第一篇：《算法的設(shè)計(jì)與描述》教學(xué)設(shè)計(jì)

《算法的設(shè)計(jì)與描述》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容、學(xué)情分析（1）教材分析

本節(jié)內(nèi)容為教科版算法與程序設(shè)計(jì)第一章第二節(jié)，通過1.1 節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程，并知道算法是程序設(shè)計(jì)的靈魂，只要算法正確，就可以用任何一種語言編寫程序，再加之本節(jié)的學(xué)習(xí)，更加加深的學(xué)生對算法的了解。為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、算法的程序?qū)崿F(xiàn)打下一定的基礎(chǔ)。（2）學(xué)情分析

此階段學(xué)生為高二第一學(xué)期的學(xué)生，在高一的基礎(chǔ)上已經(jīng)對計(jì)算機(jī)的基本操作及信息的獲取處理方法有了一定的掌握。數(shù)學(xué)方面也已經(jīng)具備了函數(shù)、數(shù)列等方面的知識，能夠解決計(jì)算機(jī)中遇到的一些問題。但我校學(xué)生很大一部分都是農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)差，知識的掌握程度差，所以要更加注重基礎(chǔ)，課堂用例不能太難，注重循序漸進(jìn)的教學(xué)，分層教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：進(jìn)一步理解什么是算法，知道算法的多樣性；能夠?qū)υO(shè)計(jì)的算法做簡單的評價(jià)；學(xué)會利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生用算法描述問題的能力和正確解決問題的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題，找出算法，分析算法的意識。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，如綜合、評價(jià)、分析、思辨。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用自然語言流程圖偽代碼描述算法

難點(diǎn)：用流程圖描述算法

四、教學(xué)方法及策略

本節(jié)課主要通過大量實(shí)例及一題多解的方法，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，對比式學(xué)習(xí)，問題引導(dǎo)，先實(shí)例展示，后講解，后總結(jié)的方法，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知順序，是知識點(diǎn)之間的銜接渾然天成。由易到難的順序，不至于使學(xué)生產(chǎn)生思維跨度。知識點(diǎn)綱要、圖文并茂、表格的形式使知識點(diǎn)形象直觀容易理解。適當(dāng)?shù)挠懻摻涣鲗W(xué)習(xí)，讓同學(xué)們很好的糾正自己的錯(cuò)誤。以上各種方法讓學(xué)生學(xué)會如何利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法。引課實(shí)例為“農(nóng)夫過河”的趣味游戲，它一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可使學(xué)生清楚算法的概念，學(xué)會利用自然語言描述算法的方法；第一個(gè)實(shí)踐活動“找出1+2+3+……100的方法”，讓同學(xué)們對不同的算法進(jìn)行比較，能對不同的算法做出評價(jià)，感受算法的多樣性與復(fù)雜性；第二個(gè)實(shí)踐活動“用自然語言描述求解ax+b=0的過程”，進(jìn)一步鞏固自然語言的描述方法，為后面的學(xué)習(xí)用流程圖描述做鋪墊；流程圖學(xué)習(xí)階段，與自然語言描述進(jìn)行對比，貫之以實(shí)踐三“讀解一元二次方程流程圖，填空”，典型的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生掌握用流程圖描述算法的方法；偽代碼學(xué)習(xí)階段，采用循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，冠之以實(shí)例幫助學(xué)生理解。最后對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，完成課后實(shí)踐

五、教學(xué)過程 1.課堂引入

老師：由“農(nóng)夫過河”游戲引入：算法的概念，算法是程序設(shè)計(jì)的靈魂，找到合適的算法是程序設(shè)計(jì)的前提 , 算法的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)內(nèi)容：一是尋找一種方法；二是描述實(shí)現(xiàn)這個(gè)方法的步驟，我們這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何描述算法。算法特征的講解。

學(xué)生：玩趣味游戲，找出解決農(nóng)夫過河問題的方法和步驟，理解算法的概念，特征，地位。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章的引入對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展算法的特征，幫助學(xué)生理解。2.學(xué)生自主討論完成實(shí)踐活動一

學(xué)生討論：學(xué)生找出求解“1+2+3+4……+100”的不同算法，看看哪種算法的效率高，體會算法的多樣性與復(fù)雜性。

老師總結(jié)結(jié)論。3.用自然語言描述算法

老師講授：

（1）自然語言 —— 人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言。

（2）自然語言的特點(diǎn)：通俗易懂，缺乏直觀性，不簡潔，且易產(chǎn)生歧義。如很多同學(xué)的描述語句和說法相差較大。使用自然語言的注意事項(xiàng)：描述要盡可能精確，詳盡。

學(xué)生活動： 實(shí)踐活動二：用自然語言描述求解ax+b=0的過程，鞏固所學(xué)，為學(xué)習(xí)流程圖做一定的鋪墊。4.流程圖描述

老師活動：

用自然語言描述算法比較容易接受，但敘述冗長，容易產(chǎn)生 “ 歧義 ”。下面我們再來學(xué)習(xí)另外一種最常見的算法描述方式——流程圖。

（1）給學(xué)生展示求解方程ax+b=0的流程，對比自然語言描述，產(chǎn)生共鳴。（2）結(jié)合具體實(shí)例講解組成流程圖的各種元素，之后列出組成流程圖基本元素。（3）總結(jié)流程圖優(yōu)缺點(diǎn)：用流程圖描述算法直觀易懂、邏輯關(guān)系清晰，不容易產(chǎn)生歧義。

（4）結(jié)合求解ax2+bx+c=0的流程圖，鞏固講解流程圖相關(guān)知識。

學(xué)生活動：

（1）看解ax+b=0的自然語言和流程圖，感受流程圖描述的優(yōu)勢，完成對比表格。（2）實(shí)踐活動三：讀解一元二次方程流程圖，填空。

設(shè)計(jì)意圖：由簡到難，逐步引導(dǎo)，圖文并茂，幫助理解，對比學(xué)習(xí)，產(chǎn)生共鳴。

5.用偽代碼描述算法

老師活動：

（1）偽代碼表示舉例講解

（2）兩個(gè)實(shí)例講解

①判斷某個(gè)數(shù)是否偶數(shù)

