第一篇：《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：形成“幾分之一”的表象，會(huì)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件及掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：紙片及各種實(shí)物

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們都分過(guò)東西嗎？搶答。這9個(gè)月餅，分給3個(gè)人，每人幾個(gè)？列示。

師：每人都3個(gè)，這是——平均分。這個(gè)詞用的真好。如果9個(gè)月餅分給2個(gè)人或4個(gè)人，該怎么分呢？小組快速交流。

師：哪個(gè)小組派個(gè)代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？原來(lái)我們學(xué)過(guò)把9個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，我們還剩下1個(gè)，這一個(gè)就剩著了，那今天呀我們就把剩下的一個(gè)繼續(xù)平均分下去?？梢詥?？那我們一起來(lái)看（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份）你會(huì)分嗎？怎么分？看樣子把月餅分成兩份，每一份都是它的一半?？蛇@一半應(yīng)該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書分?jǐn)?shù)）這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書認(rèn)識(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的有余數(shù)除法引入。通過(guò)這個(gè)引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)去當(dāng)我們出現(xiàn)剩余的時(shí)候，我們用余數(shù)來(lái)表示，而今天我們可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的引入讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有個(gè)更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)1/2，會(huì)寫會(huì)讀1/2。

1、討論：把一個(gè)月餅平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？?jī)煞葜械囊环菥褪嵌种?。誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)還會(huì)？我們一起讀。這份是月餅的二分之一，那那一份呢？看來(lái)把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中每一份都是它的——二分之一。（板書：每份是它的二分之一）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)我們是怎么得來(lái)這月餅的二分之一了嗎？同桌之間輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

師：那二分之一怎么寫呢？跟老師一起寫下好嗎？我們把一個(gè)月餅平均分分成了兩份，那我們就用橫線表示平均分。分成了兩份就用數(shù)字2寫在橫線的下面，左邊的這一塊占其中的一份，我們用1來(lái)表示，寫在橫線的上面。一起來(lái)讀一下好嗎？（二分之一）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)一起初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，接下來(lái)我們一起來(lái)看大屏幕。

師：冬冬學(xué)了分?jǐn)?shù)，想用分?jǐn)?shù)來(lái)表示生活中的一些事情。哪些事對(duì)的？哪些是錯(cuò)的？請(qǐng)大家拿出你的小篇子，獨(dú)立判斷。

（學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)來(lái)到臺(tái)前講解）

師：這個(gè)二分之一和前面的不一樣，前面分是一個(gè)月餅、一杯水或一段路，而在這里邊是兩個(gè)數(shù)量，那當(dāng)東東的身高和媽 媽的身高的一半同樣多的時(shí)候，我們也可以用二分之一來(lái)表示這兩個(gè)量之間的關(guān)系。

同學(xué)們，我們剛才一起認(rèn)識(shí)了二分之一，你現(xiàn)在還想不想再認(rèn)識(shí)其他一些分?jǐn)?shù)?。磕悄銈兾?guī)е€是自己來(lái)??？那一會(huì)兒同學(xué)們用學(xué)具袋里的紙自己折一折，用陰影圖上你想表示的分?jǐn)?shù)，并且標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)，聽清楚了嗎？好，開始。

(學(xué)生匯報(bào))一個(gè)大一個(gè)小，為什么都能用二分之一表示？因?yàn)槎际瞧骄殖蓛煞?，其中的一份占二分之一?/p>

4、“想想做做：”你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？

5、拓展：請(qǐng)學(xué)生選一樣自己準(zhǔn)備的物品，表示出它的幾分之一。

（三）比較幾分之一的大小

1、比一比：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4?！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？

（先自己想一想，再在小組里議一議，說(shuō)一說(shuō)道理。）

三、拓展與應(yīng)用

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示掛圖：路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、我們一起來(lái)欣賞一些國(guó)旗，這些國(guó)旗都讓你想到了哪些分?jǐn)?shù)？

