第一篇：三年級下語文教學設計-九寨溝-魯教版【小學學科網(wǎng)】

教學

九寨溝

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、品味課文優(yōu)美詞句，感受九寨溝的美麗。

4、激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學重點

品味優(yōu)美詞句，感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。教學難點

品味優(yōu)美詞句，感受九寨溝美麗的自然風光。背誦課文三、四、五自然段。教學準備：課件。教學時間：兩課時 教學設計：

一、導入。

1． 今天我們繼續(xù)來欣賞九寨溝神奇美麗的自然景色，讓我們一同走進——（齊讀課題）。請同學們用最美的聲音讀好課題。

2． 在課文中有一句句子最能概括出九寨溝的特點？請大家打開課本，從文中找一找，是哪一句？

出示“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”齊讀

3． 在這段話中有一個詞語概括了九寨溝景色的特點？那個詞就是——“詩情畫意”。（出示）“詩情畫意”是什么意思？（如詩的感情,如畫的意境，指風景優(yōu)美，耐人尋味，就像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。）讀好詩情畫意這個詞語。

4． 課文描寫了哪幾個具有詩情畫意的畫面呢？（雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽）出示

二、走進九寨，感受詩情畫意。(一)雪峰插云

1． 我們首先來欣賞第一個畫面——雪峰插云。你覺得這個詞語中哪個字用得特別好？“插”，為什么？（突出表現(xiàn)了雪峰高聳入云；云雪峰的陡峭、筆直、巍峨、雄偉的姿態(tài)，）多么簡潔的語言，從插這個字中我們就能感受到雪峰高聳入云帶來的美感。

2． 在課文中有一句句子描寫雪峰的句子，這個句子中的“插入云霄”這個詞表達的也是雪峰高的這個特點，誰來讀好這句話。的你覺得這句話中，哪個詞語寫得也很精彩？為什么？請找出來，品一品，讀一讀

3． 學生找出“銀光閃閃”——追問為什么找出這個詞語。皚皚白雪在陽光下銀光閃爍，發(fā)出耀眼的光芒?？?！一個疊詞，就讓我們感受到了雪峰特有的色彩與光澤，看?。ǔ鍪緢D片）這就是雪峰，多么雄偉巍峨啊。誰能讀好這句句子。

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4． 濃縮成四個字就是“雪峰插云”，指名讀。評價：你不僅讀出了雪峰的高，而且讀出了雪峰插云畫面的美。讀得好，看來這個優(yōu)美畫面已經(jīng)深深印在腦海里了。

5． 小結(jié)學法：剛才，我們是怎么學習課文的呢？我們從詞語、句子中找出能體現(xiàn)景物特點的字、詞，品詞品句，去感受九寨溝獨特的美。這就是我們通常所說的，讀書時需要咬文嚼字。（板書：咬文嚼字）通過咬文嚼字，品味語言文字的所蘊含的意思。(二)古木參天

1． 接下來，我們繼續(xù)用這種方法來學習課文，欣賞下一個畫面——“古木參天” 2． 請你品讀這個詞，你能品出這個詞語中的幾層意思？樹木的特點之一就是高大，出示圖片樹木的特點之二是古老、年代久遠。你真會咬文嚼字。3． 看，九寨溝的樹木有多高？

4． 為什么九寨溝到處都是古老的樹木呢？ “從河谷到山坡，遍布著原始森林?！闭l來讀？你讀出了樹的多。出示圖片這里到處都是樹木，成了樹的海洋，綠的世界。誰愿意再來讀這個詞，讀出畫面中蘊含的勃勃生機的美。

(三)平湖飛瀑

1． 俗話說的好：“有山必有水”九寨溝的水景濃縮成四個字，那就是——“平湖飛瀑”，品一品這個詞，你又品出了哪幾層意思？（一層意思是湖泊的平靜，聯(lián)想到哪個成語？老師還聯(lián)想到劉禹錫所寫的詩句——潭面無風鏡未磨。還有一層意思是瀑布飛流直下的壯觀，讓我們聯(lián)想到李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2． 課文對這個畫面進行了細致生動的描寫，首先請同學們找出課文中描寫湖泊的句子，誰來讀？（出示兩段話）

