第一篇：電子白板在小學語文課堂中的應用（小編推薦）

電子白板在小學語文課堂中的應用

摘要： 隨著科學技術的發(fā)展，電子產(chǎn)品在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。電子白板技術已經(jīng)走進了課堂，在它進入課堂的那一刻起，便受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節(jié)、景物、背景材料。同時它簡化了老師的課堂教學，不在受到粉筆灰的困擾。

關鍵詞：電子白板 課堂互動 語文教學

剛來學校的時候，課堂上陪伴我的只有一支粉筆、一個黑板若干，令自己的課堂十分枯燥，這學期，班級來了個“龐然大物”，我倍感新鮮，一打聽才知道這就叫“交互式電子白板”。想想現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，我太羨慕他們了，能享受這么優(yōu)質(zhì)的教學資源。羨慕的同時，我想作為一名教師就應該緊跟時代的潮流。經(jīng)過培訓和研究，我很快地熟悉了它，知道白板操作系統(tǒng)是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫。白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。

一、告別粉塵時代

我們傳統(tǒng)的教學離不開粉筆，粉筆灰也對教師的身體產(chǎn)生了極大的危害。在整個教學過程中產(chǎn)生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，危害具有現(xiàn)代特征的現(xiàn)代教具如幻燈機、投影機、電腦以及實驗室等重要設備，影響這些設備的性能，使用質(zhì)量和壽命。

而現(xiàn)在，白板代替了黑板，一支萬能的“鼠標筆”也悄悄地出現(xiàn)在了教師們的手中，隨著“鼠標筆”在白板上的輕輕勾畫、點選、書寫，當然它也能和粉筆一樣被擦除。這樣一支小小的電子筆就如馬良的神筆，讓課堂上少了許多塵埃，少了教師學生們時不時傳出的咳嗽聲，這對于師生們的健康可以說都大有益處。對于常年面對呼吸道疾病威脅的教師們來說是一種福音。

二、建構(gòu)自主課堂

交互式電子白板的交互功能為課堂教學中的生生互動、師生互動和人機互動提供了方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎。

例如在教學過程中，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號，這使得語文課堂教學的質(zhì)量大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學中使用電子課本，教師在教學過程中可以一邊講一邊批注，學生可以邊思考邊批畫，較好地突顯學生的學習過程和思維成果；交互式電子白板提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學重點或根據(jù)學習進度，重點呈現(xiàn)，有利于集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習興趣。

三、體現(xiàn)自主設計

傳統(tǒng)的視頻教學只是展示功能，使用PPT、FLASH等制成的教學課件，其內(nèi)容無法更改而使學生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演展示就不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在電子白板上進行標注、畫圖，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮師生間教與學的互動，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調(diào)整自己的教學。

四、化解學習疑點

白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引學生的注意力，在此基礎上教師們運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解文章。交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

五、活躍的課堂氣氛

精心利用白板的功能設計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學《蝙蝠和雷達》這一課時，教師運用動態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應──打得它有來無回。”

參考文獻

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第二篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術的優(yōu)勢，使電子教學賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

下面我就小學語文的白板課件為例，談談交互式電子白板在小學語文課堂中的應用過程中的體會。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發(fā)學生興趣

生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學課文《燕子過?！窌r，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r，將藏于圖形庫內(nèi)的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節(jié)，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內(nèi)容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學重難點

電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生

運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發(fā)揮學生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。

五、適時使用儲存功能再現(xiàn)關鍵環(huán)節(jié)，有助于學生鞏固所學知識

在語文字詞教學課上，教師經(jīng)常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經(jīng)常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。

電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。

第三篇：電子白板在語文課堂中的有效運用

《電子白板在語文課堂中的有效運用》結(jié)題報告

谷城縣城關鎮(zhèn)城內(nèi)小學 李偉

一、問題提出

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的普及，交互電子白板作為信息技術環(huán)境下的教學系統(tǒng)，漸漸地走進了小學語文課堂，發(fā)揮其獨特的魅力。交互式電子白板在課堂教學中的運用，使得我們的課堂教學更加容易讓學生參與進來。更加充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。主動參與課堂活動，高效的完成課堂教學，讓我們的課堂更加靈動。