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！

四、課堂小結(jié)

師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？你們還想學(xué)些什么？

學(xué)生：自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由談?wù)勈斋@，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)新知成功的的喜悅。

五、布置作業(yè)

學(xué)生獨(dú)立完成書上第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1題、第2題和第3題。

第二篇：認(rèn)識(shí)幾分之幾教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭樓鎮(zhèn)陽(yáng)壩小學(xué)

一、教材與學(xué)情分析：

人教版第五冊(cè)第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算兩部分。認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起著承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個(gè)例題：例5是認(rèn)識(shí)十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過(guò)學(xué)生涂色來(lái)比較同分母分?jǐn)?shù)大小。

由于有了前面認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)幾分之幾的認(rèn)識(shí)還是比較容易通過(guò)知識(shí)的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的，但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算，對(duì)于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對(duì)于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)。

基于我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過(guò)程中。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。

2、發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)幾分之幾，能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。

四、教具準(zhǔn)備: 課件、正方形紙和題卡若干張。

五、教學(xué)過(guò)程：

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評(píng)價(jià)交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生會(huì)說(shuō)，主要認(rèn)識(shí)了幾分之一，并且能對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較大小等。好的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之幾。

2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師帶來(lái)了幾個(gè)小題，檢查一下同學(xué)們對(duì)幾分之一的掌握情況。

3、課件出示題目

（1）請(qǐng)把涂色部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)（2）比一比下列分?jǐn)?shù)的大小

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例4（1）拿出正方形紙，平均分成四部分，分別提問(wèn)，當(dāng)涂色部分占一份時(shí)，用分?jǐn)?shù)表示是多少？當(dāng)涂色部分占2份時(shí)、3份時(shí)，4份時(shí)，用分?jǐn)?shù)表示又是多少？然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)展開探究，這是本節(jié)課的探究起點(diǎn)，也是本節(jié)課的探究主線。

2）通過(guò)反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3）完成了對(duì)分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對(duì)幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點(diǎn)，通過(guò)圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使

學(xué)生明白2/4里有2個(gè)1/4，2個(gè)1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說(shuō)為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同。

2、教學(xué)例5 新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5 把 1分米的彩紙條用圖來(lái)表示，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，把1分米長(zhǎng)的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。

2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還能從這條彩紙中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？

3）小結(jié)像2/

4、3/

4、3/

10、7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）

4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。

3、出幾道練習(xí)題，進(jìn)行鞏固提高。（1）用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分

（2）下面圖形中涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得正確嗎？為什么？這里可以指出錯(cuò)誤的地方是因?yàn)闆]有平均分。

（3）涂一涂，填一填

在下面的圖中圖上3種不同的顏色，并且天空。學(xué)生可以隨意涂色，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。

4、教學(xué)例6 1）讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)說(shuō)出涂色部分占幾份。

2）根據(jù)涂色部分的多少，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比較的。

3）引導(dǎo)比較：兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對(duì)話中得出“分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大”。

4）學(xué)生獨(dú)立操作：課件出示兩個(gè)六邊形，分別平均分成6分。其中一個(gè)分?jǐn)?shù)是6/6，另一個(gè)分?jǐn)?shù)是5/6，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

（三）評(píng)價(jià)交流，課堂小結(jié)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？

【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識(shí)量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙。】

（四）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、基本練習(xí)：比一比下面分?jǐn)?shù)的大小。

2、變式練習(xí)：智慧闖關(guān)，圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示？并且比較3個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、提高練習(xí)：分蛋糕，看一看小女孩，媽媽和爸爸分得的蛋糕分別占整塊蛋糕的幾分之幾？

【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個(gè)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在?！?/p>

（五）課堂小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾分之幾

分子分?jǐn)?shù)線分母

第三篇：認(rèn)識(shí)幾分之幾 教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)幾分之幾 教學(xué)設(shè)計(jì)

