第一篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及說(shuō)課稿

《我要的是葫蘆》說(shuō)課稿

教材分析：

《我要的是葫蘆》是部編版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)方法：

通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？” 這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)流程：實(shí)物導(dǎo)入——學(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：

板書(shū)是根據(jù)學(xué)生理解課文時(shí)出示的，這樣能讓學(xué)生知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們看一看老師手里拿的是什么---------葫蘆

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解閱讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。（可愛(ài)）的葫蘆（2）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。（3）、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”；齊讀。

過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（傷心）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎？指名交流。（“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。）

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的 多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆 不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出種葫蘆人與鄰居的對(duì)話。

2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。

3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名）是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

4、分角色朗讀對(duì)話？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）

五、拓展延伸。

1、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。

2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）

長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 變黃、落了

首先，這是一篇寓言，講一個(gè)種葫蘆的人十分喜愛(ài)小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲(chóng)了，他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)子和他要的葫蘆沒(méi)有關(guān)系。結(jié)果小葫蘆掉光了。這則寓言說(shuō)明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全面地看問(wèn)題。

這篇課文的語(yǔ)言很豐富，語(yǔ)言點(diǎn)很多，加之語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，情態(tài)描寫(xiě)，反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣變化及應(yīng)用。如何能夠在讓孩子們?cè)谝还?jié)課中掌握這些語(yǔ)言點(diǎn)，并能夠有感情地朗讀課文。我設(shè)制了一個(gè)情境，讓學(xué)生把自己就當(dāng)成那個(gè)種葫蘆的人，從種葫蘆人的角度出發(fā)來(lái)理解人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，心理活動(dòng)，神態(tài)。并能夠讓孩子全身心投入到文本之中。

課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。但教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的導(dǎo)語(yǔ)及過(guò)渡語(yǔ)有點(diǎn)生硬，不夠童趣，沒(méi)有考慮到二年級(jí)小朋友的理解能力和詞匯量。像在強(qiáng)調(diào)反句語(yǔ)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”的朗讀時(shí)，為了突出反句語(yǔ)語(yǔ)氣，我問(wèn)他們，這個(gè)種葫蘆的人認(rèn)為有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)關(guān)系，不可怕，不用怕。應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)，有些人說(shuō)要不當(dāng)一會(huì)事，有些人說(shuō)，他不把蚜蟲(chóng)放在眼里。其實(shí)這樣已經(jīng)夠了，說(shuō)明孩子已經(jīng)理解了。結(jié)果我總結(jié)了一下“要讀出不屑的語(yǔ)氣”，他們不理解“不屑”的意義，反而不知所措。

課程在細(xì)節(jié)上的處理有些不足之處，比如由葫蘆的圖片導(dǎo)入課文，讓孩子看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的樣子。意圖第一是為了提高孩子的觀察能力，第二為了強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，怎樣把物體描寫(xiě)得更具體，更生動(dòng)。第三為了引入課文，看看課文中的葫蘆是什么樣子的。再一次強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。但在操作上出現(xiàn)了問(wèn)題，課文中描寫(xiě)葫蘆的語(yǔ)言是一句話，而我為了能讓孩子說(shuō)出葫蘆的樣子，給孩子的語(yǔ)言提示也是一句話，這對(duì)于二年級(jí)的孩子還說(shuō)，難度有點(diǎn)高。許多孩子說(shuō)不出來(lái)。如果當(dāng)時(shí)給出的語(yǔ)言提示是詞語(yǔ)，比如（）的葫蘆藤（）的葫蘆葉……他們回答的積極性也就會(huì)更高了。

第二篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、談話激趣，引入課題（課前交流）

聽(tīng)你們的班主任說(shuō)，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？ 說(shuō)我是絲瓜 我比它圓 說(shuō)我是梨子 我比它大

我中間細(xì)，兩頭圓

小的時(shí)候，我可以做成一道美味 年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒 還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲！猜猜我是誰(shuí)？（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

咦？怎么葫蘆不高興啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了，“葫蘆”的“蘆”字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）

