第一篇：南關(guān)小學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

南關(guān)小學(xué)低段“四環(huán)、五步有效課堂”

教學(xué)模式（語(yǔ)文）

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，展標(biāo)定向。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

三、自主識(shí)字，交流方法。

四、指導(dǎo)書寫，形成技能。

五、自主檢測(cè)，鞏固達(dá)標(biāo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，展標(biāo)定向。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

三、品讀課文，體會(huì)情感。

四、有效檢測(cè)，反饋矯正。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

南關(guān)小學(xué)中段“四環(huán)、五步有效課堂”

教學(xué)模式（語(yǔ)文）

精讀課文：

一、檢查預(yù)習(xí)，展標(biāo)定向。

二、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

三、自讀自悟，合作探究。

四、反饋矯正，有效檢測(cè)。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

略讀課文;

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。

二、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

三、合作探究，反饋矯正。

四、有效檢測(cè)，鞏固提升。

五、總結(jié)升華，拓展延伸。

南關(guān)小學(xué)高段“四環(huán)、五步有效課堂”

教學(xué)模式（語(yǔ)文）

精讀課文：

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)激趣。

二、學(xué)生質(zhì)疑，展開自學(xué)。

三、自我探究，交流展示。

四、導(dǎo)學(xué)解疑，鞏固新知。

五、有效檢測(cè)，總結(jié)升華。

略讀課文

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)激趣。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，自學(xué)自悟。

三、導(dǎo)學(xué)解疑，展示交流。

四、有效檢測(cè)，反饋矯正。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

南關(guān)小學(xué)英語(yǔ)“四環(huán)五步有效課堂”

教學(xué)模式

一：課前檢測(cè)，明標(biāo)激趣

二：呈現(xiàn)新知，多維互動(dòng)

三：梳理歸納，鞏固新知

四：有效檢測(cè)，反饋矯正

五：總結(jié)提升，拓展延伸

南關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)五步有效課堂”教學(xué)模式

新授課

一;檢測(cè)預(yù)習(xí)，溫故引新 二：質(zhì)疑問(wèn)難，梳理信息，明標(biāo)激趣

三：導(dǎo)學(xué)探究，小組合作 四：有效檢測(cè)，反饋矯正 五：總結(jié)提升，拓展延伸

練習(xí)課

一：回顧梳理，夯實(shí)基礎(chǔ) 二：深化練習(xí)，提升能力 三：拓展應(yīng)用，探究創(chuàng)新 四：總結(jié)提升，活學(xué)活用

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效。從我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，通常可以從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、Warm-up（熱身活動(dòng)）

2、Presentation（呈現(xiàn)新知）

3、Practice（新知操練）

4、Sum-up（總結(jié)提升）

5、Homework（作業(yè)布置）

課堂設(shè)計(jì)主要包括熱身、呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和作業(yè)布置五個(gè)部分。只要我們能夠把握好小學(xué)英語(yǔ)以學(xué)生自主、合作、探究的課型實(shí)質(zhì)，相信我校的小學(xué)英語(yǔ)課一定會(huì)取得較高的課堂效果。

一、Warm up（熱身活動(dòng)）：

Warm up是一堂課的開端，良好的開端是成功的一半。如何在上課前3至5分鐘吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲？老師能否在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是一節(jié)新課成功與否的關(guān)鍵。

新課伊始，可用唱英語(yǔ)歌曲、朗朗誦韻律兒歌、日常問(wèn)答等形式，努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)新穎的課堂氣氛。主要活動(dòng)形式：聽、說(shuō)、玩、演、唱、畫和TPR等活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)：

1）歌曲方式：小學(xué)生自控以能力不高，有意注意不夠集中。教材編排充分考慮了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在每個(gè)單元的后面穿插了與文章內(nèi)容緊密相連的英語(yǔ)兒歌。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)學(xué)生一聽到利己熟習(xí)的曲目，注意力馬上會(huì)集中到歌曲中去，這樣不但營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而且在集中小學(xué)生的注意力的同時(shí)，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的記憶力。

