第一篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《智慧廣場(chǎng)》參考教案

《智慧廣場(chǎng)》參考教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第35～36頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)圖形的個(gè)數(shù)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和有序思維的能力。

2、教師啟發(fā)思維，學(xué)生自主探索。

3、培養(yǎng)多角度觀察事物的意識(shí)；體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

不重復(fù)、不遺漏地?cái)?shù)出組合圖形的個(gè)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠按順序分類地?cái)?shù)出圖形的個(gè)數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)物投影等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、出示下圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。

學(xué)生看圖交流。

2、引入新課：通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題，你受到了什么啟發(fā)嗎？這樣的問(wèn)題有趣嗎？今天我們就來(lái)探討這方面的問(wèn)題。

二、自主探究，學(xué)會(huì)有序思維的方法。

1、出示“智慧廣場(chǎng)”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中兩個(gè)同學(xué)在談?wù)撌裁?？他們提出了什么?wèn)題？

學(xué)生看圖交流信息：窗戶的形狀是長(zhǎng)方形的。數(shù)一數(shù)，窗戶上一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？

2、提出要求：學(xué)生討論題目提出的問(wèn)題。

3、請(qǐng)不同意見(jiàn)的學(xué)生到黑板上來(lái)演示自己是怎么數(shù)的。

4、引導(dǎo)：怎樣數(shù)才不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏掉呢？

學(xué)生討論，交流想法：可以按長(zhǎng)方形的形狀來(lái)數(shù)，一種一種地?cái)?shù)。

5、出示數(shù)出6個(gè)長(zhǎng)方形的分解圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解有序思考的方法。

6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：像這樣，有順序地思考，有順序地?cái)?shù)，就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)漏掉了。

7、拓展，應(yīng)用方法：你能數(shù)出下面的圖形中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形嗎？試一試。

學(xué)生用剛才的方法獨(dú)立數(shù)一數(shù)，交流有順序的方法。

三、自主練習(xí)，鞏固有序思維的方法。

1、自主練習(xí)第1題：數(shù)一數(shù)，圖中各有多少個(gè)長(zhǎng)方形？ 重點(diǎn)交流第二幅圖。

2、自主練習(xí)第2題：數(shù)一數(shù)，圖中各有多少條線段？學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

3、自主練習(xí)第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，指名到黑板上畫一畫。

4、自主練習(xí)第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指兩名學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩幅圖有序數(shù)的過(guò)程。

5、自主練習(xí)第5題：圖中一共有幾個(gè)正方形？ 學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)，集體交流，請(qǐng)學(xué)生演示數(shù)的過(guò)程。

6、自主練習(xí)第6題：數(shù)一數(shù)，包含五角星的平行四邊形有多少個(gè)？ 學(xué)生獨(dú)立數(shù)，交流明。

四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有哪些收獲？

第二篇：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)85頁(yè)智慧廣場(chǎng)

《移多補(bǔ)少》

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)89頁(yè)智慧廣場(chǎng)《移多補(bǔ)少》 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問(wèn)題。

2．經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過(guò)程，形成利用幾何圖形解決問(wèn)題的策略。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，利用幾何圖形直觀圖解決問(wèn)題的策略。教具準(zhǔn)備： 教師：課件、小花 學(xué)生：小花 教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘：考考你，你能看出誰(shuí)多誰(shuí)少嗎？

一、情境導(dǎo)入，實(shí)物操作，體會(huì)移多補(bǔ)少問(wèn)題

談話：老師今天給大家?guī)?lái)了小禮物，在你的桌子上，是什么呀？這是手工做的小花。都是什么顏色的？快點(diǎn)打開(kāi)來(lái)數(shù)數(shù)分別有多少朵？ 指名回答，板書紅花8朵，黃花4朵。

老師出個(gè)問(wèn)題考考你：那幾朵紅花給黃花，兩人的花就一樣多？ 預(yù)設(shè)1:4朵 8-4=4（朵）

預(yù)設(shè)2：2朵。因?yàn)榧t花拿出2朵就變成6朵，黃花加上2朵變成6朵。到底誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？動(dòng)手拿出8朵紅花、4朵黃花，擺一擺。學(xué)生自主活動(dòng)。

