第一篇：景弘學習心得

感謝學校給予的機會使我們能夠在株洲市景弘中學進行學習。在景弘中學學習了七天，在這七天里，我們毫無保留地互相交流學到了非常多的東西。之前在我們學校里也接觸學習了新課改的新課堂，不過我們學校的課改就是向景弘中學學習的。景弘中學的課改成就在湖南乃至全國都是非常有名氣的，在景弘中學學習過后我們了解到它的課改是花費了多年景弘老師心血的，它的經驗成果以及精髓部分并不是一朝一夕就能學習透徹的。而我作為一個剛剛接觸課改沒有實戰(zhàn)經驗的實習老師，這次在景弘中學的學習無疑對我來說是一次非常寶貴的機會，讓我對課改的認識更加深入了，對成為一名教師要具備的素質也具有了更強的責任感與師德的自我要求。教師并不僅僅只是一名傳授知識的職業(yè)，不僅要教書更要育人。教師對學生的人生影響是非常巨大的。這段學習經歷對于我今后的工作學習都將是一筆巨大的財富。

在景弘中學的學習是多方面的，深入到實處的學習。我們不僅觀摩了景弘的學生參與度極高的高效課堂，也學習了教書人為何要堅持課改的理論與精神。同時我們也參與了景弘干凈利落一針見血毫無廢話的評課環(huán)節(jié)，以及了解了眾多優(yōu)秀老師的事跡。從一個老師的角度我學到了特別多的東西。

體會一：

首先在學習中我們對新課堂五步三查六環(huán)節(jié)的步驟和意義有了更加深刻的認識，解答了心目中一直以來的問題：為什么要這么樣來上課，這樣做有什么意義以及它的具體操作中要注意什么細節(jié)。之所以要開發(fā)新課堂就是要為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，解放學生。做到“放手”和“自主”。景弘中學的培養(yǎng)非常注重學生的自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個非常重要的原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。同時新課堂也可以很好地激發(fā)學生的合作學習能力和交流表達能力。課堂中最注重的環(huán)節(jié)便是對學群學和大展。對學里學生合作學習，學會了互幫互助，虛心請教他人，完成了一次團隊協(xié)作。大展中學生們表現(xiàn)自己的亮點，鍛煉了展示自己的能力，其他同學提出質疑，做出補充，在這個過程中不僅學到了知識，也鍛煉了敢于質疑提問的精神，而這正是中國學生所缺少的。

體會二：

老師不是課堂的主體，而是課堂節(jié)奏的引導者?，F(xiàn)在我對于這句話有了更大深刻的體會。老師作為一個引導者絕對不僅僅是發(fā)號施令指導學生該干哪一步了，在整堂課程中，老師要做的事情非常多。老師要隨時注意觀察學情，總結同學們遇到的種種問題然后在引導學生查漏補缺。這其中就有很多需要學習的細節(jié)問題。比如老師的站位，在講解中不要站在黑板的中心位置吸引學生的注意力。在大展中要和學生們一起傾聽。在課堂過程中時候老師要拿好兩只筆，一只紅色粉筆和一只紅色圓珠筆方便隨時批改提醒學生?？偠灾?，老師在一堂課程中要眼觀四下耳聽八方，和傳統(tǒng)課堂里老師扮演的角色有本質上的不同。

體會三：

老師在課前要做好充分的學情預設，課后要多多反思自身的可以改進的地方。充分的學情預設課前準備即是一個老師的責任與義務，也可以提高課堂上課的效率。這些是一個教師的師德與素質的體現(xiàn)。課后老師們要積極評課與被評課，在合作批評交流中進步。景弘教師的評課是非常令人印象深刻的，每個教師赤誠以待，毫無保留地批評并指出自己的看法，這不僅是對評課老師的進步的方向，也可以讓他們自身做出反思和學習。不僅高效地上課，也高效地評課，毫無虛偽和保留的地方。我相信這也是景弘教師這個團隊如此銳意富有進取，生機勃勃地原因。

體會四：

與同學們的交流也是一種進步，如何達到亦師亦友的境界是每一個教師都值得探討的。有些同學自尊心強，因此我們在給出學習建議時要注意方式和方法。有些同學不是不想學習而是沒有找到正確學習的方法，因此作為老師就要多多幫助他們。課堂上絕對不要拖堂導致滋生學生的厭學情緒。上課時一門高深的藝術，沒有人能夠一朝一夕做到完美，需要不停的磨練與學習。

此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不論是聽課還是聽講座還是參與評課，對我來說都是受了一次極好的教育，讓我對教育事業(yè)的認識更加深入了。我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行。

