第一篇：讀寫教案

綏化學(xué)院外國語學(xué)院

春夏季學(xué)期

讀寫教學(xué)教案

班級：2013級英語七班

姓名：

鄭淑艷

學(xué)號：

201352838

讀寫教學(xué)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：（中文用三號，黑體字不加粗，若出現(xiàn)英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

一、教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、（教學(xué)目標(biāo)如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現(xiàn)英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

三、教學(xué)重點：1、2、3、4、（教學(xué)重點如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現(xiàn)英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

四、教學(xué)難點：1、2、3、4、（教學(xué)難點如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現(xiàn)英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、2、3、（教學(xué)準(zhǔn)備是指教具，例如錄音，簡筆畫什么的，用黑體三號字不加粗）

六、教學(xué)過程：1、2、3、4、（教學(xué)過程如果沒達到4點，可以自行刪減，超過四點可以自行增加。中文用三號，黑體字不加粗，若有英文用Times New Romans）

七、板書設(shè)計 ：（無具體格式，自己設(shè)計。要求中文用三號，黑體字不加粗，若有英文用Times New Romans）

第二篇：讀寫姿勢教案

讀寫姿勢要正確

【教學(xué)目標(biāo)】

知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師在路上看到了一只小花貓，哭得很傷心，老師把它帶來了。你們想知道小花貓為什么哭嗎？（出示小花貓手指木偶，講故事）

二、聽故事明理

小朋友，我以前像你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒?，我讀書、寫字不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書；寫字時，身子趴在桌子上。時間一長，我就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓，而我一跳眼鏡就要掉，老鼠從眼前跑過也看不清，天天餓肚皮。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不見。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！

同學(xué)們，老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字的姿勢正確了，對我們學(xué)知識、長身體都大有好處。（出示活動課題）

三、演示導(dǎo)行

（1）出示讀書姿勢投影片或掛圖

請同學(xué)們看投影（或掛圖）。讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。（邊說邊指點掛圖）

教師示范，學(xué)生跟著做。（教師示范分解動作，速度稍慢，邊示范邊講解）①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。（注意：眼睛離書本一尺遠，可跟學(xué)生解釋，“尺”相當(dāng)于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。）

教師巡視，糾正。請同學(xué)上講臺示范。出示兒歌，教師領(lǐng)讀：

小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到： 身直、頭正、肩要平，眼離書本一尺遠。

過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要讀書，還要寫字。哪個同學(xué)會寫字？（請一位平時寫字姿勢不好的學(xué)生上講臺做寫字姿勢）大家說說他做得對嗎。寫字姿勢很重要，姿勢不正確，字就寫不好，時間長了，視力就會變差，身體也會長不好。（2）請學(xué)生看寫字姿勢投影片或掛圖

看掛圖，正確的寫字姿勢就跟掛圖上的小朋友那樣，做到身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。（邊說邊指點）

教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做完稍停片刻，讓學(xué)生看清楚。

①人坐正，身體坐直。②把書本放平。

③拿起筆（握筆）手離筆尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相當(dāng)于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學(xué)們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。（試量一下）

握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置（教師演示）。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。（重復(fù)兩次）

④眼離書本一尺。（“一尺”就相當(dāng)于鉛筆盒長的這條邊的長度。）把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。⑤胸離桌邊一拳。

握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

師生一起邊說邊做。學(xué)生訓(xùn)練，教師巡視，一一糾正，并請姿勢較好的學(xué)生上講臺示范。

出示兒歌，教師領(lǐng)讀：

寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。備注兒歌

小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到： 身直，頭正，肩要平，眼離書本一尺遠。寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。

過渡：同學(xué)們寫字時，一定要按正確的姿勢去做，學(xué)好知識，保護眼睛，成為祖國有用的人才。讓我們把今天學(xué)的讀書、寫字的兒歌連起來再念一遍。

四、鞏固和延伸 1．回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。2．同桌競賽，互相提醒。

3．教師、同學(xué)、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學(xué)生，戴小紅花。

2011年10月

第三篇：讀寫課教案

二、簡答題(本大題1小題，共20分)