二、復(fù)習(xí)生字

小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？ 如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞?？?，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛(ài)??？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

三、初讀課文，整體感知

1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（能）

2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。

4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)）（誰(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō)）

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不治，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

四、精讀課文 ＜一＞、一自然段

1．師：孩子們這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得怎么樣呢？ 生：長(zhǎng)得很好。

師：你們從哪里知道答案的？ 生：第一自然段

2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。

生匯報(bào)成果。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（課件出示）

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字）

長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說(shuō)明葉子長(zhǎng)得很好，很多。雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！5．你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

6．還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。

7．老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？

8．多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？（圖文課件）

——的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了——，開(kāi)出了幾朵——的小花，花——以后，藤上——了幾個(gè)——。多么——的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

9．孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂(lè)一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！

多么可愛(ài)的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

10．這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？

（會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得塞過(guò)大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）<二>、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書(shū)：落了）

2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）

3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問(wèn)題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪兀浚慈?、二自然?/p>

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。1．知道什么原因了嗎？ ⑴葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書(shū)：蚜蟲(chóng)）

2．他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說(shuō)的句子。誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子： “有幾只蟲(chóng)子怕什么！”

師:通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。生:（不怕）(不在乎)3．那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。

4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))6．孩子們真會(huì)讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng).7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)？（怕）

老師也很怕，因?yàn)檠料x(chóng)可厲害了，這種害蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的.8． 蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上?？匆?jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，“那個(gè)人”說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫(xiě)）10．他盯著小葫蘆說(shuō)了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀）

11．孩子們，這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？對(duì)自己說(shuō)的。（自言自語(yǔ)）師：“自言自語(yǔ)”是什么意思？ 生：自己對(duì)自己說(shuō)話。

師：咱們平時(shí)大都“自言自語(yǔ)”過(guò)，同學(xué)們把“那個(gè)人”說(shuō)的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是“自言自語(yǔ)”。（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）生：聲音不能高。生：速度要慢一些。

師：說(shuō)得好！“自言自語(yǔ)”是自己對(duì)自己說(shuō)話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意“那個(gè)人”說(shuō)話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出“那個(gè)人”自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。12．（學(xué)生練讀后匯報(bào)）

師：不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過(guò)，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，“那個(gè)人”說(shuō)的話，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒(méi)有的可以用雙手。〈四〉、三自然段

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)?？捎幸惶焖€有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。）3．鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)對(duì)話！（課件）4．鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么？

5．通過(guò)這句話你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？（生朗讀）6．是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。

7．種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。8．孩子們，他為什么覺(jué)得奇怪？

那個(gè)人心想，葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)（不用治）我要的是葫蘆。

9．我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話。

10．葉子上的蚜蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）11．為什么要不到？

（因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）（孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。

那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用“因?yàn)??所以”結(jié)合板書(shū)練習(xí)說(shuō)話，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過(guò)，傷心，失望，后悔）

14．他可能會(huì)說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用（“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)——地說(shuō)：）的句式想象說(shuō)一句話。同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報(bào)。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。”

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎” 15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

五、課外拓展

學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛(ài)了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽?zhuān)笥眩蠋焸兟?tīng)！下課，孩子們?cè)僖?jiàn)！

附板書(shū)： hú lu

23、我 要 的 是 葫 蘆 蚜蟲(chóng) 葉子 落了

第三篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第4單元的第14課。這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在不斷地復(fù)現(xiàn)中熟練指認(rèn)本課的6個(gè)生字：葫、蘆、藤、盯、鄰。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字：言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀初步感知課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)的字的讀音。注意“每”字的筆順以及“慢”的寫(xiě)法。2.能正確、流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件 學(xué)習(xí)單

學(xué)生：標(biāo)出自然段號(hào)，圈出生字，勾出相應(yīng)的詞語(yǔ)，并借助拼音盡量將課文讀通順。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話

師：同學(xué)們，你們好！知道我是誰(shuí)嗎？ 生：不知道。

師：（指著大屏幕）這是我的名字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字？ 生：??