第二篇：赴株洲景弘中學學習心得

赴株洲景弘中學學習心得

衡陽市逸夫中學楊春花

教育的本源，是培養(yǎng)人才，而非唯唯諾諾的奴才。

但長期以來，我們的教育，面臨學生苦學，教師苦教的困境。課堂，學生沒有主見，缺乏思想，死氣沉沉。畢業(yè)后，學生有可能成為聽話的“好孩子”，卻難以成為具有想象力和創(chuàng)造力的人才。

為扎實推進我校課堂效益建設，促進教學質量的全面提升，2012/11/19在曹校長的親自帶領下，我校領導和老師到株洲景弘中學考察學習，通過這次參觀學習，讓我受益匪淺，頗有感言：

一、校園文化氛圍濃厚

走進校園就看到學校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學生的目標，有學生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。尤其是學習小組的建設，富有個性化，成為校園最活躍的細胞。所以，在校園文化建設、班級建設、學習小組建設方面很值得我們借鑒。

二、精彩的“一三六” 課堂模式

“一三六”課堂的意思是一個中心——以學為中心；三種學習方式——自主學習、探究學習、合作學習，上課六個環(huán)節(jié)——課前抽測、明確目標、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。

進入每一個教室，我發(fā)現(xiàn)教室內三至四面都是黑板，黑板上分欄貼組號，分給各組用于板書。教室內為學生配備了粉筆和黑板刷，白色的用于板書，彩色的用于重點提示和改錯。課桌排列打破了面朝黑板講臺的行列式，每九個課桌擺成便于討論的 “對對座”，形成一個學習小組，共有6個學習小組。上午我從第一節(jié)課學到第三節(jié)課，每次開始上課時，老師用最簡短的時間來明確學習的內容，布置完學習任務和學習方法，然后各組合作學習。整堂課按照“提出問題——討論——展示”的課堂程序，秩序井然，沒有閑著玩偷懶的學生，他們有的在完成自己的導學案，有的學生在互相講解，他們的自覺性非常高，并沒有因為參觀學習的老師而受影響。在最后展示的環(huán)節(jié)中，師們就在一旁當 “監(jiān)工”，每個學習小組輪流在黑板上展示自己小組的學習成果。小組成員里，有的負責承上啟下地導入，有的負責主體知識的講解，有的負責重點標注，有的負責補充，有的負責接受提問回答，前一個小組展示完畢，第二個小組馬上接上，從板書到表達語言到下座位移位都是訓練有素的。有的時候，同學們講錯了，或者形成爭議，“監(jiān)工”才在一旁點評撥正，很好的將課堂內容落實。一組學生講的時候，其他學生邊聽變做筆記。我也觀察到，學生們的課本上有不同顏色的筆記，一堂課下來，書本和導學案就是滿滿字跡了。在這課堂中給我印象最深的就是：學生展示聲音洪亮，學生展示欲望非常強，學生上課專注度高，學生學習的主動性非常強。同時，我也看到了老師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。時時處處有一種以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在對待上課展示不規(guī)范的現(xiàn)象所采用的批評語言很幽默，讓學生輕松接受。從精彩的課堂中我們悟出了什么？

（一）課改，更新觀念是前題

景弘中學有句話：“課改，就是從油鍋里面撈孩子，晚了，孩子就可能被燒焦了，烤糊了!”課改不是簡單的換工具，說到底課改就是換觀念。換觀念，首先就要換思想、換角色，教師的角色不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑之人，不再是那個“上好課”的人，而是能夠真正保證學生學習權利的人；教師不再是只研究教材的人，更應該是研究學生、讀懂學生的人，是學生學習的擺者。

（二）再造課堂流程，建構模式是保障

課堂改革，理念植入、觀念改變是前提，模式建構是保障，景弘中學通過創(chuàng)設“一三六”教學模式，旨在落實學生的主體地位，當學生形成了自主學習的習慣，只要按照導學案的學路導引，就可以通過自主、合作、探究順利完成學習任務。在景弘中學，教師的外出學習、培訓，因事請假，學校很少安排其他老師“代課”，而是由學生自主組織教學、“自駕”課堂已成一種常態(tài)。

（三）搭建學習小組平臺，讓班級學習細胞跳動起來

如何讓合作學習具有實效，讓學習細胞真正跳動起來，景弘的做法：一是組建結構合理的學習小組。二是完善學習小組文化建設。各組在組長帶領下進行本組組規(guī)、組號、組訓、組牌等文化建設，激發(fā)小組的價值認同，增強小組的榮譽感和小組成員的責任心。如初二1014班的第六學習小組，他們的組名為“翠竹組”．組訓為“未出頭時先有節(jié)，到凌云處仍虛心”。

象這樣的小組文化建設，能形成小組的“正直、積極向上、堅韌、謙虛有節(jié)”的共同價值追求。集智備課，催生導學案的美麗嬗變導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”于一體的導學性文本，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”。在導學案編制過程中，強調“學路導引”，“問題導學”，導學案要求有具體明確可操作的學習目標，學生學習方法的指導，要根據不同層次的學生設立不同要求的學習任務和達標檢測。

