第一篇：人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)反思

《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)反思

《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》是湖南教育出版社出版的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高中地理必修二第四章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一節(jié)內(nèi)容，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，既有可取之處，也有需要繼續(xù)完善的地方。

優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)教并重，具體、清晰的闡述了知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，不僅符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

2、多種教學(xué)策略綜合應(yīng)用，多種方法配合使用，優(yōu)化組合，教學(xué)策略既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)做到內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，能有效完成教學(xué)目標(biāo)。

3、恰當(dāng)使用教學(xué)媒體，發(fā)揮多種媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

有待完善之處：

1、在分組討論主要環(huán)境問(wèn)題相應(yīng)的解決措施時(shí)，時(shí)間分配不足，使得學(xué)生的分析不夠深入。

2、應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，深層次體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

第二篇：《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》教案

《人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》教案

【課題】 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題 【年級(jí)科目】 高一年級(jí)地理科 【課型】 新課型

【授課時(shí)間】 第18周星期三第1節(jié) 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【授課者】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問(wèn)題的原因、后果、分布、治理措施； 過(guò)程與方法：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題及治理措施；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹(shù)立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（一）教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題的概念與分類。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

【教學(xué)方法】導(dǎo)學(xué)法、討論探究法、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)法 【教學(xué)用具】多媒體課件、、閱讀材料 【教學(xué)過(guò)程】 【導(dǎo)入新課】

在上一學(xué)期中我們學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的整體性和差異性，我們知道各自然地理要素相互影響、相互依賴、相互制約，其中某要素的變化會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可能出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。下面我們學(xué)習(xí)第四章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。人類之所以要與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，也是因?yàn)槿祟愐庾R(shí)到環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，那么什么是環(huán)境問(wèn)題？

一、環(huán)境問(wèn)題的概念：

概念：環(huán)境問(wèn)題是指由于人類活動(dòng)或自然原因使環(huán)境條件發(fā)生了變化，并對(duì)人類及其他生物的生存和發(fā)展造成影響和破壞的問(wèn)題?！居懻摗凯h(huán)境問(wèn)題是怎么出現(xiàn)的？ 分析：產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的兩種過(guò)程：①人類向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源再生的速度（生態(tài)破壞問(wèn)題）

②人類向環(huán)境排放的廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力（環(huán)境污染問(wèn)題）

【過(guò)渡】由環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程可以把環(huán)境問(wèn)題歸類為兩種類型：生態(tài)破壞問(wèn)題和環(huán)境污染問(wèn)題。

二、環(huán)境問(wèn)題的類型：生態(tài)破壞問(wèn)題和環(huán)境污染問(wèn)題

【討論】大氣污染、酸雨、全球變暖、臭氧層破壞屬于哪種環(huán)境類型？水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少又屬于哪種環(huán)境類型？ 【課件展示】：大氣污染、水體污染、土壤污染、生物污染 【思考】什么是生物污染？

分析：指某種有害的外來(lái)生物侵入并造成原有生態(tài)的破壞。與化學(xué)污染不同，外來(lái)生物可以不斷地增殖并擴(kuò)散到新的地方，還能逐步適應(yīng)新的環(huán)境并占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而危及本土物種。

【舉例】水葫蘆和巴西龜?！菊n件展示】：酸雨 分析：酸雨是二氧化硫和氮氧化物在空氣中跟云和水反應(yīng)后形成的，酸雨可以分類為：硫酸型和硝酸型。

【討論】我國(guó)的酸雨類型主要是哪一種？

分析：中國(guó)的酸雨類型主要是硫酸型的，因?yàn)橹袊?guó)的燃料主要是煤炭，煤炭燃燒后產(chǎn)生的主要是二氧化硫，二氧化硫在空氣中反應(yīng)形成亞硫酸，最后再形成硫酸，混合在雨水中形成酸雨。

【討論】我國(guó)的酸雨主要是出現(xiàn)在南方還是北方？

分析：主要是出現(xiàn)在南方，因?yàn)槲覈?guó)南方降水多，另一方面，南方多山區(qū)丘陵，地形上不利于空氣擴(kuò)散，工業(yè)廢氣和汽車尾氣容易在這里聚集，從而容易形成酸雨?！舅伎肌克嵊甑奈：σ约敖獬胧┦鞘裁矗?/p>