3． 人們給九寨溝的湖泊兩個美稱——五花海、五彩池，現(xiàn)在我們就來品品這兩個美稱，你又能品出那些意思呢？（湖泊的色彩豐富，倒影五五彩斑斕，湖泊中各種顏色都有）4． 湖泊為什么會有這么多顏色？還有什么原因嗎？（提示讀第一段文字）

5． 根據(jù)學生發(fā)言出示（色彩斑斕），讀好這個詞語，在這段文字中，你還能品出湖泊的其他特點嗎？你可真會咬文嚼字，誰來讀這兩句話，讀出湖泊的特點。

6． 看，這就是一幅九寨溝湖泊的倒影圖，請你發(fā)揮想象：說說在湖泊中看到那些顏色，分別是什么景物的倒影呢？如果有一群小魚在湖泊中游動，你會覺得它在那里游動呢？（水上水下，虛實相映、如夢如幻，多么神奇的畫面?。。?/p>

7． 同學們，在九寨溝藍天、白云、雪峰以及從溝谷至山坡的原始森林形成了一個巨大的天然背景，隨著四季更替變幻出多姿多彩的美景，而所有的美景都融入到湖泊中，形成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

8． 現(xiàn)在請女同學把這段優(yōu)美的文字讀一讀，感受湖泊的美。

9． 九寨溝的水從湖泊中流出，就形成了飛瀑，在課文中有三個詞語就描寫出了瀑布的特點：（白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀）

10． 從這三個詞語中你能品出哪些意思呢？學生交流：瀑布像一條條白色的絲帶騰空而起，濺起的水花在陽光下銀光閃閃）

11． 來看一看，你們說的對不對，看來同學們真會品詞品句，咬文嚼字。

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12． 九寨溝的水就是如此神奇，既有湖泊水平如鏡、五彩繽紛的美又有飛流直下蔚為壯觀的美，還有它把所有九寨溝的美景都融在了一起，誰真是九寨溝的靈魂。13． 讓我們一起欣賞一下吧，放視頻

14． 讓我們通過朗讀把這些美好的畫面深深印在腦海中吧。（集體配樂朗讀第三自然段。15． 此時此刻，我們不得不贊嘆——引讀：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。。ǔ鍪荆喝碎g仙境）

(四)異獸珍禽

1、九寨溝的自然風光是這樣迷人，原始森林里的異獸珍禽也充滿著無窮的趣味！有哪些異獸珍禽？

2、看了這個詞你能品出什么意思？（都是珍稀動物）

3、課文向我們介紹了哪些異獸珍禽呢？ 交流：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓。

4、比較句子，這兩句話都是描寫金絲猴的，你覺得那句話寫得好，為什么？ 出示句子

5、下面一句好，那要請你們來品品這句話，好在哪里？用詞恰當，表現(xiàn)出了動物的特點。

6、作者在寫其他動物時也是做到了這一點的，你能找出它用得精彩的詞語，并說說好在哪里嗎？

你能挑選一種動物來說說他們的特點嗎？ 交流：羚羊——竄，突出善于奔跑

大熊貓——若無其事，突出他憨態(tài)可掬、貪吃可愛。若無其事什么意思？好像沒有那么回事似的。自己做自己的事，不管別人。這么若無其事的咀嚼竹葉，大熊貓一定一邊吃一邊在想——

小熊貓——美滋滋，突出他愛美（四位同學配合讀第四自然段）

7、有一個詞在第四自然段中出現(xiàn)了四次，那就是“也許”，品一品這四個“也許”，你讀懂了到哪些“也許”背后的意思？（也許你能看到得到這些動物；也許你還能看到其他的異獸珍禽；還有也許你看不到這些動物。為什么看不到呢？能從文章中找找答案——林深葉茂，也許你不能發(fā)現(xiàn)它，可是它就在你附近，與你擦肩而過。真是可遇而不可求啊，而尋找、發(fā)現(xiàn)那些異獸珍禽的過程，會讓每一個去過九寨溝原始森林的游客難以忘懷！九寨溝原始森林里的異獸珍禽真是給人帶來無窮的趣味！

九寨溝每一處景色，每一種動植物都具有獨特的美與情趣，怪不得作者一開頭說：一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。（板書）