師：你們認(rèn)識(shí)的字真多，真了不起。能見(jiàn)到你們，跟孩子們一起學(xué)習(xí)我覺(jué)得太開(kāi)心了，你們高興嗎？那曾老師期待和孩子們度過(guò)一節(jié)愉快的語(yǔ)文課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.觀看動(dòng)畫(huà)片葫蘆兄弟

師：（出示葫蘆圖片葫蘆兄弟）瞧瞧！他們是誰(shuí)？

生：葫蘆兄弟。

師：恩，你們看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片嗎？ 生：看過(guò)/沒(méi)看過(guò)。

師：還想看嗎？沒(méi)看過(guò)的想不想看？ 生：想。

師：來(lái)吧！但老師有個(gè)小小的要求，在看動(dòng)畫(huà)時(shí)，注意一下下方的字幕。2.強(qiáng)調(diào)葫蘆的“蘆”字在這個(gè)詞語(yǔ)讀輕聲，單獨(dú)讀時(shí)要讀二聲。

3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。（師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀。）

【識(shí)字情景創(chuàng)設(shè)一：動(dòng)畫(huà)片情景中識(shí)字】

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字

1.檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們有回家預(yù)習(xí)嗎？ 生：預(yù)習(xí)了。

師：標(biāo)上自然段號(hào)了的舉手（生舉手），請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

生：??

師：圈出生字，勾出詞語(yǔ)了嗎？ 生：圈出也勾畫(huà)出了。

師：課文讀了幾遍呢？讀了三遍的舉手。四遍呢？五遍？??讀書(shū)百遍 生：其義自見(jiàn)。

師：我喜歡愛(ài)讀書(shū)的孩子。2.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字

（1）在數(shù)數(shù)游戲中鞏固在本課中出現(xiàn)較多的一個(gè)詞“葫蘆”。

師：同學(xué)們，在本課中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，知道是哪一個(gè)嗎？（葫蘆）是呀，讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)究竟有多少個(gè)，好嗎？ 在課文中見(jiàn)到一個(gè)葫蘆，就讀一次，包括題目，一邊讀一邊計(jì)數(shù)，數(shù)完了請(qǐng)你起立，看誰(shuí)數(shù)的又快又準(zhǔn)，開(kāi)始。

（2）學(xué)習(xí)“藤”字 A.出示圖片“葫蘆藤”。

B.出示帶有拼音的“藤”字，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字要讀后鼻音。C.出示藤類(lèi)植物“南瓜藤”、“絲瓜藤”、“西瓜藤”讓同學(xué)們進(jìn)一步理解藤的意思。

D.出示本課中含有藤的句子請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀。【識(shí)字情景創(chuàng)設(shè)二：實(shí)物圖片中識(shí)字】

（3）學(xué)習(xí)“哇”

A.哇！同學(xué)們讀得真好！表?yè)P(yáng)之后課件出示帶有拼音的“哇”字，請(qǐng)同學(xué)們讀，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出跟其他字有什么不同（拼音是輕聲）。

B.請(qǐng)你用上“哇”字夸夸你的老師、同學(xué)或者我們?cè)趫?chǎng)聽(tīng)課的老師。C.出示哇的詞語(yǔ)“好哇”“跳哇”“哇哇叫”。【識(shí)字情景創(chuàng)設(shè)三：生活情景中識(shí)字】（4）學(xué)習(xí)“鄰”和“盯”

A.出示書(shū)中帶有這兩個(gè)字的句子，并為這兩個(gè)字注上拼音 B.讓同學(xué)借助拼音自己讀讀句子。C.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

師：誰(shuí)有自信將這個(gè)句子讀好。

D.詢(xún)問(wèn)在預(yù)習(xí)中為這兩個(gè)字勾畫(huà)的詞語(yǔ)，大屏幕出示詞語(yǔ)，并讓學(xué)生讀一讀。E.出示沒(méi)帶拼音的字“鄰”和“盯”請(qǐng)同學(xué)讀，并借機(jī)交流識(shí)字方法。師：去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？你怎么記住它們的？ 生：加一加，剪一剪。