根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

31.簡述寫作教學(xué)中“范文”的作用.(8分)并說明范文在教學(xué)中的使用步驟及每個步驟的 教學(xué)目標(biāo)。(12分)

三、教學(xué)情境分析題(本大題1小題，30分)根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32.以下是某初中英語教師教授短文的教學(xué)片段：

(1)The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictiona.(2)The teacher explained the usage of those words in Chinese.(3)After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.根據(jù)所給材料回答下列三個問題：

(1)該教師采用了什么教學(xué)方法?用這種方法進行詞匯教學(xué)有何缺點?(10分)

(2)針對該教學(xué)方法的缺點，對該教師的詞匯教學(xué)提出建議。(12分)

(3)列舉兩種常見的詞匯教學(xué)模式，并簡要說明。(8分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，40分)

根據(jù)提供的信息和語言素材設(shè)計教學(xué)方案，用英文作答。

33.設(shè)計任務(wù)：請閱讀下面學(xué)生信息和語言素材，設(shè)計一節(jié)英語語法課的教學(xué)方案。教案沒有固定格式，但須包含下列要點：

teaching objectives

teaching contents

key and difficult points

major steps and time allocation

activities and justifications

教學(xué)時間：45分鐘

學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)八年級(初中二年級)學(xué)生，班級人數(shù)40人，多數(shù)已經(jīng)達到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》三級水平，學(xué)生課堂參與積極性一般。

語言素材：

Grammar:

A.It is + adj.+ that...B.It is + adj.+ to-infinitive

C.It is + adj.+ for...+ to-infinitive

二、簡答題

31.【參考答案】

(1)范文對于英語寫作主要有以下三方面的作用：

①范文能夠說明所用體裁的特點;

②范文是說明英語語篇銜接手段如何使用的最好語境;

③范文能夠開闊學(xué)生的思路。

(2)范文在教學(xué)中的使用步驟及每個步驟的教學(xué)目標(biāo)：

①利用范文進行謀篇布局。

師生要能夠在范文的結(jié)構(gòu)和語言方面進行討論，并弄清楚兩個問題：a.這類文章結(jié)構(gòu)和語言如何為文章的交際目的服務(wù)：b.還有哪些別的可能的結(jié)構(gòu)和語言上的變化。只有這樣，學(xué)生才能最大限度地利用范文來指導(dǎo)寫作而不受范文的限制，才有可能避免全班學(xué)生千篇一律的現(xiàn)象。(目標(biāo))

②利用范文達到連貫的效果。

該步驟的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者在寫作中避免出現(xiàn)連接語使用不夠的現(xiàn)象，造成文章的邏輯跳躍性很大，理解起來比較困難。也有相當(dāng)一部分學(xué)生主觀上想盡量多用連接語，以加強句子之間的銜接，但結(jié)果是連接語過分堆積，不僅不能增強語義方面的銜接力，反而往往會增加冗余信息，甚至造成語義上的邏輯混亂。這種現(xiàn)象也是寫作教學(xué)應(yīng)盡量避免的內(nèi)容。(目標(biāo))

③利用范文開闊學(xué)生的寫作思路。

這一階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生能夠開闊自己的思路，這是影響學(xué)生寫作的關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)情境分析題

32.【參考答案】

(1)該教師采用了最傳統(tǒng)的“語法翻譯法”進行教學(xué)。采用這種教學(xué)法的缺點是：①以教師為中心向?qū)W生灌輸知識，缺乏趣味性，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性;②孤立分析和講解語音、單詞變化和語法規(guī)則，忽視了在語境中教授詞匯的意義和用法;③重視語法規(guī)則，輕視聽說;④大量使用母語，阻礙了英語的積極使用。

(2)建議：①單詞的展示階段應(yīng)注意直觀性、情景性和趣味性原則。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，運用圖片、多媒體、肢體語言等方式展現(xiàn)詞匯。②詞匯教學(xué)不能只停留在講解展示層次，要給學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生使用單詞。教師可運用“聽描述、畫詞匯”“同義、反義找找看”等方式引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中鞏固和應(yīng)用詞匯。③教師應(yīng)設(shè)計昕、說、讀、寫四種技能相融合的詞匯教學(xué)活動。④教師在課堂中應(yīng)盡量使用英語，加大學(xué)生目的語的輸入。