二、研究對象、步驟

1、研究對象：城內(nèi)小學學生

2、研究步驟

1．準備階段（2014.2）制定研究方案、收集相關資料。

2．實施階段（2014.3—2014.12）邊研究邊實踐，同時借鑒他人經(jīng)驗，探討如何通過電子白板提高學生興趣及課堂效率。

3．總結(jié)階段（2015.1）對相關的資料進行整理，總結(jié)研究成果。

三、研究過程與方法：

研究方法：

1.文獻研究法

加強理論學習，學習先進的教學理念，收集文獻資源，不斷充實本課題的研究。

2.行動研究法

注重研究與行動的有機結(jié)合，不斷反思白板教學實踐中的問題，從而改進實踐中的不足，指導我們的教學。

3.經(jīng)驗總結(jié)法

針對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，力爭上升為可操作的策略。

研究過程： 1.理論學習 為了深入開展本課題的研究，為了保證課題研究的科學性、瞻前性、可行性，我充分學習了白板的制作過程。2.實際行動

在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效

（1）、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂實效

1． 突出“形象”功能，激發(fā)學生興趣

美學原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新語文新課程標準中，要求我們教師在語文教學中創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的活動情景，以增強學生學習興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動。電子白板運用多媒體技術，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生的視野，使學生在真實的語境中，有效地運用知識。整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。2． 突出“資源”功能，提高語言操練實效

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類。教師可以根據(jù)教學需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學計劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為語文學科準備了大量的學科素材。運用過程中，我根據(jù)自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學生可以兼顧操作和練習。這樣的教學既讓學生在愉快的氛圍中達到了練習鞏固的目的，也讓我們的教學有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學內(nèi)容。教學中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進而充分調(diào)動他們的學習積極性。我用幕布遮著通過一系列的問題讓他們猜。學生的好奇心一下子被調(diào)動起來，我請了一個學生利用白板筆把幕布一點點往下拉，當我的信息一點點呈現(xiàn)在大家眼前，同學們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學習了國慶節(jié)，看電影等新的知識點?！澳徊肌钡踝懔藢W生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測表明，絕大多數(shù)學生都記住。

4． 突出“交互”功能，促進教學有效生成（1）、動態(tài)生成式課堂

“動態(tài)生成”是新課程標準提倡的一個重要理念。教學是創(chuàng)造與開發(fā)的過程，學生帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動。交互式電子白板的使用有利于課堂教學中的動態(tài)生成。做到了學以致用。教師在教學中及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新情況、新信息、新問題，重新調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進教學的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學生創(chuàng)設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。（2）、生成性互動課堂

交互式電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學生與教師的互動、學生與學生的互動以及學生與資源的互動，有利于促進課堂從工具性互動向生成性互動拓展，從而激發(fā)學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。有教師在執(zhí)教時，嘗試開展形式多樣，為學生所喜愛的活動，以激活學生已有的與目標語言相關的知識和經(jīng)驗。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動畫效果表現(xiàn)出來。對于一些需要預設的內(nèi)容只能通過遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實現(xiàn)如ppt課件中自定義動畫，點擊鼠標出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩。

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對待新興事物的態(tài)度不應是“因噎廢食”。對待交互式電子白板，我們唯有加強研究，注重實踐，及時總結(jié)，、使這一技術真正融入到日常課堂教學中，讓我們的課堂更加的靈動。

四、研究反思

經(jīng)過這個課題的研究探索，孩子們的現(xiàn)狀有了很大的改觀，積極主動參與課堂的人數(shù)明顯增多了，原先死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在變得活力四射了；更讓人高興的是學生們的成績都得到普遍提高，期末的成績相較以前都有很大的提升。老師的教育觀念得以提升，科研能力得到了鍛煉和提高等等。

在實踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運用還有很大的研究空間，還沒有完全掌握等等。今后我們一定會認真探討、研究透徹，更好的合理運用，使之達到最大的使用價值！

第四篇：淺談電子白板在語文課堂中的運用

淺談電子白板在語文課堂中的運用

交互式電子白板是近年來國際上新推出的一款功能強大的高科技多媒體教學工具，它很好地整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的特點，因而更能發(fā)揮課堂教學的潛能。交互白板提供了豐富的教學資源，在語文課的實際教學中，教師可以根據(jù)教學需要，合理運用交互白板的特有功能，設計出各種形式的教學活動。