師：其實(shí)我們還可以用編兒歌的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字。（大屏幕出示“鄰”和“盯”的兒歌讓學(xué)生讀。）

【識(shí)字情景創(chuàng)設(shè)四：兒歌中識(shí)字】 3．利用游戲教學(xué)來(lái)鞏固識(shí)字（1）開(kāi)小火車(chē)（2）摘葫蘆

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

過(guò)渡語(yǔ)：?。∥覀兪斋@滿滿。讓我們一起把它們抱回家來(lái)看看到底葫蘆是什么樣？

1.小組接讀課文

師：同學(xué)們，打開(kāi)書(shū) 63頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們分小組接讀課文，請(qǐng)先聽(tīng)清楚要求： 當(dāng)組員在讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有不會(huì)的教教她/他，有讀錯(cuò)的給她/他糾正糾正。呆會(huì)我要請(qǐng)小組起來(lái)比賽讀，為了確保呆會(huì)能有一個(gè)好的展示，我希望同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。將課文讀正確、讀流利。

2.指定四個(gè)小組接讀課文。請(qǐng)其他小組當(dāng)好狙擊手。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．請(qǐng)同學(xué)們找出本課上下結(jié)構(gòu)的字來(lái)讀一讀。2.指導(dǎo)寫(xiě)好：言 每

3.請(qǐng)同學(xué)們找出本課左右結(jié)構(gòu)的字來(lái)讀一讀。

4.指寫(xiě)好帶有相同部件“圭”的兩個(gè)字：哇 掛。5.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好本課帶有相同偏旁“忄”的字：怪 慢。

4.自學(xué)剩下的兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：治 棵，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。5.生字?jǐn)U詞，練習(xí)運(yùn)用

6.完成學(xué)習(xí)單——看拼音，寫(xiě)漢字。當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

六、拓展質(zhì)疑

孩子們，種葫蘆的人只要葫蘆，可是可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這是為什么呢？讓我們下節(jié)課幫它找找原因吧！

第四篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

宣城新田小學(xué)高小平

教材簡(jiǎn)析：

這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模灿兴膫€(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣)一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）

（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu（生答）

（課件：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；不出聲地讀“我要的是葫蘆”。邊讀邊想，你想到些什么問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

（課件）hu lu teng xie zhi

葫蘆藤花謝了治一治

ya ding sai lin

蚜蟲(chóng)盯著比賽鄰居

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來(lái)，和他們打打招呼吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。）

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖）

配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生再讀。

師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：孩子們的心是純真的，他們將書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界溝通在一起。此時(shí)此刻，孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來(lái)，對(duì)小生靈的愛(ài)如涓涓細(xì)流在班里的每個(gè)孩子心中汩汩流淌。）

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示

招聘啟示

為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。

招聘要求：

1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。

2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

葫蘆劇團(tuán)

2008年10月10日

3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

（1））第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀。生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話。讀出不同的語(yǔ)氣。

（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

（課件）：小糊涂：

有幾只蟲(chóng)子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

小機(jī)靈 ：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

小糊涂： “什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)?！靶C(jī)靈”坐端正。

A 有幾只蟲(chóng)子怕什么？

師1：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

師2：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

B “我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

師1：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

生：表演“盯”“自言自語(yǔ)”

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息。）

師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）

（有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——（生讀）：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

師2：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——（生讀）：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

師1：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——（生讀）：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”

師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——（生讀）：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）

（設(shè)計(jì)意圖：不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。）

E、我會(huì)演

為了演好，先排練排練吧。排練的時(shí)候……

抽同學(xué)上臺(tái)表演。

F、好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

我是他的鄰居——名叫“金點(diǎn)子”；

師：其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

生表演

師：“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

生答

師：“小糊涂”明白了嗎？

看來(lái)我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。

師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：我通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了最突出的體現(xiàn)。）

