第一篇：動(dòng)能與勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)。[范文]

教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)能與勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

無錫市八士中學(xué) 柏勤芳

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)．教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識(shí)與技能：

1，知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

2，在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

3，用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（二）、過程與方法：

1，通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。2，通過歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念

3，在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1, 動(dòng)能和勢(shì)能的概念； 2, 探究影響動(dòng)能的因素。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1, 理解動(dòng)能的大小與那些因素有關(guān)。2, 勢(shì)能的概念

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小木塊、小塑料盒、相同質(zhì)量的小球、不同質(zhì)量的小球、斜面長(zhǎng)木板，刻度尺，沙坑水槽玩具電風(fēng)扇，玩具小帆船等。

五、教學(xué)過程：

（一）、通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課 1，演示實(shí)驗(yàn)：

（1）風(fēng)吹動(dòng)帆船航行------空氣對(duì)帆船做了功

（2）水流把樹葉吹走-----水對(duì)樹葉做了功

（3）運(yùn)動(dòng)的木塊打在小木塊上，把小木塊推走-----鋼球?qū)δ緣K做了功 風(fēng)吹 動(dòng)帆船 航行

水流 把樹葉 吹走

運(yùn)動(dòng)的鋼球 把小木塊 推走

↓ ↓ ↓

物體 對(duì)外 做功

結(jié)論：物體能夠?qū)ν庾龉?，這個(gè)物體具有能量，簡(jiǎn)稱能。

2，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析這幾個(gè)物體： 風(fēng)、水流、運(yùn)動(dòng)的鋼球，它們有什么共同的特點(diǎn)呢？它們都在運(yùn)動(dòng)，我們把物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫著動(dòng)能。

（二）、結(jié)合探究過程展開新課 1，第一板塊：動(dòng)能及其影響因素的教學(xué)內(nèi)容。

（1）、提出問題：動(dòng)能的大小可能與審美因素有關(guān)？

多媒體投影新民晚報(bào)的一則報(bào)道： 新民晚報(bào) 一鐵路職工“中彈”昏倒 1990年6月10日

沈陽開往上海的195次列車經(jīng)過上海分局管轄的滬寧線103區(qū)段時(shí)，突然從列車左翼車窗飛出一只饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工的鼻梁上，當(dāng)場(chǎng)將其擊昏。

再投影揚(yáng)子晚報(bào)的一則消息：

揚(yáng)子晚報(bào) 火車“吻”肥豬，吻死一大片 1990年6月10日

南京郊區(qū)，一輛運(yùn)載“生豬”的拖拉機(jī)，在橫穿火車的軌道時(shí)，突然拋錨熄火，正好北邊駛來一輛列車，火車司機(jī)發(fā)現(xiàn)情況后，緊急剎車，駛到拖拉機(jī)前面速度已經(jīng)很慢。但還是撞向了拖拉機(jī)，拖拉機(jī)司機(jī)僥幸逃命，但生豬卻被“吻死一大片”，拖拉機(jī)也被撞的支離破碎。（2）、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這兩則報(bào)道進(jìn)行猜想：動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)，可能與物體的速度有關(guān)。（3）、根據(jù)學(xué)生的猜想，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

小組討論結(jié)束后請(qǐng)各小組推薦一位同學(xué)講自己小組的設(shè)計(jì)方案，聽全班同學(xué)的評(píng)價(jià)，選出較優(yōu)方案。（4）、接下來請(qǐng)各小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師推薦方案：

將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓同學(xué)們觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將同一個(gè)鋼球，同時(shí)從斜面的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

說明：學(xué)生不一定要按照教師推薦的方案進(jìn)行試驗(yàn)探究，如果有的小組試驗(yàn)方案不理想，教師可以將推薦方案介紹給學(xué)生。

2，第二板塊：重力勢(shì)能及其影響因素的教學(xué)內(nèi)容。

（1）投影兩張照片：岌岌可危的危石懸于高處；一個(gè)女孩坐在一塊大石頭上。

這兩塊石頭一塊令人膽戰(zhàn)心驚，另一塊卻令人心情坦蕩。原因是一塊被舉高，而另一塊卻靜置于地面。

演示：將一個(gè)鐵球舉高后砸下，將一只紙盒砸扁。

分析：鐵球被舉高后，球具有做功的能力，具有了能量，這種物體由于被舉高而具有的能就是重力勢(shì)能。

猜想：重力勢(shì)能可能與那些因素有關(guān)？（2）展示圖片：

靜止于地面的重物：字幕提示：在地面上的物體有危險(xiǎn)嗎？ 一片飄落的樹葉，字幕提示：飄落的樹葉有危險(xiǎn)嗎？

通過圖片提示學(xué)生很容易得出：重力勢(shì)能與物體被舉的高度，與物體的質(zhì)量都有關(guān)。

分小組討論，完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證重力勢(shì)能與被舉的高度和質(zhì)量的關(guān)系。