2）游戲的方式：游戲中的學(xué)生是自由輕松的，游戲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，同時(shí)又能達(dá)到學(xué)英語(yǔ)的目的大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正做到善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

3）自由對(duì)話熱身：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段更側(cè)重聽、說(shuō)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際交際能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是書本上的知識(shí)，而是通過(guò)書本上的知識(shí)能在生活中運(yùn)用，能夠說(shuō)出來(lái)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而需要一定的情境，而課前的熱身活動(dòng)正是為學(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)。當(dāng)然英語(yǔ)對(duì)話應(yīng)建立在本單元所學(xué)的知識(shí)上面，有所重點(diǎn)。

4）復(fù)習(xí)方式熱身：也可以通過(guò)復(fù)習(xí)方式進(jìn)行熱身活動(dòng)，為新知的呈現(xiàn)，作好知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然方法一定要靈活、新穎，切忌單純的我考你答，把學(xué)生變得緊張焦慮。應(yīng)該說(shuō)明的是，復(fù)習(xí)與熱身通常是相互融合在一起的，我們不能把兩者截然分開，熱身內(nèi)容都應(yīng)該是教師精心選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好思想與知識(shí)上的準(zhǔn)備，為新課作鋪墊。

二、Presentation（呈現(xiàn)新知）

呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知。這個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入：針對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語(yǔ)言點(diǎn)的含義。

2、機(jī)械操練：在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，板書新語(yǔ)言點(diǎn)（即新句型），教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)

3、意義操練：在學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)新句型后，教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。1）教學(xué)活動(dòng)一：

學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個(gè)十分重要的方法就是通過(guò)直觀形象事物輔助教學(xué)。實(shí)物、手指木偶、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件這些直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語(yǔ)言材料，把抽象的單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)興趣，又便于理解詞義，避免教師用中文解釋，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣。2）教學(xué)活動(dòng)二：

在與人交往的信息交流中，體態(tài)語(yǔ)是一個(gè)非常重要的載體。包括面部表情、手勢(shì)、目光和身體語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法就是通過(guò)身體語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞。采用這種方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。比如教open 和close時(shí)，教師一邊讀open，一邊做開門的動(dòng)作，讀close時(shí)做關(guān)門的動(dòng)作同，學(xué)生很決就理解兩個(gè)單詞的意思了。教師還可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對(duì)話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。3）教學(xué)活動(dòng)三：

小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲呈現(xiàn)新知是學(xué)生樂(lè)于接受的方法。如教授蔬菜單詞時(shí)用猜一猜的游戲“what is in my bag？”課前教師準(zhǔn)備好一個(gè)書包，讓學(xué)猜一猜書包里面的東西，學(xué)生的好奇心很快就被激發(fā)，都想知道書包里的東西，不停的用以前學(xué)過(guò)的單詞猜。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。這樣的游戲非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

4）教學(xué)活動(dòng)四：

謎語(yǔ)因其趣味性深厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)新詞，能給學(xué)生留下深刻的印象，容易記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開了智力，寓教于樂(lè)。如呈現(xiàn)elephant時(shí)，讓學(xué)生猜：I am very big and heavy，I have a long nose and big ears，What am I ?學(xué)生會(huì)興趣十足。教師可以利用這一興奮點(diǎn)揭曉謎底并板書，學(xué)生很快便會(huì)投入到單詞的學(xué)習(xí)中。5）教學(xué)活動(dòng)五：

簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：

1、合理拆分對(duì)話內(nèi)容。

三、四年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出，教師操作起來(lái)相對(duì)容易一些。但對(duì)于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語(yǔ)句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每組小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間。

