第一篇：認(rèn)真回顧教學(xué)設(shè)計的反思與改善

認(rèn)真回顧《教學(xué)設(shè)計的反思與改善》這一課，回故你以前的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課程內(nèi)容，你產(chǎn)生了哪些新的思考？

1.要求：自己組織語言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業(yè)，考核以6個最高成績作業(yè)計分，本項考核滿分為30分。

教師的教學(xué)設(shè)計，是教師對這節(jié)課整個脈絡(luò)的一個把握。你要是想事先有一個胸有成竹的狀態(tài)，就必須讓它了然于胸。這個前提就是有一個完整的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計也不一樣非要非常的詳細(xì)，因為上課的時候會有很多突然地狀況發(fā)生，這就需要老師隨機應(yīng)變，不能死按著設(shè)計來講。但是過程必須是清晰的，因為只有過程清晰，講起課來才會清晰明了，把需要讓學(xué)生認(rèn)知的都講到，不會遺忘知識點。而教學(xué)設(shè)計合不合理，效果好不好，只能通過上課來實踐。我講《生活中的標(biāo)志》這節(jié)課的時候，課前充分的準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計，但是上課的時候還是出現(xiàn)了問題，例如，學(xué)生回答問題的時間超出了我的預(yù)期，結(jié)果打了下課鈴我卻沒有講完，上完課以后我充分的進行了反思，總結(jié)了這節(jié)課失敗的地方，調(diào)整了教學(xué)設(shè)計里不合理的地方，進行了完善，再上課的時候，很順利的就完成了一節(jié)課。教學(xué)設(shè)計的反思與完善能增強一個老師的上課應(yīng)變能力，也能夠使一名經(jīng)驗不足教師成長為專家型教師。充分的熟悉了教學(xué)內(nèi)容才能游刃有余的教授這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計的反思與改善的過程，就是一名老師不斷成長的過程。

第二篇：回顧與反思 教學(xué)設(shè)計

第一章《回顧與反思 》 教學(xué)設(shè)計

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校;張艷靜

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

能說出本章所學(xué)主要內(nèi)容，即所學(xué)各部分知識的作用與意義，進一步認(rèn)識幾何體； 過程與方法：

經(jīng)歷自己梳理本章所學(xué)知識的過程，發(fā)展總結(jié)概括能力；

反思學(xué)習(xí)過程，對蘊涵在學(xué)習(xí)過程中的“具體與抽象”、“借助平面圖形來認(rèn)識幾何體”等思想、方法有所感悟；

情感態(tài)度價值觀：

進一步豐富學(xué)習(xí)成功的體驗，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。

教學(xué)重點

本章知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及相互知識之間的關(guān)系。教學(xué)難點

知識之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)交流式教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課以小組活動為主，盡可能在回顧與思考的幾個問題的交流過程中逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生建立知識體系，歸納、總結(jié)本章學(xué)習(xí)中的收獲、因難及需要改進的地方。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件或投影片2張

第一張：（記作§1.6 A）回顧與思考 第二張：（記作§1.6 B）知識框架圖 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，提出問題，引入新課

［師］第一章“豐富的圖形世界”我們已經(jīng)學(xué)完，課本從生活中常見的立體圖形入手，使我們在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等數(shù)學(xué)活動中，認(rèn)識常見幾何體及點、線、面的一些性質(zhì)；再通過展開與折疊、切截、從不同的方向看等活動，在平面圖形與幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展了同學(xué)們的空間觀念；最后由立體圖形轉(zhuǎn)向平面圖形，在豐富的活動中認(rèn)識，一些平面圖形的簡單性質(zhì)。下面我們根據(jù)這一章所學(xué)的知識來回答下面幾個問題。

二．小組合作

1、本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？用自己喜歡的方式表達出來。

2、生活中有哪些你熟悉的圖形？舉例說明。

3、你喜歡哪些幾何體？舉出一些生活中的物體，使它盡可能多地包含不同的幾何體。

4、找出兩種幾何體，使得分別用一個平面截它們，可以得到三角形形狀的截面。

5、舉出一種幾何體，使得它的主視圖、左視圖和俯視圖都一樣。你能舉出幾種？與同伴進行交流。

三、小組匯報展示

1、學(xué)生匯報，教師課件出示 投影片（§1.6B）

2、學(xué)生回答2---3題

［師］從上圖我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)：這一章我們從認(rèn)識了幾種最常見的幾何體后，接下來就是通過展開與折疊、切截、從不同的方向看這三個途徑將立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換過程中實現(xiàn)了空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)——發(fā)展空間觀念；最后我們又在豐富的活動中認(rèn)識了平面圖形的簡單性質(zhì)。下面，我們來看幾個例題。