誰(shuí)愿意演示給大家看一下？ 生演示。

老師問(wèn)問(wèn)你這兩朵紅花是從哪里移來(lái)地呢？ 預(yù)設(shè)：紅花里面

是從紅花哪一部分移來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：多出來(lái)的那一部分。

為了更能清楚的看出來(lái)紅花比黃花多出來(lái)的這一部分，我們可以加一條小豎線。那8-4=4對(duì)不對(duì)？是把這四朵都移下來(lái)，那么黃花就要變多了，紅花就變少了。也就是說(shuō)多四朵的時(shí)候，移2朵就可以了。

二、探究建模，借助直觀圖解決移多補(bǔ)少的問(wèn)題。

A、出示情境圖，現(xiàn)在芳芳和晶晶做了一些小花，我們一起來(lái)看一下，他們分別做了多少朵呢？14朵、10朵。她們也想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ悍挤冀o晶晶幾朵花，兩個(gè)人的花一樣多？

剛才我們用擺一擺的方法幫助聰聰和明明找到了答案（板書：擺），那如果我們現(xiàn)在手中沒(méi)有小花了，你還能想到什么方法幫助我們找到這個(gè)問(wèn)題的答案呢？ 生可能會(huì)想到用畫一畫的方法。

B、學(xué)生自主活動(dòng)用畫一畫的方法，完成問(wèn)題。

C、展示不同學(xué)生的方法，對(duì)比不同的畫法，體驗(yàn)符號(hào)簡(jiǎn)潔的好處。師總結(jié)用簡(jiǎn)單圖形代替小花，畫起來(lái)容易又簡(jiǎn)單清楚。所以在數(shù)學(xué)上畫圖的時(shí)候不求畫的漂亮，只要畫的清楚簡(jiǎn)單就好。

D、第二次對(duì)比：

展示學(xué)生作品，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的好處。

出示兩幅不同的作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一個(gè)？為什么？ ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○

：一個(gè)對(duì)著一個(gè)來(lái)畫有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：可以讓我們看清楚上面的多還是下面的多。

你能看出來(lái)多的那一部分嗎？能不能像這樣畫一條小豎線來(lái)讓多的部分看得更清楚。生來(lái)畫。

你們覺(jué)得這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)來(lái)畫好不好？拿出練習(xí)紙，也按照一一對(duì)應(yīng)的方法重新畫圖，并用虛線表示出多出來(lái)的部分。生展示。

2、借助直觀圖解決問(wèn)題。

圖已經(jīng)畫好了，那芳芳要給晶晶幾朵花，兩人就一樣多了呢？請(qǐng)把你的想法在圖上清楚的表示出來(lái)。學(xué)生自主完成。展示學(xué)生想法。

○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○

這次我們用畫圖的方法（板書：畫）知道了芳芳給晶晶2朵花兩個(gè)人就同樣多了，那你覺(jué)得畫圖的方法好嗎？看來(lái)畫圖也是解決問(wèn)題的好方法。

總結(jié)：其實(shí)啊，不論是擺還是畫，我們都是從多的里面拿了一些給少的，讓兩個(gè)人變得一樣多了，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。板書：移多補(bǔ)少問(wèn)題。

3、反饋練習(xí)。

“移多補(bǔ)少”的方法你學(xué)會(huì)了嗎？好，那你會(huì)用“移多補(bǔ)少”來(lái)解決問(wèn)題嗎？

出示題目：熊媽媽和熊寶寶也在做手工呢?？?，做的是什么？熊媽媽做了14個(gè)蜂蜜罐，熊寶寶做了4個(gè)蜂蜜罐，熊媽媽給熊寶寶幾個(gè)蜂蜜罐就一樣多了？先說(shuō)，再畫。學(xué)生畫圖解決，師巡視指導(dǎo)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。這10個(gè)表示什么？