(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教學(xué)模式：

①呈現(xiàn)：教師借助實物、圖片、視頻、行為等方式呈現(xiàn)單詞的意義和用法。

②練習(xí)：通過匹配、替換、表演、猜測、詞匯接龍等練習(xí)活動，訓(xùn)練和鞏固所學(xué)詞匯。

③測試：設(shè)置語境運用所學(xué)詞匯，或者設(shè)計活動了解學(xué)生對詞匯音、形、義的掌握程度。

TBLT(Task Based Language Teaching)模式：

①呈現(xiàn)：通過呈現(xiàn)使學(xué)生了解單詞的意義和用法。

②任務(wù)：在完成聽力、閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)的過程中充分使用單詞。

③展示作品：小組代表展示本小組的聽力、閱讀和寫作作品。

④評價與練習(xí)：對學(xué)生的作品進行評價，主要是觀察新學(xué)詞匯的使用情況。

(注：詞匯教學(xué)模式還有PPA模式、情境教學(xué)模式、“詞、句、文”模式等。)

四、教學(xué)設(shè)計題

33.【參考設(shè)計】

Teaching Contents: The sentence pettern“It is + adj.+ that”“It is + adj.+ to-infinitive”“It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive”.Teaching Objectives:

(1)Knowledge objectives

①To use “It is + adj.+ that” to say how one feels about sth.② To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.③ To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.(2)Ability objective

Students can use “It is + adj.+ that...”, “It is + adj.+ to-infinitive” and “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” in daily communication.(3)Emotional objective

Students can understand the differences between the Chinese language and English.Teaching Key Points

(1)To use “It is +adj.+ that” to say how one feels about sth.(2)To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.(3)To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.Teaching Difficult Points

How to enable students to master the different uses of the following structures:

(1)It is + adj.+ that...(2)It is + adj.+ to-infinitive

(3)It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive

Teaching Procedures:

Step 1 Lead-in(5 minutes)

Teacher show students a beautiful place of interest and two sentences:

It is interesting that there are so many beautiful flowers in the garden.It is cool to spend our holiday here.Ask students to guess their meaning and pay attention to the sentence pattern.(Justification: The present of the beautiful place of interest and sentences can arouse students' interests in the class and help the teacher lead in the new teaching content.)

Step 2 Part A(10 minutes)

(1)Tell students that we use the “it is + adj.+ that” structure to say bow we feel about something.(2)Encourage them to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Ask students to complete the exercises on their own.(4)Ask some students to make some sentences using the adjectives and the given phrases.① We can walk 100 kilometres in 45 hours.(possible)

② There are so many different trees in the parks.(interesting)

③ There was snow on one of the mountains.(surprising)

④ Each team must raise at least HK $6,000.(important)

⑤ So many people want to help others in need.(nice)

(Justification: This step makes students understand the structure“it is + adj.+ that”.Doing exercises can help students have a deep understanding of how the structure are formed and how they are used.)

Step 3 Part B(10 minutes)

(I)Explain that the“It is + adj.+ to-infinitive” structure is similar to the structure students learned in Part A

except that here, the adjective describes an action or activity.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given structure:

It is difficult to...It is easy to...It is exciting to...It is necessary to...(Justification: This step makes students understand and master this structure “It is + adj.+ to-infinitive”.The teacher in this step plays the role of organizer, resource-provider and assessor.)

Step 4 Part C(9 minutes)

(1)Explain that the structure in Part C is the same as the structure in Part B except that we insert“for sb.”

between the adjective and the “to-infinitive” to indicate who we are talking about.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given pictures and words.①People should not go hiking alone.(dangerous)

②Jimmy's team can raise over HK $6,000 for charity.(possible)

③You can get very hot on the hike.(important/take lots of water)

(Justification: This step makes students understand and master this structure“It is + adj.+ for...+ to-infinitive”.Using picture prompts and words can help them practice the target language while negotiating meaning.)

Step 5 Practice(6 minutes)

Give students one topic--travel and ask them to make sentences in groups using the three sentence patterns.Then ask some students to report their sentences.(Justification: A real purpose for genuine communication among students can help them practice the language in a communicative way.)