三、總結(jié)全文

課文用優(yōu)美的語言向我們描繪了九寨溝最具代表性的畫面——雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，……（變紅）

這個引號里包含著什么意思？還有太多的畫面等待我們?nèi)ビ^賞，一切都融入了一個省略號

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了，讓我們再來讀一讀這一段話。

今天我們通過品讀課文中的重點詞語，體會到了景、物的特點，充分感受到了九寨溝的神奇與美麗，我們在學習其他課文的時候就是要有意識地去“咬文嚼字”，感受語言文字的神奇之處。

四、作業(yè)：背誦課文第三、四、五自然段。

五、板書設計：

第二篇：三年級下語文教學設計-女媧補天-魯教版【小學學科網(wǎng)】

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《女媧補天》

教學目標：

1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。教學重難點：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學準備： 課件

一、導入

1、板書“補”

這是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的寫法。衣字旁和什么有關(guān)？ 衣服爛了要——補衣服，褲子爛了要——補褲子，鞋子爛了要——補鞋子，那天要是破了要——補天。

2、板書“天”

你會補天嗎？我也不會，但是有一個人就有這樣神奇的本領(lǐng)，她是誰呢？（女媧）

3、板書“女媧”

讓我們伸出手一起來寫她的名

字(板書:女媧)（媧，先寫左邊的女，再寫右邊上面的口，下面是——內(nèi)）來，讓我們大聲地呼喚她的名字（課件出示女媧）讓我們親切地呼喚她的名字

再讓我們懷著崇敬的心情一起來呼喚——

3、板書“女媧”

這節(jié)課，我們將一起走進這個美麗的神話故事——生：女媧補天。讀了課題，你有哪些問題？讓我們帶著這些問題走進這個神奇的故事！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

（1）請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）思考：課文講了一件什么事？

2、反饋（1）認讀詞語

轟隆隆

塌下

露出

燃燒

圍困

掙扎

熄滅

熊熊大火 噴火

冶煉

液體

金光四射（2）說說課文的主要內(nèi)容

______時候，天____________，女媧__________________。

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女媧是她是我們?nèi)祟惖哪赣H, 是中國的傳說中的一個女神，傳說是她創(chuàng)造了人類。話說呀，自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是——歡歌笑語，人們一直過著——快樂幸福的生活?？墒?，突然有一天，只聽“轟隆隆”一陣巨響，天塌了。女媧急忙起床去看，她看見了什么呢？

三、學習第一段，感受“可怕”

1、自由讀第一段，看看女媧究竟看見了什么？劃出相關(guān)的句子。

出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝，山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）讀了這段話，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么詞？（天啊，太可怕了?。?）指導句子“天啊，太可怕了”。

（3）這到底是一幅怎樣的可怕場景呢？請同學們?nèi)Τ霰硎镜攸c的詞語，看看文中寫了哪些地方很可怕？（天空-地-山崗-田野-山頂-水里）

咱們按這個順序來讀一讀，師生合作讀。遠遠的天空

塌下一大塊 露出一個

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出現(xiàn)了

一道道深溝 山崗上

燃燒著熊熊大火 田野里

到處是洪水 許多人

被火圍困在山頂 許多人

在水里掙扎

1.都說會讀書的孩子能從文字中讀出畫面，讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 品析詞語（黑黑的、一道道、熊熊大火、圍困、掙扎）

師相機指導朗讀

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黑黑的：你感覺這個黑黑的大窟窿里會噴出什么來呢？所以說它噴出的任何一樣東西都會讓人一命嗚呼?？膳聠?？

一道道：深溝多嗎？哪個詞感覺到的？是啊，一道道，無數(shù)道深溝，只要你一抬腿就可能會掉進那萬丈深淵。多可怕啊，老師嚇得腿都發(fā)軟了。

熊熊大火：火不夠大，能再大點嗎？

圍困：出示“圍困”，大家看這兩個字有什么共同點？（都是大口框，都是全包圍結(jié)構(gòu)）這兩個大口框把“韋”和“木”嚴嚴實實地包在里面。此時，大口框變成了熊熊大火，火越燒越大，里面的“韋”和“木”就是被圍困在里面的人們。人們想向左邊逃，可左邊——全是大火，人們拼命向右邊逃，可右邊——全是大火，人們著急地身前面逃，可前面——也是大火，人們發(fā)瘋似地向后面逃，可后面——還是大火。