預(yù)設(shè)1：熊媽媽比熊寶寶多出來(lái)的。多10個(gè)移幾個(gè)就一樣多了？

三、歸納總結(jié)方法。

1、總結(jié)“移多補(bǔ)少”的一般步驟。

剛才我們用“移多補(bǔ)少”的方法解決了這么多問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題用共同的特點(diǎn)都是從多的里面拿出一些給少的，讓兩人變得一樣多，那大家想一想，要知道拿幾個(gè)給少的，要先知道什么呢？

（生：找到多出來(lái)的部分）

怎樣能把多的部分看得更清楚呢？（加上一條小豎線）

師總結(jié)方法：圖要一個(gè)對(duì)著一個(gè)畫，然后加上一條小豎線看清楚多出來(lái)的部分。然后把多出來(lái)的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。

2、體驗(yàn)畫圖的作用。

剛才我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也用到了畫圖的方法，那你覺(jué)得畫圖的方法有什么好處呢？ 通過(guò)畫圖我們能更清楚的看出題目的意思，幫助我們從圖中找到解決問(wèn)題的方法，并從圖中找到答案。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？把你的分享給大家好嗎？

第三篇：青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)智慧廣場(chǎng)

智慧廣場(chǎng)—分類列舉

梁堂鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀格

教學(xué)內(nèi)容：教科書98-99頁(yè)，教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案，形成利用分類列舉解決實(shí)際問(wèn)題的策略。

2、在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受分類列舉策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3、積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列舉法，感受列舉法的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能有條理的分類列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性 教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形操作紙片、多媒體課件、三種水果圖片若干 教 學(xué) 過(guò) 程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

大家喜歡吃水果嗎？看看老師帶來(lái)了什么水果？

如果你想吃水果，這兩種水果可以怎樣吃？誰(shuí)來(lái)演示給大家看？

像同學(xué)們這樣把三種吃法一一列舉了出來(lái)，尋找到問(wèn)題的最佳答案，在數(shù)學(xué)上我們叫做----分類列舉（板書課題），這也是解決問(wèn)題的一種策略。今后在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們要經(jīng)常用到它。

二、小組合作，自主探究 1．呈現(xiàn)問(wèn)題，明確題意

出示三種水果，可以怎樣吃？（看大屏幕）

課件展示：用蘋果、香蕉和草莓三種水果做果盤，至少用一種水果，最多用三種水果。一共可以做多少種果盤？

仔細(xì)讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

“至少用一種水果，最多用三種水果”是什么意思？（學(xué)生得出可以用一種，可以用兩種，也可以用三種。）

2．確定策略，嘗試探究

想一想可以用分類列舉的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

怎么分類列舉？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。（小組討論交流）

3．小結(jié)：同學(xué)們都把他分成了三種情況，這在數(shù)學(xué)上叫做分類，先考慮哪一類？在考慮什么？（出示只用一種水果，用兩種水果，用三種水果）

4.探究操作，尋找方法

下面請(qǐng)同學(xué)們拿出水果圖片，同桌合作，探究一下一共有多少種拼法。（教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

1.展示學(xué)生的作品，學(xué)生交流方法和思路。

2.如果有沒(méi)按順序列舉的，就各拿一份讓學(xué)生去比較。3.追問(wèn)：你覺(jué)得哪種列舉方法好？為什么？ 想一想這樣有條理、有順序地分類列舉有什么好處？ 并適時(shí)板書：不重復(fù)，不遺漏。

4.在這樣的有序列舉中，你覺(jué)得哪一類尤其要做到有序呢？（用兩種水果做拼盤時(shí)）5．提出問(wèn)題，深入思考

如果沒(méi)有這些水果圖片，還可以怎么辦？（畫圖，用圖形表示）6．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，列表思考

通過(guò)列表的方法也可以很快的找到這七種拼法，你能看懂嗎？（橫看是三種水果的名字，豎看是三種情況的分類。）想試一試嗎？動(dòng)手完成發(fā)給你的表格吧。

