第一篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-望月-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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24.《望月》

【設(shè)計(jì)理念】

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè)趣。

5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界?！厩腥朦c(diǎn)】望月的樂(lè)趣在哪里？ 【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，天上只有一個(gè)月亮，可是每個(gè)人眼中都有一個(gè)月亮，而且個(gè)個(gè)不同。我們的先輩們?cè)?jīng)在詩(shī)歌中表達(dá)了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3.出示課題 24:望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知 1.出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

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2.指名回答。

3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？ 第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

（一）品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

3.？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？ 4.出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

（二）品讀第二、三段

用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想 1.品讀第二段（1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？ 學(xué)生自由讀后交流。（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

（3）分角色朗讀課文。

（4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

（6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 2.品讀第三段（1）過(guò)渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”（3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

②??小外甥幾乎不假思索地回答。

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③他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。（4）分角色朗讀這一段。

（三）、品讀第四段 1.齊讀課文。

2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1.播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨??請(qǐng)你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛??（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。出示“討論區(qū)”

五、指導(dǎo)背誦課文。

1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

六、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）3.總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

合理激勵(lì) 板書：

24、望月 月下江景 美麗如畫

比背詩(shī)句 聰明好學(xué) 夜中望月

聰明好學(xué) 愛(ài)幻想 樂(lè)趣無(wú)窮

獨(dú)坐甲板 展開幻想

第二篇：五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿-望月-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

25《望月》

一、說(shuō)教材：

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教材簡(jiǎn)析一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。2.通過(guò)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來(lái)反映世界.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，（1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)法遷移，合作探究。（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)：

過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫的？

二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？ 3．指名讀，齊讀。4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。

三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月： 1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）（1）出示詩(shī)句（2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。（4）分角色讀第5—13節(jié)。

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3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們五（6）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。（1）學(xué)生讀，圈劃。（2）交流，出示：“??像??”（3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？交流

（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書：愛(ài)幻想）（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

四、總結(jié)： 今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的

收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。

五、齊讀課文： 作業(yè)： 1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來(lái)。2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。

第三篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-黃果樹瀑布-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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黃果樹瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。領(lǐng)略黃果樹瀑布的聲形美。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解生字新詞。

3、知道課文是按游覽順序來(lái)描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是按游覽順序來(lái)描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了什么印象？

3、導(dǎo)入新課：

廬山瀑布美，那么，作為我國(guó)第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？ 根據(jù)自己的預(yù)習(xí)與收集的資料，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)黃果樹瀑布的了解。

4、過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文，理清寫作脈絡(luò)。

黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來(lái)欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。

1、自讀要求：

自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。

結(jié)合“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái)觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習(xí)給課文分段。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）

教學(xué)生字詞 讀準(zhǔn)字音：

出示：縫(féng

fèng)隙(xī

xì)

挾來(lái)(xié

xiá)

撩過(guò)來(lái)（liāo liáo）指名帶讀詞語(yǔ)

出示：杰作

縫隙

懸掛

重疊

氣勢(shì)非凡

人喧馬嘶

沉醉

胸膛

掩映

轟鳴

隔著

山回谷應(yīng)

（2）

說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái)觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習(xí)給課文分段。（3）如果說(shuō)廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習(xí)說(shuō)話：黃果樹瀑布真

！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來(lái)細(xì)致感受它的聲形美！

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三、教學(xué)課文二至四小節(jié)。

聽(tīng)課文錄音；邊聽(tīng)邊思考：透過(guò)語(yǔ)言文字，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（注意圈畫關(guān)鍵詞句）

（一）聽(tīng)瀑

1、生默讀，標(biāo)出自己“聽(tīng)”到的和“看”到的。

2、匯報(bào)（1）你“聽(tīng)”到了什么？指名讀所劃的句子。（2）讓我們也一起去聽(tīng)聽(tīng)，感受一下。

3、投影出示第二自然段。（1）指名朗讀課文。

（2）這響聲是一成不變的嗎？（點(diǎn)出：漸近漸響）（3）再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)聲音的漸近漸響。

（4）朗讀的過(guò)程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會(huì)到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點(diǎn)出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。

（5）在同學(xué)們的朗讀中，有幾個(gè)動(dòng)詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)出：飄、佛、涌、蓋、）請(qǐng)學(xué)生再試著讀讀，體會(huì)動(dòng)詞的精妙。（6）動(dòng)詞用得多好呀！我們也來(lái)試試看。

（7）水聲越來(lái)越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過(guò)了一切聲響，沒(méi)有游客的交談聲，沒(méi)有汽車的發(fā)動(dòng)聲，沒(méi)有動(dòng)物的鳴叫聲??什么聲音都聽(tīng)不到了，“只”剩下什么？（點(diǎn)出：只）

