第一篇：一年級(jí)上《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)位置——左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

庫(kù)老小學(xué) 趙虹幸

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第10頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.在生活情境中認(rèn)識(shí)“左、右”，感知“左、右”的位置關(guān)系，能用“左、右”描述物體所在的位置。

2.經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步判斷左、右位置的方法。

3.在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步判斷左、右位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片、磁鐵

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在上課前的休息時(shí)間里，教師用錄音機(jī)隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)，師生問(wèn)好。

師：剛才播放的兒歌，同學(xué)們喜歡聽(tīng)嗎? 生：(愉快地)喜歡。

【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)《健康歌》一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡，有利于激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

師：喜歡聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好，別放下，能不能說(shuō)說(shuō)你舉的是哪只手?

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢?

生：左手。

師：每個(gè)同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)，哪只是右手，哪只是左手。

(生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)給同桌聽(tīng)。)

師：今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。(板書(shū)課題：左右)

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方? 根據(jù)學(xué)生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題舉手，自然的引入課題?！?/p>

二、聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右

1.摸一摸。

師：左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?

生1：腳。

師：哪只是左腳?哪只是右腳?

生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說(shuō)。)

師：對(duì)!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來(lái)，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)，左腳――右腳??

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

??

(生每說(shuō)一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)

2.動(dòng)作游戲。

師：下面我們來(lái)活動(dòng)活動(dòng)自己的雙手。老師喊口令，你們做動(dòng)作。

(生十分高興。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍左肩，右手拍右肩。右手摸右耳，左手摸左耳。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下。

左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自身的身體，自己感知左右，體驗(yàn)左右；動(dòng)作游戲讓學(xué)生很快覺(jué)得枯燥的數(shù)學(xué)課變的很趣。】

三、實(shí)際操作，探索新知

1.擺一擺，辨別物體的左右。

師：游戲做完了，現(xiàn)在我們要開(kāi)始給水果擺一擺位置了。（師生合作，黑板演示）

（1）.把梨放在中間。

（2）把南瓜放在梨的左邊，把香蕉放在梨的右邊。

（3）把蘋(píng)果放在最右邊，把桃子放在最左邊。

2.說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)對(duì)口令的游戲，哪個(gè)同學(xué)愿意和老師對(duì)口令?其他同學(xué)當(dāng)裁判。

(學(xué)生紛紛舉手。)

師：小紅，小紅，我問(wèn)你，香蕉的左邊是什么?

香蕉的右邊是什么?

小紅：香蕉的左邊是梨，香蕉的右邊是蘋(píng)果。

(這時(shí)學(xué)生都把手舉得高高的，都想和老師對(duì)口令。)

師：同學(xué)們都很想對(duì)口令是不是?那么學(xué)老師的樣子，同桌的同學(xué)互相對(duì)口令好不好?

生：(興奮地)好!

(同桌的同學(xué)互對(duì)口令。)

師：同學(xué)們都知道水果的左邊是什么，右邊是什么。能不能說(shuō)說(shuō)你自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?(提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，聯(lián)系生活實(shí)際，師生互學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、拓展練習(xí)

1.提問(wèn)：瞧，你們看見(jiàn)圖上有什么？“上下樓梯請(qǐng)靠右行”是什么意思，你知嗎？ 小結(jié)：判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí)，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從回答問(wèn)題中掌握知識(shí)?！?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)下面的物體擺放在什么位置合適。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己給物體擺放位置，在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)?！?/p>

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？也可以說(shuō)說(shuō)你自己。老師表現(xiàn)得怎樣？ 下課鈴響)師：休息的時(shí)間到了，請(qǐng)左邊一大組的同學(xué)起立，再請(qǐng)右邊一大組的同學(xué)起立，揮揮你們的右手向來(lái)聽(tīng)課的老師說(shuō)聲“老師再見(jiàn)!”