②偽代碼描述求解ax+b=0的過程（3）總結(jié)式講解

偽代碼(Pseudocode)是介于自然語言和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言之間的一種算法描述。它也是專業(yè)軟件開發(fā)人員描述算法的一種常用方法。沒有嚴(yán)格的語法限制，書寫格式也比較自由，描述的算法簡單、易懂，容易修改，且容易轉(zhuǎn)化為程序語言代碼。

學(xué)生活動：聽老師講解，在老師的引導(dǎo)下，完成對兩個(gè)實(shí)例的講解，對知識點(diǎn)的掌握 6.課堂總結(jié)

（1）算法是指解決問題的方法和思路。（2）算法的特征（2）描述算法的形式有多種，常用的有自然語言、流程圖和偽代碼。展示同一個(gè)問題的三種描述方法，學(xué)生對比感受，起到對知識點(diǎn)升華的作用。（3）好的算法需要我們分析、比較、挑選。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)的教學(xué)好的地方在于：以游戲的方式引課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課貫穿著大量的實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固，實(shí)例都是由易到難，老師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助各類學(xué)生理解，充分的考慮到學(xué)生的學(xué)情。在講解三類方法時(shí)，始終都是對比式學(xué)習(xí)，并沒有把某個(gè)知識點(diǎn)孤立起來。適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生擴(kuò)展了一些知識點(diǎn)。整堂課程脈路比較清晰。再者就是課堂氣氛比較活躍。

不足之處就是：課堂有些地方語言不夠精煉。學(xué)生活動不是很充分，學(xué)生活動的設(shè)計(jì)不是很到位，課堂上老師與學(xué)生的互動較少。學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流也較少，由于受到學(xué)生基礎(chǔ)的限制，如打字，有部分學(xué)生沒有很好的完成實(shí)踐活動。有些知識點(diǎn)沒有講透。由于實(shí)踐貫穿在課堂，學(xué)生做完后只是做了簡單的評價(jià)，沒有詳細(xì)的評價(jià)，課后也沒有系統(tǒng)的評價(jià)，沒能給學(xué)生糾正出常見的錯(cuò)誤，實(shí)踐活動的重難點(diǎn)也沒有突出出來，沒有把知識點(diǎn)做出全方位的詮釋。

優(yōu)點(diǎn)是可以看到的，但存在的缺點(diǎn)也很多，希望在以后的教學(xué)中自己能夠多多鍛煉，慢慢的改掉自己的不足的地方，多多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請教，希望自己的課能夠越上越好。

第二篇：算法教學(xué)設(shè)計(jì)

3.4算法及其表示 智能吸塵器算法簡單分析

【教材分析】 本節(jié)教材的地位、作用等分析。

本節(jié)教材位于高中信息技術(shù)必修模塊第三章中：“算法及其實(shí)現(xiàn)”部分內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用；體驗(yàn)信息技術(shù)中算法的魅力，為學(xué)生選修算法模塊奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

算法是我們信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的最難的一塊內(nèi)容，課時(shí)又少，只有兩課時(shí)，如果初中信息技術(shù)正常開展，那么這個(gè)內(nèi)容也容易開展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

理解算法的含義，體會算法在程序設(shè)計(jì)中的地位； 培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。2.過程與方法

能通過觀察吸塵器的工作來分析其算法，培養(yǎng)學(xué)生用程序設(shè)計(jì)的思想來思考產(chǎn)品。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的更多知識，體驗(yàn)信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力； 激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。滲透人文教育，懂得感恩。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：算法的特征；算法的表示 教學(xué)難點(diǎn)：對算法的理解，流程圖

【設(shè)計(jì)思想】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”，以前教學(xué)中我一直從面到點(diǎn)，先講算法的定義和特點(diǎn)，再舉例，效果不是很好，學(xué)生印象不深，往往到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，對算法印象全無。

因此，這次在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在選擇實(shí)例的時(shí)候，我從兩點(diǎn)考慮：一是生活化，選擇的例子盡可能貼近生活，既要達(dá)到吸引學(xué)生的目的，又能體現(xiàn)技術(shù)的真實(shí)內(nèi)涵（現(xiàn)在的學(xué)生，生活自理能力太差了）；二是通過把抽象的問題分析成為具體步驟或方法，從而形成算法，讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程。

我在選擇實(shí)例的時(shí)候，盡量讓這個(gè)例子能貫穿整堂課，把一個(gè)問題分析透，印象會深刻。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入

師：喜歡干家務(wù)嗎？ 生：不喜歡

師：可是有一個(gè)人就是無怨無悔的做著家務(wù)（滲透人文教育，懂得感恩）生：誰？

師：“馬大嫂”，你們認(rèn)識“馬大嫂”嗎？每個(gè)家庭都有。生：領(lǐng)悟

師： “馬大嫂”在我們同學(xué)們的年紀(jì)時(shí)，也是不喜歡干家務(wù)的，是什么讓他們無怨無悔的干著家務(wù)？作為他們的孩子，我們有沒有想過替他們分擔(dān)一點(diǎn)？或者當(dāng)我們長到“馬大嫂”的年齡，我們能不能讓家庭生活輕松一些？

生：討論

師：家庭的智能化腳步離我們越來越近，我們的生活里隨處可見，比如有定時(shí)功能的家電，洗衣機(jī)、洗碗機(jī)，今天我給大家推薦一款“買汰掃”的掃：智能吸塵器。（引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編程來解決現(xiàn)實(shí)問題）

首先聲明，我不是搞推銷的，而是帶領(lǐng)大家去設(shè)計(jì)生產(chǎn)產(chǎn)品的。今天我們一起來分析、設(shè)計(jì)一款智能吸塵器。