Step 6 Summary and Homework(5 minutes)

Summary:

One student acts as an assistant teacher to guide all the students to summarize the new knowledge of this lesson.Homework:

(1)Finish the exercises.(2)Write a short story about your life including the grammar.(Justification: Summary can help students consolidate the knowledge what they have learned in the class.Homework makes students combine the grammar structure with their life, and practice their writing skills at the satne time.)

Blackboard Design:

1.It is + adj.+ that clause

2.It is + adj.+ to do sth

3.It is + adj.+ for sb + to do sth

Teaching Reflection.

第四篇：教案小數(shù)的讀寫

教學(xué)設(shè)計

整數(shù)、小數(shù)的意義和讀寫

紅旗路小學(xué)

莊翠芬

教學(xué)內(nèi)容：教材第57—59頁整數(shù)、小數(shù)的意義、數(shù)位順序和讀寫方法、“練一練”，練習(xí)十一第1～5題。教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對整數(shù)、小數(shù)概念的理解與認識。

2、使學(xué)生鞏固整數(shù)、小數(shù)的讀寫方法，會正確比較整數(shù)、小數(shù)的大小。教學(xué)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。在以后近兩個月的數(shù)學(xué)課里，我們將進行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。通過總復(fù)習(xí)，使我們進一步牢固掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，為到初中學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)分七節(jié)內(nèi)容安排，第一節(jié)是整數(shù)和小數(shù)。今天這節(jié)課，首先復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的意義和讀寫方法。(板書課題)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，要求大家進一步明確整數(shù)、小數(shù)的相關(guān)概念，提高整數(shù)、小數(shù)的讀寫能力。

二、復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的意義

1、整理整數(shù)的概念。

提問：我們已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)里包括哪些數(shù)?(板書)誰來說一說，怎樣的數(shù)是自然數(shù)?(板書：0，1，2，3……)你能舉幾個自然數(shù)的例子嗎?(板書學(xué)生舉例的數(shù))數(shù)物體時什么情況下要用。表示?提問：你還看出按順序排列的自然數(shù)里有哪些特點?(讓學(xué)生自己自由地說一說)小結(jié)自然數(shù)在數(shù)物體時表示的意義，說明自然數(shù)是整數(shù)，并說明以后還要學(xué)習(xí)比0小的整數(shù)。

2、學(xué)生練習(xí)。

做“練—練”第1、2題。

第1題讓學(xué)生在課本上畫出整數(shù)，圈出自然數(shù)，然后指名學(xué)生口答。第2題指名學(xué)生口答。

3、整理小數(shù)的概念。

(1)提問：第1題里3．26和0．4是什么數(shù)? 讓學(xué)生說一說“練一練”第3題里小數(shù)各表示什么意思。

(2)自學(xué)教材。

什么是小數(shù)呢，小數(shù)可以怎樣分類呢?請同學(xué)們自己閱讀第57頁上小數(shù)的意義和分類這一部分內(nèi)容。提問：什么樣的數(shù)是小數(shù)?(板書：小數(shù))它與整數(shù)有什么聯(lián)系?(把整數(shù)“1”平均分后得到的)小數(shù)可以分成哪幾類?(板書)有限小數(shù)和無限小數(shù)有什么區(qū)別?你能舉出循環(huán)小數(shù)的例子嗎?它是哪一類小數(shù)?(板書：循環(huán)小數(shù))你知道無限小數(shù)還包括怎樣的小數(shù)嗎?(板書：無限不循環(huán)小數(shù))你能舉一個認識過的無限不循環(huán)小數(shù)的例子嗎?(板書：π＝3．1415926……)

追問：循環(huán)小數(shù)是什么小數(shù)?

三、復(fù)習(xí)數(shù)位順序和讀寫方法

1、復(fù)習(xí)計數(shù)單位和數(shù)位概念。

出示小數(shù)2034．518。指名學(xué)生說一說小數(shù)點左邊和右邊依次每一位上的計數(shù)單位。提問：計數(shù)單位“一”所占的位置是什么數(shù)位?計數(shù)單位“十”和“十分之一”呢?說明：每個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。提問：誰再說一說上面這個數(shù)里小數(shù)點左邊和右邊依次各是哪些數(shù)位?

