)橹挥羞@兩種圖形的角是直角

師：同學(xué)們，你們聽明白了嗎？生1是按照什么來分的呀？ 師：哦，也就是按照是否有四個直角把長方形正方形分為一類，其他的分為為另一類

師：長方形正方形真這么特殊，你能上臺來驗(yàn)證一下嗎？其他同學(xué)也動手試試

師：恩，剛才生1按角的不同，把四邊形分成了兩類，分法很不錯！師：好，下面老師要加大難度，回答的同學(xué)不僅要說出分類結(jié)果，還要說清楚你的分類標(biāo)準(zhǔn)，會不會！

生2：我是按四邊形的對邊是否相等，把平行四邊形，長方形，正方形，菱形分為一類，其他的分為一類。師：說的真完整！來，掌聲表揚(yáng)一下

師：那么分類結(jié)果是否正確呢？我們一起來驗(yàn)證一下

生：我用直尺量了量四邊形各邊，只有他們的對邊相等，所以剛才 保定市高新區(qū)小學(xué) 的分類結(jié)果是對的。

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)正方形和菱形四條邊都相等 師：這特征真不一般，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：很好，剛才從邊的角度進(jìn)行分類，恩，真會思考！同學(xué)們，你還有其他分法嗎

生：還可以把對邊相等的分在一類。

師：同學(xué)們都很有自己的想法，但不管怎么分，他們都有什么共同的特征??！

生：都有四條直的邊，有四個角。

三、課堂小結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

生：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手測量將四邊形進(jìn)行了分類。

課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認(rèn)識它，好嗎？保定市高新區(qū)小學(xué)

《四邊形的認(rèn)識》作課反思

數(shù)學(xué)組：劉杰

上午講了《四邊形的認(rèn)識》一課，有成功，也有遺憾，做以下反思：

新課改以來，學(xué)校一直提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，旨在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動手動嘴，把課堂還給學(xué)生。所以我們數(shù)學(xué)組在此背景下，展開了自學(xué)提示的有效利用的相關(guān)教研和探討?？梢钥隙ǖ氖?，這的確是一條很好的路。

首先，在本節(jié)課開始時，我并沒有選用主題圖學(xué)生提問的形式。因?yàn)樵谛抡n改之后，“學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問能力”已經(jīng)被提到一定的高度，這是一種正確的意識，但是又有很多時候流于形式，對一些很明顯的，比如學(xué)生已經(jīng)在生活中有所了解的知識，沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的發(fā)問。本節(jié)課屬于幾何部分，我們更應(yīng)著眼于學(xué)生的興趣，所以我采用了游戲開始的方式，很多學(xué)生都調(diào)動起了積極性，效果不錯。

其次，在預(yù)設(shè)和生成中，還是沒有有效抓住學(xué)生的生成。

我在本節(jié)課的難點(diǎn)，就是四邊形的分類這個環(huán)節(jié)，使用了自學(xué) 保定市高新區(qū)小學(xué)

提示，并且讓學(xué)生利用小組合作交流，發(fā)放了學(xué)具，但是效果不是很好?？偨Y(jié)原因，有二：第一，自學(xué)提示沒有切實(shí)起到導(dǎo)學(xué)作用，自學(xué)提示應(yīng)該設(shè)置的符合學(xué)生學(xué)情；第二，沒有做夠預(yù)設(shè)。由于自學(xué)提示的設(shè)置方向性不夠明確，學(xué)生出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的很多其他分類方法：按四邊相等，對邊相等等多種復(fù)雜情況，我在如何做好把握學(xué)生生成時缺乏有效手段，導(dǎo)致學(xué)生在此討論效果不好，其實(shí)，不管從什么方向去分類，都離不開兩個方向：角和邊。

如果一堂課當(dāng)中，我們勾起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但又不能有效地抓住學(xué)生生成，讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，就是一句空話，課改也就失去它的核心意義，所以，中分做好預(yù)設(shè)，失分具有必要性。

第二篇：認(rèn)識四邊形教學(xué)反思

《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思

《四邊形的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第七單元的第一課時，是一節(jié)可視性和操作性很強(qiáng)的課。本節(jié)課我通過圖形王國主題圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的探究活動做準(zhǔn)備。圖形初步認(rèn)識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形時，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)。導(dǎo)孩子尋找教室里四邊形和觀察生活中的四邊形，讓學(xué)生憑自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)直觀認(rèn)識四邊形，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。動手操作、合作交流、自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在突破本節(jié)課的難點(diǎn)“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學(xué)生在動手操作中探索。在學(xué)生認(rèn)真觀察長方形、正方形的基礎(chǔ)上，先大膽猜測它們會有什么特征，再為學(xué)生提供豐富的操作材料，通過小組合作、全班交流、歸納總結(jié)出長正方形的特征，經(jīng)歷了一個完整的學(xué)習(xí)活動過程，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)---學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長方形和正方形的特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識，交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，無論設(shè)計(jì)多么精心，但孩子們是靈動的，課堂更是流動的。上完課我自己也不難發(fā)現(xiàn)問題的所在，例如在課堂時間的安排與把握方面比較欠缺，在認(rèn)識四邊形特征環(huán)節(jié)太繁瑣，浪費(fèi)了太多時間，導(dǎo)致畫長方形與正方形沒有完成。課堂氛圍不活躍，太沉悶，對學(xué)生的評價語太單一，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

第三篇：《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思（推薦）

《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

認(rèn)識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認(rèn)識四邊形，教學(xué)目標(biāo)是：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。