師：是啊，無論人們往哪邊逃都逃不出去，人們只能被火——（生）圍困在山頂上。一個圍困讓我們感受到人們此刻是多么危險啊！

掙扎：你仿佛聽到他們在喊什么？（救命?。?/p>

1.多可怕的天塌地裂啊，誰能讀出這種可怕？指名讀。2.讓我們一起通過朗讀再次感受當時那可怕的情景吧。齊讀。

3.看著這可怕的一幕，你的心情怎樣？作為人類的母親，女媧看到自己的孩子正處在水深火熱之中，她又是怎樣的心情呢？是啊，女媧是看在眼里，急在心里，她難過極了。為了拯救人類，她立刻行動起來。課文的哪些自然段寫了女媧做的事情？（2-4）

四、學習2-4段，感受女媧精神。

1、默讀2-4段，找一找女媧為人類做了哪些事情。生反饋，師板書：滅火、造船、找石、煉石、補天。

師：是啊，天塌之后，女媧馬不停蹄地做了這些事情。（滅火、造船、找石、煉石、補天）在滅火造船救出人后，天上的大窟窿還在噴火，于是，女媧決定冒著生命危險去把天補上。補天需要什么？（五彩石）下面，讓我們一起跟隨女媧去尋找補天用的五彩石。

2、學習“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

1.2.3.自由讀，你體會到了什么？從哪些詞體會到的？ 把“終于”去掉，與原句比較哪句好，為什么？ 理解重點詞語，指導朗讀。

幾天幾夜：誰能讀得更長些？

找啊找啊、終于：她都到哪兒找，都遇到了什么困難？ 如果你能用這樣的句式來表達，一定會為你的想像錦上添花。

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練習說話：____________，女媧___________，她來到______________找啊找啊,可是沒找到純青石。于是，她又不停地找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（出示詞語寶典）

風雨交加

深更半夜

驕陽似火

飛沙走石

酷熱難耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力盡

大汗淋漓

疲憊不堪 陡峭的懸崖

漆黑的山澗

茫茫的草原

深不可測的大海

（2）同學們，找了這么多地方，女媧累嗎？（累）但遇到了這么多的危險和困難，女媧害怕了嗎？她退縮了嗎？她放棄了嗎？出示“找到純青石”的句子。從這里，你看到了一個怎樣的女媧？（板書：不怕困難，不怕危險）1.多了不起的女媧啊，讓我們帶著對女媧的敬佩之情再讀讀這段話。齊讀。

3、學習“煉石”部分。

師：歷經(jīng)千辛萬苦，五彩石終于找齊了，（生接讀）女媧在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。這是女媧在——煉石。同學們看到冶煉這個詞語，齊讀兩遍。1.看到冶字，你會想到哪個字和它長得很像？（治）你怎么分清它們呢？出示“冶煉”和“治病”，區(qū)分“冶”和“治”。2.3.這個煉字寫的時候你想提醒同學們注意什么？指導書寫“冶煉”。冶煉是什么意思呢？課文中是把什么煉成什么？

同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫?？梢韵胂?，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定---生：也很高。

師：夏天我們這最高溫度也就三十八九度，燒開的水是一百度，讓你們在這高溫的神火旁邊呆一秒鐘你受得了嗎？敢不敢呆呢？

生：不敢

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師：可是女媧卻要在這幾千度的神火旁呆上——五天五夜。此時，我們又看到了一個——（生）不怕困難，不怕危險的女媧。

師：五彩石冶煉好了，該補天了。女媧是怎么補天的？找出句子。

4、學習“補天”部分。

出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。1.2.指名讀，圈出動詞。齊讀，加上動作。

師：看，女媧就這樣一裝一端一潑，就把天補好了。什么感覺？太神奇了！你們能補好天嗎？為什么女媧能？因為她是神，她神力無邊，她神通廣大。這就是神話故事的特點。古代勞動人民的想像力真豐富啊。1.我們也來想像一下：女媧把天補好后，大地上又將是怎樣一番情景呢？