小組討論結(jié)束后請(qǐng)各小組推薦一位同學(xué)講自己小組的設(shè)計(jì)方案，聽全班同學(xué)的評(píng)價(jià)，選出較優(yōu)方案。

接下來請(qǐng)各小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師推薦方案：

用寫字的筆舉起一定的高度釋放，筆尖將另一同學(xué)放在低處的紙戳破，將筆舉得更高，再次釋放，觀察兩次將紙戳破的程度。再將筆上粘上較重的橡皮泥，從同一高度落下，比較質(zhì)量改變時(shí)將紙戳破的程度有何不同。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量相等時(shí)，物體被舉得越高重力勢(shì)能越大；物體被舉高度相等時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能就越大。說明：

學(xué)生不一定要按照教師推薦的方案進(jìn)行試驗(yàn)探究，如果有的小組試驗(yàn)方案不理想，教師可以將推薦方案介紹給學(xué)生。

3，第三板塊：彈性勢(shì)能及其影響因素的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體影片播放：彈性勢(shì)能及其生活中利用彈性勢(shì)能的例子。說明：

由于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，彈性勢(shì)能作為一個(gè)簡(jiǎn)單介紹的內(nèi)容，通過影片的形式節(jié)約的時(shí)間，提高了課堂效率。3.課堂小結(jié)，鞏固新課。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說說今天你學(xué)到了什么，有什么收獲，每個(gè)小組說說在生活中哪些物體有動(dòng)能，哪些物體有重力勢(shì)能。教學(xué)后記

本節(jié)課為了能突破動(dòng)能、重力勢(shì)能和概念，我設(shè)計(jì)了探究動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材（小塑料盒、斜面、鐵球、玻璃球等）探究將鐵球從斜面上滾下使小塑料盒移動(dòng)一段距離，通過觀察小塑料盒被推過距離的遠(yuǎn)近總結(jié)出運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大的結(jié)論。

而探究重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)則有舉高的筆從高處落下，將紙戳破，觀察不同情況下將紙戳破的程度總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量相等時(shí)，物體被舉得越高重力勢(shì)能越大；物體被舉高度相等時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能就越大。

這節(jié)課特別注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在較多的時(shí)間里都是由學(xué)生進(jìn)一步自己討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力動(dòng)手能力，收到的良好的教學(xué)效果。

第二篇：動(dòng)能與勢(shì)能,教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)物理第十五章第四節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì)

物理組 楊朝霞

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

2.在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的決定因素。3.能用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問題。

二、能力目標(biāo)

1.聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。2.通過分析歸納、概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

3.通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論，并且通過學(xué)習(xí)概括、總結(jié)其影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

經(jīng)歷影響動(dòng)能、勢(shì)能大小決定因素的探究過程，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，在探究與合作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念及影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的決定因素。●教學(xué)難點(diǎn)：影響動(dòng)能、勢(shì)能大小決定因素的探究過程?！窠虒W(xué)方法

討論法、實(shí)驗(yàn)探究法 ●教具準(zhǔn)備

不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球、斜槽、小方塊、兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵塊、沙子、尺子 ●課時(shí)安排 1課時(shí)

●教材分析

本節(jié)是第十五章功和機(jī)械能的第四節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》。它包括動(dòng)能、勢(shì)能的概念，以及動(dòng)能、勢(shì)能的大小的決定因素，是在機(jī)械運(yùn)動(dòng)、功的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面的《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材用生活實(shí)例引出動(dòng)能、勢(shì)能的概念。通過探究讓學(xué)生明白其決定因素，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理、注重科學(xué)探究的新課程理念。