四、典型例題

［例1］右圖中五角星狀的圖形沿虛線折疊，得到一個幾何體，你在生活中見過和這個幾何體類似的物體嗎？

分析：先讓學(xué)生想象，然后可以操作。

解：沿虛線折疊后的幾何體是一個五棱錐，生活中有很多類似的物體，如某些房頂，某些日用品的外包裝、金字塔等。

［想一想］你能設(shè)計一個三棱錐、四棱錐嗎？

解：如下圖所示，沿著虛線折疊便可得到三棱錐、四棱錐。

［例2］用平面截正方體，截面的形狀可以是長方形嗎？用平面截長方體，截面的形狀可以是正方形嗎？與同伴交流。分析：讓同學(xué)之間充分交流、討論，經(jīng)過討論后，得出結(jié)果。解：這兩種情況都有可能。

［例3］右圖是由幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。

解：由右圖可得這個幾何體的主視圖和左視圖如下：

五、.課時小結(jié)

本節(jié)的重點歸納了本章內(nèi)容的各知識點及其各知識點間的關(guān)系，培養(yǎng)了歸納、概括知識的能力。

六.課后作業(yè)

1．復(fù)習(xí)題：A組、B組

2．自己再獨立完成一份小結(jié)，回顧自己在本章學(xué)習(xí)中的收獲、困難及需要改進的地方。

第三篇：回顧與反思 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、有具體情境中，理解有理數(shù)及其運算的意義；

2、能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，會比較有理數(shù)的大小。

3、借助數(shù)軸理解相反數(shù)與絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值。

4、經(jīng)歷探索有理數(shù)運算法則和運算律的過程；掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算；理解有理數(shù)的運算律，并能利用運算律簡化運算，及能運用有理數(shù)及其運算律解決簡單的實際問題。

2.教學(xué)重點/難點

知識重點：

絕對值的概念和有理數(shù)的運算（包括法則、運算律、運算順序、混合運算）是本章的重點。

知識難點：

絕對值的概念及有關(guān)計算，有理數(shù)的大小比較，及有理數(shù)的運算是本章的難點?？键c：

絕對值的有關(guān)概念和計算，有理數(shù)的有關(guān)概念及混合運算是考試的重點對象。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、有理數(shù)的基礎(chǔ)知識

1、三個重要的定義：

（1）正數(shù)：像1、2.5、這樣大于0的數(shù)叫做正數(shù)；（2）負(fù)數(shù)：在正數(shù)前面加上“－”號，表示比0小的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；（3）0即不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、有理數(shù)的分類：（1）按定義分類：

（2）按性質(zhì)符號分類：

3、數(shù)軸

數(shù)軸有三要素：原點、正方向、單位長度。畫一條水平直線，在直線上取一點表示0（叫做原點），選取某一長度作為單位長度，規(guī)定直線上向右的方向為正方向，就得到數(shù)軸。在數(shù)軸上的所表示的數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，所以正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。

4、相反數(shù)

如果兩個數(shù)只有符號不同，那么其中一個數(shù)就叫另一個數(shù)的相反數(shù)。0的相反數(shù)是0，互為相反的兩上數(shù)，在數(shù)軸上位于原點的兩則，并且與原點的距離相等。

5、絕對值（1）絕對值的幾何意義：一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示該數(shù)的點與原點的距離。

（2）絕對值的代數(shù)意義：一個正數(shù)的絕對值是它本身；0的絕對值是0；一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，可用字母a表示如下：

（3）兩個負(fù)數(shù)比較大小，絕對值大的反而小。

二、有理數(shù)的運算

1、有理數(shù)的加法

（1）有理數(shù)的加法法則：同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；絕對值不等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；互為相反的兩個數(shù)相加得0；一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。（2）有理數(shù)加法的運算律：

加法的交換律 ：a+b=b+a；加法的結(jié)合律：(a+b)+c = a +(b +c)用加法的運算律進行簡便運算的基本思路是：先把互為相反數(shù)的數(shù)相加；把同分母的分?jǐn)?shù)先相加；把符號相同的數(shù)先相加；把相加得整數(shù)的數(shù)先相加。

2、有理數(shù)的減法

（1）有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。

（2）有理數(shù)減法常見的錯誤：顧此失彼，沒有顧到結(jié)果的符號；仍用小學(xué)計算的習(xí)慣，不把減法變加法；只改變運算符號，不改變減數(shù)的符號，沒有把減數(shù)變成相反數(shù)。（3）有理數(shù)加減混合運算步驟：先把減法變成加法，再按有理數(shù)加法法則進行運算；

3、有理數(shù)的乘法

（1）有理數(shù)乘法的法則：兩個有理數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘；任何數(shù)與0相乘都得0。

（2）有理數(shù)乘法的運算律：交換律：ab=ba；結(jié)合律：(ab)c=a(bc)；交換律：a(b+c)=ab+ac。

（3）倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個有理數(shù)互為倒數(shù)，即ab=1，那么a和b互為倒數(shù)；倒數(shù)也可以看成是把分子分母的位置顛倒過來。

4、有理數(shù)的除法

有理數(shù)的除法法則：除以一個數(shù)，等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)，0不能做除數(shù)。這個法則可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法；除法法則也可以看成是：兩個數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除，0除以任何一個不等于0的數(shù)都等于0。