四、歡迎來(lái)到“作業(yè)超市”

1、讀一讀

葫蘆葉

我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽(yáng)公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。

你們說(shuō)我棒不棒？

葫蘆

說(shuō)我是絲瓜，我比他圓。

說(shuō)我是梨子，我比他大。

我中間細(xì)，兩頭圓。

年幼時(shí)，我可以做成一道美味；

年老時(shí)，我能做藥，能制成藝術(shù)品；

我還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

猜出我是誰(shuí)？

蚜蟲(chóng)

我們是害蟲(chóng)，我們是害蟲(chóng)，我們喜歡吸收葉子上的汁液。

只要有了我們，那葫蘆，小樹(shù)就慘了！

啊，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，我們慘了……

2、畫(huà)一畫(huà)

小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！

3、講一講

“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

4、寫(xiě)一寫(xiě)

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

5、讀一讀，回答問(wèn)題。

拔苗助長(zhǎng)

古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天跑到田里去看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒都沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?/p>

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得他筋疲力盡。

他回到里，一邊喘氣，一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?/p>

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

讀讀想想

1．從哪兒看出那個(gè)人是個(gè)急性子？

2．為什么稻葉枯萎了？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聯(lián)系

葫蘆圖---------------------葫蘆葉圖

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深?lèi)?ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ)?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：

一、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂(lè)而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

二、找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以題導(dǎo)文

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲(chóng)吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”

三、明確一條思路——以“變”理文

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線：“變”。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣？葫蘆長(zhǎng)得怎樣？過(guò)了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過(guò)看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛(ài)。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。

四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺(jué)得可笑、可氣，又可憐?？尚Φ氖撬臒o(wú)知愚昧，可氣的是他不聽(tīng)鄰居的勸告，可憐的是他那么喜愛(ài)葫蘆，結(jié)果卻一無(wú)所獲。

為了讓孩子們進(jìn)入人物的內(nèi)心，深刻體會(huì)人物的思想感情，我在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法：用某劇團(tuán)招聘演員的方式鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了最突出的體現(xiàn)。

第五篇：葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

崇仁縣江重實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁明娟

【教材分析】

這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

全文共四個(gè)自然段。

第一段講有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長(zhǎng)葉子，后開(kāi)花再結(jié)果。這說(shuō)明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。

第二段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲(chóng)，他不肯治。他認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)與他要的葫蘆沒(méi)關(guān)系。

第四段講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了。

這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫(xiě)葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫(xiě)種葫蘆人所想、所為、所說(shuō)的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。

【設(shè)計(jì)理念】

抓住課本是按事情發(fā)展順序?qū)懙倪@一特點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)生喜愛(ài)的連環(huán)畫(huà)，用講連環(huán)畫(huà)故事的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界，不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。比如在多種形式的讀中去體會(huì)感悟文本中主人公的情感；創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者心中，有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生有自己對(duì)文本的理解，教師不必過(guò)于苛求千篇一律的朗讀效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“掛”和“哇”兩個(gè)字。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)話。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

4．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“掛”和“哇”兩個(gè)字。2．抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【教具準(zhǔn)備】課件、葫蘆貼畫(huà)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前活動(dòng)：

1.師生交流互動(dòng)，唱歌。2.教師吹奏一小段葫蘆絲樂(lè)曲。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1.認(rèn)讀“葫蘆”

師：同學(xué)們知道葫蘆絲是用什么做的嗎？引出“葫蘆”一詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，注意輕聲。

2.認(rèn)讀“葫蘆藤”

師：你們見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎？引出“葫蘆藤”一詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，注意“藤”是后鼻音。

3.師簡(jiǎn)介葫蘆絲的作用，引出課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字可借助拼音或向同桌請(qǐng)教。2.指名說(shuō)說(shuō)，讀到了什么？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：你們知道嗎？這篇課文還可以變成一本有趣的連環(huán)畫(huà)呢！

