第一篇：小學(xué)二年級語文下冊動手做做看教案和板書設(shè)計

小學(xué)二年級語文下冊動手做做看教案和板書設(shè)計 13 動手做做看

教材分析

這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看。”幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動手動腦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀引導(dǎo)的同時，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.通過觀察插圖、角色體驗(yàn)、語言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué) 的話，也不 定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。

3.動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。教學(xué)重點(diǎn)

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué) 的話，也不 定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)

1.動手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果 教學(xué)時間：兩課時 第四單元 學(xué)情分析 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 教 學(xué) 調(diào) 整

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？ 有信心嗎？

師：今天我們要讀的故事就與動手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。（板書課題）

二、聆聽故事，整體感知 1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）2．交流第一個問題。

（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學(xué)生把話說完整。如：

媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！保?）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎——良，并組詞。（“伊”在漢語中表示人的姓。）（生自由練習(xí)讀課文）

三、初讀課文，識記生字

1．那么，媽媽和科學(xué)家要伊琳娜做什么呢？課文中又是怎樣寫的呢？打開課文，認(rèn)真讀一讀。要求難讀的句子多讀幾遍。2.讀后反饋

瞧，小魚帶著生詞娃娃來了，你會讀嗎？（有條件可用課件顯示：哎呀 漫出來 哄騙 魚鱗）請兩個孩子來讀，注意把音讀準(zhǔn)。（用學(xué)生教讀、教師范讀等方式正音）

3．通過質(zhì)疑、解疑的方法理解“漫出來”的意思，生活中你看見什么時候水在哪里漫出來？（水燒開時，水從茶壺里漫出來；湯盛的太滿了，水會從碗中漫出來。）

4．去掉音節(jié)，只剩下單獨(dú)的生字，這樣你還會認(rèn)嗎？同桌互相說說自己是怎么記的，把好的方法說出來與大家分享。

（生交流各種識字方法。如換偏旁的方法、猜字謎等。）

5．現(xiàn)在老師又要考考咱們在座的智慧小星星了，這些生字，你都會認(rèn)了嗎？請我們乘著小火車出發(fā)吧。（出示生字卡片，抽一個小組開火車讀生字）

6．小火車開得又快又穩(wěn)，我們已經(jīng)把生字寶寶送到課文里去了，它們正在邀請我們?nèi)プ隹湍?，打開語文書，翻到第58頁，去美美地享受一下這篇課文吧。（學(xué)生自由朗讀課文。）

四、再讀課文，學(xué)習(xí)一、二、三自然段。

師：我認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？（不假思索、毫不猶豫）

（出示詞語，積累。并把“不假思索”和“毫不猶豫”填入句中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）“一個孩子（不假思索）地說：”“另一個孩子（毫不猶豫）地說：”（生個別讀，分組角色朗讀。）5．引導(dǎo)學(xué)生用“一個……另一個……”說話。（學(xué)生造句）

6．過渡：事情是不是我們想象的這樣，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？這個問題有待于我們下課后去探討，那么說了這么久，也該動動我們的小手了。

五、寫字指導(dǎo)

1．無論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動手和動腦。生活中的每一個發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考,不斷實(shí)踐獲得的。現(xiàn)在，就讓我們來動動腦，動動手。下面我們練習(xí)寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（生辨析兩個字字形上的異同。）

2．字形不一樣，字的意思也就不一樣。你會做下面的練習(xí)嗎？ 選字填空 提 題

（1）你有什么問()嗎？

（2）老師向我們()出了一個很好的建議。3．指導(dǎo)書寫：

（1）兩個字中的“是”寫法的不同。

“提”字里的“是”最后的捺寫得短一些，“問題”的“題”里的“是”那一捺要寫得長一些。（2）師范寫，學(xué)生注意觀察老師是怎么運(yùn)筆和安排結(jié)構(gòu)的。（3）生在田字格中書寫。教師巡視、指導(dǎo)、幫助

（4）小組內(nèi)互相展示自己的作業(yè)，寫得漂亮的就夸夸他，你覺得誰沒寫好就幫幫他。第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知

1．師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些內(nèi)容？

二、體味感悟,學(xué)習(xí)第四自然段

1．師：上節(jié)課，老師讓你們?nèi)ニ伎家亮漳仁窃趺聪?，怎么做的？現(xiàn)在,你的小腦袋里有答案了嗎?