首先，我們分析一下原始的手工操作吸塵器的工作需要幾步？ 新課（先把復(fù)雜的問題簡單化，得出大的方向，然后逐步細(xì)化）生：三步，打開電源、開始工作、關(guān)閉電源

師：看來你們都是宋丹丹的徒弟，其實(shí)這也是我們用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思維：先設(shè)計(jì)算法、再編制程序來實(shí)現(xiàn)算法。

師：什么是算法呢？算法是解決問題的方法和步驟，同學(xué)們用的是自然語言描述的算法，我是用流程圖來描述算法。

算法描述的方法和步驟應(yīng)該是有限的，有開必有關(guān)；有Begin必有End；

同學(xué)們是不是有被忽悠的感覺？有，就說明了我們的同學(xué)想的更遠(yuǎn)了，是啊，我這個(gè)算什么算法，跟本沒解決什么問題，對了，算法還有一個(gè)定義，解題方法的精確描述，我這個(gè)算法的步驟有了，但不夠精確描述，所以我們要自頂向下，逐步求精。師：你們說哪個(gè)步驟需要細(xì)化？ 生：第二步

師：那你們覺得吸塵器要體現(xiàn)智能，應(yīng)該從哪些方面考慮？ 生：討論

歸結(jié)你們的觀點(diǎn),主要有三個(gè):設(shè)定清潔路線模塊，躲避障礙物模塊，自動充電程序 設(shè)定清潔路線模塊

師：你們拖過地嗎?如果讓你來拖地,你會選擇怎樣的路線既能減少重復(fù)路線,又能全部覆蓋? 好,我們模擬一下,(用flash 規(guī)定幾個(gè)相同的區(qū)域,然后計(jì)時(shí)擦除)把橡皮擦當(dāng)成我們的吸塵器,擦除前景顏色并計(jì)時(shí),……通過大家的實(shí)踐，我們可以看出幾種方案比較科學(xué),通過這個(gè)試驗(yàn),我們知道解決問題的方法有很多,生活中也一樣,關(guān)鍵是要選擇合適的一種,達(dá)到既快又好.這是我們在最優(yōu)環(huán)境下的情況，沒有考慮實(shí)際情況。我們看看具體的設(shè)計(jì)

前面同學(xué)們提到躲避障礙物是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。躲避障礙物模塊

師：躲避障礙物模塊是體現(xiàn)吸塵器智能的關(guān)鍵一點(diǎn)，我們先分析碰到墻壁怎么處理，只要碰到墻壁能處理，其他的是不是也是一個(gè)道理？

現(xiàn)在我請同學(xué)們描述一下碰到墻壁這個(gè)算法。

真了不起，你們用自然語言描述了這個(gè)算法，我習(xí)慣用流程圖來描述。請看我的算法

這個(gè)算法同樣比較粗糙，我們一起把它修正一下，首先要確定哪些地方需要細(xì)化，對了，是怎樣判斷“有沒有碰到墻壁？”，這是核心，你們認(rèn)為怎樣判斷好？請大家在紙上設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

還有沒有其它需要修正的？對了，怎樣“轉(zhuǎn)變方向”也要細(xì)化，你們認(rèn)為怎樣改變方向好？

就這個(gè)流程圖本身,還有什么地方需要修正的嗎?Y和N線路里有相同的語句,我們可以把

它提出來,放在合并后的線路中.好,我們把經(jīng)過大家修改后的算法稱為智能清掃模塊

自動充電程序

我們還少了一個(gè)關(guān)鍵模塊，地沒掃完，電沒了怎么辦？

現(xiàn)在請同學(xué)們參考智能清掃模塊的流程圖，畫一畫碰到電不足了那一刻怎么處理的算法。

學(xué)生上臺畫流程圖，根據(jù)學(xué)生的流程圖修正，得到循環(huán)結(jié)構(gòu)?；仡櫺〗Y(jié)

現(xiàn)在我們回顧一下我們設(shè)計(jì)智能吸塵器的過程：首先我們把復(fù)雜的問題簡單化，設(shè)計(jì)了一個(gè)三步走的算法，然后，選擇了一個(gè)最優(yōu)路線，再設(shè)計(jì)了一個(gè)具有智能的障礙物躲避模塊和自動充電模塊，在第一個(gè)流程圖里我們提出了算法要有開始和結(jié)束，即算法的有限性；最優(yōu)路線里我們得出了最優(yōu)算法；障礙物躲避模塊我們提出了可行性和沒有二義性。

針對以上算法，從開始到結(jié)束都離不開這三種情況，就像我們的生活，有可能一路直行、也有可能碰到分叉口、還有就是回到原路，還有沒有其他的可能？這就如同我們的算法，所以這三種我們就稱為基本結(jié)構(gòu)，由這些基本結(jié)構(gòu)組合成大的程序。

拓展

有了算法，程序?qū)崿F(xiàn)就容易了，經(jīng)過我們一起設(shè)計(jì)的第一代機(jī)器人初具模型，請看我們的作品（展示物體碰撞的動畫），再看看我寫的代碼，一些簡單的語句你們也看得懂，比如我們的核心模塊??