分析：危害是使湖水酸化，土壤酸化，腐蝕建筑物和文化古跡等，可以減少二氧化硫和氮氧化物的排放等手段來(lái)減少酸雨的形成?！菊n件展示】：全球氣候變暖和臭氧層的破壞 【討論】全球氣候變暖的原因和危害

分析：全球氣候變暖的原因有兩種：一是因?yàn)榇髿庵械亩趸寂欧帕吭黾?，二是因?yàn)樯直淮罅靠撤ァ?/p>

全球氣候變暖會(huì)導(dǎo)致極地冰雪融化，海平面上升和沿海低地、良田、城市被淹沒(méi)等危害

【討論】解決全球氣候變暖的措施 【思考】臭氧層被破壞的原因以及危害

分析：臭氧層破壞是由于人類大量排放氟氯烴等化學(xué)物品所導(dǎo)致的，臭氧層被破壞會(huì)使紫外線增加。

【討論】怎樣才能保護(hù)好臭氧層？ 【課件展示】：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少 【思考】水土流失在我國(guó)最嚴(yán)重的地區(qū)是哪里？

分析：在我國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)是黃土高原，在南方水土流失一般發(fā)生在山區(qū)和丘陵，因?yàn)槠露容^緩，一旦這里植被被大量砍伐就更容易導(dǎo)致水土流失?！菊n件展示】】渡渡鳥 分析：生物多樣性減少

【討論】生物生存受到威脅的主要原因是什么？

分析：生物生存受到威脅的主要原因是偷獵跟棲息地的喪失，因此，要保持生物的多樣性就應(yīng)該禁止偷獵和保護(hù)生物的棲息地的。

【小結(jié)】

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了環(huán)境問(wèn)題的概念和分類，并通過(guò)實(shí)例對(duì)當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了介紹，由于本部分內(nèi)容在初中和高中地理各章的學(xué)習(xí)中已有所了解，因此，建議同學(xué)們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到對(duì)知識(shí)的梳理和歸納上來(lái)，實(shí)現(xiàn)能運(yùn)用原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)概念，歸納類型的學(xué)習(xí)目的?！咎骄俊?/p>

1.下列現(xiàn)象不屬于生態(tài)破壞的是(D)A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物種滅絕

C.土地鹽堿化，水源枯竭 D.交通擁擠，社會(huì)秩序混亂

2.日本派專家?guī)椭袊?guó)防治酸雨，韓國(guó)公民自發(fā)到北京西郊植樹(shù)，說(shuō)明了(A)A.環(huán)境問(wèn)題可能會(huì)影響到周邊的國(guó)家和地區(qū) B.污染物質(zhì)具有殘留性

C.發(fā)達(dá)國(guó)家將污染工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家 D.解決環(huán)境問(wèn)題不需要國(guó)際協(xié)作 【作業(yè)設(shè)計(jì)】地理填充圖冊(cè) 【板書設(shè)計(jì)】

4.1人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題

一、環(huán)境問(wèn)題的概念

二、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程

三、環(huán)境問(wèn)題的類型：①環(huán)境污染問(wèn)題

②態(tài)破壞問(wèn)題

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式規(guī)范、清晰。具體來(lái)講：

1．概述部分清楚地說(shuō)明了該課的年級(jí)、主要的內(nèi)容，以及該課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征和上課的時(shí)間，但缺少教材版本的信息。

2．設(shè)計(jì)者從學(xué)生的角度分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，操作性強(qiáng)。

3．針對(duì)本課所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)者簡(jiǎn)單分析了學(xué)習(xí)者已具備一些知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習(xí)者對(duì)本課所采用的活動(dòng)的態(tài)度；學(xué)習(xí)者特征分析比較清晰。

4．設(shè)計(jì)者雖然列出了本課所要采用的教學(xué)策略，但不夠詳細(xì)，沒(méi)有很好地說(shuō)明具體怎么開(kāi)展活動(dòng)的方法，以及為什么要采用這樣的策略。