是啊，人類又重新過上了幸福的日子。你想對女媧說些什么？

是啊，女媧是多么了不起啊，我們一起來回顧一下女媧為人類所做的一切，天塌后，女媧立刻??她用她那不怕危險，不怕困難的精神把天補好了。完成板書，勾畫出一個“天”字。

五、學習最后一段，總結(jié)

出示云霞圖。同學們，看，多美的云霞啊?，F(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是——（生）女媧補天的地方。

學完這篇課文，以后每當看到天邊那五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是——女媧 還一定會想起一個美麗的神話故事，那就是——女媧補天。

師：同學樣，在我們燦爛的文化歷史長河中，還有許多這樣美麗神奇的神話故事，它們就像那長河中一朵朵美麗的浪花，它們通過生動的故事，優(yōu)美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神話故事圖片介紹。

同學樣，通過這節(jié)課的學習，希望你們以后能多讀讀其它的神話故事，多親近神話，好嗎？ 齊讀：讓我們，親近神話！

七、作業(yè)設計

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1、讀一讀：讀讀其它的神話故事。

2、講一講：講講《女媧補天》這個故事。

3、編一編：發(fā)揮想象，編一個神話故事。

第三篇：三年級下語文教學設計-卡羅納-魯教版【小學學科網(wǎng)】

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《卡羅納》

教學要求：

1.認識5個生字以及其詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)進行細致描寫的方法。教學重點難點：

1．引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。

教具準備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）教學課時：一課時 教學過程：

1、猜一猜導入，激發(fā)情感（3分鐘）

師：猜猜她是誰？把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她。每年五月十一日，送支康乃馨給她。生回答：媽媽。師：說一說你眼中的母親，以及她的重要性。生：。。師：是啊，母愛的確很偉大，我們的成長離不開母親，可是和我們同齡的一個外國小男孩，無限疼愛他的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。

師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（生讀導語，找問題。）

生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說問題）

生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？ 師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。

2、初讀課文，整體感知

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師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

檢查預習，認讀生字詞。

師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

(課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么關(guān)心他、安慰他的。)

3、走進內(nèi)心，感受痛苦

師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話:他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

師：你感受到了什么？ 生：我感受到了卡羅納很痛苦。

生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。（生2讀）。

師：不錯。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。

師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。）生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心??！

（師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學生齊讀后半句）。生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。師：“放聲大哭”是指?? 生（踴躍）：大聲哭。

師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊??“卡羅納走進教室，突然??”

（師做手勢，生齊讀）“??放聲大哭起來?！?/p>

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生3：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

師：此時的卡羅納又想起了什么？

生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。師：那時的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊??（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說??”

（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導）

師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊??“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說??”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保▽W生讀得催人淚下）

4、身臨其境，感受幸福

師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。

師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

生：他還享受著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）

師：下面請孩子們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子，進行學習。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態(tài)中去體會體會，最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動作、神態(tài)”）

（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。學生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧??”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“?你可以擁抱媽媽?”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“?號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了。??）

（學生匯報交流自學情況。）

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生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。

師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢？ 生：莊重、嚴肅、熱情，還有??不許（學生說，師板書）

生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話，我體會到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

師：體會非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？ 生：??（一時找不到準確的詞來回答）

師：老師把孩子拉到胸前（強調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他?? 生（恍然大悟）：親切、柔和。

師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）

生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對卡羅納的關(guān)心?！拔冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！笨吹娇_納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。

師：作者“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什么？

生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了?！保◣煱鍟胺?、貼”）（師有感情地范讀后，學生齊讀，也讀得很不錯）

生：我選的是同學們關(guān)心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽业母邢胧峭瑢W們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。

師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關(guān)愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

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生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納?！保◣煱鍟巴保?/p>

師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開我？ 生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？ 生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！弊屛殷w會到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書。）

五、填空練習，總結(jié)課文

師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。填空題：卡羅納是不幸的，因為（），可卡羅納又是幸運的，因為（）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）

師：孩子們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？

生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。

生：??