我們用一節(jié)課的時(shí)間就已經(jīng)設(shè)計(jì)出這樣的產(chǎn)品，如果學(xué)了一本書，讀了四年的大學(xué)，你們的產(chǎn)品不知要好到哪里，到時(shí)候別忘了給全班同學(xué)發(fā)一個(gè)哦。

課外作業(yè)

研究了智能吸塵器，你們有什么啟發(fā)？那么我們就一起設(shè)計(jì)一下自己未來的家庭生活吧？

只有想不到的,沒有做不到的。想法高于一切，這個(gè)想法就是我們今天講的算法，它不單單存在于我們的計(jì)算機(jī)行業(yè)，生活中處處可見，希望大家做個(gè)有心人，好好設(shè)計(jì)自己未來的生活，設(shè)計(jì)不好，繼續(xù)馬大嫂的生活。

第三篇：算法描述與設(shè)計(jì)教案

課型：新課 《算法與程序設(shè)計(jì)》（選修）人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解什么是；算法，知道算法的多樣性

2.能夠?qū)υO(shè)計(jì)的算法做簡裝的評價(jià)

3.學(xué)會利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法

教學(xué)內(nèi)容

1.了解什么是算法及其特征 2.學(xué)習(xí)三種描述算法語言

教學(xué)重點(diǎn):通過例子設(shè)計(jì)算法

教學(xué)難點(diǎn):三種描述算法語言的使用

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

正課講解

一、算法是“靈魂”

1.算法存在于人們生活中，如：上街購物、顧客付款、營業(yè)員（主）找銀等。

2.“韓信點(diǎn)兵問題”有不同的求解過程，就有不同的算法。

有N個(gè)人，除以3，5，7，分別余2，3，2，求N。

3.算法——解決問題的方法和步驟。

算法是尼克勞斯.沃斯（N.Writh）提出的，他指出：算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序。

（即算法不能單獨(dú)構(gòu)成程序，它必須和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合二為一）

4.算法的發(fā)現(xiàn)

時(shí)間：公元前3000年~公元前1500年 地點(diǎn)：巴比倫

巴比倫人求解“算法”的過程：先用解代數(shù)方法，再計(jì)算實(shí)際數(shù)目，最后寫上一句短句“這就是一個(gè)過程”。

5.算法的特征

我們曾在必須修課中提過一點(diǎn)算法，如：冒泡排序法。

例：計(jì)算1+2+3+??+100=？

分析：這個(gè)算法有限制范圍，可以在有限時(shí)間內(nèi)完成，這是算法的第一個(gè)特征：有窮性。計(jì)算此算法可以用紙筆、算盤、運(yùn)算器

和計(jì)算機(jī)來完成，且計(jì)算過程是多樣的，但結(jié)果是唯一的。這就是算法的可行性、確定性。

計(jì)算方法：

⑴把這100個(gè)數(shù)按順序相加。

⑵用湊數(shù)法：1+99=100，2+98=100，3+97=100，??，49+51，最后只剩下50和100。

⑶令S=0，使1≤n≤100，先執(zhí)行S=S+n ⑴，再執(zhí)行n=n+1 ⑵

n=1，S=0時(shí)，S（0）=1 n=2，S=1時(shí)，S（0）=3 n=3，S=3時(shí)，S（0）=6

n=4，S=6時(shí)，S（0）=10 n=5，S=10時(shí)，S（0）=15 n=6，S=15時(shí)，S（0）=21??

算法的另外一個(gè)特征：輸入、輸出。

練習(xí)：水仙花數(shù)問題，如153=1^3+5^3+3^3，分析它應(yīng)滿足什么條件才能使用此方法？

二、如何描述算法

1.用自然語言描述算法

⑴自然語言——人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言。

⑵此種語言的特點(diǎn)：通俗語易懂，缺乏直觀性和簡潔，且易產(chǎn)生歧義。

使用此種語言的注意事項(xiàng)：描述要求盡可能精確，詳盡。

例：用自然語言描述凱撒密碼的原理

第1步：輸入26個(gè)英文字母，它們分別對應(yīng)1~26個(gè)數(shù)學(xué)。

第2步：令a=1，k=3，n=26。

第3步：使a的取值范圍為1≤a≤26，F(xiàn)(a)=(a+k)mod n，轉(zhuǎn)第5步。

第4步：a=a+1，轉(zhuǎn)第3步。

第5步：輸出F(a)相對應(yīng)的數(shù)字。

第6步：把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成相當(dāng)?shù)淖帜福敵鲎帜浮?/p>

第7步：累計(jì)字母出現(xiàn)順序，轉(zhuǎn)第4步。

練習(xí)：現(xiàn)有一串字母“PROGRAM”給它加密，請?jiān)O(shè)計(jì)算法，用自然語言描述。

2.用流程圖描述算法

⑴特點(diǎn)：描述算法形象、直觀，容易理解。

⑵流程圖符號

3.用偽代碼描述算法

特點(diǎn)：描述的算法簡、易懂，修改容易，容易轉(zhuǎn)化為程序語言代碼。

例：分析課本經(jīng)9頁算法描述

第一個(gè)條件：y mod 4=0

判斷閏年的條件：⑴y不能被100整除；⑵y能被400整除且y能被400整除。

判斷不是閏年的條件：⑴y mod 4=0 且y mod 100=0,但y不能被400整除；⑵y不能被4整除。

表示條件判斷語句 表示循環(huán)處理語句：

IF 條件 THEN 執(zhí)行語句一 Do While 條件循環(huán)語句

ELSE執(zhí)行語句二 Loop

END IF

條件語句中可以包含多個(gè)子語句

實(shí)踐：用表格比較自然語言、流程圖和偽代碼3種描述方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

第四篇：算法教學(xué)設(shè)計(jì)

《基本算法語句》

教學(xué)設(shè)計(jì)

太原市第五十三中學(xué)

符權(quán)有

基本算法語句

課標(biāo)要求與教材分析

當(dāng)今世界，越來越多的事情交付計(jì)算機(jī)完成，而計(jì)算機(jī)完成任何一項(xiàng)任務(wù)都需要算法，因此算法是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，但是用自然語言或程序框圖描述的算法計(jì)算機(jī)是無法“明白”的，因此我們還需要將算法用計(jì)算機(jī)能夠理解的語言表達(dá)出來，這就是通常駐機(jī)構(gòu)所說的程序和程序設(shè)計(jì)，教科書中介結(jié)了輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句，盡管不同的程序設(shè)計(jì)語言有不同的語句形式和語法規(guī)則，但基本結(jié)構(gòu)是相同的。因些書中的算法語言稍加改動就可以在某些程序環(huán)境下執(zhí)行。