5、有理數(shù)的乘法

（1）有理數(shù)的乘法的定義：求幾個相同因數(shù)a的運算叫做乘方，乘方是一種運算，是幾個相同的因數(shù)的特殊乘法運算，記做“

--”其中a叫做底數(shù)，表示相同的因數(shù)，n叫做指數(shù)，表示相同因數(shù)的個數(shù)，它所表示的意義是n個a相乘，不是n乘以a，乘方的結(jié)果叫做冪。

（2）正數(shù)的任何次方都是正數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次方是正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇數(shù)次方是負(fù)數(shù)

6、有理數(shù)的混合運算

（1）進行有理數(shù)混合運算的關(guān)建是熟練掌握加、減、乘、除、乘方的運算法則、運算律及運算順序。比較復(fù)雜的混合運算，一般可先根據(jù)題中的加減運算，把算式分成幾段，計算時，先從每段的乘方開始，按順序運算，有括號先算括號里的，同時要注意靈活運用運算律簡化運算。

（2）進行有理數(shù)的混合運算時，應(yīng)注意：一是要注意運算順序，先算高一級的運算，再算低一級的運算；二是要注意觀察，靈活運用運算律進行簡便運算，以提高運算速度及運算能力。

一、選擇題：

1、下列說法正確的是（）

A、非負(fù)有理數(shù)即是正有理數(shù)

B、0表示不存在，無實際意義 C、正整數(shù)和負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)

D、整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)

2、下列說法正確的是（）

A、互為相反數(shù)的兩個數(shù)一定不相等

B、互為倒數(shù)的兩個數(shù)一定不相等 C、互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等 D、互為倒數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等

3、絕對值最小的數(shù)是（）

A、1

B、0

C、– 1

D、不存在

4、有理數(shù)中倒數(shù)等于它本身的數(shù)一定是（）A、1

B、0

C、-1

D、±1

5、（– 3）–（– 4）+7的計算結(jié)果是（）A、0

B、8

C、– 14

D、– 8

二、填空題

6、（– 5）+（– 6）=________；（– 5）–（– 6）=_________。

7、（– 5）×（– 6）=_______；（– 5）÷6=___________。

8、-（-6）=_________；

9、平方等于64的數(shù)是___________；__________的立方等于– 64

10、-4與它的倒數(shù)的積為__________。

11、若a、b互為相反數(shù)，c、d互為倒數(shù)，m的絕對值是2，則a+b=_______；cd=______；m=__________。

12、如果a的相反數(shù)是– 5，則a=_____，|a|=______，|– a– 3|=________。

13、若|a|=4，|b|=6，且ab<0，則|a-b|=__________。

課堂小結(jié)

同學(xué)們總結(jié)知識點，考點，交流

課后習(xí)題 復(fù)習(xí)題A組

板書 知識點結(jié)構(gòu)圖

第四篇：認(rèn)真回顧[推薦]

通過《初中英語寫作教學(xué)問與答》這門課的專家講座，解決了我以前寫作教學(xué)中的許多困惑：例如在英語寫作中教師應(yīng)注重寫作訓(xùn)練的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用上他們，用好他們，必須加強這方面的基本訓(xùn)練允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態(tài)等。學(xué)生必須掌握基本詞匯，語法，結(jié)構(gòu)型的表達方式，篇章的邏輯；學(xué)生寫作要有計劃，根據(jù)情況教師可以給學(xué)生提供范文，范文能打開學(xué)生的思路。教師批改寫作的方式有：教師可以面批，學(xué)生之間互批，學(xué)生共同學(xué)習(xí)等方式來提高寫作水平。尤其是讓學(xué)生共同討論完成同一篇作文，我覺得最有效，會讓更多的學(xué)生參與到英語教學(xué)中來；改變學(xué)生寫作文給老師看的觀念，會充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。這次講座對以后的寫作教學(xué)很有指導(dǎo)意義。

第五篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計反思與改善

教學(xué)設(shè)計反思與改善

第一單元 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量（上）

第一單元 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量（上）

我國的中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置經(jīng)過十年的基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)確立了美術(shù)課程的人文性追求，從而也明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。應(yīng)該說，這樣的課程定位給中小學(xué)美術(shù)課帶來了根本改變，廣大中小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)不再把美術(shù)技能技法傳授作為美術(shù)課的根本和唯一。那么，什么樣的美術(shù)教學(xué)設(shè)計才真正體現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課程要求？哪些方面將產(chǎn)生對美術(shù)教學(xué)設(shè)計的影響？如何評價在新課改中涌現(xiàn)的那么豐富多彩的教學(xué)設(shè)計??等等，促使我們對美術(shù)教學(xué)設(shè)計進行更加深入的思考。這個專題的教師培訓(xùn)，要重點解決如何提高美術(shù)教師對教學(xué)設(shè)計的自覺性，從教學(xué)設(shè)計開始，提升中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平。

一、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量

設(shè)計，來自于人類理性意識的概念，覆蓋所有人類行為而具有“盡精微而致廣大”的意義。教學(xué)設(shè)計即包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)效果等有關(guān)方面全方位的思考和安排。教師的行為常常是教學(xué)設(shè)計的結(jié)果。所有的教學(xué)設(shè)計都備受設(shè)計者的教學(xué)理念影響，而教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，即對學(xué)生產(chǎn)生或許是一生的影響。