生：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽。

師：媽媽說──

生：“不能光想，你動手做做看！”

2．師：你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

（1）換詞理解“光”。

（2）指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵的語氣）

（3）你怎樣評價這位媽媽？

三、研讀課文，學(xué)習(xí)五、六、七自然段

1．伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？

（學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，師拿出事先準(zhǔn)備好的裝滿水的杯子、金魚。）

2．師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”

①指導(dǎo)朗讀“哎呀”，感受伊琳娜的驚訝。

②換詞理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天 早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

①抽生讀。

②師：伊琳娜為什么生氣？

生：因?yàn)橐亮漳扔X得自己被朗志萬哄騙了，朗志萬說把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里水不會漫出來，可結(jié)果伊琳娜試了一下，水卻漫出來了。

師：你被別人哄騙過嗎？當(dāng)時什么感受？（聯(lián)系自身感受，有感情地朗讀。）

③師：伊琳娜覺得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過看圖進(jìn)一步理解嗎？（出示教學(xué)插圖）

生：我看見水漫出來把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕?。?/p>

生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。

④師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。

⑤ 師：那么“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句進(jìn)行表述。）

⑥師：“第二天一早”又說明了什么呢？

（伊琳娜著急生氣地趕去質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

4．體會朗志萬話的意思：

師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著這個問題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來。？（學(xué)生在書上劃出相關(guān)句子。）（課件出示最后一段朗志萬說的話）

出示句子，理解意思：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！?/p>

（1）品讀“哈哈大笑”。（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）

（2）比較：媽媽：“你動手做做看!”（板書：你）

朗志萬：“要動手做做看?！保ò鍟阂?/p>

［媽媽是提出的建議和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了 個深奧的道理。］

（3）師：伊琳娜明白了朗志萬的話嗎？想想她以后會怎么做？（幫課文續(xù)編小故事）

（4）你讀懂了這句話嗎？談一談你的理解。

（學(xué)生交流：“的話也不一定是對的，要

?！?/p>

師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

五、名言拓展，深化認(rèn)識

陸游：“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行。”

（師生先解釋意思，再朗讀、積累。）

六、書寫指導(dǎo)：

“喝、哄”：口要寫得高、小一點(diǎn)?！昂取敝笇?dǎo)好關(guān)鍵筆畫，里面是個“人”。

“朗”：左邊不是“良”，指導(dǎo)好關(guān)鍵筆畫：“點(diǎn)”。

（生練習(xí)書寫，師巡視。）

板書設(shè)計

13動手做做看 聽懂

生氣———→高興

動手做做

提出問題

追問科學(xué)家

科學(xué)家的話，也不一定都是對的。

第二篇：二年級語文《動手做做看》說課稿

二年級下語文《動手做做看》說課稿

王垸小學(xué)覃運(yùn)兵

【說教材】

一、教材出處、內(nèi)容、地位

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

１、知識目標(biāo)：

⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

３、情感目標(biāo)：

⑴ 感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確掌握生字的音形義。

3.理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

4．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

【說教法、學(xué)法】

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體 1

驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【說教學(xué)程序】

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

２、學(xué)習(xí)課文，深入探究

３、角色朗讀，深化感悟

４、總結(jié)評價，回味升華

５、布置作業(yè)，積累延伸

下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

識字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。

（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。

7、全班交流匯報：你認(rèn)識了哪些字，是怎樣記住的？

（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短提高識字效率）

三、感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？

（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。

（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。→→→

d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

五、布置作業(yè)：

實(shí)踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請你的家長協(xié)助

你，動手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！

【說板書】

本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

１３、動手做做看

朗志萬伊琳娜

？想、做

科學(xué)家的話，也不一定都是對的【課后反思】

（1）學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了??這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“如果當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

（2）板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個書寫的示范，并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。

第三篇：人教版二年級語文下冊《動手做做看》說課稿

人教版二年級語文下冊《動手做做看》說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

１、知識目標(biāo)：

⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

２、能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、情感目標(biāo)：

⑴ 感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。

⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

【設(shè)計理念】

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。因此教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，并獲取知識。同時學(xué)生在實(shí)踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達(dá)到語文實(shí)踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。

【教法學(xué)法】

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)，我確立本課教法學(xué)法是質(zhì)疑問難法、動手實(shí)驗(yàn)法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