2、整理數(shù)位順序表。

請同學(xué)們按照數(shù)位順序，填寫教材第58頁上的數(shù)位順序表，并分清整數(shù)部分的數(shù)級。同時用小黑板出示，指名一人板演。集體訂正，順次看一看數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級。提問：每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是幾?我們學(xué)習(xí)的整數(shù)和小數(shù)都是幾進制的數(shù)?整數(shù)部分的數(shù)每幾位一級，每一級上有哪些數(shù)級?小數(shù)點開始從左往右有哪些數(shù)級?說明：整數(shù)可以從高位起，按數(shù)級一級一級地讀數(shù)、寫數(shù)。

3、復(fù)習(xí)讀寫方法。

提問：整數(shù)要怎樣讀數(shù)?怎樣寫數(shù)?小數(shù)要怎樣讀怎樣寫?

4、學(xué)生練習(xí)。

(1)讀出下面的數(shù)。

4003 40034003 3043000000 指出：讀整數(shù)時，每四位一級，每級按個級上的數(shù)讀，并讀出級名“萬”或“億”。

(2)寫出下面各數(shù)。

三千五百 三千五百萬三千五百 十二億三千五百萬

(指名學(xué)生板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上)集體訂正后指出：寫整數(shù)也是每四位一級，每一級都按個級上的寫法寫，注意哪一位上一個單位也沒有就寫0。

(3)做“練—練”第4、5題。

第4題指名學(xué)生讀數(shù)。第5題指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，然后集體訂正。

四、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十一第1題。

讓學(xué)生做在課本上，小黑板出示，指名口答，老師板書。

2、做練習(xí)十一第2、3題。

讓學(xué)生做在課本上。指名學(xué)生口答，集體訂正。

3、做練習(xí)十一第4題。

小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

五、課堂小結(jié)

說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識要點。

六、課堂作業(yè) 練習(xí)十一第5題。

莊翠芬

2011-7-5

第五篇：《白鵝》讀寫結(jié)合教案

《白鵝》讀寫結(jié)合教案

年級：四年級

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題：第13課 白鵝。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者從哪幾個方面介紹了白鵝高傲的特點？ 3.學(xué)生反饋。（板書脈絡(luò)圖：叫聲、步態(tài)、吃相）

二、重點學(xué)習(xí)課文第5-7段 1.我們領(lǐng)教了白鵝獨特的叫聲，看到它從容傲慢的步態(tài)，這節(jié)課我們就來看看它吃起飯來是如何的與眾不同？

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道描寫白鵝吃相的是5-7自然段。請同學(xué)們自由快速朗讀5-7自然段，邊讀邊思考，哪幾個詞最能總結(jié)白鵝吃飯的特點？（預(yù)設(shè)：三眼一板、一絲不茍）（板書：特點、三眼一板、一絲不茍）

3.三眼一板是什么意思？請同學(xué)們結(jié)合上下文理解。

4.結(jié)合同學(xué)們的解釋：三眼一板是形容一個人說話、做事有分寸，有條理。在這里指的是白鵝吃飯非常有規(guī)律，永恒不變地堅持一種順序。

5.那么白鵝吃飯時的三眼一板和一絲不茍體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們再次默讀第5-7自然段。（預(yù)設(shè)：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。）6.這兩句話都寫了白鵝吃飯的什么？（過程/順序）

三、學(xué)習(xí)按順序描寫活動的過程

1.作者用了哪三個詞語把白鵝吃飯的順序連接起來？（先、再、然后）2.這幾個詞就是我們通常表示活動先后順序的連接詞。（板書：連接詞）

3.像這樣的連接詞還有哪些？（然后、接著、最后、之前、之后、首先、其次、結(jié)果等等。）4.作者在連接詞的幫助下詳細描寫了白鵝吃飯的過程。其實有很多小動物吃東西的時候也很有趣。你觀察過哪些動物吃東西的樣子？它們是怎么吃的？請用上連接詞說一說。