在教育教學(xué)活動的初級階段，教學(xué)設(shè)計不具備自覺性，往往呈現(xiàn)教師個人色彩的隨意性。進入到現(xiàn)代教育活動中，對于教學(xué)設(shè)計的自覺要求越來越高，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動之初，甚至延續(xù)到教學(xué)活動之后，通過對教學(xué)設(shè)計的反思來促使教學(xué)活動的良性循環(huán)，實現(xiàn)更高層次的教學(xué)設(shè)計追求。美術(shù)教學(xué)設(shè)計在具體實施中，比較注重課堂教學(xué)的感性色彩，具有更多生成性教學(xué)契機，似乎給美術(shù)教學(xué)設(shè)計帶來更多隨意性，其實是更高要求的教學(xué)設(shè)計靈活性。因此，美術(shù)教學(xué)設(shè)計對教師的自覺性要求更高，對于教學(xué)設(shè)計內(nèi)在規(guī)律的研究更深。

在實際的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不同的教師課堂教學(xué)效果區(qū)別很大，這與美術(shù)教學(xué)設(shè)計當(dāng)然有著密切關(guān)系。這里所言教學(xué)設(shè)計，不僅僅是指教師的教案寫得多么詳盡周密，而是直接與教師內(nèi)在的教學(xué)理念、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的把握有關(guān)。我們甚至可見這樣的教學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)驗不足的教師即使將教案寫得極為詳盡，反復(fù)熟悉和準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果仍然不夠理想；而那些具有教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀美術(shù)教師，即使課前沒有任何準(zhǔn)備，面對學(xué)生略作思考，就能夠因勢利導(dǎo)上出一堂完整而精彩的美術(shù)課。這一教學(xué)現(xiàn)象絕不等于優(yōu)秀的美術(shù)教師沒有教學(xué)設(shè)計，而恰恰說明其明確的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為教師提供了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法優(yōu)化選擇安排的可能，而一位教學(xué)經(jīng)驗不足的教師盡管認(rèn)真寫教案、熟悉教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)教學(xué)方法卻不一定能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。案例評析：《交朋友》（引自趙紫峰著《雪地飛龍》）

在北京編寫人民美術(shù)出版社新課程的美術(shù)教材時，我在當(dāng)?shù)氐囊凰鶎W(xué)校上了一節(jié)《手繪線條圖像的表達》的實驗課。

那天上午這所學(xué)校的初一學(xué)生沒有美術(shù)課，同學(xué)們正準(zhǔn)備上一節(jié)語文課，我走進教室后，一個同學(xué)站起來朝前面講臺上走來，并指著我唱，“你從哪里來 ？ ” 我隨口接唱“我從山西來?！?邊唱邊和同學(xué)們一一握手，然后走上講臺，順手在黑板上畫了一個山西地形圖，我說：“山西地形圖就像平行四邊形，山西是中華民族的發(fā)祥地之一。宋元以前的地上文物占到了全國的 70 ％以上。山西礦產(chǎn)資源極為豐富，是全國的能源重化工基地。有世界文化遺產(chǎn)平遙，有佛教圣地五臺山，有應(yīng)縣木塔、晉祠，還有《大紅燈籠高高掛》拍攝地喬家大院等等。北京到山西的省會太原坐火車僅 10 個小時，這幾年修了高速公路，坐 “ 大巴 ” 走高速路僅 6 個小時，歡迎同學(xué)們假期到我們山西來。”說著，我把自己的名片像天女散花一樣向同學(xué)們?nèi)鋈?，同學(xué)們有的用雙手接住了，有的彎腰從地上揀了起來，有的就落在了他們的書桌上，同學(xué)們都開始讀我的名片：“趙紫峰，原來他是一個美術(shù)老師，帥哥！這老師挺逗，像咱哥們?！蔽艺f：“同學(xué)們現(xiàn)在都認(rèn)識我了，我也想認(rèn)識每一位同學(xué)?！彪S手，在黑板上寫下了“交朋友”三個字，說：“每個同學(xué)都給我畫一個大名片，上面把自己的頭像畫上，把地址、郵編、電話，還有你們的 E-mail 寫上。” 我又說： “ 頭像怎么畫呢？首先我們要抓特征，頭的畫法，傳統(tǒng)的有三停五眼，有 ‘ 國 ' 字臉，有 ‘ 用 ' 字臉，有 ‘ 由 ' 字臉，有 ‘ 目 ' 字臉，有 ‘ 甲 ' 字臉，有 ‘ 申 ' 字臉，有 ‘ 瓜子臉 '，像不像不要緊，抓住主要的特征即可。不要用鉛筆，直接用鋼筆手繪五分鐘完成?！?一會兒，同學(xué)們的大名片陸陸續(xù)續(xù)都遞給了我，和我一一握手，有的還和我擁抱。