課堂不再是老師的王國，而成為了學生的舞臺。學生當起了課堂主角：自學自講、自究自悟，一切自主，老師成了班上的“第51名學生”，首席學生，課堂上老師只是引導、追問、質疑、點評，制造課堂“矛盾”，點燃課堂激情。學生真切地感受這種課堂是自主的課堂，學生演繹著學習主體和課堂最重要的角色。

這種課堂是開放的課堂，這種開放是精神上的開放，學生思想不受拘束，可以自由飛翔，是空間的開放，學生不再象釘子一樣釘在自己的座位上；這種開放也是門戶的開放，我們的課堂向所有人開放．老師不再封閉自己。

這種課堂是高效的課堂，學生成了學習的主體，學習是主動的，課堂突出“學樂”、“樂學”，學習是生動的，課堂鼓勵不同的見解，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，課堂生成是豐富多彩的，這種高效，還體現(xiàn)出課堂的高效率，“

因為充分給予學生展現(xiàn)自我的機會和舞臺，課堂學習形式多樣，課堂成果豐富多彩，學生各取所需，課堂成為“知識的超市”；因為將課堂還給學生，讓課堂成為學生成就人生夢想的舞臺，展演激揚青春的芳草地，放逐心靈的跑馬場，讓師生共同享受“生命的狂歡”。

2012年11月21日星期三

第三篇：2013景弘中學精彩回眸范文

2013景弘中學精彩回眸

景弘中學辦學十年，已成為湖南品牌學校。學校先后被省教育廳評為“湖南省骨干民辦學?！?全省僅十所學校獲此殊榮)、“湖南省教育科學研究基地”(全省唯一一所民辦學校)、“湖南省教師培訓基地”、“湖南省特色民辦學校”?！揪昂牖仨?013年，國家重點課題“高效讀寫研究”落戶景弘，景弘正式成為高效讀寫全國示范基地，在不增加課時負擔并保證理解率不低于80%的前提下，學生閱讀速度可達4000字/分鐘，一年閱讀量可以達到500萬字以上，是國家課程標準十年的總和。

【景弘回眸】2013年5月8日，《中國教師報》以七版聯(lián)動，4萬多字的長篇幅，特別報道景弘中學辦學成果和典型經驗，在全國引起強烈反響，湖南省原副省長、省民辦教育協(xié)會會長唐之享同志特別批示：號召全省學校學習和借鑒景弘經驗?！揪昂牖仨?013年5月12日，湖南省教科院學術委員會13名委員組成的專家團隊，來我校教學調研。專家團對景弘的教學作出了高度的評價，并在《湖南教育》用九版篇幅全面推介景弘的教育教學改革。

【景弘回眸】2013年5月22日，“湖南省校本教研現(xiàn)場會暨景弘中學校本教研成果匯報會”在景弘中學舉行，來自省內外500余名專家學者觀摩了我?！拔⒔萄?、反思會、教學沙龍、業(yè)務論壇、成長學院、課題研究”等多個方面教研成果?！揪昂牖仨?013年3月12日，應中國教師報、中國教育新聞網聯(lián)合邀請，景弘中學李飛國副校長等做客北京，參加題為《發(fā)現(xiàn)本土經驗，推動教育變革》的論道教育沙龍，現(xiàn)場面向全國直播。景弘中學6年來的課改，得到了倡導課改的國家教育媒體的關注。

【景弘回眸】舉全校之力深化課改，學校創(chuàng)造了以微小組、微課程、微教研為標志的“微時代”和以拼學、拼教為標志的“拼時代”，并獲評“2013全國高效課堂創(chuàng)新成果〃創(chuàng)新課堂獎”。

【景弘回眸】2013年11月17日，株洲市創(chuàng)新型家長會現(xiàn)場觀摩活動在景弘中學舉行。體驗式家長會深得家長和學生喜歡。很多家長表示，“以前好怕開家長會，只是礙于面子不得不去。但景弘的家長會，有特色，有味道，有價值，真心喜歡！” 【景弘回眸】2013年，我校中考成績再攀新高：5A人數(shù)達193人，創(chuàng)歷史新高，居全市最前列，95%的學生順利考入二中、四中等省示范性高中，一批尖子生被保送二中創(chuàng)新實驗班和四中理科重點班。

【課堂內外】景弘中學一年一度的“體育節(jié)”和“校園文化藝術節(jié)”，精彩紛呈。體育節(jié)舉辦手語操、武術操、廣播操、跳繩、籃球、拔河、踢毽子等系列比賽活動，校園文化藝術節(jié)舉辦班級文化建設大展評、最美教室評比、唱響景弘〃校園十佳歌手大賽、美術作品展、元旦文藝匯演等活動。