【設(shè)計(jì)意圖：下課鈴響，通過(guò)讓學(xué)生用右手和老師揮手告別，再次讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更展示了學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

左

右

第二篇：秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)上

秋天

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

認(rèn)識(shí)“木”“口”“人”三個(gè)部首。

學(xué)習(xí)“一”的不同讀音。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天上課前我想問(wèn)問(wèn)大家，你們知道一年中有幾個(gè)季節(jié)嗎？

生：四個(gè)季節(jié)。

師：那誰(shuí)能告訴老師都有什么季節(jié)？你自已最喜歡哪一個(gè)季節(jié)呢？

生：春天，夏天，秋天，冬天。（我最喜歡…）

師：你們可以想象一下你最喜歡的季節(jié)都是什么樣子的，和我們大家分享一下。

（可引導(dǎo)學(xué)生從景物的變化回答）

師：那你們現(xiàn)在看看窗外，樹(shù)葉黃了，有的葉子已經(jīng)落下來(lái)了，天氣也慢慢涼了，秋天來(lái)了。（板書(shū)秋天）

二 初讀課文，認(rèn)讀生字

1.教師范讀課文，讓學(xué)生找出課文中的生字。2.學(xué)生指出生字，教師出示生字卡片。

3.讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的讀音，教師及時(shí)糾正。4.交流記字形的方法。

（1）先自已觀察字形，根據(jù)不同的字形選擇自已喜歡的方法識(shí)記生字。

（2）及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“木”“口”“人”。5.學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。三 “一”的不同讀法

1.找出課文中“一”的不同讀音，并圈起來(lái)。2.把相同的讀音歸在一起。3.教師領(lǐng)讀。讀一聲：“一”字 讀二聲：一片片，一會(huì)兒 讀四聲：一群

四

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.讓學(xué)生翻看課本，自讀田字格中的四個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)生字，找出需要注意的地方，在全班交流。

3.教師示范寫(xiě)生字，學(xué)生摹寫(xiě)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，并展示部分學(xué)生寫(xiě)的字，讓其他學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。五 課堂總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生交流各自的收獲.板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天

了

子

人

大

第三篇：一年級(jí)《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<上

下>>

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、今天是森林里松樹(shù)爺爺?shù)纳?，小白兔和小鳥(niǎo)一大早就來(lái)為松樹(shù)爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥(niǎo)和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（板：小白兔、小鳥(niǎo)圖）

2、小鳥(niǎo)和小白兔一個(gè)在樹(shù)上，一個(gè)在樹(shù)下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)位置與順序中的“上下”。

二、掌握新知、合作探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。

（1）小朋友們仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。

①松鼠也是松樹(shù)爺爺?shù)暮门笥?，他也趕來(lái)為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？ ②你能根據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）③小組合作交流。

④誰(shuí)能用“上”“下”說(shuō)說(shuō)松鼠的位置？

（3）小結(jié)：小松鼠如果和小鳥(niǎo)比，那他在小鳥(niǎo)的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個(gè)動(dòng)物進(jìn)行比較的時(shí)候，小朋友就要表述完整了。

（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹(shù)上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？大家小組合作，一起討論。

（5）指導(dǎo)看書(shū)、書(shū)寫(xiě)。根據(jù)小朋友判斷的各個(gè)動(dòng)物的相對(duì)位置，把書(shū)本主題圖的填空補(bǔ)充完整。

①學(xué)生獨(dú)立完成。②集體反饋。

2、親身體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

（1）小朋友們，觀察過(guò)你的同桌嗎？你能發(fā)現(xiàn)他身體各個(gè)部分的位置關(guān)系嗎？，（2）同桌交流。

（3）指名說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部分的位置關(guān)系。

3、感受上下的相對(duì)性。

（1）按小組長(zhǎng)的要求擺放學(xué)習(xí)用品。（2）分組活動(dòng)。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

1、說(shuō)說(shuō)書(shū)架上物品擺放的位置。

（1）課件出示書(shū)架和物品，請(qǐng)同學(xué)們用“上”、“下”相互說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。（2）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。（3）集體反饋。

（4）誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？ 完成書(shū)上59頁(yè)2題，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好！

3、分房子。

（1）動(dòng)物園里建了一棟新房子，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請(qǐng)你給它們分一分，并用“上”、“下”說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。（2）同桌相互交流。（3）集體反饋。

4、老師想考考大家，請(qǐng)看圖（說(shuō)一說(shuō)59頁(yè)4題）。你知道寶物在哪里嗎？你是怎么猜到的？

5、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？（1）分組討論，交流。（2）集體反饋。（3）指名板書(shū)圖。

四、故事。

（1）觀看《狐貍和烏鴉》動(dòng)畫(huà)。（2）用上下編一個(gè)故事。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們通過(guò)“觀察”“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出小動(dòng)物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