很快就下課了，我們情不自禁地唱起了“再見，再見”這首歌，同學(xué)們涌出了教室，陽光下，我和同學(xué)們握手、擊掌、揮手、再見。

我們來分析一下，趙紫峰老師作為這一教材課題的編寫者，他這節(jié)課的教學(xué)重點是什么？教學(xué)難點在哪？他是怎么解決這些問題的？ 嘉賓討論——

1.優(yōu)秀美術(shù)教師為什么不備課也能夠上好課？ 2.寫教案就是教學(xué)設(shè)計嗎？ 3.如何使教學(xué)設(shè)計“跟著學(xué)生走”？

第一單元 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)質(zhì)量（下）

嘉賓討論：

1.優(yōu)秀美術(shù)教師為什么不備課也能夠上好課？ 2.寫教案就是教學(xué)設(shè)計嗎？ 3.如何使教學(xué)設(shè)計“跟著學(xué)生走”？

教案討論：選擇美術(shù)公開課教案，結(jié)合教學(xué)效果對其教學(xué)設(shè)計進行討論。

北京市石景山外語實驗小學(xué)的劉世彬老師針對小學(xué)生喜愛的孫悟空形象設(shè)計過一節(jié)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)課，請劉老師給我們介紹一些這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效果?！段业膭勇嫛獙O悟空》是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的小學(xué)美術(shù)課，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域似乎讓學(xué)生能表現(xiàn)出孫悟空的形象就完成了教學(xué)目標(biāo)。而這節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動漫畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，特別注重了民族文化元素的挖掘與學(xué)習(xí)，這也是本課最大的亮點?！盀槭裁磳O悟空可以成為中國動漫形象的代表？”這是一個看似簡單但內(nèi)涵豐富的問題。給我們帶來的潛在思考是：動漫形象是文化載體，具備濃厚中國特色的孫悟空正是我國悠久文化的代言人。今天怎樣讓中國新的動漫形象代表立足于世界動漫藝術(shù)之林。

本課教學(xué)活動豐富，每一個活動都能夠針對本課重難點巧妙設(shè)計。例如：了解動漫造型與人物特點的關(guān)系這一環(huán)節(jié)處理上，老師用 PPT 制作了一個小游戲：讓學(xué)生觀察畫面中的三只腳，猜一猜哪一只腳是孫悟空的。這個游戲的背后傳達著以下信息：

一、即使表現(xiàn)同樣的物象，不同的線條、造型具有不同的表現(xiàn)力，這是藝術(shù)家創(chuàng)作的法寶。

二、動漫造型與要表現(xiàn)的性格、習(xí)慣、特點相輔相成，和諧統(tǒng)一。再如：本課利用指導(dǎo)學(xué)生共同拓描孫悟空揮動金箍棒這一動作的四個分解圖片，經(jīng)作品集中到一起后，以手翻書的形式觀察，幫助學(xué)生了解動畫片能夠動起來的原因，解決了“視覺暫留”這一教學(xué)重點。同時也讓學(xué)生熟悉了孫悟空各部分造型的特點，為本課的創(chuàng)作繪畫奠定了基礎(chǔ)。

五年級學(xué)生的造型認(rèn)知已經(jīng)開始向?qū)憣嵠诎l(fā)展。這個年齡段的孩子已經(jīng)有意識地追求“畫得像不像”，而多數(shù)孩子的造型能力達不到自己的理想要求，進而這個階段的孩子最容易對畫畫失去信心與興趣。針對這一年齡特點，本課采用梯度作業(yè)的形式，最簡單的為拓描孫悟空形象添加背景，中等程度的臨摹孫悟空形象進行局部修改，難度最高的是自行創(chuàng)作心中的孫悟空新形象。這樣的作業(yè)安排，讓每位同學(xué)都能體驗藝術(shù)實踐的樂趣。其實，從某種意義上講，對繪畫的持續(xù)興趣，對中國動漫的關(guān)注比學(xué)生畫出一幅孫悟空更重要。因此，這節(jié)課為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的平臺。

討論劉老師的教學(xué)設(shè)計分為哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)？結(jié)合教學(xué)效果說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。圍繞下列問題嘉賓互動：

1.美術(shù)教學(xué)設(shè)計思考的著眼點有哪些？ 2.美術(shù)教學(xué)設(shè)計的主要元素是什么？ 3.在教學(xué)實施中有沒有出現(xiàn)意外情況？ 4.這節(jié)課還可以有其他的教學(xué)設(shè)計嗎？