（8）師：祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是神奇，一個(gè)句子，一個(gè)詞，一個(gè)字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內(nèi)容，我們不得不佩服作者用詞的準(zhǔn)確傳神，讓我們?cè)俅魏煤玫钠肺灰幌逻@優(yōu)美的文字。（朗讀第二段）

4、還有嗎？

5、根據(jù)學(xué)生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

6、從中，我們?cè)俅胃惺艿狡俨悸曇舻模ù螅?/p>

7、師小結(jié)：是?。」饴?tīng)瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢(shì)?？磥?lái)（出示第一小節(jié)，齊讀）

（二）看瀑

1、你又“看”到什么了？（1）指名朗誦第三自然段。

出示第三自然段：透過(guò)樹的縫隙??瀉下來(lái)。

（2）這一句寫了瀑布的形態(tài)，如果也用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)，你想到了什么？（板書：形態(tài)

寬）

2、過(guò)渡：如果說(shuō)如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節(jié)。

“銀雨灑金街”給我們的感受就一個(gè)字（奇）。

3、小結(jié)：是呀，“銀雨灑金街”真是遠(yuǎn)近聞名的一大奇觀，它讓我們?cè)俅胃惺艿搅它S果樹瀑布的氣勢(shì)非同一般。

4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢(shì)磅礴呀，看來(lái)（出示第一小節(jié)，齊讀）

5、齊讀1-4節(jié)。

四、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題一、二題。

板書：

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聽(tīng)

聲響

17、黃果樹瀑布

作

看

形態(tài)

大

真是大自然的杰 寬

第四篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-溝通-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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溝通

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，理解圖意，能用幾句意思連貫的話，說(shuō)出情景圖所表達(dá)的意思。

2、學(xué)會(huì)和掌握本課的句子，能看圖流利地說(shuō)出來(lái)，并能根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說(shuō)下去，成為完整的一段話。

3、通過(guò)看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的思維，教育學(xué)生遇事積極動(dòng)腦筋，想辦法，克服困難，解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，有圖引入情景說(shuō)話。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，展開思路，把故事說(shuō)完整。

課時(shí)安排：3課時(shí)

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說(shuō)出來(lái)，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說(shuō)下去。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽(tīng)器配戴情況

2、“聽(tīng)”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽(tīng)老師說(shuō)的是什么詞語(yǔ)：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽(tīng)同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽(tīng)自己的名字

馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說(shuō)誰(shuí)的名字，什么詞語(yǔ)。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二、看圖理解圖意

1、圖上畫的是什么地方？

（小河邊的大樹下）

2、圖上有哪些小動(dòng)物？

（小鴨子、小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿）

3、小鴨子怎么了？

（掉到了坑（洞）里）

4、小鴨子長(zhǎng)著嘴正在說(shuō)什么？

5、小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿在做什么？

（想辦法救小鴨子）

三、理解句意

1、指圖問(wèn)：

小鴨子掉到了坑里，課文是怎么說(shuō)的？

（一只小鴨子掉到了坑里，出不來(lái)了。它在坑里叫著，喊救命。）

2、聽(tīng)到喊聲，誰(shuí)來(lái)了？

（聽(tīng)到喊聲，小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿都趕來(lái)了。）

3、它們趕來(lái)做什么？

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（趕來(lái)救小鴨子）

四、討論

1、布置討論內(nèi)容

怎樣能把小鴨子救上來(lái)？ 看圖想一想：

小猴子拿著棍子。

小熊拎著一桶水。

長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)。

他們會(huì)想出哪些辦法救小鴨子呢？

2、小組發(fā)言

小猴子：用棍子把小鴨子拉上來(lái)。

長(zhǎng)頸鹿：讓小鴨子抱住它的長(zhǎng)脖子，把小鴨子救上來(lái)。

小熊：把水倒到坑里，讓小鴨子浮上來(lái)。

3、誰(shuí)想的辦法好呢？

小熊想的辦法好。

五、看圖說(shuō)話

1、會(huì)說(shuō)課文里的話

2、再以“他們?cè)鯓硬拍馨研▲喿泳瘸鰜?lái)呢？”為引子，展開思路，把故事接下去。

小熊想了一個(gè)好辦法，她到河里打來(lái)一桶水，把水倒進(jìn)坑里，坑里的水滿了，小鴨子浮上來(lái)了。

3、學(xué)生把課文的句子和自己想的句子連起來(lái)說(shuō)，把故事講完整。

六、發(fā)散思維

請(qǐng)你再想一想，你還有什么方法嗎？

在桶上綁一個(gè)線，把桶放到坑里，讓小鴨子進(jìn)入桶里，拉線，把小鴨子拉上來(lái)。

七、作業(yè)

嘗試?yán)m(xù)寫故事。課時(shí)