2、注重把握整體情景。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)串連起來(lái)。

三、Practice（新知操練）

新知操練即趣味操練部分，讓學(xué)生通過(guò)新知操練活動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化新知的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)文本同時(shí)要有創(chuàng)新，不能照本宣科。單純的機(jī)械被動(dòng)的操練會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，但是，機(jī)械操練的形式是不可少的，新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流如替換詞語(yǔ)操練句型，先集體、小組后個(gè)人，或男生、女生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練。游戲、競(jìng)賽等任務(wù)型活動(dòng)，小組合作活動(dòng)等形式是很好的操練形式。但是，操練要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，操練的過(guò)程要逐漸放開，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的思維模式。1）教學(xué)活動(dòng)一：

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的語(yǔ)

言情境中，才會(huì)正確的理解語(yǔ)言，正確地使用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)family及相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)播放Disney教學(xué)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生扮演各種角色摸仿軟件中的活動(dòng)進(jìn)行競(jìng)賽。2）教學(xué)活動(dòng)二：

可結(jié)合英語(yǔ)使用繞口令、故事呈現(xiàn)、習(xí)題練習(xí)、小組合作討論等形式呈現(xiàn)。3）教學(xué)活動(dòng)三：

組織學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，一般步驟是：1）教師通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示采訪表格。給學(xué)生講清需采訪的項(xiàng)目。（2）學(xué)生根據(jù)表格的提示，運(yùn)用所學(xué)的句型對(duì)某個(gè)同學(xué)進(jìn)行采訪。（3）請(qǐng)采訪者把得到的信息填在采訪表格內(nèi)。（4）采訪者根據(jù)表格內(nèi)容提示，以第三人稱身份向大家匯報(bào)采訪結(jié)果。

操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、操練的范圍越廣越好。

2、操練的形式要多樣。

3、操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。

4、操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，還要注意把握以下操練的原則： 1)針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性。2)靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇。

3)激發(fā)性原則：提問(wèn)題的時(shí)候要面向全體，先提問(wèn)，后找人回答。

4)激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心；對(duì)后進(jìn)學(xué)生要提問(wèn)比較容易的問(wèn)題，一旦答對(duì)了，就要表?yè)P(yáng)。

5)過(guò)渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難，給學(xué)生充分的信心。6)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng)，讓他們有事情可做。

四、Sum-up（總結(jié)提升）

學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，力圖形成知識(shí)系統(tǒng)，以達(dá)成對(duì)知識(shí)的鞏固提升、遷移拓展，初步完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生（或通過(guò)老師的提示）對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思與感悟，提煉出學(xué)習(xí)策略與方法，以達(dá)到提升能力、提高覺(jué)悟、陶冶情操之目的。盡量采用師生共同總結(jié)的方法，最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充。總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理短的作用，不能流于形式。

五、Homework（作業(yè)布置）

這個(gè)環(huán)節(jié)由老師布置口頭或書面作業(yè)。結(jié)束課堂要自然親切，不能為學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)留下心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)焦慮。

1)教學(xué)活動(dòng)一：口頭作業(yè)，低年級(jí)適用。學(xué)習(xí)完顏色單詞后，讓學(xué)生自編歌謠或畫畫。2)教學(xué)活動(dòng)二：書面作業(yè)，適合中高年級(jí)使用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

通過(guò)課堂實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合，又依據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論我班構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就談?wù)勛约旱哪w淺看法。

“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問(wèn)題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。

1.創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過(guò)多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們要通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、自主探究

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)有所獲，練有所成。

3、合作交流

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過(guò)程中感受長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長(zhǎng)方體的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

4、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。把活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)生活銜接起來(lái)，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué) “確定方位”時(shí)，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到知識(shí)的豐富性、趣味性和價(jià)值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。

在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛(ài)好、能力、習(xí)氣，就沒(méi)有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，充分的相信學(xué)生，小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，掌握問(wèn)題解決的方法，個(gè)性得到了升華。

第四篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)：

1、教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度 出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空，不切實(shí)際。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)。