反思：

“上下”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是新知識(shí)，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會(huì)上下的相對(duì)性。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)松樹(shù)爺爺生日，小動(dòng)物們給它過(guò)生日，引出小動(dòng)物們的上下位置關(guān)系。先是兩只動(dòng)物之間的位置關(guān)系，再教學(xué)三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系，最后是出示四只動(dòng)物讓學(xué)生同桌互相交流，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后是進(jìn)行書(shū)上的各種形式練習(xí)。出示數(shù)學(xué)書(shū)第一頁(yè)主題圖，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：汽車(chē)在上面，船在下面時(shí)。我給予糾正：在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說(shuō)誰(shuí)在上，誰(shuí)在下，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。在學(xué)生自己敘述的較流利、較準(zhǔn)確時(shí)我出示填空題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。本節(jié)課我注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒(méi)想到的，可見(jiàn)學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我也利用身邊的素材，文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)進(jìn)行交流兩個(gè)物體的位置關(guān)系，讓孩子進(jìn)行交流，并組織我說(shuō)你做的游戲加深理解，效果也不錯(cuò)。我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較流暢的，孩子們也很認(rèn)真，在講完“上、下”一課后，在反思的過(guò)程當(dāng)中，我也找到了自己的不足，就是沒(méi)有解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我應(yīng)該在學(xué)生敘述時(shí)，把處在中間位置的火車(chē)單拿出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的位置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)火車(chē)的位置可以說(shuō)成是：火車(chē)在船的上面，在汽車(chē)的下面。然后在“你說(shuō)我擺”這一還節(jié)再鞏固一下，這樣可能效果會(huì)更好。

第四篇：解決問(wèn)題 教學(xué)設(shè)計(jì) 一年級(jí)上

《用數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

東莞市南城區(qū)陽(yáng)光小學(xué) 一年上冊(cè) 丁爽 教學(xué)目標(biāo)：

用6、7的加減法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”，理解這兩個(gè)符號(hào)在具體情境中的意思，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)圖中的兩個(gè)符號(hào)所在的位置提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”在具體情境圖中所表達(dá)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、計(jì)算紙。教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師:小朋友們,金色的秋天到了,我們一起坐上小火車(chē)出去玩,好不好? 師：準(zhǔn)備好，我們要出發(fā)了！

（課件出示開(kāi)火車(chē)圖，學(xué)生邊學(xué)火車(chē)聲邊做動(dòng)作，之后出現(xiàn)P47的主題圖)師：火車(chē)把我們帶進(jìn)了田野里，這里的風(fēng)景漂亮嗎？這幅圖在我們的書(shū)上也有，快把書(shū)打開(kāi)47頁(yè)，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

師:看，這里很干凈，我們也要保護(hù)環(huán)境。在這些美麗的情境中，還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！今天，讓我們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。（板書(shū)課題——用數(shù)學(xué)）齊讀課題。

學(xué)習(xí)新課，會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)“游戲圖”----認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)會(huì)會(huì)觀察、提問(wèn),以及解決問(wèn)題。師:你們想知道這幾個(gè)小朋友在干什么嗎?我們走過(guò)去看一看吧。(課件出示游戲圖。)師：看到小朋友們玩得這么開(kāi)心，老師忍不住把他們畫(huà)了下來(lái)。（板前貼游戲圖）(2)認(rèn)識(shí)兩個(gè)符號(hào)

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖,你看到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左邊的4個(gè)小朋友和右邊的2個(gè)小朋友在做什么。）師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,和我們以前看到的圖有什么不同嗎?（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多了兩個(gè)符號(hào)）師你發(fā)現(xiàn)多了什么？請(qǐng)你出來(lái)指一指。師:對(duì),多了兩個(gè)符號(hào).(先把大括號(hào)拿下來(lái)帖在旁邊，用手指大括號(hào),然后做手勢(shì))師：這個(gè)符號(hào)你知道它叫什么符號(hào)嗎? 師:誰(shuí)知道這個(gè)大括號(hào)在這幅圖里是什么意思嗎?（師邊說(shuō)邊做合起來(lái)的手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大括號(hào)”表示把兩邊的小朋友合起來(lái)。）師:我們也像他一樣邊做手勢(shì)邊說(shuō)吧。

師:在大括號(hào)的下邊還有一個(gè)符號(hào),你們以前見(jiàn)過(guò)嗎？他是什么符號(hào)？

師:問(wèn)號(hào)表示要求的的問(wèn)題,你能看著這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō).師：這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎？趕緊把算式填在書(shū)上。