四、抽象概括，總結(jié)提升 今天你學(xué)會(huì)了什么？

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.完成自主練習(xí)1。

2.用3、6、9三個(gè)數(shù)一共可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)和三位數(shù)？

3.用蘋果、桃、香蕉、櫻桃4種水果做果盤，至少用1種，最多用4種水果。一共可以做多少種果盤？

板書設(shè)計(jì)

分類列舉 不重復(fù)，不遺漏 ①實(shí)物 ③圖形 ②文字 ④列表

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)青島版《智慧廣場(chǎng)——搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

《智慧廣場(chǎng)——搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書21～22頁(yè)，搭配中的組合問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單有序的搭配。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、探索交流等活動(dòng)，培養(yǎng)有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

衣服和裙子，卡片、多媒體。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

“同學(xué)們，曉曉要參加朗誦比賽，在選擇服裝的時(shí)候犯愁了，你能幫幫她嗎？”教師引入。學(xué)生觀察情境窗，猜測(cè)：有幾種不同的搭配方法呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確這里的搭配是指一件上衣和一條裙子相組合，為后面有序地思考做好鋪墊?！?活動(dòng)二：主動(dòng)探究，合作交流，探究方法，感受有序。1．小組合作，探索方法。

（1）探究：通過(guò)想一想、擺一擺、畫一畫等方法探索出搭配方法。（2）小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)想交流時(shí)出現(xiàn)三種情況： A組：擺圖片，無(wú)序不完全列舉。

B組：文字無(wú)序重復(fù)列舉。黃上衣——綠裙子 粉上衣——黑裙子

黃上衣——黑裙子 粉上衣——綠裙子 粉上衣——藍(lán)裙子 黃上衣——綠裙子

C組：擺圖片，無(wú)序完全列舉。

（3）展示亨[報(bào)：你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在黑板上搭配說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）觀察比較：A，B兩個(gè)小組為什么會(huì)遺漏、重復(fù)？

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主搭配，引導(dǎo)學(xué)生觀察有的容易遺漏，而有的沒(méi)有遺漏，引出問(wèn)題沖突，為后續(xù)的引出探尋不遺漏不重復(fù)的方法做鋪墊?！?/p>

2．感悟有序，探索有序的方法。

（1）提出問(wèn)題：你有什么好辦法能搭配得不重復(fù)不遺漏嗎？（2）小組再次探究，教師抽取有代表性的小組展示交流。預(yù)想可能出現(xiàn)： D小組：文字有序列舉。黃上衣——綠裙子 黃上衣——黑裙子 黃上衣——藍(lán)裙子 粉上衣——綠裙子 粉上衣——黑裙子 粉上衣——藍(lán)裙子

E小組：文字連線有序列舉。

F組：擺圖片有序列舉。

（3）對(duì)比觀察：這幾個(gè)小組的方法與前面的A、B、C三個(gè)小組相比，你有什么感受？（4）總結(jié)方法：怎樣做到不重復(fù)不遺漏的？

（5）教師小結(jié)：看來(lái)有順序地?cái)[一擺、寫一寫能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，對(duì)比各種搭配方法，全班同學(xué)對(duì)有序思想的優(yōu)越性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到有序思想的意義?！?/p>

3．認(rèn)識(shí)連線法，體會(huì)連線法的優(yōu)越性。

（1）感受借助學(xué)具探究有時(shí)候很麻煩：“剛才同學(xué)們探索出有順序的搭配方法可以保證不重復(fù)不遺漏，那你覺(jué)得擺圖片和列舉法操作起來(lái)感覺(jué)怎么樣？”

（2）小組探究新問(wèn)題：有沒(méi)有一種方法既不重復(fù)又不遺漏，記錄起來(lái)還比較簡(jiǎn)單？ 【設(shè)計(jì)意圖：感受擺一擺和列舉法很麻煩，從而引出連線法產(chǎn)生的必要性?！浚?）學(xué)生交流講解，認(rèn)識(shí)連線法。預(yù)想可能出現(xiàn)：