此外，與其它教學(xué)內(nèi)容相比較，算法學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是操作實(shí)踐性強(qiáng)，因些對學(xué)生動手能力及思維的拓展有一定的幫助。需要特別指出的是，中國古代數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵了豐富的算法思想。在本模塊中，學(xué)生將在義務(wù)教育階段初步感受算法思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合對具體數(shù)學(xué)實(shí)例的分析，體驗(yàn)程序框圖在解決問題中的作用；通過模仿、操作、探索，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)程序框圖表達(dá)解決問題的過程；體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)的能力，提高邏輯思維能力。

程序是由若干算法語句組成的有序集合，是由表示算法基本邏輯結(jié)構(gòu)的算法語句組成的。任何高級程序設(shè)計(jì)語言都包含我們這一節(jié)所學(xué)的輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句，這五種算法與三種基本結(jié)構(gòu)基本上是相對應(yīng)的。因此教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.通過對具體問題的理解、分析，把具體問題的程序框圖轉(zhuǎn)換成程序語言，在這個(gè)過程中掌握基本算法語句中的輸入、輸出、賦值、條件、循環(huán)語句，從而進(jìn)一步理解算法語句。2.在學(xué)習(xí)的過程中通過閱讀中國古代數(shù)學(xué)中的算法案例，體會古代中國數(shù)學(xué)對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的作用，提升民族自豪感。

學(xué)情分析

算法是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)中有一的地位，學(xué)生前一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的自然語言和程序框圖設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把算法的自然語言轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識別的程序語言，使學(xué)生有一定的教學(xué)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷將具體問題的程序流程圖轉(zhuǎn)化為程序語句的過程，理解幾種基本算法語句——輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句，體會算法的基本思想。

2.會利用輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句解決具體的問題，編寫算法語言。

教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

1．重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)過程中，是否對用集合語言描述數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題充滿興趣；在學(xué)習(xí)過程中，能否體會集合語言準(zhǔn)確、簡潔的特征；是否能積極、主動地發(fā)展自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。

2．正確評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能

關(guān)注學(xué)生在本節(jié)及今后學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)算法的初步知識，主要包括算法的基本結(jié)構(gòu)、基本語句、基本思想等。算法思想將貫穿高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)部分，在其他相關(guān)部分還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法。

輸入、輸出、賦值語句

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。2.會利用輸入語句、輸出語句、賦值語句編寫簡單的程序。

過程與方法目標(biāo)：

通過對具體問題的探究，嘗試用各種不同的方法解決問題，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序在實(shí)際應(yīng)用中的便利，明白數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的聯(lián)系，為今后更深入地學(xué)習(xí)算法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步體會到計(jì)算機(jī)的好處，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對輸入語句、輸出語句、賦值語句三種語句的理解。

難點(diǎn)：對輸入語句、輸出語句、賦值語句三種語句的熟練應(yīng)用；能夠準(zhǔn)確理解賦值語句中的“=”的作用及意義。

教學(xué)方法與手段

學(xué)生自學(xué)為主，教師對學(xué)生易錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，利用計(jì)算機(jī)等手段增強(qiáng)學(xué)生對算法語句中輸入、輸出、賦值語句的理解和應(yīng)用。

教學(xué)流程

一、新課導(dǎo)入

在現(xiàn)代社會里，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑豢扇鄙俚墓ぞ撸纾郝燤P3看電影，玩游戲，打字排版，畫卡通畫，處理數(shù)據(jù)等等，那么，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？計(jì)算機(jī)完成任何一項(xiàng)任務(wù)都需要算法，但是，我們用自然語言或程序框圖描述的算法，計(jì)算機(jī)是無法“看得懂，聽得見”的。因此還需要將算法用計(jì)算機(jī)能夠理解的程序設(shè)計(jì)語言，使計(jì)算機(jī)能夠識別并運(yùn)行。為了實(shí)現(xiàn)算法中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，各種程序設(shè)計(jì)語言中都包含下列基本的算法語句：

輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句

那么今天我們首先來學(xué)習(xí)前三種：輸入語句、輸出語句、賦值語句。

二、展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在對實(shí)際問題的探究中正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。2.在理解三種語句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上會利用輸入語句、輸出語句、賦值語句編寫簡單的程序。

三、探究新知

輸入語句、輸出語句、賦值語句屬于算法結(jié)構(gòu)中的順序語句，是計(jì)算機(jī)自上而下執(zhí)行的語句。它是程序中必不可少的環(huán)節(jié)。

輸入、輸出語句分別用來實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能，下面我們首先來看這兩種語句的特點(diǎn)。通過閱讀課本P21-P22頁的內(nèi)容，回答下列問題： 1.在課本中的例子中你們覺得哪些是輸入語句、輸出語句？

2.請你通過具體的例子總結(jié)輸入、輸出語句的特點(diǎn)。3.嘗試著用輸入、輸出語句寫幾個(gè)具體的算法語言。

[學(xué)生]：先看書閱讀，然后互相交流、議論、猜想得出結(jié)論，并進(jìn)行嘗試性的編寫。在此過程中，教師應(yīng)適當(dāng)作引導(dǎo)，把學(xué)生的重點(diǎn)引到“INPUT”和“PRINT”這兩個(gè)詞語上來。[教師]：1.輸入語句：

INPUT “提示內(nèi)容”；變量

對于多個(gè)變量來說

INPUT 變量1，變量2···

和你自己總結(jié)出來的語句結(jié)構(gòu)一樣嗎？如果一樣請用它寫幾個(gè)例子；如果不一樣請先糾正你的錯(cuò)誤，再對它進(jìn)行應(yīng)用，編幾個(gè)具體的例子。