1.激發(fā)興趣，激活情感

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。運用信息技術能使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲色并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供了認知的感性材料，而且可以解決學習中的疑難之處，再現(xiàn)情景，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向更深層發(fā)展，也給課堂注入了新的活力，把學生的積極性激發(fā)出來了，從而讓學生愿意學習。如教《三亞落日》這一課，當板書課題后，學生處于渴望了解三亞落日具體情景的心理狀態(tài)，此時利用白板放映三亞的山山水水以及“三亞落日”的特寫鏡頭，可使學生迅速進入三亞山清、水碧、沙白、石怪、洞幽的意境中，激發(fā)他們對三亞山水美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句埋下了伏筆，也提供了鮮明生動的形象。

2.直觀演示，增強互動

在現(xiàn)行的語文教學過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發(fā)散性的問題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而運用電子白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，充分發(fā)揮師生間教與學的互動性，這是傳統(tǒng)多媒體課件無法做到的。如在教學蘇教版三年級上冊語文教材中《航天飛機》一課時，為了讓學生感悟文本的語言美，琢磨作者用詞的準確，分清楚這些動詞的區(qū)別，教師在熟悉文本之后，利用白板演示功能，請學生上臺來當一回小飛機。當學生拖動著克隆出的小飛機在空中做著各種各樣的姿勢時，逐漸對三個動詞產(chǎn)生了清晰的認識。然后教師請其余學生也加入到小飛機的隊伍，隨著白板上的那只小飛機一起飛行。在教師生動的解說中，隨著三種完全不同的動作，學生完全理解了“俯沖、爬升和翻筋斗”這三個動作。

3.寫筆功能，提高效益

使用白板優(yōu)于使用多媒體，最顯著的是有了白板筆，可以隨意批注、圈畫。學生在學習語言文字中的障礙是語文教學的難點之一，運用交互白板這一方面的功能，就能幫助學生解決抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。例如，在執(zhí)教《詹天佑》這一課時，教師為了讓學生品析詞句，感悟詹天佑在修筑京張鐵路時所表現(xiàn)出來的品質(zhì)，以及是從哪些地方感受詹天佑的相關品質(zhì)的？教師利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。這種方式的學習不僅有效地突破了教學的難點，而且學生也從中學到了在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學活動提供了技術支撐。

4.放大回放，認清字形

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜。把握好字形，書寫才會美觀。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。以《每逢佳節(jié)倍思親》為例，在本課的識字教學中，“重”字是一個橫筆畫比較多的字，學生要注意橫筆畫之間的長短以及距離而且最后三筆是豎橫橫。學生對這些要點很難把握。教學時，教師在白板自帶的資源庫里，拖出一個田字格，利用白板畫筆功能，該功能可以根據(jù)需要選擇畫筆的顏色、筆的粗細。在白板上直接范寫生字“重”，寫的時候?qū)τ谥攸c筆畫可以用不同顏色標注出來，讓學生看得更仔細，寫完后請學生說說老師的書寫步驟，對于仍然搞不清筆畫順序的學生，啟用白板回放功能，再播放一遍，學生就明白了。在寫字教學這一環(huán)節(jié)中，白板的交互功能讓學生對寫字充滿了好奇。學生通過自己的操作、體驗，對白板充滿了興趣，對識字、寫字也變得更加積極主動了。

5.合理使用，有的放矢

電子白板教學作為教學手段成功地運用在教學中，實踐證明得失兼有，方便快捷，已經(jīng)有助于教學實際，有效地服務于課堂教學。但是這一手段并不能完全取代課堂教學的全部因素，在使用時應注意適當、適量、適時，畢竟它只是教學工具，不可全面依靠，充其量是一種調(diào)節(jié)。每節(jié)課的使用應以內(nèi)容的重難點作為標準。適量使用相關鏈接，提示和強化主內(nèi)容。堅決杜絕搞多余的幻燈播放。同時白板的使用應動靜結(jié)合，加深學生的參與。活動盡量使學生手腦并用，避免學生出現(xiàn)厭煩情緒，惰于跟隨，疏于配合。

總之，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，在科技迅猛發(fā)展的今天，信息技術的推廣使用將成為一種趨勢，我們要乘著“電子白板”這雙騰飛的翅膀，向理想的課堂邁進，讓語文課堂精彩紛呈。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)鄒區(qū)中心小學）