5．對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程部分，有如下優(yōu)缺點(diǎn)： ? 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為流暢；

? 運(yùn)用各種策略使得識(shí)字變得有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

? 在課文的基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀，以及最后一環(huán)節(jié)的創(chuàng)新寫作，都對(duì)課標(biāo)起著拓展和深化的作用，使得學(xué)生的眼界開(kāi)闊、思維活躍；

? 教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致無(wú)法預(yù)料到實(shí)際教學(xué)開(kāi)展情況，無(wú)法判斷師生的實(shí)際活動(dòng)，這個(gè)課在教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖中較好地反映了教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)情況，建議再描述得詳細(xì)一些。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案除缺少媒體選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容。

二、課件

1.內(nèi)容基本能夠輔助教師教和學(xué)生學(xué)，利用形象的圖片直觀地說(shuō)明尾巴長(zhǎng)短，利于學(xué)生的理解。

2.界面設(shè)計(jì)不夠美觀，尤其是一些背景比較花哨，干擾文字，在大屏幕投影下，學(xué)生可能很難看清楚。

教學(xué)設(shè)計(jì)成果《In the fast food》評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：

1． 教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。

2． 對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的外語(yǔ)教學(xué)思想。

3． 從知識(shí)、能力、方法等角度來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。

4． 綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的基本特色。5． 教學(xué)過(guò)程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

6． 以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽(tīng)材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。

不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)明，課件資源沒(méi)有注明出處。

第四篇：第一課時(shí)人類面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)——環(huán)境問(wèn)題

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人類面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)——環(huán)境問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題給人們生活帶來(lái)的危害

2、了解20世紀(jì)30年代以來(lái)，發(fā)生的所謂的“八大公害”事件

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及宣傳和發(fā)動(dòng)周圍群眾珍惜和保護(hù)環(huán)境

重、難點(diǎn): 環(huán)境污染的根源及危害程度

教學(xué)方法：

1、學(xué)生閱讀、收集、討論

2、教師重點(diǎn)講解

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1、學(xué)生列舉我國(guó)名勝古跡及身邊優(yōu)美的環(huán)境

2、列舉周圍的污染源級(jí)帶來(lái)的危害

二、學(xué)生閱讀、討論，解決下列問(wèn)題：

1、環(huán)境問(wèn)題、原生環(huán)境問(wèn)題、次生環(huán)境問(wèn)題 2、20世紀(jì)30年代以來(lái)，發(fā)生的所謂的“八大公害”事件

3、到目前為止，已經(jīng)威脅人類生存并已被人類認(rèn)識(shí)到的環(huán)境問(wèn)題主要有哪些

4、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害（根據(jù)自己收集的材料回答）

5、解決環(huán)境問(wèn)題的途徑有哪些

6、請(qǐng)列舉出為保護(hù)環(huán)境你能做的10件事

三、重點(diǎn)講解：

1、環(huán)境問(wèn)題：是指因自然變化或人類活動(dòng)引起的環(huán)境破壞和環(huán)境質(zhì)量變化，以及由此給人類的生存和發(fā)展帶來(lái)的危害。2、20世紀(jì)30年代以來(lái)，發(fā)生的所謂的“八大公害”事件 公害事件：因環(huán)境污染造成的在短期內(nèi)人群大量發(fā)病和死亡事件。（1）、河谷事件：1930年12月1～5日比利時(shí)馬斯河谷工業(yè)區(qū) 工業(yè)區(qū)處于狹窄的盆地中，12月1～5日發(fā)生氣溫逆轉(zhuǎn)，工廠排出的有害氣體在近地層積累，三天后有人發(fā)病，癥狀表現(xiàn)為胸痛、咳嗽、呼吸困難等。一周內(nèi)有60多人死亡。心臟病、肺病患者死亡率最高。