一、遵循教學(xué)原則、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

下面我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程：

１、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。

學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強(qiáng)，我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀課文，同時老師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。

２、動手實(shí)驗(yàn)，解決疑問（大約１２分鐘）。

在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實(shí)驗(yàn)的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：

⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點(diǎn)朗讀的句子，同時向同學(xué)們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？

⑵ 伊琳娜生氣的責(zé)怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？

以上安排的句子朗讀和理解是讓學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)家的目的，并從故事中受到生活啟迪。同時我采用了范讀、導(dǎo)讀、讓學(xué)生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

４、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識（大約５分鐘）。

首先我利用課件提出學(xué)生是否贊同科學(xué)家說的話這么一個問題，同時組織學(xué)生小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動中得出正確的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

５、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行（大約５分鐘）。

我提出討論性的問題讓學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學(xué)會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學(xué)生的正確情感、態(tài)度、價值觀。

６、靜思名言，深化認(rèn)識（大約５分鐘）。

我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學(xué)生注重語言的積累，體現(xiàn)價值觀的導(dǎo)向。

７、延伸課外，開展語文實(shí)踐活動：

⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

⑵ 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐能力。

這節(jié)課我尊重了學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生探究欲望。通過動手實(shí)驗(yàn)，感情朗讀，小組討論等方式從實(shí)際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學(xué)的最好形式。

第四篇：《動手做做看》教案

13.動手做做看

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

３、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考

了嗎？你動手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法）

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家郎志萬提出的問題就有不同的做法。那么，郎志萬向小朋友提出了什么問題？后面發(fā)生了什么事呢？圖中的小朋友在干什么？

3.板書課題

二．初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3、學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。

4、朗讀課文，找找故事的主人公。

三．檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

2.理解詞語。

3.說說課文講了一件什么事。

四．再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.自讀課文第一至第三自然段，說說法國科學(xué)家郎志萬提了一個什么問題？

2.你覺得郎志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎么樣？為什么會有這樣的回答？

4.自讀課文第四至第五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)？

5.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？

6.做實(shí)驗(yàn)，體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想？

7.默讀課文第六至第七自然段，畫出伊琳娜和郎志萬的對話，體會其中的意思。

8．體會伊琳娜話的意思。

?1?.出示句子。

“ 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

?2?.指導(dǎo)讀出生氣的語氣.。

9.體會郎志萬話的意思。

.?1?.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄騙你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定

都是對的?！币亮漳?聽懂了什么？（不要不加思考地相信別人的話。

對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動

手做一做。）

?2.?指導(dǎo)朗讀

10.分角色配合讀第六至第七自然段。

五、細(xì)讀感悟：

1、正確朗讀課文，想一想媽媽說的話。

2、討論。

3、課文填空。

六、拓展活動。

1.讀后，你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

2.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？

七.、指導(dǎo)書寫。

八、布置作業(yè)：

搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

九、板書設(shè)計動手做做看

郎志萬笑了→ 不是哄騙→ 明白一個道理

伊琳娜生氣→哄騙→動手做做看

科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看

后記：1.在上這堂課的時候，孩子說道：“伊琳娜自己動手做做看跟上學(xué)期學(xué)過《酸的和甜的》一樣。里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的。孩子們善于聯(lián)系舊文，并且聯(lián)系的很恰當(dāng)。說明大多數(shù)孩子還是理解課文要告訴我們的道理。

2.在課后，我反思一下，覺得如果在課堂上也像朗志萬一樣，給學(xué)生們提一個問題如：把一張紙蓋住一個裝了水的杯子，然后把杯子倒著拿，水會流出來。讓孩子回去自己動手做實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。

第五篇：動手做做看 教案

第13課動手做做看

●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會認(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

課外作業(yè)

動手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

B案

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)生字。

②生字課件、課文插圖或投影片。

第一課時

觀察插圖，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）朗讀課文，初知大意

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。

④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？

合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

出示課件：

a.“奇怪的問題”指什么？

b.伊琳娜回家做了個什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

②請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。

③再讀課文，合作完成填空。

出示課件：法國科學(xué)家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實(shí)踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

①讀課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

③把自己想到的話寫下來。

第二課時

識字、寫字

①識字。

a.出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？

②寫字。

出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不

同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

d.鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評。

表演課文內(nèi)容，加深理解

①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）實(shí)踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。