5.運用這些表示順序的連接詞,可以幫助我們把事情發(fā)生的經(jīng)過描寫得更有條理、更詳細。

四、學(xué)習(xí)明貶實褒的寫法

1.我們在吃飯的時候是怎么舒服怎么吃，但是這只白鵝這樣的三眼一板，一絲不茍地遵循永恒的規(guī)律的吃法給作者什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。）

2.在這里你認為發(fā)笑是什么意思？（預(yù)設(shè)：嘲笑、搞笑、有意思、可笑、哭笑不得）3.作者筆下的白鵝執(zhí)著得令作者發(fā)笑，你認為作者喜歡白鵝嗎？（預(yù)設(shè)1：喜歡）

如果作者喜歡白鵝，那么明明我們看到的都是寫白鵝不好的地方，這又怎么理解呢？（預(yù)設(shè)：作者表面上寫白鵝不好的地方，實際上他還是很喜歡這只鵝的。）（預(yù)設(shè)2：不喜歡）

你從哪些地方看出來的呢？說不好的話，就是真的不喜歡它嗎？（教師可以舉生活中的例子去印證。）

4.其實這就是作者的一種獨特的表達方式，看上去好像一直在說一些不好的話，但卻是用說反話的形式表達對白鵝的喜愛或?qū)檺邸Ｏ襁@樣的表達方法，它有一個名字，叫做明貶實褒。5.其實不只是這一句，整篇文章中，作者在很多地方都使用了明貶實褒的表達方法表達對白鵝的喜愛。同學(xué)們找一找。（預(yù)設(shè)1：好一個高傲的動物。）看到這句話你有什么感受？請帶著這樣的感受讀一讀這句話。可以說全文都是圍繞著這句話來描寫的。（全班讀）

（預(yù)設(shè)2：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。）

厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫的？你能學(xué)習(xí)一下嗎？這樣的聲音你喜歡嗎？這樣的聲音真讓人不舒服，請你根據(jù)白鵝的這個特點讀一讀這句話，讀出它聲音的特點來。

（預(yù)設(shè)3：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走過來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

這樣傲慢的鵝是怎么站的（怎么走的）？你來模仿一下？它傲慢到了一種什么程度？作者把它比喻成了誰？你有什么感受？（2）這樣的一只鵝傲慢得連人都不放在眼里，真是好一只高傲的鵝??！帶這樣的特點請你讀一讀這句話。

（預(yù)設(shè)4：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺候，像飯館里的堂倌一樣。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。因此鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足?。?/p>

這句話給你什么感受？我們吃飯的時候都是自己吃，但這只鵝吃飯還需要人去伺候它，這真是一只“高傲”的動物啊，不過就算如此，作者也愿意伺候它，讓我們一起來讀一讀這句話，體會鵝的高傲。

6.但是無論如何，不管這只鵝如何的傲慢，在作者的心里總是對它有滿滿的寵愛?，F(xiàn)在讓我們再次感受作者明貶實褒的表達方法，請大家根據(jù)白鵝的性格特點讀一讀這幾句話。出示句子：

好一個高傲的動物。

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不相讓，竟伸過頸子咬你一口。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。

鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

因此鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足。

7.我們一起看看發(fā)生在生活中的例子，請大家運用明貶實褒的方法填一填。

我家有只 的小貓，每次都喜歡用爪子在墻壁上抓出一條條印子，我總是生氣地對它說：“?！?/p>

五、寫作遷移

現(xiàn)在請同學(xué)們選擇一種你最喜歡的小動物描寫它吃飯的過程，注意要在你寫的片段作文里使用表示順序的連接詞把過程寫詳細、寫具體，并且要使用我們新學(xué)的明貶實褒的表達方法。時間為8分鐘。

五、教師點評

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們看到白鵝吃飯時的與眾不同，學(xué)會使用表示順序的連接詞和明貶實褒的這種新的寫作方法去描寫其他動物的吃相。其實在生活中，動物們還有很多表現(xiàn)，我們還可以寫一寫它們的叫聲，它們與人相處時的表現(xiàn)，甚至是它們玩耍嬉戲時的樣子，這樣我們筆下的動物形象就更完美了。

七、作業(yè)

選擇一種你喜歡的動物，具體寫出動物的某些特點，表達自己的真情實感。