[學(xué)生]：對這個(gè)格式進(jìn)行應(yīng)用，舉例，由同桌之間互相進(jìn)行檢查、糾錯(cuò)。[教師]：2.輸出語句：

PRINT “提示內(nèi)容”；表達(dá)式

重復(fù)上述步驟。

[學(xué)生]：再對這個(gè)句型進(jìn)行舉例，同桌之間互相討論、糾錯(cuò)。

[教師]：好了，在掌握了這兩種語句的基礎(chǔ)上，接下來我們研究賦值語句，請同學(xué)們閱讀課本P23頁最后兩段到P24頁第一段，總結(jié)一下什么是賦值語句，賦值語句的格式是什么？ [學(xué)生]：先看書閱讀，然后互相交流、議論、猜想得出結(jié)論，并進(jìn)行嘗試性的編寫。[教師]：進(jìn)行總結(jié)： 變量=表達(dá)式

這里需要注意是“=”與我們數(shù)學(xué)中的等號是不完全等同的，在數(shù)學(xué)中“=”前后的式子表示相等，但是在賦值語句中表示將表達(dá)式的值賦給了前面的變量，也就是說先有“=”號之后再有“=”之前，把后給了前。

討論一個(gè)新的問題：對于賦值語句我們在應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ [學(xué)生]:先進(jìn)行分組討論、分析、總結(jié)，然后進(jìn)行回答：

1.A=B與B=A的意思不相同，前者表示把B的值給了A，后者表示把A的值給了B 2.賦值號左面只能是變量名稱，而不能是表達(dá)式；也不能用賦值語句進(jìn)行代數(shù)式的演算。

四、應(yīng)用新知，例題精析

例1.編寫程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、英語三門課的平均成績。

[分析]：要編寫一個(gè)程序，首先要把這個(gè)問題寫成算法的基本步驟，然后再轉(zhuǎn)換成程序框圖，再用基本算法語句表達(dá)出來；尤其在初學(xué)的時(shí)候更不能一蹴而就。[過程]：先由學(xué)生在練習(xí)本上探究、修正，然后由我公布答案。解：程序：

INPUT “數(shù)學(xué)=”;a INPUT “語文=”;b INPUT “英語=”;c y=(a+b+c)/3 PRINT “The average=”;y END [小結(jié)]：由學(xué)生先進(jìn)行程序框圖的設(shè)計(jì)，再進(jìn)行編程。（這里要先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的動手，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。）例2.閱讀下面這個(gè)程序，它表示什么？ A=10 A=A+10 PRINT A END [學(xué)生]：思考并進(jìn)行解答。[小結(jié)]：這個(gè)例題要學(xué)生明白賦值語句的特點(diǎn)和易錯(cuò)的地方，如果學(xué)生將這個(gè)程序讀懂了表示他基本已經(jīng)理解了賦值語句。

例3.交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前后的值。[分析]：考察賦值語句的應(yīng)用，是例2的強(qiáng)化版本。[解答]：INPUT A INPUT B PRINT A，B X=A A=B B=X PRINT A，B END

五、課堂訓(xùn)練：

1.已知華氏溫度與攝氏溫度的轉(zhuǎn)換公式是：

（華氏溫度-32）*5/9=攝氏溫度

編寫一個(gè)程序，輸入一個(gè)華氏溫度，輸出其相應(yīng)的攝氏溫度。解： INPUT “請輸入華氏溫度：”；x y=(x-32)*5/9 PRINT “華氏溫度：”；x PRINT “攝氏溫度：”；y END [分析]：考察學(xué)生對輸入、輸出、賦值語句的應(yīng)用

2.編寫一個(gè)程序，計(jì)算兩個(gè)非0實(shí)數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算的結(jié)果。解： INPUT “請輸入a（a?0）=”；a INPUT “請輸入b（b?0）=”；b X=a+b Y=a-b Z=a*b Q=a/b PRINT a,b PRINT X,Y,Z,Q END [分析]：考察學(xué)生對賦值語句的理解

六、小結(jié)

1.這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了輸入、輸出、賦值語句的理解，掌握輸入、輸出、賦值語句的應(yīng)用，明白數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科目的聯(lián)系。

2.基中賦值語句是本節(jié)課的難點(diǎn)，有部分同學(xué)可能不易理解，需要課后的努力。

七、課后作業(yè) 學(xué)用通第48頁： 1題，3題，4題

八、板書設(shè)計(jì)

輸入、輸出、賦值語句

一、新課導(dǎo)入

四、應(yīng)用新知，例題精析

以具體的問題引入新課。對新學(xué)知識的典型例題進(jìn)行講解。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

五、課堂訓(xùn)練

三、探究新知 進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)

以學(xué)生自學(xué)為主，六、小結(jié) 對新知進(jìn)行探索

七、作業(yè)

九、目標(biāo)落實(shí)檢測

1.在賦值語句中,n=n+1是

A．沒有意義 B.n與n+1相等 C.將的原n值加1再賦值給n，即n的值增加1 2.編寫程序，計(jì)算甲、乙、丙三人的平均年齡。3.程序： a=1 b=2 c=a+b b=a+c-b PRINT a,b,c END 最后輸出的值是誰？等于多少？

十、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)中，主導(dǎo)思想讓學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在自己探索中學(xué)習(xí)、成長，掌握本節(jié)課的主要知識。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)施中講的東西較多，練的較少，這應(yīng)該在以后的教學(xué)活動中加以改進(jìn)，爭取在下一階段的教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

在具體的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會閱讀課文，不能從文中找出相關(guān)的、主要的信息，看書以片面的，跳躍的方式來處理信息，由于是新學(xué)課，采用這幾種方式，很容易將課本中的一些對知識進(jìn)行總結(jié)的話露掉，而這些話又恰恰是非常重要的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，必須要讓學(xué)生進(jìn)行理解和應(yīng)用，因此會看書、讀懂題，這是我的學(xué)生現(xiàn)在面臨的很重要的兩個(gè)弱點(diǎn)，這需要我在以后的教學(xué)中慢慢加以引導(dǎo)，教會學(xué)生怎么樣從課本中提煉出我們需要的信息及答案，這是一個(gè)長期的過程而且對學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展有著重要的作用，應(yīng)該加以注意。此外，由于這節(jié)課我在兩個(gè)班都進(jìn)行過教學(xué)，第一個(gè)班采用的傳統(tǒng)的析書形式，第二個(gè)班采用的多媒體，很明顯，在第一個(gè)班最后的教學(xué)內(nèi)容的含量不如在第二個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容多，而且在第二個(gè)班用多媒體學(xué)生更容易理解這些生硬的算法語句，可見在一些課時(shí)的設(shè)計(jì)過程式中我們應(yīng)該應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助的教學(xué)，有利于學(xué)生更好的對知識的理解和把握，提高我們的課堂效率。