【設(shè)計(jì)意圖：讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)連線法，并肯定它的優(yōu)點(diǎn)，有序的記錄?！?4．創(chuàng)造符號(hào)替代實(shí)物圖，培養(yǎng)符號(hào)感。

（1）連線法既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)單，但是畫實(shí)物圖很麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法嗎？（2）學(xué)生創(chuàng)造符號(hào)替代實(shí)物圖。預(yù)想可能出現(xiàn)：

（1）用文字和數(shù)字結(jié)合。

（2）用圖形代替實(shí)物。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)里經(jīng)常用這樣的符號(hào)來(lái)代替實(shí)物或者文字，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔關(guān)和數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想，讓學(xué)生在對(duì)比中初步具有符號(hào)意識(shí)?！?/p>

活動(dòng)三：練習(xí)鞏固，深化對(duì)有序思想的體會(huì)。1．自主練習(xí)第1題：

（1）比賽的早晨，媽媽為曉曉準(zhǔn)備了豐盛的早餐，你能根據(jù)要求幫曉曉搭配嗎？（2）合理的早餐應(yīng)該是一種飲料配一種點(diǎn)心，看看這兒共有幾種不同的吃法？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，在作業(yè)本上畫一畫，連一連。（4）展示學(xué)生的方法，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的搭配方法。

（5）小結(jié)：剛才有的同學(xué)用列舉法、有的用連線法都解決了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)怎樣能又對(duì)又快地找到所有搭配方案呢？

【設(shè)計(jì)意圖：借助孩子的眼睛和頭腦，在師生、生生互動(dòng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)每種方法的特點(diǎn)，并對(duì)這些方法進(jìn)行概括，比較和提升，在尋求所有的方法的共同點(diǎn)中概括出這些解決問(wèn)題策略的共性：有序思考。】

2．自主練習(xí)第2題：

用自己喜歡的方法來(lái)解決，交流時(shí)說(shuō)清自己的思考過(guò)程。

活動(dòng)四：課堂總結(jié)。同學(xué)們今天有什么收獲？

（注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的回顧與總結(jié)。）

第五篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 智慧廣場(chǎng)--植樹(shù)問(wèn)題

智慧廣場(chǎng)——植樹(shù)問(wèn)題教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵 數(shù)之間的關(guān)系。

2、在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、樹(shù)立合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，建立借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

理解“間隔”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：

理解“間隔”的含義

教學(xué)準(zhǔn)備： 導(dǎo)學(xué)案、課件 教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

1.導(dǎo)入106頁(yè)栽樹(shù)的問(wèn)題，課件講解“間隔”的含義。用手指表示樹(shù)，用兩 指間的空隙代表樹(shù)間距，更好地理解“間隔”。

2.匯報(bào)交流：

同學(xué)們伸出自己的手，用手指代表樹(shù)，來(lái)計(jì)算栽樹(shù)問(wèn)題。分三種情況研究一端栽樹(shù)一端不再樹(shù)的情況，兩端都栽樹(shù)的情況，和兩端都不栽的情況。

3.優(yōu)化方法

談話：三種情況間隔的規(guī)律是什么？

4.總結(jié)反思

兩端都栽樹(shù)的情況下，間隔數(shù)+1=棵數(shù)

一端不栽樹(shù)的情況下，間隔數(shù)=棵數(shù)

兩端都不栽的情況下，間隔數(shù)-1=棵數(shù)

同學(xué)們可以發(fā)散思維，還有什么情況下可以用到“間隔”這個(gè)概念？又該如何計(jì)算呢？

小組交流 合作探究：

1、什么是“間隔”？

2、條件不同，間隔的算法是什么？ 展示交流 精講釋疑：

1、談話：哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)你們同位兩人研究出來(lái)的答案？

2、對(duì)比觀察，提煉方法

談話：比較三種情況，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

3、談話：這三種規(guī)律還如何應(yīng)用？ 反饋 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1、理解“間隔”的含義

2、自主練習(xí)3、4題

3、理解記憶三種間隔規(guī)律 拓展交流 總結(jié)提升： 說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？