第二單元 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇

任何教學(xué)設(shè)計自然都離不開教學(xué)內(nèi)容，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，往往反映了教師的教學(xué)理念和對于教學(xué)對象的認(rèn)識。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由于其知識的專業(yè)特點和技能的操作要求，教師秉持的教學(xué)理念和對學(xué)生認(rèn)識的不同，將導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的根本差別。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念看重“術(shù)”的傳授，會把實用技能的教學(xué)內(nèi)容選擇放在重要位置；美術(shù)新課程則更加重視美術(shù)教學(xué)的人文性追求，更加看重對“美”的感受、理解和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，美術(shù)知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容只是過程載體，最終追求個人藝術(shù)素養(yǎng)的獲得。基于這樣的教學(xué)理念來設(shè)計課程，必須根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，追求更具人文性的教學(xué)效果。這也正是進入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，給中小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了根本變化的原因。顯而易見，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于兩個方面，第一個方面取決于課程理念，第二個方面取決于教學(xué)對象。一般情況下，教學(xué)內(nèi)容選擇第一個方面由教材編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)達成，所有經(jīng)過教育部審查通過的美術(shù)課本，應(yīng)該說都基本上符合新課程理念，達到第一個方面的要求。當(dāng)美術(shù)教師拿到教材實施教學(xué)之前，還要完成第二個方面的教學(xué)內(nèi)容選擇。那就是根據(jù)教師對學(xué)生狀況的把握，必須遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和再次組織。這次教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要，關(guān)系到能否將我們的課程理想轉(zhuǎn)變成為課程現(xiàn)實，我國頒布的美術(shù)新課標(biāo)能否在廣大中小學(xué)美術(shù)課堂得到實施。為了幫助更多教師實現(xiàn)第二個方面的教學(xué)內(nèi)容選擇，提高中小學(xué)美術(shù)教師對教材的認(rèn)識水平和選擇自覺性，教師培訓(xùn)因此顯得尤為重要。

案例分析：美術(shù)新課標(biāo)實驗課本與過去中小學(xué)美術(shù)統(tǒng)編教材內(nèi)容比較。

案例一：對比新課程前后的美術(shù)教科書文字和圖片內(nèi)容呈現(xiàn)，即可看到新課程之前的教材安排強調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，圖文表述比較嚴(yán)謹(jǐn)；新課程之后的教材內(nèi)容安排相對比較開放，淡化了學(xué)科的專業(yè)表述，圖文重心轉(zhuǎn)向?qū)挿旱娜宋谋磉_。從教材內(nèi)容看都屬于線描繪畫的學(xué)習(xí)，但是在教材呈現(xiàn)上各自不同取舍，各具不同的教學(xué)取向。

案例二：對比人民美術(shù)出版社在新課程前后出版的初一上學(xué)期美術(shù)教科書的目錄，即能夠發(fā)現(xiàn)教材編寫在課題表述、學(xué)科定位、內(nèi)容組織等方面都發(fā)生了明顯的變化。

新課程理念決定和影響了教材編寫者的觀念，教材編寫者的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在四個方面： 一是明確了中小學(xué)美術(shù)課程要面向全體學(xué)生。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的編寫定位指導(dǎo)下，原有的學(xué)科中心讓位于學(xué)生中心，淡化系統(tǒng)學(xué)科知識的呈現(xiàn)邏輯，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)提示，促進學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生。比如有教材編寫者提出了以手繪線條圖像和色彩搭配作為終身必備的美術(shù)知識和技能，從而將線描造型和色彩應(yīng)用作為美術(shù)基礎(chǔ)建構(gòu)，自成體系重點明確，促使美術(shù)走進絕大多數(shù)學(xué)生的生活。

二是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣為教學(xué)追求。既是把情感態(tài)度作為優(yōu)先考慮教學(xué)目標(biāo)，同時充分注意到不同年齡階段學(xué)生發(fā)展的心理特點，為學(xué)生提供最合適最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。以前美術(shù)課為了提高學(xué)生的基本技能技巧，技術(shù)訓(xùn)練和反復(fù)強化使美術(shù)學(xué)習(xí)過程更為傾向目的性和意志力，藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性和迷人魅力反而不夠。

三是把美術(shù)學(xué)習(xí)置于文化情境之中，關(guān)注社會及生活。當(dāng)美術(shù)學(xué)習(xí)的知識和技能難度降低，趣味性和藝術(shù)性得以加強，自然將美術(shù)作為文化的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。教材編寫之所以能夠提出美術(shù)與自我、美術(shù)與社會、美術(shù)與自然、美術(shù)與環(huán)境等開闊思路，完全是美術(shù)新課程人文追求的產(chǎn)物，得到了大家認(rèn)同。比如圍繞學(xué)生的校園生活為主題展開美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計了《多彩的學(xué)習(xí)生活》、《傳遞我們的心聲》、《我為校園添色彩》等教學(xué)活動單元。在《我為校園添色彩》這個單元主題中，提示學(xué)生全面進行探究、設(shè)計、規(guī)劃、制作，完成以后還組織參觀、評述。

四是突出美術(shù)課程的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。重視學(xué)生個性和獨創(chuàng)性思維的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)活動創(chuàng)意、創(chuàng)想、創(chuàng)作、創(chuàng)造等方面的影響，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到藝術(shù)課程的別樣精彩。我們學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)校教育環(huán)境中，往往難以擺脫單一科學(xué)思維模式的束縛，美術(shù)成為釋放學(xué)生創(chuàng)造潛力不可缺少的途徑。美術(shù)教科書由此出現(xiàn)很多主題性、綜合性的探索課題，如《揚起想象的風(fēng)帆》、《走進微觀世界》、《駛向未來》等，將藝術(shù)與科學(xué)有機結(jié)合，通過美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