總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

第四篇：《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

《認(rèn)識四邊形》教學(xué)反思

山家灣子小學(xué) 王彩華

《認(rèn)識四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動把四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供生活中常見的四邊形。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是給每個四人小組一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況，有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。

我覺得存在著不足，需要自己不斷努力：在這次教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。

第五篇：認(rèn)識四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識四邊形教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容：】

人教版三年級（上冊）第34～36頁的例

1、例2 “做一做的1、2題”。

【教材簡析：】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在一二年級關(guān)于圖形知識的簡單學(xué)習(xí)后，對已學(xué)平面圖形中的四邊形的一些特征和概念的歸類整理。教材的編排思路是由校園場景圖引出四邊形信息，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形，再借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。教學(xué)這部分內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，是學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【教學(xué)對象分析：】

低年級的小學(xué)生求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，但邏輯思維能力及語言組織能力較弱，而圖形知識教學(xué)對學(xué)生的空間觀念、邏輯思維能力的要求又較高，因此，在教學(xué)中要重視動手操作，幫助學(xué)生形象感知所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象。同時通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

【教學(xué)方法的特色：】

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形并初步認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征，已經(jīng)積累了一些有關(guān)四邊形的知識，所以在進(jìn)一步教學(xué)四邊形的認(rèn)識時，要給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)、動手操作，合作探究的機(jī)會。在認(rèn)識四邊形的特點(diǎn)、四邊形的分類及長方形和正方形的特征等知識的教學(xué)時，通過動手操作，涂一涂、分一分、拼一拼，小組合作探究得到結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)：】

1.使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。

2.通過涂一涂、辨一辨、分一分、拼一拼、折一折等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，在動手操作、小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3.通過情境圖、視頻和生活中的事物的教學(xué)，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，數(shù)學(xué)不僅來源于生活，也應(yīng)用于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)：】

感知四邊形的特征，能判別四邊形。

【教學(xué)難點(diǎn)：】

四邊形的分類。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備：】

電腦、實(shí)物展臺、學(xué)具袋（長方形、正方形、等腰梯形、直角梯形、菱形、三角形）

【教學(xué)過程：】

一、情景導(dǎo)入：

多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景（主題圖）。

大家對這個場景都很熟悉吧？對啦，這是光明小學(xué)放學(xué)的場景，仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

【評析：找主題圖中的四邊形，豐富了學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感知到自己生活中存在著大量的幾何圖形。數(shù)學(xué)來源于生活，是理解和把握事物的一種思想。因此先讓學(xué)生觀察主題圖，同時思考：從這幅圖中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎？讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的活動過程?！?/p>

二、找四邊形：

1、涂一涂：

大家說的可真好！今天我們就來認(rèn)識這些圖形中的四邊形。

板書：認(rèn)識四邊形

下面這些圖形中有一部分就是同學(xué)們剛才找出來的，把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

展示并讓學(xué)生說明個別圖形涂色的理由。

2、想一想：

觀察這些四邊形，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？

板書：邊：4條

角：4個

3、辨一辨：

這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？

板書：直

你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？

【評析：從找四邊形到歸納四邊形特點(diǎn)，再到分辨四邊形，層層深入，而且在分辨的過程中，經(jīng)過師生交流，明確了數(shù)學(xué)意義上邊是直的和封閉圖形的含義，從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作及對比中感悟數(shù)學(xué)知識?！?/p>

4、說一說：

在現(xiàn)實(shí)生活中，你在哪兒見過四邊形？

【評析：讓學(xué)生找生活中的四邊形，從數(shù)學(xué)回歸生活，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，在內(nèi)化知識的同時又能感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在?！?/p>

三、分四邊形：

同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要會觀察，還要會動手和動腦。打開學(xué)具袋一，取出袋子里的圖形，想想，我們可以把這些四邊形分為幾類？還有不同的分法嗎？

（小組合作，展示，交流。）

【評析：在探討分類的過程中，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)四邊形的相關(guān)概念，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且借助學(xué)生的分法，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、度量、比較中加深對長方形、正方形的認(rèn)識?！?/p>

四、拼四邊形：

太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹?，F(xiàn)在再拿出學(xué)具袋二，我們以四人小組為單位，選取這八個圖形的幾個，把他們拼成四邊形?？茨膫€組拼的又快又對。還有不同拼法嗎？

（小組合作，展示、交流。）

【評析：在游戲中體會四邊形的特征，在合作中學(xué)會溝通，在疊拼中體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

五、折四邊形：

同學(xué)們的腦筋轉(zhuǎn)得可真快，在這么短的時間里就拼出了這么多的四邊形，那現(xiàn)在我要考考大家了，敢不敢接受挑戰(zhàn)？如果一個長方形，折去一個角后，它會變成什么形狀，請你動手試一試。（學(xué)生展示、交流）

【評析：通過折一折這個環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生對四邊形特征的認(rèn)識?！?/p>

六、活動的四邊形：

同學(xué)們可真厲害！我們都知道了四邊形有4條直邊，4個角，但是它還有一個特點(diǎn)，就是可以隨意改變它的形狀，我們來看看這個視頻：《尋找活動的四邊形》

【評析：讓學(xué)生了解到四邊形在生活中還有不一樣的應(yīng)用，也為下一節(jié)認(rèn)識平行四邊形的不穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ)。】

七、總結(jié)：

今天學(xué)了什么？在你們回家的路上，找找四邊形，告訴你的爸爸媽媽。

八、板書：

認(rèn)識四邊形

直邊： 4條

角： 4個