尚莊完小

陳恒燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在理解幾分之一的基礎(chǔ)上理解幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之幾的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之幾的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察比較、交流討論等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)各部分的名稱，理解分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清幾分之幾里含有幾個(gè)幾分之一。

教具：圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙張。教學(xué)過(guò)程：

一、課前熱身 出示3組復(fù)習(xí)題。

1、寫分?jǐn)?shù)

2、讀分?jǐn)?shù)。

3、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

師：把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)圖形的幾分之一，那么其中的2份、3份??又用什么分?jǐn)?shù)表示呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾分之幾。（板書課題）

二、自主探索，合作交流（1）、教學(xué)例3

1、出示82頁(yè)例3（1）的示意圖，提問(wèn)：1份是這個(gè)圓的幾分之一？

2、出示（2）示意圖。

先出的示意圖，提問(wèn)：1份是這個(gè)圓的幾分之一。出示表示的示意圖。

教師介紹：其中的2份是2個(gè)，用三分之二表示。（板書）提問(wèn)：2份是這個(gè)圓的幾分之幾？里有幾個(gè)？

3、出示（3）示意圖。先出示表示的示意圖。

出示表示和的示意圖。提問(wèn)：有幾個(gè)？用幾分之幾表示？（2）分?jǐn)?shù)各部分名稱

1、師以為例介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，說(shuō)明分子、分母的意義。

2、提問(wèn)：在中，4和3各表示什么意思？（3）議一議

出示“議一議”第2個(gè)問(wèn)題。多舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)。（4）試一試 出示試一試的要求。***31323231

3三、課堂練習(xí)

練一練：

1、83頁(yè)練一練第2題。2、83頁(yè)練一練第1題。3、83頁(yè)練一練3、4題

4、正方形中不同涂色部分分別表示正方形的幾分之幾。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

1、分?jǐn)?shù)各部分的名稱

2、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法

3、分?jǐn)?shù)的意義

五、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)幾分之幾

像 11213、、、、這樣的數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。

23344

34………………分 子 ?????? 分?jǐn)?shù)線

……………… 分 母

讀作：四分之三

第四篇：《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；能進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。

（二）過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀，通過(guò)折一折、涂一涂等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之幾的分?jǐn)?shù)模型。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)幾分之幾，深化對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)學(xué)模型中比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 2．揭示課題

大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？（板書課題：幾分之幾）

（二）自主探索，構(gòu)建新知 1．初步感知四分之幾

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張長(zhǎng)方形紙，折出這張紙的。折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的，并指出這張紙的。

（2）你把這張紙平均分成了幾份？給其中的幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。把你涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，涂完后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。

（3）學(xué)生實(shí)際操作。

（4）全班交流，展示折紙的方法，并介紹所取的份數(shù)分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。2．深入探究幾分之幾

（1）拿出自己準(zhǔn)備的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜歡的份數(shù)，涂出想涂的份數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

（2）學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。（3）集體交流，學(xué)生匯報(bào)。

（4）教師以十分之幾為例進(jìn)行講解，和學(xué)生共同探討得出：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，十分之幾就是由幾個(gè)十分之一組成的，它們和幾分之一的分?jǐn)?shù)相比只是所取的份數(shù)不同。

（5）師生小結(jié)：像己說(shuō)幾個(gè)嗎？、、、這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。你能仿照這些分?jǐn)?shù)，自（6）完成第92頁(yè)“做一做”第1、2題。3．比較同分母的分?jǐn)?shù)大小

（1）出示和，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)一：從 和里面各包含幾個(gè)來(lái)考慮。

預(yù)設(shè)二：拿出相同的兩張平均分成五份的長(zhǎng)方形紙，一張把其中兩份涂上顏色，一張涂三份，比較涂色部分的大小。

（2）出示 和，獨(dú)立比較，然后和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣比的，全班交流。

（3）通過(guò)這兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)全班交流，引導(dǎo)歸納同分母分?jǐn)?shù)比較方法。

（三）課堂練習(xí)，鞏固新知

1．完成第93頁(yè)“做一做”第1、2題。2．完成練習(xí)二十第5、6題。

（四）全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第五篇：《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

人民教育出版社數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

遼寧省海城市英落鎮(zhèn)前印小學(xué) 李丹

2018年4月8日

《幾分之幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾分之一，你能用你手中的正方形紙來(lái)表示出1/4嗎？下面就請(qǐng)你動(dòng)手將這張正方形紙折一折、涂一涂，表示出它的1/4。并想一想1/4的含義是什么？

生:把正方形紙平均分成4份，表示其中的一份就是它的1/4。

2、除了幾分之一的分?jǐn)?shù)，猜想還有什么樣的分?jǐn)?shù)？ 生:幾分之幾。

同學(xué)們猜的真對(duì)。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的幾分之幾。板書課題。

二、探究新知

1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾

我們己經(jīng)找到了這張正方形紙的1/4，你還能在這紙中找到哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你涂一涂，想涂幾份就涂幾份，然后寫出涂色部分是正方形紙的幾分之幾，再和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。四分之二

生1:把一張正方形紙平均分成4份，取其中的2份就是2/4。生2:一份是1/4，我涂了這張紙的2份，所以就是這張紙的2/4。四分之三 方法同上。四分之四

生1:平均分的是4份，涂色的也是4份，全都涂了就是整個(gè)正方形，所以也可以用1表示。生2:結(jié)合圖形，4/4里面有4個(gè)1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙。

分子和分母相同的分?jǐn)?shù)可以寫成1。

通過(guò)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)四分之幾的分?jǐn)?shù)與四分之一有什么關(guān)系？ 生:四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一相比只是表示的份數(shù)不同。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的名稱

同學(xué)們回答得很好，接下來(lái)我們看黑板。課件出示例5。指生讀題。指生回答。1/10。把1分米平均分成10份，其中的一份就是1/10。其中的3份和7份，它們分別是這條彩帶的幾分之幾呢？ 你還能從這條彩帶中找到十分之幾？ 如果取其中的10份是幾分之幾？也就是幾？ 生:10/10。也就是1。

像2/4.3/4.3/10.7/10這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。板書 你能仿照這些分?jǐn)?shù)說(shuō)出幾個(gè)幾分之幾的分?jǐn)?shù)嗎？

根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說(shuō)說(shuō)它們表示的意思。

生:3/10的分母是10，3是分子，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線。把一個(gè)物體或圖形平均分成幾分，分母就是幾，表示其中的幾分，分子就是幾。

3、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

之前我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱和它們表示的意思。那么你能比較它們的大小嗎？ 同桌一組，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把他們放在一起進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。

生1:兩張紙放在一起，觀察圖形可知:表示3/5的份數(shù)多，所以2/5<3/5。生2:用分?jǐn)?shù)的含義比，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)3/5是由3個(gè)1/5組成的，2/5是由2個(gè)1/5組成的，2/5<3/5。

（課件出示）教材93頁(yè):做一做:2請(qǐng)同學(xué)們判斷并說(shuō)明理由。通過(guò)剛才的分?jǐn)?shù)比較大小，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生:分母相同，分?jǐn)?shù)越大，分?jǐn)?shù)就越大。

三、鞏固練習(xí)1、92頁(yè)1 2、93頁(yè)1 2 3、95頁(yè)8

四、總結(jié)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收貨？

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多有趣的知識(shí)，我們會(huì)在以后的數(shù)學(xué)課上繼續(xù)探究。

教學(xué)反思: 認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二節(jié)課，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了條件。

1、教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評(píng)價(jià)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。

2、在教學(xué)過(guò)程中還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的教學(xué)理念。

3、在鞏固練習(xí)階段，通過(guò)由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。