六、課外拓展，深化課題

師：孩子們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？

生（高呼）：愿意—— 板書設計：

卡羅納

老師 莊重 嚴肅 熱情 不許 卡羅納←—關(guān)愛 “我” 放 貼

同學 望 看

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“我”母親 望

第四篇：三年級下語文教學設計-黃鶴樓送孟浩然之廣陵-魯教版【小學學科網(wǎng)】

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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（重點）

2、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。（難點）教學過程：

一揭題導入。

1、導入：同學們，請讀——吾愛孟夫子，風流天下聞。（李白）這是李白在《贈孟浩然》一詩中的句子。從這句詩中，我們知道了李白十分景仰詩名天下聞的孟夫子孟浩然。當然孟浩然也非常欣賞年紀小他12歲，但同樣詩名遠播的李白。這節(jié)課，我們要學的古詩就與這對忘年交有關(guān)。請讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、關(guān)注生字陵。

同學們，這個“陵”字在書寫時應注意什么呢？ 老師范寫，學生書空后在書旁邊寫1遍。

3、有的時候，題目是文章的濃縮，你從題目中知道了什么？ 這個題目和我們今天說話的方式有所不同，它是文言文。誰能把它用我們今天的語言來說？（理解之的意思）

二、讀準字詞，讀通全詩。

1、指名讀詩，要求讀正確。交流：思考一下你已經(jīng)讀懂了什么？評價總結(jié)。

2、請同學們自由讀詩3遍，你想提什么問題？ 教師梳理歸納問題。

三、品讀詩句。預設：

1、關(guān)注“西辭”。

出示：故人西辭黃鶴樓，問題：為什么說“西辭”，而不說“東辭”什么的呢？指名交流。

點撥：以板畫的形式展示地理位置。因為黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是要順流而下到揚州去，所以說——“故人西辭黃鶴樓”。

2、關(guān)注“煙花三月”。出示：煙花三月下?lián)P州。

問題：從這個“煙花三月”中，你仿佛看到什么？ 交流。

出示：讓我們也來學著寫寫詩： 下?lián)P州。

你能把“煙花三月”換成什么呢？拿出筆寫一寫，可以多寫幾句。比較一下，你認為跟李白的“煙花三月”比，誰好？為什么？

畢竟，李白是千古詩仙，他和我們比，暫時還是技高一籌，領(lǐng)先一步啊！請讀——煙花三月下?lián)P州。

揚州，也就是廣陵，已經(jīng)是盛唐時期著名的繁華都市了，你能說說此時煙花三月之時的揚州景象嗎？交流。

在如此美麗的煙花三月，如許繁華的都市揚州，你猜如果李白和孟浩然再一起又會怎樣呢？

賞景寫詩，把酒言歡，好不快哉！請讀——煙花三月下?lián)P州。

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可如今是孟浩然獨自前往，李白你的心情如何？ 請帶著這樣的體會讀——煙花三月下?lián)P州。

3、關(guān)注“孤帆”、“唯見”。

出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

剛才聽了你們這些小李白的肺腑之言，那真正的李白此時此刻，怎么樣了？請讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

在煙花三月的盛唐的長江上會只有一只帆船嗎？ 長江上會是怎樣的情景呢？交流。

長江上不說千帆競駛，也該是船來舟往吧，李白為什么卻說是“孤帆”呢？

唯見是什么意思？孟浩然的那只小船已經(jīng)消失在天邊了，李白此時的心情如何呢？ 請帶著依依不舍之情讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。請帶這羨慕之情讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

4、小結(jié)：唐詩是中華民族的瑰寶，短短的28字包含著如此豐富的內(nèi)涵，請帶著我們的理解齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

一切景語皆情語，短短到8字飽含著詩人的深情厚意，請帶著這樣的理解齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

好，請閉上眼睛，想象畫面，齊聲朗誦——黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

四、作業(yè)：

1、默寫這首詩。

2、讀讀背背《贈孟浩然》。

第五篇：三年級下語文教學設計-伙伴-冀教版【小學學科網(wǎng)】

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伙伴

一、文本解讀

1、與文字對話

《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛）?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對話

《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵??學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、教學目標

識與技能：

1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。教學重難點：

重點：正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

難點：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

過程與方法：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。

教學過程：

一、激起引入

同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處？

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？

二、細讀課文，識記生字

1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。

4、了解學生讀文情況。（指名讀）

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5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？

三、再讀課文、體會情感

1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關(guān)語句說一說

A抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)

B如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛。

3、出示課后練習四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。

五、指導書寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。