第五篇：交互式電子白板在小學語文課堂的有效應用開題報告

《交互式電子白板在小學語文教學中的高效應用研究》

課題階段性報告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學輔助設備，為課堂互動，師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，需要學校明確目標，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強學習。為此，確定了《交互式白板技術在小學語文課堂教學的應用研究》這一課題進行研究，以期挖掘出白板對于語文課堂教學的更多有效價值。

一、本課題究的緣起、研究價值

1.語文新課程標準指出：信息技術的發(fā)展對語文教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。語文課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對語文學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的語文活動中去。

2.2013年秋學校配備了48臺交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎。3.該課題本身有很高的價值

(1)該課題研究能促進課堂教學效率提高

當前社會已經(jīng)進入了信息時代，信息技術正在以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學習方式，越來越多的現(xiàn)代化的技術應用于教學當中。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具。《語文課程標準》指出“教師應靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代化教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式”?！罢Z文課程應注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！苯换ナ诫娮影装逶诮虒W中，能全方位調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學生思維，發(fā)揮學生想象力，增強學生識記能力。基于交互白板的課堂教學追求的是高效率。核心問題是”教學效益”.其實質(zhì)是提高教師教學效益,強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學理念來指導基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時忽視教學的有效性：用有效教學理念來規(guī)范基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時期割裂教學的過程性：用有效教學理念來反思基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時忽略了教學設計的實踐性。

(2)該課題研究能促進學生學習方式的變革

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學生的學習方式就是要從單一的被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學生主動加入到學習過程中。(3)該課題研究能促進學生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復制等多種教學功能，極大地吸引了學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握 知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心。(4)該課題研究能促進教師教學方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學活動，教師讓教育者、學習者、媒體、學習信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學習者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應用的便利性以及教學信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強化，媒體和信息要素的作用大大增強，學生與學生之間、學生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學理念、教學策略、教學方法的熱情。

二、本課題的研究內(nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學語文課堂的高效應用

1、交互電子白板操作技能培訓和掌握。

2、使用電子白板教學時機：比如什么課更適合電子白板的教學。什么時候用教學效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應用到語文課堂教學中去：比如說資源的利用和操作、批注的功能，計時的功能等如何應用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學的對比，交互式的電子白板教學的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實施步驟和措施

本課題研究預期兩年，分四階段進行，具體步驟如下： 第一階段： 2013年6月 準備實施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學教研業(yè)務精、組織管理能力強，科研意識濃，有豐富的教學經(jīng)驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到語文教學中進行研究，開展相關工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學。

2、做好培訓，學習有關技術，為課題研究打下基礎。

(1)首輪培訓：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體語文教師進行現(xiàn)場技術指導。(2)二輪培訓：10月初，信息技術老師現(xiàn)場指導電子白板使用，深入學習電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2013年10—2014年4月，實施階段 1、10月課題組語文教師電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。授課人、聽課人形成書面評課材料。課題組研討教學中的問題，尋求理論指導及解決方法，2、2013年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術課，全體語文教師聽課 3、2014年3月，對前階段電子白板在課堂中的應用這一研究進行總結(jié)，制定下一階段研究任務及具體工作.4、2014年4月課題組語文教師再次電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。第三階段：2014年4月—2015年1月鞏固提升階段 1、2014年4月——2015年1月語文組其他教師執(zhí)教數(shù)學課，白板或幻燈片任選。聽課者就所聽之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點，進一步強化白板技術支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢 2、2015年2月學習優(yōu)質(zhì)白板課黨教學錄像，交流學習體會； 3、2015年3月開設結(jié)題示范課,上交白板技術課相關資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2015年4月-6月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成報告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫結(jié)題報告。

四、本課題預期成果

通過本課題研究工作的開展，建立一批基于電子白板理論和實踐基礎上的有實踐有理論的教師隊伍，以此帶動語文教研組教科研工作的全面開展，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才有高素質(zhì)的學校和高素質(zhì)的學生。使語文課堂教學更趨于有效高效，低效無效將越離越遠。本課題的研究成果將以課堂教學、研究報告、評課材料、活動報道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負責人：宋永琴

2015年5月8日