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說(shuō)出來(lái)，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說(shuō)下去。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽(tīng)器配戴情況

2、“聽(tīng)”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽(tīng)老師說(shuō)的是什么詞語(yǔ)：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽(tīng)同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽(tīng)自己的名字

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馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說(shuō)誰(shuí)的名字，什么詞語(yǔ)。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

1、圖上畫的小白兔看到了什么？

（小白兔看到了一個(gè)大南瓜，它想把南瓜運(yùn)回家）

2、南瓜又大又重，搬不動(dòng)，這時(shí)小白兔看見(jiàn)什么？

一只小猴子起著自行車過(guò)來(lái)。

3、它看了看，一下子想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家了。

4、學(xué)生講講這幅圖講了一件什么事？

小白兔在地里看到一個(gè)大南瓜，小白兔搬不動(dòng)，怎么辦呢？這時(shí)候小猴子騎車過(guò)來(lái)了，小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家去了。

三、理解句子

1、小白兔在地里找到的大南瓜是什么樣的？

（又大又重）

2、小白兔想把南瓜運(yùn)回家容易不容易？

（不容易）

3、為什么不容易？

（因?yàn)槟瞎嫌执笥种兀?/p>

4、這時(shí)，它看見(jiàn)了什么？

（小猴子騎著自行車過(guò)來(lái)了）

四、討論小白兔想出了什么辦法？

1、小白兔看到小猴子騎著自行車過(guò)來(lái)了，由滾動(dòng)的車輪他想到了什么？

它想，車輪是圓的，可以滾動(dòng)。南瓜也是圓的，滾起來(lái)就省力了。

2、最后小白兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家的？

它把南瓜豎起來(lái)，推著南瓜往前滾，一直把南瓜推倒家。

五、看圖說(shuō)話

以“一下想出了好辦法”為引子，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言，看圖把故事說(shuō)下去。

例：小白兔一下想出了好辦法，它把南瓜豎起來(lái)，一邊推，一邊往前走，不一會(huì)兒，就把南瓜運(yùn)到家了。

六、把課文里的句子和自己編的句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，把故事說(shuō)完整。

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說(shuō)出來(lái)，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說(shuō)下去。教學(xué)用具：投影儀

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教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽(tīng)器配戴情況

2、“聽(tīng)”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽(tīng)老師說(shuō)的是什么詞語(yǔ)：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽(tīng)同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽(tīng)自己的名字

馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說(shuō)誰(shuí)的名字，什么詞語(yǔ)。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

弄清情景圖和句子的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

1、這只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子想做什么？（想喝水）

2、瓶子里有水嗎？（有水）

3、烏鴉喝著水了嗎？（沒(méi)有）

4、為什么？（瓶子里的水不多，瓶口又?。?/p>

5、烏鴉看到了什么，就想出辦法了？（烏鴉看到旁邊有許多小石子，就想出 辦法了）

三、討論

烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學(xué)生講：

烏鴉把小石子放到瓶子里，水升高了，烏鴉就喝著水了。

四、教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示

模仿烏鴉：把小石子一個(gè)一個(gè)放到裝有半瓶水的瓶子里?？纯此挥惺裁醋兓?。

五、說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出的辦法

1、烏鴉把小石子一個(gè)的銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水滿滿的升高了，瓦就喝著水了。

2、把故事連起來(lái)說(shuō)完整。

第五篇：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-高山流水-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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高山流水

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能借助注釋，對(duì)照譯文，讀懂課文，并能正確理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少選”“曰”“洋洋”“破琴”“復(fù)”“無(wú)足”。

2、能正確區(qū)分古今字義的不同用法。

3、能有感情地朗讀和背誦課文。

4、了解“高山流水”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，明白知音難得，要珍惜友情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

教具準(zhǔn)備： 《高山流水》課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、課文導(dǎo)入：

1、聽(tīng)一段樂(lè)曲。（媒體出示錄像）師引語(yǔ)：我們聽(tīng)到的樂(lè)曲，就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的古代音樂(lè)大師 俞伯牙創(chuàng)作的。（媒體出示）當(dāng)年，俞伯牙來(lái)到了漢陽(yáng)江口，琴興大發(fā)彈曲，突然琴弦斷了一根。此時(shí)有人大聲說(shuō)：“先生，我是個(gè)打柴的，您的琴聲絕妙！”俞伯牙問(wèn)：“你既懂琴，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)剛才我彈的是何首曲子？” 那打柴人笑答：“您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜?？上?，彈到第四句時(shí)，琴弦斷了。” 俞伯牙忙請(qǐng)他上船來(lái)細(xì)談。打柴人看到俞伯牙的琴，便說(shuō)：“這是瑤琴！”他還說(shuō)了瑤琴的來(lái)歷，（媒體出示）更讓伯牙佩服。于是，俞伯牙又彈曲，鐘子期在一旁聽(tīng)之，他們因此而相知相交的故事就是我們今天要學(xué)的（補(bǔ)充板書：26）（媒體出示課題）齊讀課題。