●教學(xué)過程

一、引入新課

學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》，內(nèi)容是行駛的列車上飛出了一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州公務(wù)段某職工的鼻梁上，當(dāng)場(chǎng)將其擊昏。啟發(fā)學(xué)生：小小饅頭竟然將人砸暈，什么樣的饅頭竟有如此大的威力？就讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1.了解能量：結(jié)合課本插圖及課本所介紹的資料，課件播放流水推動(dòng)竹排、打樁機(jī)打樁、拉彎的弓把箭射出去等圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：物體能夠?qū)ν庾龉驼f明它具有能量，加深對(duì)能量的理解。2.講解動(dòng)能的概念：

課件出示動(dòng)畫片：（1）子彈擊穿障礙物

（2）流水推動(dòng)竹排（3）飛馳的小汽車

學(xué)生交流總結(jié)得出概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

探究一: 動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)？

1.學(xué)生猜想：?jiǎn)l(fā)同學(xué)得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，但要說出根據(jù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在我們要利用桌上的斜槽、兩個(gè)質(zhì)量不同的小球、小方塊來探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考慮的問題： A．如何使小球獲得不同的動(dòng)能？

（答：讓質(zhì)量不同的小球從不同高度滾下來獲得不同的能量）B．實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大?。?/p>

（答：使小球從斜槽滾下，撞擊平面上的小方塊。觀察小球推動(dòng)小方塊距離的遠(yuǎn)近，小方塊被推得越遠(yuǎn)，表明小球所具有的動(dòng)能越大。）C．動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？（答：采用控制變量法）

D．如何控制質(zhì)量不同的鋼球撞擊物體時(shí)速度相同？（答：讓質(zhì)量不同的小球從同一高度滾下）F．如何控制質(zhì)量相同的小球撞擊物體時(shí)速度不同？（答：取同一個(gè)小球從斜槽的不同高度滾下）

動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)之后，組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后播放正確結(jié)論：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的 越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，越大，它的動(dòng)能也越大。

【課堂練習(xí)】

1.正在加速行駛的汽車，具有的動(dòng)能________，因?yàn)開_______在增大。地面上靜止的鉛球和正在滾動(dòng)的乒乓球，______________的動(dòng)能大。2.一輛灑水車在平直街道上邊灑水邊勻速前進(jìn)，則灑水車（）A.動(dòng)能不變 B.動(dòng)能減小 C.動(dòng)能增加 D.無法確定

探究二:重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)？ 老師講解重力勢(shì)能的概念：

課件出示動(dòng)畫片：（1）掛在樹上的蘋果；

（2）舉動(dòng)運(yùn)動(dòng)員舉高的杠鈴；（3）被小孩舉起的籃球。

學(xué)生交流，總結(jié)得出概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。1.學(xué)生猜想：?jiǎn)l(fā)同學(xué)得出，重力勢(shì)能的大小可能與物體的質(zhì)量、被舉高的高度有關(guān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在我們要利用桌上的沙子、兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵塊、尺子來探究重力勢(shì)能的大小是否與物體的質(zhì)量、被舉高的高度有關(guān)。（注意實(shí)驗(yàn)方法、步驟以及確定動(dòng)能大小標(biāo)準(zhǔn)是什么。）3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考慮的問題：

A.如何確定重力勢(shì)能的大小跟物體被舉高度有關(guān)，應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行探究？此實(shí)驗(yàn)中重力勢(shì)能的大小是怎樣體現(xiàn)出來的？（注意考慮“控制變量法”，讓同一質(zhì)量的鐵塊分別從不同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

B.如何確定重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量有關(guān)?（換用不同質(zhì)量的鐵塊分別從相同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

實(shí)驗(yàn)探究后，組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越 重力勢(shì)能越大；被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量 重力勢(shì)能越大。

【課堂練習(xí)】

1.同一高度飛行的飛機(jī)和飛鳥，_______的重力勢(shì)能大，因?yàn)樗腳_____大。2.跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落的過程中，動(dòng)能_______，重力勢(shì)能_______。

三、課堂小結(jié)

1.動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。

2.重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢(shì)能越大。

●布置作業(yè) ：導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)●板書設(shè)計(jì)

四 動(dòng)能和勢(shì)能

1.動(dòng)能

定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。影響因素：質(zhì)量、速度 2.重力勢(shì)能