（巡視中選一生到板前寫(xiě)。）

師：寫(xiě)完的同學(xué)把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

師：你們列的算式和他一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指導(dǎo)學(xué)生把解題思路說(shuō)清楚：求一共有幾個(gè)小朋友，要用左邊的4個(gè)小朋友加上右邊的2個(gè)小朋友，一共有6個(gè)小朋友。）

師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)聽(tīng)清楚了，再說(shuō)一遍。師:我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧.（引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)）師:還可以怎樣列式呢?（讓學(xué)生明白，解決這個(gè)問(wèn)題，還可以用：右邊的2個(gè)小朋友加上左邊的4個(gè)小朋友。）師:你們能從不同的角度來(lái)

第五篇：一年級(jí)上《娃哈哈》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

一年級(jí)上《娃哈哈》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

一年級(jí)上《娃哈哈》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聽(tīng)：娃哈哈

奏：用手串鈴為《娃哈哈》伴奏

認(rèn)：手串鈴

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知***維吾爾族的民歌以及舞蹈，跟老師學(xué)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

2、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器手串鈴，學(xué)會(huì)看懂其圖譜并演奏

3、能看著圖譜用打擊樂(lè)為歌曲《娃哈哈》伴奏。

教學(xué)重點(diǎn)：

在唱、聽(tīng)、動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)中感受***維吾爾族的音樂(lè)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

跟音樂(lè)有節(jié)奏的律動(dòng)

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、光盤(pán)、多媒體課件等

課前問(wèn)課：

《娃哈哈》是一首膾炙人口的兒童歌曲，以小孩子的口吻和富有***特色的音樂(lè)語(yǔ)言，表達(dá)了***人民的幸福生活和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。旋律帶有濃郁的維吾爾族風(fēng)情，手鼓般的節(jié)奏貫穿前后，節(jié)奏跳動(dòng)歡快，適合載歌載舞的集體表演唱，久唱不衰。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：師：我們中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，地大物博，一共有（56）個(gè)民族，最大的是（漢族），還有55個(gè)是少數(shù)民族，你知道有哪些少數(shù)民族呢？

生：（略）

師：下面我們來(lái)看一段舞蹈，你來(lái)猜猜這是哪個(gè)民族的？

1、觀看舞蹈視頻

問(wèn)：你知道剛才跳的舞蹈是哪一個(gè)少數(shù)民族的嗎？

2、學(xué)習(xí)動(dòng)作

師：我們也來(lái)學(xué)一學(xué)***維吾爾族的舞蹈動(dòng)作。

拍手以及轉(zhuǎn)手腕、脖子的扭動(dòng)

二、新授，過(guò)渡

師：***的人們愛(ài)唱歌跳舞，連小朋友都愛(ài)呢，來(lái)聽(tīng)一首***的小朋友演唱的歌曲，聽(tīng)聽(tīng)，你熟悉嗎？

1、初聽(tīng)《娃哈哈》

跟音樂(lè)律動(dòng)（師帶生跟著《娃哈哈》的音樂(lè)做動(dòng)作）

2、打擊樂(lè)器伴奏

1）出示響板

師：你還記得它嗎？請(qǐng)你看著圖譜敲一敲。

出示響板聲部的圖譜，教師帶領(lǐng)學(xué)生演奏。

第一遍不跟音樂(lè)，第二遍跟音樂(lè)。

學(xué)生演奏的時(shí)候老師相機(jī)加入手串鈴

2）出示手串鈴

師：老師手里的樂(lè)器認(rèn)識(shí)嗎？應(yīng)該怎么演奏呢？”

教師介紹名稱及搖鈴和拍鈴兩種演奏方法

教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)1遍，不跟音樂(lè)。

3、教師指揮學(xué)生進(jìn)行二聲部合奏，第一遍不跟音樂(lè)，第二遍跟音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)：響板唱歌時(shí)，手串鈴不能有聲音，手串鈴唱歌時(shí)，響板也不能有聲音。

三、嘗試合作表演

1、我們剛才學(xué)了***的舞蹈，聽(tīng)了***的民歌，還會(huì)用打擊樂(lè)器為***歌曲伴奏，現(xiàn)在就讓我們學(xué)學(xué)***人民歌唱自己美好的生活！

2、分組表演，一組舞蹈，一組演奏響板，一組演奏手串鈴。如果課堂里時(shí)間比較充裕，還可以讓孩子們交換表演。充分體驗(yàn)各種表演形式給人帶來(lái)的不同感受。