從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定“閃光點(diǎn)”，放在突出地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。突破難點(diǎn)常用的方法有：①分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。②創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思 維由具體 到抽象，由特殊到一般。③對(duì)于容易混淆的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)區(qū)分各自的特點(diǎn)。④可運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知。

3、教學(xué)準(zhǔn)備為創(chuàng)設(shè)情景，保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查），學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果，要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

4、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師巧妙地“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，盡快地把學(xué)生有效地引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。

②問(wèn)題設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要具體，明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思 考 價(jià)值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性），切忌“滿堂問(wèn)”或“以問(wèn)代講”，設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題要明 確反映在教案上，以防止提高的隨意性。此外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題以及如

③學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過(guò)程上，對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)，方法的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策，教案中應(yīng)突出師生活動(dòng)的內(nèi)容，形式、時(shí)間的安排以及對(duì)重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué) 法，例如：對(duì)于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如學(xué)科 的單元教學(xué)要求，④練習(xí)設(shè)計(jì)：要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻龋瑧?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固，深化作用，鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。⑤板書設(shè)計(jì)：板書是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱目，課時(shí)板書設(shè)計(jì)包括分塊板書和整體板書，要突出重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)導(dǎo)線，板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化，每 節(jié)課課要求新授，復(fù)習(xí)課有板書設(shè)計(jì)。

⑥教學(xué)反思：教學(xué)反思要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，新課程的主張，記錄教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，仔細(xì)分析課堂教學(xué)過(guò)程，行為的得失，甄別教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的差異，在一堂課或一個(gè)階段上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)

第五篇：高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

隨著新一輪課改的深入發(fā)展，如何在高位均衡發(fā)展的前提下，真正突現(xiàn)“輕負(fù)”“惜時(shí)”“高效”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)發(fā)展中重中之重，現(xiàn)階段更有許許多多的教學(xué)研究專家及工作在教學(xué)一線的教育工作者在或探究或踐行中，我想就我們?cè)谡n堂教學(xué)方面所作的嘗試及研究總結(jié)的一些管窺之見與同仁作一探討。

就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，有“五環(huán)節(jié)”論，也有“四環(huán)節(jié)”論，更有“三環(huán)節(jié)”論等，要弄清這個(gè)問(wèn)題，首先要弄清什么叫教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)就是指：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測(cè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的組成部分，教學(xué)環(huán)節(jié)也叫教學(xué)步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)方法，教師的主要語(yǔ)言和動(dòng)作，以及對(duì)學(xué)生的要求。教育家凱洛夫則認(rèn)為包括組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論教學(xué)包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，總之不外乎是將教師從事教育的整個(gè)過(guò)程按照教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行分解和細(xì)化而已，其中課堂教學(xué)則是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)檎n堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，這幾乎是所有教育者（理論研究及實(shí)踐者）的共識(shí)，這也是最主要的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，那么如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的高效，我們提出了學(xué)科知識(shí)循環(huán)遞升、師生共動(dòng)的教學(xué)模式。首先何謂“循環(huán)”？這里的循環(huán)不是單純的環(huán)節(jié)循環(huán)，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的螺旋式上升的循環(huán)。我們把教師的上課環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)步驟。一是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、預(yù)習(xí)展示（學(xué)習(xí)展示），二是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥解疑（點(diǎn)評(píng)解疑），三是當(dāng)堂檢測(cè)反饋（檢測(cè)鞏固），四是總結(jié)反思內(nèi)容（總結(jié)遞升），五是下節(jié)課的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)（預(yù)置學(xué)習(xí)），即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。理論依據(jù)： 科學(xué)發(fā)展觀，即“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)人的全面發(fā)展”和辯證法的知識(shí)是“螺旋式上升”的否定之否定的規(guī)律。2 艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線。即輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。就五個(gè)環(huán)節(jié)下面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：

