第一篇：完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)

完整的課堂教學設計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.教學目標設計；

2.根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計； 3.教學內(nèi)容設計；

4.教學方法和教學媒體選用設計； 5.教學評價設計； 6.課堂教學結構設計。

上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學目標的設計是課堂教學設計的起點，它對課堂教學的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學設計的方向。學生的已有水平是進行課堂教學的“內(nèi)在條件”，在進行課堂教學設計時必須確定學習者的已有水平，確定向教學目標努力的起點，并據(jù)此設計相應的外部條件。這些外部條件包括教學內(nèi)容的組織安排，教學方法和教學媒體的選用及課堂教學結構的安排等。這些外部條件的設計要與學習者的內(nèi)在條件有機地配合起來，從而優(yōu)化地達成教學目標。課堂教學設計是一項系統(tǒng)設計，在設計過程中，我們必須考慮到課堂教學系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。

（一）科學、合理地確定課堂教學目標

科學、合理地確定課堂教學目標是進行課堂教學設計時必須正確處理的首要問題。所謂教學目標是指教學活動的指向或預期的學習者行為改變的結果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學活動起著調(diào)整和控制作用?，F(xiàn)實表明，對課堂教學目標認識不清，沒有看到它是進行教學活動首先應該明確而又必須全面貫徹的問題，是導致課堂教學質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學活動必須有明確的教學目標，課堂教學設計應從目標開始，我們必須重視教學目標的選定和準確的.（二）根據(jù)學生已有水平確定教學起點設計

要了解學生心理發(fā)展的一般特點。心理學研究表明，不同年齡階段的學生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學習能力和學習特點。以思維的發(fā)展為例，小學生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進行課堂教學設計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應了解。我們研究學生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學生的特點確定教學目標，選擇相應的教學方法和教學媒體，安排不同的課堂教學結構，也就是說安排適合于學生“內(nèi)在條件”的外部條件。

（三）教學內(nèi)容設計 教學內(nèi)容的設計過程也就是教師認真鉆研教科書，選擇組織講授內(nèi)容的過程。教學內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書中。但是，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結構，難以更多顧及學生的認知結構。為達成教學目標，教師不可能原封不動的將教材搬給學生或不加指導的任憑學生自發(fā)學習，而要根據(jù)教學目標的要求，結合學生的實際水平，對教材進行科學的再加工，對教材進行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標達成的材料。所選的材料要具有科學性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學目標選定了教學內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進行恰當?shù)陌才?，使之既合乎學科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學生認識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結構和學生的認知結構很好地結合起來。只有這樣，才能使學生快速有效地掌握知識，順利地達到目標。

（四）教學方法和教學媒體的選用設計

教學方法和教學媒體兩者是緊密關聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學方法都需要媒體的配合，教學方法具有物質(zhì)性的特點。所謂教學方法的物質(zhì)性也就是它對教學媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響課堂教學效果。

（五）教學評價的設計 在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實現(xiàn)有目的的最佳的運動。課堂教學作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達到既定的教學目標，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學評價就是對課堂教學系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。

（六）課堂教學結構的設計

前文已談過如何確定教學目標、分析和組織教學內(nèi)容，以及教學方法和教學媒體的選擇、教學評價的設計等，但歸根結底都要回到具體的課堂教學結構上來。所謂課堂教學結構是教學系統(tǒng)諸要素在課堂教學中的組合形式，是課堂教學各個環(huán)節(jié)相互關系與聯(lián)系的具體體現(xiàn)。課堂教學結構的設計也是課堂教學設計的重要一

在進行課堂教學結構設計時必須注意具體問題具體分析。教學目標不同，學生特點不同，學科內(nèi)容不同，具體的課堂教學結構的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學結構具有鮮明的針對性和有效的適應性。

第二篇：課堂教學設計主要環(huán)節(jié)

教學設計主要環(huán)節(jié)：

1、教學目標。

目標的設置與陳述應當從學生的角度 出發(fā)，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據(jù)學生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。

2、教學重點、難 點。

從確立的目標出發(fā)，認真鉆研教材，分清每項具體內(nèi)容的主次，確定“閃光點”，放在突出地位，根據(jù)學生的實際，找準疑點、難點和關鍵點，優(yōu)化教學過程。突破難點常用的方法有：①分散難點，各個擊破。②創(chuàng)設情境，聯(lián)系實際，引導學生的思 維由具體 到抽象，由特殊到一般。③對于容易混淆的內(nèi)容，可以運用對比的方式來區(qū)分各自的特點。④可運用直觀的方法加強學生的感知。

3、教學準備為創(chuàng)設情景，保證教學質(zhì)量，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當選用教具，合理運用 現(xiàn)代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學活動需要布置（檢查），學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果，要注重信息技術與學科教學的整合。

4、教學過程。

教學過程是教學設計的核心部分，在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：①導入環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙地“導”，創(chuàng)設情境，讓學生全身心的“入”，盡快地把學生有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計的是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內(nèi)容和重點，應設計有創(chuàng)設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計：問題的設計要具體，明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思 考 價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性），切忌“滿堂問”或“以問代講”，設計的主要問題要明 確反映在教案上，以防止提高的隨意性。此外，還應創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及如