3、這個(gè)故事又常被后人稱為《伯牙絕弦（板書）》。這是一篇文言文，也就是古文。還記得我們學(xué)過(guò)哪些古文？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古文的方法？

二、初讀課文，了解古文大意。

1、“讀文”：

（1）自由、大聲讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

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（2）古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏?？粗聊?，再次朗讀課文。

2、“解意”：

（1）說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦“的意思。

（2）課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（3）質(zhì)疑

3、師：再讀讀課文，借助注釋理解文章內(nèi)容，想想哪些地方你讀懂了，哪些地方不懂，呆會(huì)兒一起交流。

三、研讀課文，體會(huì)友情的珍貴。（媒體出示）課文，理解重點(diǎn)字詞。

1、伯牙鼓琴，鐘子期聽(tīng)之——伯牙彈（瑤）琴的時(shí)候，鐘子期在一旁聽(tīng)（——聽(tīng)什么？——聽(tīng)伯牙彈琴——這就是“之”的意思）

2、方鼓琴而志在高山，少選之間，而志在流水，（結(jié)合課后練習(xí)的句子讓學(xué)生體會(huì)古今字義的不同用法）

3、鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山?！?鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河?！?/p>

（1）理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比較“巍峨”“洋洋灑灑”，結(jié)合課后練習(xí)的句子讓學(xué)生自己體會(huì)古今字義的同異）

（2）“善哉乎”“相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（指名、齊讀）（3）伯牙是音樂(lè)家，那么他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（媒體出示詞語(yǔ)）

現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——（生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。）

師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——（生答??）

（4）（媒體出示）聽(tīng)著鐘子期的贊美，俞伯牙心里會(huì)想：（交流）（板書：知音。）

師：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？

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可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——（生：巍巍乎若泰山！）當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——（生：洋洋乎若江河。）終于遇到了真正的知音，伯牙的心情怎樣？

4、師小結(jié)：所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你、知你的人。鐘子期真正地懂得俞伯牙的琴聲，是音樂(lè)讓兩人心靈相通！

5、俞伯牙當(dāng)時(shí)真是驚喜萬(wàn)分，倆人越談越投機(jī)，相見(jiàn)恨晚，結(jié)拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì)。和鐘子期灑淚而別后第二年中秋，俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口，可是他等啊等啊，怎么也不見(jiàn)鐘子期來(lái)赴約，于是他便彈起琴來(lái)召喚這位知音，可是又過(guò)了好久，還是不見(jiàn)人來(lái)。第二天，俞伯牙向一位老人打聽(tīng)鐘子期的下落，老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮?，到八月十五相?huì)時(shí)，好聽(tīng)俞伯牙的琴聲。此時(shí)伯牙的心情又怎樣？（1）創(chuàng)設(shè)情景背誦：

師：伯牙鼓琴，志在高山，可再也沒(méi)有人贊他——（生齊讀句子：善哉，峨哦兮若泰山。）志在流水，再也沒(méi)有人贊他——（生齊讀：善哉，洋洋乎若江河。）于是，伯牙（師引讀：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！保?/p>

讀讀譯文，注意帶點(diǎn)字的意思，理解伯牙為何這樣做嗎？

師：伯牙在斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（生再讀最后一句。）（自由練習(xí)——交流匯報(bào)朗讀——男女生讀——全班一起讀）

四、課堂小結(jié)，加深感悟。

1、俞伯牙破琴絕弦，其實(shí)是斷了自己的藝術(shù)前程，斷了自己的心弦，斷了自己再覓知音的希望。因?yàn)樗J(rèn)為鐘子期是他唯一的（知音）。讓我們帶著敬意，跟著高山流水的音樂(lè)，有感情地讀讀整篇文章。

2、讓我們牢記高山流水覓知音的傳說(shuō)，老師和大家一起看著板書背誦全文。

3、兩位“知音”的友誼感動(dòng)了后人，人們?cè)谒麄兿嘤龅牡胤?，筑起了一座古琴臺(tái)。直至今天，人們還常用“知音”來(lái)形容朋友之間的情誼。

4、我們也將永遠(yuǎn)記?。R讀）:摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

五、拓展作業(yè)：

1、有感情地背誦古文。

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2、收集并積累有關(guān)友情深厚的古詩(shī)以及名言，制作一張送給好友的真情交流卡。

附板書：

高山流水

知音

伯牙 ————

志在高山

志在流水

鐘子期

巍巍乎若泰山 洋洋乎若江河