個(gè)人簡介

符權(quán)有 2008年畢業(yè)于忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，同年進(jìn)入忻州師范學(xué)院附屬外國語中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)的教學(xué)工作以及班主任的教育工作，所帶班級成績優(yōu)異，學(xué)風(fēng)良好。本人和班級連年受到忻州師范學(xué)院的表彰。2010年參加太原市教育局教師招聘考試，被太原市第五十三中錄用，到校后擔(dān)任高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作和班主任的教育工作至今。

第五篇：《枚舉算法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《枚舉算法》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒼南縣成人教育中心學(xué)校 陳榮軍

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

理解枚舉算法的基本原理，熟悉枚舉算法程序設(shè)計(jì)的基本思路及程序結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；學(xué)會使用枚舉算法解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

2、過程與方法:

圍繞“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”，通過課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉用枚舉算法求解問題的基本過程，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問題，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)拿杜e方法多角度分析問題，解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注枚舉算法在社會生活中的應(yīng)用，并以此培養(yǎng)學(xué)生將算法思想運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去的能力。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是普通高中高一學(xué)生，他們經(jīng)過半學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力；在VB程序設(shè)計(jì)方面，也已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，具備一定的基礎(chǔ)，但因所上課時(shí)不多，學(xué)生對VB還只是略知皮毛，語法及編程能力有待于進(jìn)一步提高。

三、教材分析

1、本節(jié)主要內(nèi)容介紹

枚舉算法是程序設(shè)計(jì)中使用最為普遍、學(xué)生必須熟練掌握和正確運(yùn)用的一種算法。它利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快、精確度高的特點(diǎn)，對要解決問題的所有可能情況，一個(gè)不漏地進(jìn)行檢查，從中找出符合要求的答案。用枚舉算法解決問題，通?？梢詮拇_定范圍、逐一列舉，驗(yàn)證條件、逐一驗(yàn)證這兩個(gè)方面進(jìn)行分析，把這兩個(gè)方面分析好了，問題自然會迎刃而解。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解枚舉算法的基本原理。

（2）能根據(jù)問題描述確定枚舉范圍，并能用程序正確表示驗(yàn)證條件。（3）枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）各種枚舉算法的優(yōu)劣評價(jià)。（2）編程實(shí)現(xiàn)枚舉算法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 采用了以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等教學(xué)方法，突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識等；設(shè)置多元化的評價(jià)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，形成交流與評價(jià)的能力。

主要教學(xué)方法：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等 主要學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)等

五、教學(xué)策略

通過“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”，在教學(xué)過程中，圍繞“情境導(dǎo)入→回顧算法思想→任務(wù)引領(lǐng)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流評價(jià)→課堂總結(jié)”的教學(xué)流程來展開教學(xué)活動。

六、教學(xué)環(huán)境

教師用VB自制的“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”（客戶端）、教師服務(wù)端程序、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、VB6.0中文企業(yè)版等。

七、教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入（3分鐘）

教師活動：同學(xué)們，大家好！首先，很高興今天能給大家上一節(jié)課，希望老師今天的這節(jié)課能讓大家有所收獲。在上新課內(nèi)容之前，老師想先請同學(xué)們幫老師一個(gè)忙（教師廣播展示VB制作的“QQ登錄程序”）：老師前段時(shí)間申請了個(gè)QQ，結(jié)果把密碼給忘記了，但我記得密碼是由六位相同的數(shù)字組成，哪位同學(xué)能上來幫老師找出密碼？

學(xué)生活動：學(xué)生上臺，根據(jù)老師的描述，從000000到999999一一測試密碼，最終找到密碼。教師活動：非常感謝這位同學(xué)的幫忙！這位同學(xué)能說下，你是怎么找出密碼的嗎？ 學(xué)生活動：從000000,111111,222222?? 999999這樣逐個(gè)測試。教師活動：很好。像剛才這位同學(xué)這樣，根據(jù)老師給的范圍，逐一列舉所有可能，并根據(jù)程序提示（驗(yàn)證條件）逐一驗(yàn)證，從而找出答案的方法就是今天我們要來共同學(xué)習(xí)的《枚舉算法》。

設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生熟悉的QQ密碼破解來引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也能使學(xué)生樂于接受。

二、回顧枚舉算法思想，提出課堂任務(wù)（5分鐘）

教師活動：教師廣播展示課件，學(xué)習(xí)枚舉算法的概念，說明枚舉算法的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、確定范圍，一一列舉（既不遺漏，也不多余）；

2、確定條件，逐一驗(yàn)證。教師活動：在了解了枚舉算法的概念后，同學(xué)們能不能列舉幾個(gè)我們實(shí)際生活中用枚舉算法解決的問題的例子呢？ 學(xué)生活動：學(xué)生舉例（教師根據(jù)例子引導(dǎo)分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“確定范圍、一一列舉，根據(jù)條件、逐一驗(yàn)證”）

教師活動：非常好！看來大家對枚舉算法已經(jīng)有了一定的理解了，接下來，我們來看下在程序里面，如何實(shí)現(xiàn)枚舉算法解決問題。請大家打開桌面“學(xué)生”文件夾里的“課堂任務(wù)導(dǎo)航.exe”，完成“任務(wù)一”。（教師簡要說明“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序“使用方法）