定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能 影響因素：質(zhì)量、舉高的高度

●教學(xué)反思

第三篇：《動(dòng)能與勢(shì)能》教案范文

動(dòng)能和勢(shì)能 教案

[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)新課程理念,教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),我決定采用啟發(fā)式和探究式教學(xué),首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢(shì)能大小的因素。[教材分析] 本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性．這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)．教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆．由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素．最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.[教學(xué)目標(biāo)]（1．）能通過實(shí)例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。

（2．）能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。

（3．）能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。難點(diǎn)：弄清物體具有能是什么原因形成的。[教學(xué)方法]

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首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢(shì)能大小的因素法。[儀器材料]

多媒體課件、木塊、彈簧、橡皮筋、斜槽、不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球等。[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

演示：用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過程中，手的推力是否做了功？ 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功? 利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。（設(shè)計(jì)意圖：功和能有密切聯(lián)系，從做功直接引入能的概念。并為下面設(shè)計(jì)探究影響動(dòng)能大小的因素做好了鋪墊。）

二、動(dòng)能

剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，若將鋼球靜止?？吭谀緣K一側(cè)，鋼球還能夠?qū)δ緣K能夠做功嗎？(邊講邊演示)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

總結(jié)出動(dòng)能概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有

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動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能”。

狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹葉，說明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？

現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、小球、木塊來探究動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有怎樣的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)前，我們先思考幾個(gè)問題：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大??？

（2）動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何具體操作？（3）研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系時(shí)，應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量？應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變？如何控制質(zhì)量不同的小球撞擊物體時(shí)的速度相同？

（4）研究動(dòng)能與速度關(guān)系時(shí)，應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量？應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變？如何控制質(zhì)量相同的小球撞擊物體的速度不同？（5）設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體具有的動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的動(dòng)能越大；物體的動(dòng)能與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動(dòng)能就越大。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用事例對(duì)比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識(shí)。）

三、重力勢(shì)能

演示：木塊靜止放在水平桌面上，問：木塊受到重力，重力對(duì)木塊做功嗎？怎樣才能使重力對(duì)木塊做功？

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)，物理學(xué)叫做重力勢(shì)能。

思考：木塊和鉛球都被舉高，它們具有的重力勢(shì)能相同嗎？ 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：

（1）重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大??？（3）你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來探究？（4）設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：物體被舉的高度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的重力勢(shì)能越大；質(zhì)量相同時(shí)，舉得越高的物體具有的重力勢(shì)能越大；物體的重力勢(shì)能與物

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體的被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動(dòng)能就越大。

（設(shè)計(jì)意圖：有了前面研究動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)研究重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)變得較為容易，教師適當(dāng)點(diǎn)播即可。）

四、彈性勢(shì)能

（教師邊演示，邊講授）一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動(dòng)能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢(shì)能。可是大家想象，彈簧能不能做功？

總結(jié)：被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢(shì)能。物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢(shì)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過做功來帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生表演用橡皮筋彈射紙彈的游戲。用不同的力使橡皮筋形變程度不同，觀察紙彈彈射的距離有何不同？

指出：物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能越大。

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理就在身邊。）

五、動(dòng)能和勢(shì)能拓展

1、機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

2、動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了動(dòng)能和勢(shì)能含義的基礎(chǔ)上，讓他們應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。)

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七、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計(jì)

一、動(dòng)能

1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能

2、決定因素：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體具有的動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的動(dòng)能越大；物體的動(dòng)能與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動(dòng)能就越大。

二、重力勢(shì)能

1、定義：物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)

2、決定因素：物體的重力勢(shì)能與物體的被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動(dòng)能就越大

三、彈性勢(shì)能

1、定義

2、決定因素

四、機(jī)械能

1、定義：動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

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第四篇：《動(dòng)能與勢(shì)能》說課稿

一、說教材

(一)教材的地位和作用

“動(dòng)能與勢(shì)能”是滬科版八年級(jí)物理第八章第六節(jié)“合理利用機(jī)械能”中的一部分內(nèi)容，主要是介紹能量、動(dòng)能和勢(shì)能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“功”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)各種形式的能的起點(diǎn)，因此，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)好，能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念;

(2)通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的相關(guān)因素。

2、能力目標(biāo)：

(1)在實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力;

(2)進(jìn)一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

3、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì);

(3)有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能;知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。

2、教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法研究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素

二、說教法：

1、實(shí)例講授法

能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。

2、實(shí)驗(yàn)探究法

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)于決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的'操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

3、交流討論法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識(shí)，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。

此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識(shí)，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)上的飛躍。另外要學(xué)生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識(shí)。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)提問：

1、物理學(xué)上所說的功指的是什么?它包括哪兩個(gè)必要因素?