③學生獲取知識的過程：教學設計要把落腳點放在引導參與學習過程上，對學生在獲取知識，方法的過程中可能出現(xiàn)的問題，困難要有充分的估計和對策，教案中應突出師生活動的內(nèi)容，形式、時間的安排以及對重難點的處理，要重點體現(xiàn)教法和學 法，例如：對于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如學科 的單元教學要求，④練習設計：要根據(jù)具體教學內(nèi)容精心設計練習，練習的內(nèi)容要精，要有針對性和適當?shù)奶荻?，應根?jù)學生的實際情況設計不同層次的練習，要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固，深化作用，鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。⑤板書設計：板書是整個教學活動的綱目，課時板書設計包括分塊板書和整體板書，要突出重點、知識網(wǎng)點和活動導線，板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化，每 節(jié)課課要求新授，復習課有板書設計。

⑥教學反思：教學反思要對自身的教學進行系統(tǒng)的梳理，要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課程的主張，記錄教后的體會與認識，仔細分析課堂教學過程，行為的得失，甄別教學設計與實際教學的差異，在一堂課或一個階段上完后，對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價

第三篇：課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)

1、利用插圖導入新課

一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的效果。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。

2、利用插圖突破重難點

根據(jù)課改的要求，教師在運用插圖教學時，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學重點、突破難點插圖。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學習，學生易于理解，教學重難點的落實，自然就水到渠成了。

比如對插圖《簽署〈獨立宣言〉》的運用。在教學“美國的誕生”一課時，“《獨立宣言》的發(fā)表”是一個重要的知識點。如何讓學生對“美國誕生過程中大陸會議發(fā)表《獨立宣言》”有一個感性的認識？我們可以這樣引導學生：閱讀圖片《簽署〈獨立宣言〉》，思考：這幅圖片給我們帶來了哪些信息呢？

我們不妨這樣指導學生思考：

一、會議代表神色凝重，他們對這個宣言非常重視，說明《獨立宣言》對于當時的北美來說是一個極為重要的文件；

二、會議代表討論熱烈，他們對宣言內(nèi)容的擬定極為謹慎，這個宣言一旦公布，必將對北美的歷史產(chǎn)生深遠影響；

三、會議代表們身著當時西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟和思想文化對北美有一定影響；

四、會議代表遇到分歧時，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團結的，他們在反對英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……

經(jīng)過這樣的指導“欣賞”，學生一定對《獨立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。

第四篇：課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)5要素

第一、課前準備

第二、導入

第三、主題探究

第四、強化鞏固

第五、總結拓展

課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

-----于漪（著名特級教師）

（二）導入的方法

1、由問題導入

2、由科學故事導入

3、由詩句、諺語、俗語導入

4、由學生身邊的實例導入

5、由社會熱點導入

6、由多媒體演示導入

（三）導入應注意的問題

1、充分調(diào)動學生的主體性

2、語言簡潔

簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

---------莎士比亞 第三、主題探究

（一）安排主題探究教學環(huán)節(jié)應遵循的原則

1、以教材內(nèi)容為載體，以學生知識水平為依托

2、課堂學習與課外學習相結合

3、學生自主探究、合作商討與教師輔助相結合

4、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合能力為目標

（二）主題探究環(huán)節(jié)在實施過程中應注意的問題

1、要注意與其他學科之間的整合

2、要注意關注生活、關注身邊的社會熱點

3、要重視過程和體驗，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望

（一）強化鞏固的心理學依據(jù)

（二）強化鞏固要做到：

1、在理解的基礎上強化鞏固

2、重視組織各種復習

3、提倡積極的強化鞏固

（一）課堂總結的意義

1、對所講授的知識加以總結、整理

2、深化概念、規(guī)律，反饋教學信息

3、設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務

（二）總結拓展的方法

1、畫龍點睛法

2、置疑法

3、求異法

4、銜接法

5、啟迪法

誰善于把別人的優(yōu)點和長處集于一身，誰就會是最終的勝利者。

冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在每一天里、在每一堂課上都這樣去努力，相信成功終會屬于我們！

第五篇：課堂教學環(huán)節(jié)設計的感想

課堂教學環(huán)節(jié)設計的感想

金初金衛(wèi)忠

教學設計就是根據(jù)具體教學內(nèi)容，從形式上、內(nèi)容上進行合理編排。它是教師在上課前對教學內(nèi)容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學設計是一堂好課的規(guī)劃。教學設計的作用主要體現(xiàn)在更好地呈現(xiàn)所要教授的知識，使知識面向廣大學生，符合學生的身心發(fā)展特點，讓學生更好地掌握所教知識。從大的方面來看，教學設計可以分為以教師“教”為中心和以學生“學”為中心兩種類型。在教學設計中，教師要有新的教學理念、新的教學思想。只有這樣的課，才會緊緊抓住學生，吸引學生。在新課程改革的背景下，課堂教學不再是簡單的教師傳遞知識、學生學習知識的活動。學生作為學習的主體，應該多給予他們自主學習的空間，主動產(chǎn)生學習的愿望，積極主動并創(chuàng)造性地完成學習任務。教師作為課堂教學的引導者，對于學生的學習的引導作用就顯得越發(fā)地重要。教師需要更新教學觀念，改變灌輸式的教學方法，把傳授知識，提高教學質(zhì)量建立在激發(fā)學生的學習興趣的前提下。在教學實踐中，教師歸納總結合適的教學方法，使課堂教學顯得更加有序和諧，以有效的達成教學目標，進而使學生個性得到全面發(fā)展。