案例介紹：從自編教材看教學(xué)理念。

朱健老師介紹首都師范大學(xué)研究生編寫的《北京市打工子弟學(xué)校小學(xué)美術(shù)校本教材（志愿者試用版）》。在美術(shù)教學(xué)實踐中，很多美術(shù)教師都嘗試編寫美術(shù)校本教材，進行教學(xué)內(nèi)容選擇的探索。毫無疑問，美術(shù)校本教材的內(nèi)容更加靠近學(xué)生的生活環(huán)境，有利于實現(xiàn)藝術(shù)生活化、生活藝術(shù)化的教學(xué)效果。我們在提倡進行美術(shù)校本教材探索的同時，應(yīng)該深入研究如何選擇美術(shù)課程內(nèi)容，如何編寫好美術(shù)校本教材，切實提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的水平和自覺性。案例評析：北京城郊特色的美術(shù)校本教材《走進法海寺》討論和點評

劉世彬老師簡介《走進法海寺》校本教材的編寫，大家圍繞以下問題展開討論，發(fā)表意見——

1.如何編寫中小學(xué)美術(shù)校本教材？ 2.如何選擇校本教材的教學(xué)模式？ 3.如何將地方文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程？ 4.農(nóng)村兼職美術(shù)教師如何做教學(xué)設(shè)計？

小結(jié)：美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計要達到要求，一定要做到理念清晰，貼近學(xué)生，減少隨意性，加強針對性。以學(xué)生發(fā)展為本，既是新課程基本理念，也是進行教學(xué)設(shè)計時內(nèi)容和方法選擇的依據(jù)。美術(shù)知識和技能作為課程載體，只能夠成為被選擇的對象。教學(xué)理念、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容是我們評估教學(xué)設(shè)計的基本要素。

第三單元 美術(shù)教學(xué)策略的安排（上）

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，如何通過教學(xué)實施達到預(yù)期的教學(xué)效果，這個時候?qū)Ⅲw現(xiàn)出教師的教學(xué)策略水平。教學(xué)策略包括教學(xué)方法但卻不僅是教學(xué)方法，更多體現(xiàn)為教師對教學(xué)方法的靈活運用和恰到好處的應(yīng)對安排。美術(shù)教學(xué)策略和一般教學(xué)策略不同之處，教學(xué)效果不能夠僅僅追求知識和技能的掌握，而更加看重心智的觸動和開悟，即追求怡情養(yǎng)性的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計時必須要有教學(xué)策略的考慮，特別是美術(shù)教學(xué)設(shè)計，如果程序安排過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏靈活的教學(xué)空間，難以產(chǎn)生教學(xué)機趣，失去藝術(shù)教學(xué)的愉悅性，將遠(yuǎn)離“明心見性”的藝術(shù)教學(xué)效果。

美術(shù)教學(xué)策略的選擇與教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)也密切相關(guān)，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，以藝術(shù)過程與方法為核心目標(biāo)的中小學(xué)美術(shù)課程，教學(xué)策略的安排肯定和以學(xué)科為中心的教學(xué)理念，以知識與技能為根本目標(biāo)的教學(xué)迥然有別各異其趣。無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程，美術(shù)教學(xué)都應(yīng)該與其他學(xué)科拉開距離，都應(yīng)該體現(xiàn)自身的視覺性和藝術(shù)性特點。美術(shù)教學(xué)要盡可能避免“走版串味”，在新課程之初出現(xiàn)美術(shù)課和語文課、品德課，甚至歷史課的界限模糊、目標(biāo)混淆現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該注意避免。同時，中小學(xué)美術(shù)課也會適當(dāng)跨界，追求最終的教育成長目標(biāo)，也在教學(xué)設(shè)計的意料之中。因此，掌握教學(xué)策略必將成為教師教學(xué)的更高境界，也是教師成熟的一個標(biāo)志。

對于美術(shù)教學(xué)策略的把握，需要以對美術(shù)教學(xué)方法的熟知和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)心理的熟悉為基礎(chǔ)，也就是必須具有一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷和比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，如果沒有對于教學(xué)策略的認(rèn)識和自覺要求，也許永遠(yuǎn)不會達到靈活運用教學(xué)策略的水平高度。因此，研究學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)策略既是美術(shù)教師現(xiàn)實所需，也是美術(shù)教師教學(xué)水平提升之路。美術(shù)教學(xué)設(shè)計更加需要講究教學(xué)策略，經(jīng)常設(shè)想多種方法組合，比較不同程序效果，抱著研究性態(tài)度對待教學(xué)，教師的教學(xué)策略定有改觀。