【課堂內外】景弘中學學生社團是學生成長的另一個天地，學校有小記者協(xié)會、弘毅文學社、吉他社、葫蘆絲社、合唱團、漫畫社、國學社等十幾個學生社團，為學生全面發(fā)展提供了廣闊的成長空間。

【景弘回眸】教研推動課改，課改成就名師。景弘課改五年來，學校教師在各級各類報刊發(fā)表或獲獎論文達900余篇；課題《景弘中學“一三六”課堂教學模式縱深研究》成為省重點研究課題；五年間，景弘教師以專家、學者身份應邀外出講學、上示范課達500余人次，足跡遍布大江南北二十余個省市自治區(qū)。【景弘回眸】2013年，景弘中學承辦了湖南省高效課堂教學現(xiàn)場研討會等多個大型學術活動；組織了陜西師范大學在職碩士生培訓、湖師大“影子教師”培訓、湖南省中小學骨干教師培訓等教師培訓任務；接待全國各地學校參觀學習12000多人次。

【景弘回眸】景弘課改名揚五湖四海，遠自內蒙古、黑龍江，近自省內各州市的教育同行紛紛組團來校參觀學習，從小學到初中，從高中到大學，五年間累計來校參觀老師達3萬余人次。景弘中學的教育理念、教學方法、管理經驗影響著一批又一批教育人，引領著一個又一個學校向前發(fā)展。

【景弘展望】2014年秋季學校新校區(qū)全面建成并投入使用。新校園占地達74畝，將建成含新教學樓、圖書館、綜合實驗樓、科技樓、食堂、學生公寓等總建筑面積達40617平方米的各類建筑。新校區(qū)綠化覆蓋率達45%以上，功能區(qū)劃明確，建筑布局合理，環(huán)境十分優(yōu)美，是理想的學習和生活場所。

第四篇：赴景弘中學學習心得體會

赴景弘中學學習心得體會

九澧實驗學校 韓艷紅

為了學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學學習考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學習機會，當我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問走進景弘中學的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。當我走進課堂時，再一次被教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學習活動已經結束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談談這次外出學習的體會。體會一把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

景弘中學的課堂模式 “一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結，把課堂主動權、出彩權交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多

向交流，同學之間的協(xié)作更方便。教師在教學中，充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二充分調動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內容可由教師根據實際需要進行設定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進校園就看到學校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學生的目標，有學生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策。我認識到，作為一名教師，時刻樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施

素質教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，讓自己的教學教藝更上一層樓。

第五篇：景弘中學學習考察心得體會

景弘中學學習考察心得體會

——彭銀波

學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，進一步推進教學改革的發(fā)展，在學校領導的帶領下，我校全體教師外出到株洲景弘中學學習考察。

這是一個難得的機會，我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問進行實地考察學習。我和外語組的老師們一起聽了兩節(jié)英語課，并和其他所有來參加考察學習的老師們一起聽了一場專題講座報告。景弘中學是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。雖然這次考察學習活動已經結束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采，無不給我留下了深刻的印象。尤其是其教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。以下我將談談這次考察學習的體會。

景弘中學不論是英語課還是其他課，不論是新授課還是復習課，他們的模式都是一樣的，即“一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結，把課堂主動權、出彩權交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

體會一

把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

“三人行，必有我?guī)熝?。”同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協(xié)作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。在教學中，給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在教學中，充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二

充分調動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內容可由教師根據實際需要進行設定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三

教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見，學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現(xiàn)著教育者為學生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進。

景洪中學在導學案建設、課堂流程、學習小組建設、課堂管理和評價方面等方面都為我們提供了寶貴的學習經驗。

在知識經濟時代的今天，我們倡導“終身學習”。那么，培養(yǎng)學生的學習能力才是當前的首要任務。而我個人認為，景洪中學的“一三六”高效課堂教學模式在培養(yǎng)學生學習能力方面是一種有效的模式，能夠充分、突出地培養(yǎng)學生各方面的能力，包括獨立探求知識的能力、與他人合作的能力、流暢的表達能力等。

一、獨立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現(xiàn)出較強的獨立性和自主性。因此，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發(fā)展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

三、流暢的表達能力

表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發(fā)展，進而影響學習。景弘中學將學習小組制度化、規(guī)范化，實行討論式的學習，使問題通過學生間平等的合作討論來解決，同時給學生提供大量的展示機會。這種課堂模式能有效地提高學生的表達能力。這種能力不僅能有效的提高學習能力，而且對于學生今后的學習、生活、工作而言，都將是一筆難得的財富。

此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策！我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識。在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，實現(xiàn)參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。

2012/04/05