一、學(xué)習(xí)展示。要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)小組內(nèi)的交流合作，能有效地解答教師預(yù)置的問(wèn)、疑問(wèn)等。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的情況，把自己沒(méi)有解決或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題向全體同學(xué)展示出來(lái)，同時(shí)教師也可以根據(jù)需要有意識(shí)地設(shè)置一些預(yù)設(shè)問(wèn)題外的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，這里面主要的是重在包括自主學(xué)習(xí)以及交流合作兩個(gè)方面的能力的培養(yǎng)。

二、點(diǎn)評(píng)解疑。教師在此環(huán)節(jié)中把握好教學(xué)節(jié)奏和時(shí)間，抓住主要矛盾，要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，而且這些問(wèn)題往往是比較關(guān)鍵的且是涉及面較大的。教師既要避免滿堂灌，又要能以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，明白地解決學(xué)生不理解疑難困惑，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)必須發(fā)揮學(xué)生交流合作的作用，并且能引起學(xué)生重視。此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提升學(xué)生的綜合的素質(zhì)。

三、檢測(cè)鞏固。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及教師教學(xué)的情況，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷巡視，并關(guān)注每小組的學(xué)生作業(yè)情況，教師也是通過(guò)小組展示的方式來(lái)全面了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，通過(guò)巡視來(lái)關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此乃是真正實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的真正手段。如果教師把希望寄托在課后練習(xí)的鞏固和提高上，這實(shí)事教學(xué)中是最大誤區(qū)。我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效來(lái)替代課后的大量的低效訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”關(guān)鍵是在課后要輕，“高效”體現(xiàn)在課內(nèi)要高。

四、總結(jié)遞升。對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)概括和提煉既是能力的提升，也是教學(xué)效率的凝聚，教師必須在課堂上當(dāng)堂完成對(duì)本課堂內(nèi)容的小結(jié)，提煉和反思工作，其過(guò)程可以由教師予以全面的概括點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，特別是要重視對(duì)本節(jié)要點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，或是通過(guò)小組學(xué)生的總結(jié)，歸納，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，又可以拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性。

五、是預(yù)置學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)主要是把下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先告知學(xué)生，要求學(xué)生做一些力所能及的準(zhǔn)備工作，且通過(guò)自身的努力學(xué)生是能完成的準(zhǔn)備工作，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一定層次的挖掘或提升，為小組的交流合作及下節(jié)新課講授作準(zhǔn)備，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，本環(huán)節(jié)要求教師將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)問(wèn)題化，讓學(xué)生帶著目的去自學(xué)，教師提供的是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。同時(shí)將問(wèn)題層次化，讓學(xué)生按自身不同的學(xué)習(xí)的能力逐層地解決不同層次的問(wèn)題。即能力強(qiáng)的多做些，能力欠佳的少做些，同時(shí)要求教師在這個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)完成學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，或是要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的要求明確，讓學(xué)生能做到“按圖索驥”，有章可循，有序推進(jìn)，旨在即培養(yǎng)學(xué)未教先學(xué)的習(xí)慣，又提升自主學(xué)生的能力，并通過(guò)長(zhǎng)期的有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能自己悟出或找到各學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律等，做到能觸類旁通，舉一反三。在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣。

我們?cè)诖蛟煺n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟的過(guò)程中，主要是從如何真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生如何從事自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也積極為學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和環(huán)境，從而達(dá)到探究的目的，并學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們并且以此來(lái)顛覆以往的教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的“高效輕負(fù)”。這五個(gè)環(huán)節(jié)中，從第五個(gè)環(huán)節(jié)的“預(yù)置學(xué)習(xí)”到第一個(gè)環(huán)節(jié)的“學(xué)習(xí)展示”就是一個(gè)學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是“否定之否定”的過(guò)程，也是符合科學(xué)發(fā)展觀的。同時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，也是一次對(duì)前一環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的提升和強(qiáng)化，完全符合了艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，有利于學(xué)生知識(shí)的當(dāng)堂鞏固。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)與遞升，是一次知識(shí)上的“螺旋式上升”。