案例一：劉世彬老師簡介《繪畫中的節(jié)日》一課的難點，如何通過教學(xué)設(shè)計解決這節(jié)課的教學(xué)難點。

《棗園來了秧歌隊》是一張時代背景很強的作品，對于二年級的學(xué)生來說，欣賞起來的確有一定難度。本課運用拼圖的方法達成了以下效果： 1.化整為零，降低難度。即把大場面的作品分成局部讓學(xué)生分組觀察欣賞，大大地減低了欣賞難度，適合二年級的認(rèn)知特點。2.多種形式并用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)欣賞方法。在欣賞時教師運用對比、表演、啟發(fā)觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面細(xì)節(jié)欣賞，習(xí)得簡單的欣賞方法。3.合零為整，學(xué)構(gòu)圖。巧借拼圖，解決畫面構(gòu)圖問題的講解，此方法直觀的演示出畫面構(gòu)圖特點，學(xué)生易于接受。

圍繞以下問題與教案設(shè)計者對話探討—— 1.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的關(guān)系？ 2.教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系？ 3.美術(shù)教學(xué)方法和策略能夠設(shè)計嗎？

第四單元 美術(shù)教學(xué)設(shè)計的反思

任何設(shè)計完成之后，都會要接受實踐檢驗和效果評估，作為設(shè)計者也需要收集實施效果和反饋信息，進入設(shè)計的反思并進一步對設(shè)計進行改善。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)因為具有內(nèi)容和形式的循環(huán)往復(fù)，教學(xué)設(shè)計更具有反思和改善的空間，為了教學(xué)效果的提升和教師水平的提高，對教學(xué)設(shè)計的反思顯得更為必要。很多美術(shù)教師都有一個習(xí)慣，即在每節(jié)課后簡單寫個教學(xué)后記，因為美術(shù)課在中小學(xué)一個年級一圈下來，大概可以上到三到十幾節(jié)，每節(jié)課都寫教學(xué)后記，接下來的第二節(jié)課必有改進，這樣上課當(dāng)然是越來越精彩。這就是教學(xué)反思的作用。但是，教學(xué)反思不完全等于教學(xué)設(shè)計反思，教學(xué)反思其實更多會將關(guān)注放在教學(xué)過程和教學(xué)方法上面，對教學(xué)設(shè)計的反思會重在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)策略的安排上，具有一定的宏觀性和較高的理性。

從藝術(shù)表現(xiàn)的角度而言，非常強調(diào)相關(guān)元素之間的關(guān)系和完整性，美術(shù)教學(xué)設(shè)計也是這樣。一個好的美術(shù)教學(xué)設(shè)計，不僅有引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，還有恰到好處的教學(xué)方法，同時在教學(xué)實施的整體把握上，給教師和學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，每節(jié)課都能夠產(chǎn)生意外的驚喜，碰出心靈火花。我們不可把教學(xué)設(shè)計理解為模式框架，不同類型的教學(xué)形成設(shè)計模式，這種方式對于新教師有迅速入行的作用，但是對于達到優(yōu)秀教師的高水平卻是必須破除的障礙。用美術(shù)專業(yè)的“行話”來說，新教師是從“無法到有法”，經(jīng)過一段努力進入更高平臺就要從“有法到無法”。前一個“無法”是盲目型無法，而后一個“無法”則達到直覺型無法，進入到感性認(rèn)知的高級境界。這既是教師孜孜以求的教學(xué)藝術(shù)境界，也是藝術(shù)教學(xué)的最高境界，每位優(yōu)秀的美術(shù)教師身上不乏這方面的出色表現(xiàn)。

個案分析：對《刮蠟畫》教學(xué)設(shè)計的反思與改善

原哈爾濱第 58 中學(xué)美術(shù)教師朱健從目前修讀美術(shù)教育研究生后對自己的《刮蠟畫》教學(xué)設(shè)計的反思，著重教學(xué)過程的剖析，對于改善的初步想法。典型分析：《探訪自然的奇觀》教學(xué)設(shè)計的反思與改善

劉世彬老師介紹小學(xué)美術(shù)《探訪自然的奇觀》教學(xué)設(shè)計，嘉賓互動共同探討如何對本課教學(xué)設(shè)計做進一步的改善。

要落實對美術(shù)教學(xué)設(shè)計的反思與改善，我們不妨從幾個方面入手：

1.反思教學(xué)設(shè)計的初衷，教學(xué)重點是什么？是知識與技能、過程與方法或是情感態(tài)度價值觀??

2.反思教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)難點是什么？對教學(xué)對象能否具有視覺張力，能否激起學(xué)生探求的欲望，能否使學(xué)生獲得探求的成就感？

3.反思教學(xué)策略的優(yōu)化，師生如何有效溝通？教學(xué)策略沒有最好只有更好，教學(xué)方法沒有最靈驗只有最適合，教學(xué)效果不要最好看而要最動心。小結(jié)：

提高教學(xué)質(zhì)量必須多進行教學(xué)設(shè)計研究，經(jīng)常對教學(xué)設(shè)計進行審視反思，在一次次教學(xué)實施之后進行一次次改進，教師的教學(xué)能力和水平必將不斷提高?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不投機取巧不走捷徑，在教學(xué)設(shè)計上面下功夫，提高教學(xué)設(shè)計水平是提高教育質(zhì)量的必由之路。