三、課堂任務(wù)一（10分鐘）

學(xué)生活動：根據(jù)課堂任務(wù)導(dǎo)航程序及幫助信息自主完成課堂“任務(wù)一”（4分鐘）教師活動：教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，觀察、總結(jié)并及時(shí)記錄學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，在“教師服務(wù)端”程序中觀察展示學(xué)生任務(wù)一的完成情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

任務(wù)反饋：大部分學(xué)生能順利完成任務(wù)一，對于不能自主完成的，可由已完成學(xué)生幫助完成。

教師活動：很好！大部分同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)一了，接下來讓我們一起看下我們的程序是如何實(shí)現(xiàn)枚舉算法的。教師展示任務(wù)一程序(廣播)教師活動：我們知道要想實(shí)現(xiàn)枚舉算法，主要是要做到兩點(diǎn)：一個(gè)是確定枚舉范圍進(jìn)行一一列舉；還有就是根據(jù)條件，逐一驗(yàn)證。我們來看下我們的程序的怎么實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)的？

學(xué)生活動：觀察程序，思考。

教師活動：我們先來看下“確定范圍、一一列舉”在程序里是如何體現(xiàn)的？（6分鐘）

學(xué)生活動：使用for語句實(shí)現(xiàn)

教師活動：“根據(jù)條件，逐一驗(yàn)證”呢？ 學(xué)生活動：if語句

教師活動：很好！一般實(shí)現(xiàn)枚舉算法的程序都是由循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套分支結(jié)構(gòu)組成。好了，大家現(xiàn)在已經(jīng)知道了枚舉算法的程序結(jié)構(gòu)了，接下來請同學(xué)們繼續(xù)完成任務(wù)二。

（設(shè)計(jì)理念：通過任務(wù)一的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生互助，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神；通過對任務(wù)一的程序分析，培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察思考、解決問題的能力，并讓學(xué)生熟悉枚舉算法的程序結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以便學(xué)生能更加順利的完成任務(wù)二。）

四、課堂任務(wù)二（設(shè)置陷阱，探討交流）（15分鐘）學(xué)生活動：學(xué)生先自主完成任務(wù)二。（5分鐘）

教師活動：教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題：有些學(xué)生能輸出58個(gè)數(shù)，有些學(xué)生只輸出6個(gè)數(shù)，原因在哪里？請一個(gè)能輸出58個(gè)數(shù)的學(xué)生上臺演示操作，然后讓學(xué)生分析輸出的這些數(shù)都能滿足要求嗎？經(jīng)過分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些數(shù)的個(gè)位數(shù)不符合要求。提出問題：如何修改程序?qū)⒉环弦蟮臄?shù)去掉？（2分鐘）

學(xué)生活動：修改程序（由學(xué)生小組合作相互探討完成）。（5分鐘）教師活動：當(dāng)有部分學(xué)生輸出正確答案后，請一個(gè)能輸出正確結(jié)果的學(xué)生分析如何修改，并到教師機(jī)上修改剛才錯(cuò)誤的程序（算法1）； 請一個(gè)不同算法的同學(xué)來修改程序（算法2）；讓他們分析各自算法的效率誰更高。然后教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題、積極解決問題；從不同角度分析問題可以得到不同效率的算法。（3分鐘）

（設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)任務(wù)陷阱培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題、積極解決問題的能力；通過探討交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及合作探究精神；設(shè)計(jì)任務(wù)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。通過算法分析，讓學(xué)生理解算法的執(zhí)行效率，懂得選擇最優(yōu)算法去解決問題，提高程序的性能。）

五、層層遞進(jìn)，任務(wù)拓展（高層次學(xué)生做）

拓展任務(wù)：在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，增加驗(yàn)證條件：“十位數(shù)是3的倍數(shù)，百位數(shù)是4的倍數(shù)”，提出問題：如何將數(shù)字里的十位數(shù)和百位數(shù)分離？

學(xué)生活動：學(xué)生通過教師提供的幫助材料，討論分析問題，嘗試去完成拓展任務(wù) 教師活動：教師觀察，引導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，提高任務(wù)難度梯度，供高層次學(xué)生完成，以實(shí)施課堂中的分層教學(xué)。）

六、提交作品，課堂評價(jià)（3分鐘）

學(xué)生提交作品，教師選擇幾個(gè)作品做總結(jié)性評價(jià)。

七、歸納總結(jié)、布置課后作業(yè)(1分鐘)

1、通過“教師服務(wù)端”程序中學(xué)生“自我評價(jià)”中的知識點(diǎn)，進(jìn)行課堂總結(jié)：（1）枚舉算法的基本原理：

確定范圍、逐一列舉（既不遺漏，也不多余）（循環(huán)語句）確定條件、逐一驗(yàn)證

（條件語句）

（2）枚舉算法中范圍的確定及列舉:循環(huán)語句（如for）實(shí)現(xiàn)

（3）枚舉算法中驗(yàn)證條件的表示:利用if語句進(jìn)行條件判斷；條件表示主要運(yùn)用VB中的算數(shù)運(yùn)算符及邏輯運(yùn)算符實(shí)現(xiàn)。（4）實(shí)現(xiàn)枚舉算法的程序結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

外層循環(huán)嵌套內(nèi)層條件判斷

2、布置課后作業(yè)： 找水仙花數(shù)（學(xué)生任務(wù)導(dǎo)航程序）

（設(shè)計(jì)理念：通過知識總結(jié)，幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解記憶。通過知識的延伸，促使學(xué)生將知識內(nèi)化，并進(jìn)行能力遷移，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。）

八、自我評價(jià)（1分鐘）

讓學(xué)生利用“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”中的自我評價(jià)功能進(jìn)行自我評價(jià)。教師活動：展示學(xué)生自評結(jié)果。

（設(shè)計(jì)理念：通過評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解；教師查看學(xué)生自我評價(jià)結(jié)果能及時(shí)了解到學(xué)生對本堂課所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，以便安排后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。）