（2）、多諾拉事件： 1948年10月26～31日美國(guó)賓夕法尼亞洲多諾拉鎮(zhèn) 該鎮(zhèn)處于河谷，10月最后一個(gè)星期大部分地區(qū)受反報(bào)旋和逆溫控制，加上26～30日持續(xù)有霧，使大氣污染物在近地層積累。二氧化硫及其氧化作用的產(chǎn)物與大氣中塵粒結(jié)合是致害因素，發(fā)病者5911人，占全鎮(zhèn)人口43％。癥狀是眼痛、喉痛、流鼻涕、干咳、頭痛、肢體酸乏、嘔吐、腹瀉，死亡<17人。

（3）、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件：40年代初期美國(guó)洛杉磯市

全市250多萬(wàn)輛汽車每天消耗汽油約1600萬(wàn)升，向大氣排放大量碳?xì)浠衔?、氮氧化物、一氧化碳。該市臨海依山，處于50公里長(zhǎng)的盆地中，汽車排出的廢氣在日光作用下，形成以臭氧為主的光化學(xué)煙霧。（4）、倫敦?zé)熿F事件：1952年12月5～8日英國(guó)倫敦市

5～8日英國(guó)幾乎全境為濃霧覆蓋，四天中死亡人數(shù)較常年同期約多40000人，45歲以上的死亡最多，約為平時(shí)3倍； 1歲以下死亡的，約為平時(shí)2倍。事件發(fā)生的一周中因支氣管炎死亡是事件前一周同類人數(shù)的93倍。

（5）、四日市哮喘事件：1961年日本四日市

1955年以來(lái)，該市石油冶煉和工業(yè)燃油產(chǎn)生的廢氣，嚴(yán)重污染城市空氣。重金屬微粒與二氧化硫形成硫酸煙霧。1961年哮喘病發(fā)作，1967年一些患者不堪忍受而自殺。1972年該市共確認(rèn)哮喘病患者達(dá)817人，死亡10多人。

（6）、米糠油事件：1968年3月日本北九洲市、愛(ài)知縣一帶

生產(chǎn)米糠油用多氯聯(lián)苯作脫臭工藝中的熱載體，由于生產(chǎn)管理不善，混入米糠油，食用后中毒，患病者超過(guò)1400人，至七八月份患病者超過(guò)5000<人，其中16人死亡，實(shí)際受害者約13000人。（7）、水俁病事件：1953～1956年日本熊本縣水俁市

含甲基汞的工業(yè)廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食用毒魚后受害。1972年日本環(huán)境廳公布：水俁灣和新縣阿賀野川下游有汞中毒者283人，其中60人死亡。

（8）、痛痛病事件：1955～1972年日本富山縣神通川流域

鋅、鉛冶煉廠等排放的含廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農(nóng)田，使稻米和飲用水含鎘而中毒，1963年至1979<年3月共有患者130<人，其中死亡81人。

3、人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題：

全球變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少、酸雨蔓延、森林銳減、土地荒漠化、資源短缺、水污染嚴(yán)重、大氣污染加劇、固體廢棄物成災(zāi)等。

4、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害：

（1）原因：人類生產(chǎn)、生活中的污染物；開(kāi)發(fā)利用自然資源時(shí)的廢棄物

（2）危害：人類身體健康、生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展

5、解決環(huán)境問(wèn)題的途徑：

不僅需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，各級(jí)政府和人民認(rèn)真貫徹執(zhí)行，付諸實(shí)施，更重要的是要加強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。

四、小結(jié)：

定義——存在的問(wèn)題——問(wèn)題原因、危害——解決問(wèn)題的途徑

五、作業(yè)：

調(diào)查了解你所居住的城市、社區(qū)或鄉(xiāng)村存在哪些環(huán)境問(wèn)題？了解產(chǎn)生的原因是什么？并提出解決環(huán)境問(wèn)題的建議。

第五篇：教學(xué)成果評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)成果《這片土地是神圣的》評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：

1． 教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。

2． 對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的語(yǔ)文教學(xué)思想。

3． 從知識(shí)、能力、方法、情感價(jià)值觀等角度來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。

4． 綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本特色。

5． 教學(xué)過(guò)程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

6． 以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽(tīng)材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)明，課件資源沒(méi)有注明出處。