2、功的單位是什么?

(為引入能量概念以及能的單位的講授做準(zhǔn)備)

(二)舉例引題，建立能量、動(dòng)能、勢(shì)能等物理概念

1、首先通過學(xué)生在日常生活中常聽到的關(guān)于“能”方面的俗語，如風(fēng)能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個(gè)概念。

2、從實(shí)例中抽取出能的基本含義。如流動(dòng)的水、風(fēng)、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠?qū)ζ渌矬w施力，并能夠使其在力的方向上移動(dòng)一段距離，即都能對(duì)其他物體做功，從而概括出能的概念：一個(gè)物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強(qiáng)調(diào)做功的過程就是能的轉(zhuǎn)化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(J)。

3、針對(duì)實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結(jié)合實(shí)例中的物體是由于運(yùn)動(dòng)還是舉高或是發(fā)生彈性形變等而能夠做功，得出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。

在講完概念后再舉一此實(shí)例讓學(xué)生分析，加深對(duì)概念的理解。

例題：公路上奔馳的汽車具有_______能;空中飛行的飛機(jī)具有_______________能;壓彎了的撐桿具有_________能。(三)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律

實(shí)驗(yàn)探究1：動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)

探索課本圖8-35和8-36的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定動(dòng)能大小的因素和規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)1：利用同一個(gè)鋼球來控制質(zhì)量相同時(shí)，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，速度越大，動(dòng)能越大。

實(shí)驗(yàn)2：利用木球和鋼球(質(zhì)量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運(yùn)動(dòng)的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動(dòng)能的大小，得出動(dòng)能與物體的質(zhì)量有關(guān)——質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

以上兩次實(shí)驗(yàn)是在“加油站”中所提供的兩點(diǎn)結(jié)論的基礎(chǔ)上完成的，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“加油站”中的信息。

實(shí)驗(yàn)探究2：重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)

探索課本中圖8-37和圖8-38的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法研究、探索出決定勢(shì)能大小的因素和規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)1：同一重物從不同的高度自由下落到特制的小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進(jìn)而推斷出重物的勢(shì)能與重物所處的高度有關(guān)——高度越高，勢(shì)能越大;

實(shí)驗(yàn)2：讓兩個(gè)質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進(jìn)而推斷出重物的勢(shì)能與重物的質(zhì)量有關(guān)———質(zhì)量越大，勢(shì)能越大。

實(shí)驗(yàn)探究3：彈性勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)

將一只彈簧橫放在一個(gè)丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學(xué)生認(rèn)真觀察放手后能將小鋼球推出多遠(yuǎn)。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導(dǎo)學(xué)生探究，最后得出決定彈性勢(shì)能大小的因素。

(四)小結(jié)、鞏固練習(xí)

1、讓學(xué)生對(duì)本課中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納知識(shí)的能力。

2、鞏固練習(xí)：

例1：跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí),動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能怎樣變化?

例2：一物體機(jī)械能為35J，勢(shì)能為27J，則它的動(dòng)能是多少?

例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動(dòng)能將______,這是因?yàn)開_____________________.3、布置作業(yè)：課后作業(yè)第1題;《學(xué)生用書》P116補(bǔ)充習(xí)題中的(1)和(2)

五、板書設(shè)計(jì)：

第六節(jié)：動(dòng)能與勢(shì)能

1、能量的定義：物體能夠?qū)e的物體做功，就說物體具有能量。

動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能

勢(shì)能：物體由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有的能

機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱

2、決定動(dòng)能大小的因素：

物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體具有的動(dòng)有就越大。

3、決定勢(shì)能大小的因素：

物體的的重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān)：質(zhì)量越大，被舉得越高，它具有的重力勢(shì)能就越大。

物體的彈性勢(shì)能與物體的彈性形變有關(guān)：彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能也越大。

【《動(dòng)能與勢(shì)能》說課稿】相關(guān)文章：

1.初中物理說課稿：《動(dòng)能與勢(shì)能》

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3.《認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》說課稿

4.高一物理必修二《動(dòng)能與勢(shì)能》練習(xí)題

5.重力勢(shì)能的改變物理說課稿

6.動(dòng)能和勢(shì)能說課稿四篇

7.《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)反思

8.大班律動(dòng)說課稿

9.《勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：《動(dòng)能與勢(shì)能》教案設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)物理

第十五章第四節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》教案設(shè)計(jì)

一、教材背景

1.面向?qū)W生：中學(xué)生 2.學(xué)科：物理 3.課時(shí)：1 4.教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、彈簧、橡皮筋、不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球、斜面小槽等。

二、教學(xué)課題：《動(dòng)能和勢(shì)能》

1、知識(shí)與技能

（1）知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

（2）在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的決定因素。（3）能用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單生活中的實(shí)際問題。

2、過程與方法

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在。（2）通過分析歸納、概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念

（3）通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論，并且通過學(xué)習(xí)概括、總結(jié)其影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

經(jīng)歷影響動(dòng)能、勢(shì)能大小決定因素的探究過程，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，在探究與合作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展 初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

4.教學(xué)重點(diǎn)： 動(dòng)能和勢(shì)能的概念及影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的決 5.教學(xué)難點(diǎn)：影響動(dòng)能、勢(shì)能大小決定因素的探究過程。

三、教材分析

《動(dòng)能和勢(shì)能》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，九年級(jí)《物理》第十五章第四節(jié)的內(nèi)容。它包括動(dòng)能、勢(shì)能的概念，以及動(dòng)能、勢(shì)能的大小的決定因素，是在機(jī)械運(yùn)動(dòng)、功的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面的《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材用生活實(shí)例引出動(dòng)能、勢(shì)能的概念。通過探究讓學(xué)生明白其決定因素，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理、注重科學(xué)探究的新課程理念。

四、教法方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

學(xué)生已具有初步的探究能力、分析能力和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性和形象性。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，盡量讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

找一位普通話好，聲音洪亮的同學(xué)朗讀新民晚報(bào)的一則報(bào)道（課本P116）。內(nèi)容是行駛的列車上飛出了一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州公務(wù)段職工XXX的鼻梁上，當(dāng)場(chǎng)將其擊昏。啟發(fā)學(xué)生----小小饅頭將人砸傷、而且砸暈，什么樣的饅頭竟有如此的威力？就讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。

（二）新課教學(xué)

1.了解能量：結(jié)合課本插圖及課本所介紹的資料，播放子彈擊穿障礙物，打樁機(jī)打樁等圖片或視頻加深對(duì)能量的理解。根據(jù)學(xué)生回答板書。[物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量（單位：焦耳“Ｊ”）]2.講解動(dòng)能的概念：

出示動(dòng)畫片：（1）踢飛在空中運(yùn)動(dòng)的足球。

（2）高速行駛的汽車。（3）空中高速上升的火箭。

學(xué)生交流并結(jié)合教材以及課本上所列舉的例子，得出概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。（板書）3.講解重力勢(shì)能的概念：

出示動(dòng)畫片：（1）掛在樹上的蘋果；

（2）舉動(dòng)運(yùn)動(dòng)員舉高的杠鈴；（3）被小孩舉起的籃球。

學(xué)生交流并結(jié)合教材以及課本上所列舉的例子，得出概念：得出概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能（板書）

4.講解彈性勢(shì)能的概念：

出示動(dòng)畫片：（1）被拉長(zhǎng)的彈簧能做功具有能；

（2）被拉長(zhǎng)的橡皮筋能做功具有能；（3）正在擊球的網(wǎng)拍能做功具有能。

引導(dǎo)學(xué)生歸納其特征得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能（板書）5.出示一組畫片讓同學(xué)給能進(jìn)行分類，進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)能的具體理解。

（三）實(shí)驗(yàn)探究：影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素

1、探究:動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)？

（1）學(xué)生猜想：?jiǎn)l(fā)同學(xué)得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，但要說出根據(jù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。（注意實(shí)驗(yàn)方法、步驟以及確定動(dòng)能大小標(biāo)準(zhǔn)是什么。）（3）在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題：

A、如何使鋼球獲得不同的動(dòng)能？（答；讓質(zhì)量不同的鋼球從不同高度滾下來獲得不同的能量）

B、實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大小？（答：使鋼球從斜面滾下，撞擊平面上的物塊。觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離的遠(yuǎn)近，木塊被推得越遠(yuǎn)，表明鋼球的所具有的動(dòng)能越大。）

C、動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？（答：采用控制其變量法）

D、如何控制質(zhì)量不同的鋼球撞擊物體時(shí)速度相同？（答：讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下）

F、如何控制質(zhì)量相同的鋼球撞擊物體時(shí)速度不同？（答：取同一個(gè)小球從斜面的不同高度滾下）

動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)之后，組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后播放正確結(jié)論：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的 越大，它的動(dòng)能越大；運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，越大，它的動(dòng)能也越大。

加深理解：【投影圖片】

（1）為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制？

（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？

2、探究:重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)？

剛才我們觀看一組動(dòng)畫片知道重力勢(shì)能是由于物體被舉高而具有的能。同學(xué)們猜想：?jiǎn)l(fā)同學(xué)得出：重力勢(shì)能的大小可能跟物體被舉高度、物體的質(zhì)量有關(guān)。

投影圖片提問：

（1）如何確定重力勢(shì)能的大小跟物體被舉高度有關(guān)，應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行探究？此實(shí)驗(yàn)中重力勢(shì)能的大小是怎樣體現(xiàn)出來的？（注意考慮“控制變量法”，讓同一質(zhì)量得鋼球分別從不同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

（2）如何確定重力勢(shì)能的大小跟物體的質(zhì)量有關(guān)（換用不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球都從相同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

實(shí)驗(yàn)探究后，組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：

質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越 重力勢(shì)能越大；被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量 重力勢(shì)能越大。

加深理解：你能舉出幾個(gè)物體具有重力勢(shì)能的例子？（高山上滑雪的人、空中的飛機(jī)等

3、探究：彈性勢(shì)能大小跟什么因素有關(guān)？

動(dòng)手做做：請(qǐng)同學(xué)把橡皮筋套在手掌上，拉開橡皮筋后放手，使橡皮筋彈在手掌上。

引導(dǎo)學(xué)生的得出結(jié)論：教師問輕輕彈得學(xué)生：為什么你只拉開一點(diǎn)點(diǎn)而不拉的更開些彈？（答：怕疼）

拉得越開的橡皮筋彈在手上就越疼，說明彈性勢(shì)能大小跟什么因素有關(guān)？（答：與彈性形變的程度有關(guān)）

加深理解：你能舉出幾個(gè)物體具有彈性勢(shì)能的例子？（拉開的彈弓、彎曲的撐桿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等）

（四）課堂小結(jié)

教師：重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能稱為勢(shì)能

動(dòng)能與勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能 學(xué)生歸納：這節(jié)課我們學(xué)了：

（1）動(dòng)能與勢(shì)能,勢(shì)能又分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

（2）動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。

（3）重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢(shì)能越大。

（4）彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢(shì)能越大。

（五）鞏固練習(xí)

（六）布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

（七）板書設(shè)計(jì)

四 動(dòng)能和勢(shì)能

1.動(dòng)能

定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。影響因素：質(zhì)量、速度 2.重力勢(shì)能

定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能 影響因素：質(zhì)量、舉高的高度 3.彈性勢(shì)能

定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能 影響因素：彈性形變程度

六、教學(xué)反思：

本課在教學(xué)過程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確探究目的和已有條件，學(xué)會(huì)考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識(shí)；

二、是分析與論證環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力；

三、是評(píng)估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)。

教學(xué)改進(jìn)方面： 本著變“教”為“導(dǎo)”、變“學(xué)”為“思”、變“接受”為“探究”、變“結(jié)論”為“過程”原則，結(jié)合教學(xué)情況，還需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、加強(qiáng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)；

2、加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)物理情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、思考與感悟，主動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)；

3、加強(qiáng)小組動(dòng)手探究、討論交流，讓學(xué)生在過程中積累、感悟。

4、加強(qiáng)教師的點(diǎn)撥、講解和歸納，使學(xué)生在學(xué)法和理論上有所提升。

4、教師個(gè)人信息：

省份：江西省上饒市萬年縣 學(xué)校：萬年縣齊埠中學(xué) 姓名：李春龍

聯(lián)系電話：*** 郵箱：chunlong.139@163.com 郵編：335508