（一）畫(huà)插圖，指導(dǎo)朗讀

出示連環(huán)畫(huà)，學(xué)生觀察指出缺少了一幅圖，師生合作邊講故事邊畫(huà)插圖。１.師：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆??那個(gè)人每天都要去看幾次。那個(gè)人的葫蘆到底長(zhǎng)得怎么樣呢？你先讀讀這段話吧！

２.出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

３.指名讀，評(píng)價(jià)。４.教師板畫(huà)。

師：看，老師已經(jīng)把葫蘆架搭好了，還要在上面畫(huà)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌再讀讀這段話，商量一下，把要畫(huà)的東西像老師這樣在書(shū)上圈出來(lái)。

５.指名說(shuō)還要畫(huà)什么，師板畫(huà)葫蘆藤、葉子和小花。師：老師畫(huà)的葉子夠了嗎？為什么？

６.通過(guò)不斷添加葉子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。在畫(huà)中理解“長(zhǎng)滿了”。７.指導(dǎo)朗讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出喜愛(ài)的感覺(jué)。

師：花謝以后，藤上掛著幾個(gè)小葫蘆。（出示小葫蘆）你們喜歡他們嗎？誰(shuí)來(lái)夸一夸？

８.學(xué)習(xí)用“多么”說(shuō)話。

師：誰(shuí)能像這樣用“多么”來(lái)夸一夸葫蘆藤、葉子、小花？ １０.練習(xí)朗讀。

師：我們?cè)侔堰@些連起來(lái)夸一夸這棵小葫蘆吧！

（二）隨文識(shí)字“掛”和“哇”

１.學(xué)生找出這段話中長(zhǎng)得特別像的兩個(gè)字寶寶。

２.指名說(shuō)說(shuō)有什么好方法區(qū)分他們，引導(dǎo)從字形上結(jié)合動(dòng)作去理解。３.學(xué)唱兒歌，拓展區(qū)分其它形近字。

（三）學(xué)寫(xiě)“掛”和“哇”

師：我們認(rèn)識(shí)了“掛”和“哇”，那你們能不能把他們的名字寫(xiě)漂亮呢？ １.生觀察，指出書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。２.師范寫(xiě)，生書(shū)空。

３.生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：讓我們回到故事中，去看看那個(gè)人的葫蘆怎么樣了吧！

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”體會(huì)種葫蘆人的不以為然。１.出示：有一天??，指名讀。

２.大家討論那個(gè)人的想法，得出：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

３.指導(dǎo)讀出感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會(huì)那個(gè)人不以為然的態(tài)度。

（二）學(xué)習(xí)“盯著”，指名認(rèn)讀，注意后鼻音，結(jié)合動(dòng)作理解字義。

（三）理解“自言自語(yǔ)”。

師：那個(gè)人盯著小葫蘆在跟誰(shuí)說(shuō)話呀？像他這樣自己跟自己說(shuō)話就叫做“自言自語(yǔ)”。

（四）通過(guò)個(gè)別讀、加動(dòng)作讀、比賽讀等方式指導(dǎo)朗讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，體會(huì)那個(gè)人急切的心情。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

（一）出示：一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)?? １.學(xué)習(xí)“鄰”字，認(rèn)讀“鄰居”，理解詞義。２.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、分男女鄰居讀，學(xué)當(dāng)熱心鄰居。

（二）出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)??

１．指名讀，討論那個(gè)人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)要不要治，得出：他認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)不用治。

２.指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出那個(gè)人感到奇怪的感情。

（三）分角色演讀鄰居與種葫蘆人的對(duì)話。

六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

師：那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，結(jié)果怎樣呢？ １.出示圖片，說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？ ２.那個(gè)人的心情如何？

３.出示課文，指導(dǎo)讀出傷心的感覺(jué)。

４.看到落在地上的小葫蘆，他會(huì)想些什么呢？

５.聽(tīng)小葫蘆的自述，了解植物生長(zhǎng)過(guò)程，明白事物之間是有聯(lián)系的。

七、拓展延伸

我會(huì)編：第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆??