第一篇：認(rèn)識(shí)平行 教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

認(rèn)識(shí)平行

主備教師： 課時(shí)編號(hào)： 備課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容： 教材第39到41頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體生活場(chǎng)景的觀(guān)察，讓學(xué)生認(rèn)只到平面上兩條直線(xiàn)的位置。

2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)，培養(yǎng)一定的操作技能，發(fā)展空間觀(guān)念。

重點(diǎn)難點(diǎn)： ⒈認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。⒉學(xué)會(huì)畫(huà)平行線(xiàn)的方法。

教學(xué)用具：掛圖、小黑板、直尺、三角尺和量角器等 教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

出示第39頁(yè)上的兩幅圖片。提問(wèn)：照片上的場(chǎng)，場(chǎng)你在哪里見(jiàn)過(guò)？

提問(wèn)；看著照片上的紅線(xiàn)和藍(lán)紅，說(shuō)說(shuō)哪些是相交的，哪些是不相交的？

指出：在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)可以相交，也可能不相交，今天我們就研究不相交的直線(xiàn)的關(guān)系，這就是平行。

二、教學(xué)新課 ⒈認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

⑴出示一個(gè)長(zhǎng)方形平面圖。

老師把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊分別向相反的方向延長(zhǎng)，成為兩條直線(xiàn)。這兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎？

請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)練習(xí)本看一看，練習(xí)本上的兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎？ 追問(wèn)：長(zhǎng)方形兩條對(duì)邊，練習(xí)本的兩條橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)，都有什么樣的特點(diǎn)？ 完成想想做做第1題。

⑵提問(wèn)：長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)的直線(xiàn)，橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)，書(shū)上的兩組圖形，都有什么共同特點(diǎn)？

追問(wèn)：再來(lái)看一看，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線(xiàn)在同一平面內(nèi)嗎？ ⑶小結(jié)：同一平面內(nèi)，兩條不相交的直線(xiàn)互相平行。⑷辨析：特別注意第2題。⒉做出平行線(xiàn)平行嗎？

⑵請(qǐng)學(xué)生分組討論，并動(dòng)手折一折，擺擺，想辦法做出一組平行線(xiàn)。

⑶請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)，演示。

⑷教師演示：將兩根小棒擺成異面不相交的直線(xiàn)。

提問(wèn)；現(xiàn)在這兩根小棒不在同一平面內(nèi)，這兩條直線(xiàn)相交嗎？可以說(shuō)這兩根直線(xiàn)平行嗎？為什么？

⑸追問(wèn)：兩根直線(xiàn)平行必須具備哪些條件？ ⒊教學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)和檢驗(yàn)平行線(xiàn)。

⑴畫(huà)平行線(xiàn)?？磿?shū)40頁(yè)圖示，教師演示并說(shuō)明畫(huà)法。學(xué)生按照老師的樣子再畫(huà)一次。⑵學(xué)生完成試一試。

⑶檢驗(yàn)平行線(xiàn)。如果有兩條直線(xiàn)或線(xiàn)段，怎樣檢驗(yàn)它們是不是相互平行呢？教師示范說(shuō)明。

三、想想做做

學(xué)生獨(dú)立完成，教師行間指導(dǎo)，并交流。

四、布置作業(yè)

⑴老師演示擺出小棒，請(qǐng)學(xué)生照樣子擺一擺。提問(wèn)：這兩根小棒

第二篇：認(rèn)識(shí)平行教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)平行”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本教材第七冊(cè)P92、9

3教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。2．使學(xué)生通知自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)。

3．使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，初步感知

同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？我們一起來(lái)玩一個(gè)“找不同”游戲。請(qǐng)看屏幕，左右兩幅圖共有3個(gè)不同之處，你能找出來(lái)嗎？

出示圖片：

三處不同：①墻上的木條左邊相交，右邊平行；②相框左邊正的，左邊斜了；③桌上杯子左邊滿(mǎn)的，右邊空的。

二、層層剝筍，認(rèn)識(shí)平行

1、認(rèn)識(shí) “相交”和“不相交”

其實(shí)，圖片里還蘊(yùn)藏著重要的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！同學(xué)們請(qǐng)看，如果我們把這根木條看成一條直線(xiàn)，這根也看成一條直線(xiàn)，同樣右邊的的兩根木條我們也可以看成是兩條直線(xiàn)，這樣我們就看到了這樣的兩組直線(xiàn)，每組兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系一樣嗎？哪些地方不一樣？

從圖片中抽象出：

指出：左邊兩條直線(xiàn)這樣的一種位置關(guān)系稱(chēng)為“相交”。這一點(diǎn)稱(chēng)為它們的

“交點(diǎn)”。右邊的這兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎？

提問(wèn)：如果是這樣的兩條直線(xiàn)，它們是相交還是不相交呢？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和同桌交流。

電腦呈現(xiàn)：

在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，借助電腦延長(zhǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表面上看不相交的兩條直線(xiàn)延長(zhǎng)后會(huì)相交。

追問(wèn)：剛才的兩根直線(xiàn)，它們延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎？（電腦演示兩條平行線(xiàn)延長(zhǎng)后也不會(huì)相交）

2、認(rèn)識(shí)“同一平面內(nèi)”的不相交

生活中，像這樣相交和不相交的情況還有很多?？纯聪旅娴乃慕M直線(xiàn)，哪幾組直線(xiàn)是相交的呢？（課件出示組場(chǎng)景圖）

3、揭示“平行”

指出：像上面這樣這樣兩條不相交的兩條直線(xiàn)”稱(chēng)為“互相平行”，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“平行”。

舉例：說(shuō)起平行，相信大家并不陌生。生活中雖然沒(méi)有無(wú)限長(zhǎng)的直線(xiàn)，但是互相平行的例子卻是隨處可見(jiàn)的。你能舉幾個(gè)例子嗎？。

明晰：從若干組實(shí)物中抽象出平行線(xiàn)，圍繞其中一組： a b 直線(xiàn)a和直線(xiàn)b 互相平行，我們也可以說(shuō)直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，同樣直線(xiàn)a也是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)。

4、找“平行線(xiàn)”

下面每個(gè)圖形中哪些線(xiàn)段是互相平行的？各有幾組平行的線(xiàn)段？

指名回答，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有“幾組”。

三、探索畫(huà)法，深化理解

引問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)同一平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有──相交和平行。如果讓我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你認(rèn)為畫(huà)一組相交線(xiàn)和畫(huà)一組平行線(xiàn)相比，哪一個(gè)更難一些？為什么？ 1.對(duì)比畫(huà)線(xiàn)

1)畫(huà)一組相交的直線(xiàn) 2)畫(huà)一組平行的直線(xiàn)

3)畫(huà)一組既不相交又不平行的直線(xiàn)

學(xué)生一一展示，在畫(huà)第3組學(xué)生有疑惑時(shí)及時(shí)出示立交橋上的兩條異面直線(xiàn)，并向?qū)W生說(shuō)明我們小學(xué)階段只研究在同一平面兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。追問(wèn)：（出示方格紙和白紙）如果要畫(huà)一組平行線(xiàn)的話(huà)，你認(rèn)為在哪一種作業(yè)紙上畫(huà)要簡(jiǎn)單一些呢？為什么？

在一張白紙上畫(huà)一組平行線(xiàn)，你會(huì)畫(huà)嗎？先想一想，再試一試，畫(huà)好已后把你的畫(huà)法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生嘗試畫(huà)平行線(xiàn)）

學(xué)生的畫(huà)法可能有：A：沿直尺的兩邊畫(huà) B：先折后畫(huà) C：用一個(gè)直尺平移畫(huà)

??

教師巡視，了解學(xué)生的不同畫(huà)法。

2、反饋畫(huà)法

指名演示，充分肯定學(xué)生的想法并引導(dǎo)學(xué)生思考各種畫(huà)法的局限性。將問(wèn)題集中到用平移的畫(huà)法上。

引導(dǎo)思考：怎樣才能保證三角尺做平移運(yùn)動(dòng)呢？ 多媒體動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)平行線(xiàn)的整體過(guò)程。

3、總結(jié)畫(huà)法

總結(jié)：畫(huà)平行線(xiàn)的時(shí)候要注意什么？（一合，二靠，三平移，四畫(huà)）

4、畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)

（1）剛才你們是任意畫(huà)一組平行線(xiàn)，如果給你一條直線(xiàn)，你能畫(huà)出它的平行線(xiàn)嗎？學(xué)生在書(shū)上完成練習(xí)

（2）指名在黑板畫(huà)，能再畫(huà)一條嗎？還能再畫(huà)嗎？能畫(huà)多少條？

5、過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)

如果是過(guò)A點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)，你會(huì)畫(huà)嗎？能畫(huà)幾條？

6、畫(huà)一條已知的直線(xiàn)的平行線(xiàn)有多少條？

四、總結(jié)延伸

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你會(huì)畫(huà)相互平行的直線(xiàn)嗎？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，欣賞生活中出現(xiàn)的各種平行線(xiàn)。

第三篇：認(rèn)識(shí)平行教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

這部分內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解“空間與圖形”其他相關(guān)內(nèi)容有著重要的意義；另一方面，這一部分內(nèi)容的教學(xué)又有利于學(xué)生進(jìn)一步積累“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分感受觀(guān)察、操作、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，體驗(yàn)“空間與圖形”學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)；（2）在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念

（3）動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

（4）注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，取得最好的教學(xué)效果。

2、學(xué)情分析：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)直線(xiàn)雖然已有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等概念，但“認(rèn)識(shí)平行”對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言還是比較抽象的，這些抽象的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)。因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)技能的形成，并借助生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解平行的含義。教學(xué)中注重將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們提供自主探索的時(shí)間和空間，最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。能初步判斷兩條直線(xiàn)是否平行

2、通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，學(xué)會(huì)借作直尺、三角板畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察，認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，提高?yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)平行與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與它人合作交流，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、課件

2、信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)激趣，引入新課 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

1、請(qǐng)大家在練習(xí)紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)。

2、請(qǐng)你根據(jù)每組兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，給它們分分類(lèi)。

3、為什么這樣分類(lèi)？（1）為什么把× + /＼歸為一類(lèi)？ 多媒體演示/＼延長(zhǎng)后相交。（2）= // 延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎？ 多媒體演示= // 延長(zhǎng)后不相交。

4、讓生在回答中明確“相交”和“不相交”的概念。學(xué)生任意畫(huà)兩條直線(xiàn)。

再次想象并討論，/＼是兩條直線(xiàn)，直線(xiàn)可以無(wú)限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)后相交

學(xué)生閉上眼睛想象。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，由學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、分類(lèi)，到小組討論、全班交流，讓學(xué)生初步感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)平行的特征，既避免了教師一言堂的現(xiàn)象，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

二、鏈接生活，探討本質(zhì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

1、找圖中的平行線(xiàn)，初步感受平行。

（1）出示書(shū)上情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察后思考：

這些畫(huà)面在哪里見(jiàn)到過(guò)，找一找相交的直線(xiàn)和不相交的直線(xiàn)。（2）多媒體抽取出紅色直線(xiàn)

2、找生活中的平行線(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)到生活中去。

3、完善平行線(xiàn)的概念，進(jìn)一步揭示內(nèi)涵。

（1）你能不能說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷這些線(xiàn)是平行的？

（2）教師出示一張紙，上面畫(huà)著一組平行線(xiàn)，將之剪開(kāi)，將紙交叉放，使兩條直線(xiàn)不相交，問(wèn)：現(xiàn)在它們還平行嗎？為什么？（3）引出“在同一平面內(nèi)”。（4）提煉概念：

現(xiàn)在請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)什么叫互相平行？ 其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

4、學(xué)會(huì)判斷（1）想想做做1（2）想想做做2 再次感受平面上兩直線(xiàn)的位置關(guān)系。用手比畫(huà)它們的位置關(guān)系。

數(shù)學(xué)書(shū)的對(duì)邊互相平行；桌子的兩條長(zhǎng)互相平行，兩條寬也互相平行…… 他們不相交

不平行，不在同一個(gè)面上

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。

三、操作實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用。教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

1、想辦法創(chuàng)造出一組平行線(xiàn)

用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線(xiàn)嗎？

2、設(shè)置問(wèn)題：如果要畫(huà)一組間隔是10厘米的平行線(xiàn)，或者更寬、更窄的平行線(xiàn)，我們的直尺沒(méi)有那么寬，方格紙也沒(méi)有正好是間隔10厘米，該怎么辦？

3、演示用三角尺、直尺畫(huà)平行線(xiàn)

（2）師范畫(huà)，并說(shuō)明畫(huà)法、步驟。提煉方法：①畫(huà)（直線(xiàn)）； ②靠（直尺）； ③平移（三角尺）； ④再畫(huà)（直線(xiàn)）

四、故事新編，反思哲理。師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

《龜兔賽跑新編》

賽跑的故事嗎？兔子輸了之后，和烏龜商量再進(jìn)行一次比賽。烏龜心想，上回我僥幸獲勝，論實(shí)力，我哪是兔子的對(duì)手呀？兔子每分能跑10米，我呢每分只爬1米。我得多多練習(xí)，如果速度每天都能提高1米/分，這樣10天以后我的速度就超過(guò)兔子了。（烏龜想象的部份統(tǒng)計(jì)圖）

同學(xué)們，烏龜?shù)南敕▽?duì)嗎？

誰(shuí)知這回呀，兔子也不放松，他的速度每天也都比前一天快1米/分。

我們看到，烏龜?shù)乃俣仁且粭l不斷上升的直線(xiàn)，想象一下，兔子的速度是一條怎樣的線(xiàn)？這條直線(xiàn)和烏龜?shù)哪菞l直線(xiàn)有著怎樣的關(guān)系？你怎么想的？ 龜看著這幅圖，你說(shuō)烏龜能贏(yíng)兔子嗎？

照這個(gè)趨勢(shì)，烏龜永遠(yuǎn)也贏(yíng)不了兔子。不過(guò)，如果我是烏龜，我不會(huì)因?yàn)楸炔贿^(guò)兔子就傷心。大家同步提高，平行發(fā)展，不也是一道挺美的風(fēng)景嗎？ 【教學(xué)反思】

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容較少，我們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活世界的溝通。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》一課時(shí)，我將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，以活動(dòng)為主線(xiàn)，展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過(guò)程。這種背景下的課堂教學(xué)必然孕育出許多生成性因素值得反思，最主要的是：

1、鏈接生活理解，操作認(rèn)清本質(zhì)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生從常見(jiàn)的生活中抽取出平行這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并驚奇的發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線(xiàn)，從而激起學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生有一種對(duì)平行線(xiàn)強(qiáng)烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識(shí)的形成。

2、比較異同探究，注重過(guò)程體驗(yàn)。

教育觀(guān)念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進(jìn)孩子們對(duì)此的理解。講得過(guò)于深刻，也沒(méi)有必要，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念。因?yàn)樵谡麄€(gè)小學(xué)階段，除“平行”外，其他數(shù)學(xué)概念或原理的學(xué)習(xí)，都無(wú)須特別強(qiáng)調(diào)“同一平面”。教學(xué)中對(duì)此的處理，重在讓學(xué)生利用具體的生活物體（紙上的兩條直線(xiàn)）支撐起抽象數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解。從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)定義只是數(shù)學(xué)概念外在的表征形式，為人們交流和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念提供了工具和抓手，在孩子們的內(nèi)心世界，他們是不大可能用這些詞語(yǔ)、命題的方式來(lái)建構(gòu)自己對(duì)于抽象概念的理解的，鮮活而又貼切的表象應(yīng)該是其間最活躍的心理中介，所謂深入淺出的心理學(xué)意義也就在此，這樣的做法顯然更符合孩子們理解抽象概念的心理過(guò)程。

本節(jié)課在組織學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)的活動(dòng)中為學(xué)生提供了白紙、不同的格紙、釘板、直尺、三角板等許多材料，給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間，果然面對(duì)多種材料學(xué)生有的利用格紙上的平行線(xiàn)、有的利用物體平行的特點(diǎn)、有的利用折紙的技能。尤其在學(xué)生們非常喜愛(ài)的折紙活動(dòng)中各種奇思妙想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，學(xué)生們不僅充分利用了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且積極的樂(lè)于創(chuàng)造，想要與眾不同。教師要為學(xué)生提供寬松的氛圍，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想象。允許學(xué)生有錯(cuò)、走彎路，這樣學(xué)生才能有真切體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。

第四篇：《認(rèn)識(shí)平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

2、使學(xué)生通知自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)直線(xiàn)相互平行的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)： 獨(dú)立畫(huà)出平行線(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺，直尺、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

師：我們先來(lái)看一組圖片。你熟悉這四幅圖片嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

師：在這四幅圖片中，隱藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你能從這里面找到線(xiàn)段嗎？ 生活動(dòng)找線(xiàn)段。

師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，找的也很好，老師也從這四幅圖中各找到兩條線(xiàn)段，老師分別用直線(xiàn)來(lái)表示它們，你們看。

二、引導(dǎo)探索

1、認(rèn)識(shí)相交的教學(xué) 師：你能根據(jù)這四張圖片中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分類(lèi)的？

師：我明白了，你是將交叉的分為一類(lèi)，沒(méi)有交叉的分為一類(lèi)了，對(duì)嗎？那第四幅圖片的這兩條直線(xiàn)會(huì)交叉嗎？為什么會(huì)呢？

生：直線(xiàn)是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，這兩條直線(xiàn)表面看來(lái)不相交，但這兩條直線(xiàn)通過(guò)無(wú)限延長(zhǎng)，它們就會(huì)交叉在一起了。（課件演示：兩條直線(xiàn)的兩頭無(wú)限延長(zhǎng)，至相交）

師：你們的空間觀(guān)念可真好，真聰明。所以，圖4我們分到了交叉的一類(lèi)里。那我們給交叉的取名叫相交，沒(méi)有交叉的叫做不相交。

2、認(rèn)識(shí)平行的教學(xué)

師：圖1中的這兩條直線(xiàn)真的不會(huì)相交嗎？（課件演示：直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)）這兩條直線(xiàn)慢慢地延長(zhǎng)，再延長(zhǎng)。

思考：不相交的兩條直線(xiàn)叫什么？ 說(shuō)明：像這樣的兩條直線(xiàn)，互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。（板書(shū)課題：平行線(xiàn)）指圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)？

師強(qiáng)調(diào)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)互相平行，其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

3、聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明

(1),判斷下面哪些是互相平行的直線(xiàn)(2）過(guò)渡：生活中這樣互相平行的線(xiàn)。

（3）下面每個(gè)圖行中哪些線(xiàn)段是互相平行的？各有幾組平行的線(xiàn)段? 4,學(xué)習(xí)畫(huà)平行線(xiàn)

（1），用手邊的材料畫(huà)平行線(xiàn) 生用尺子和三角板畫(huà)平行線(xiàn)。

師總結(jié)方法：一畫(huà)，二靠，三移，四畫(huà)。（2）畫(huà)出這條直線(xiàn)的平行線(xiàn) 方法：一合，二靠，三移，四畫(huà)。（3）經(jīng)過(guò)A點(diǎn)畫(huà)出這條直線(xiàn)的平行線(xiàn) 三，鞏固深化 四，總結(jié)收獲

（1）本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲?(2)平行在我們生活的空間世界中無(wú)處不在，不僅因?yàn)樗拿?，更因?yàn)樗哂兄匾囊饬x。

播放課件，生欣賞生活中的平行美！

第五篇：《認(rèn)識(shí)平行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)平行》教學(xué)設(shè)計(jì) 東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué) 張玉蘭

一、教學(xué)分析

本節(jié)課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行和相交》的第一教時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線(xiàn)的互相平行。“平行”是空間與圖形領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)概念，它是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的重要一環(huán)，因此教材通過(guò)對(duì)具體生活場(chǎng)景的觀(guān)察抽象出平行線(xiàn)的概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法。

學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)：“平行”是空間與圖形領(lǐng)域比較抽象的一個(gè)概念，學(xué)生還處于形象思維為主的階段，空間觀(guān)念也不豐富，在理解概念的過(guò)程中會(huì)有一些困難。學(xué)生已具備的基本知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)，了解了其特點(diǎn)。本節(jié)課的困難點(diǎn)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生體會(huì)什么是“在同一個(gè)平面內(nèi)”及“互相平行”的含義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

2、通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線(xiàn)，能借助直尺、三角板等工具畫(huà)平行線(xiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分類(lèi)和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，會(huì)畫(huà)平行線(xiàn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

理解“在同一個(gè)平面內(nèi)”，建立平行線(xiàn)的空間觀(guān)念。

四、教學(xué)過(guò)程 ㈠課前談話(huà).師:同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡

師:你們都喜歡玩些什么游戲? 生:??

師:老師小時(shí)侯也喜歡玩游戲,你們看這是一跟繩,猜猜會(huì)是什么游戲呢? 生: ??

師:請(qǐng)一名學(xué)生共同游戲.師小結(jié):在游戲中,我們還得到了一個(gè)漂亮的圖案呢,看大屏幕, 你知道嗎，如果我們具有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，就能找到這個(gè)游戲里隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，!今天這節(jié)課我們就來(lái)看看你是不是有一雙數(shù)學(xué)的眼睛！師:同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?上課!㈡觀(guān)察導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)例題

師:同學(xué)們老師這里有幾幅圖片,用你數(shù)學(xué)的眼睛仔細(xì)觀(guān)察，這是生活中的哪些場(chǎng)景？ 生答。

師：從這些圖中,老師分別找出了兩條直線(xiàn).,我們一起來(lái)看(課件演示)

師:觀(guān)察這幾組直線(xiàn),你能根據(jù)這幾組直線(xiàn)的位置關(guān)系把它們分分類(lèi)嗎?可以自己思考或者和身邊的同伴討論一下，該怎么分？ 生：??

第一種情況生:圖①, 圖④，圖⑤,是一類(lèi)，圖②和圖③是一類(lèi)??(發(fā)表自己的意見(jiàn))師：為什么，有什么依據(jù)？（引出相交的概念）

第二種情況生：圖①和圖④是一類(lèi)，圖②和圖③和圖⑤是一類(lèi)?? 師：直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？ 生：可以無(wú)限延長(zhǎng)。

師：如果我們把這三組直線(xiàn)中的每一條直線(xiàn)都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)發(fā)生什么情況？ 生：圖②和圖③還不會(huì)相交，圖⑤有可能相交。

師：真的會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？拿出作業(yè)紙，動(dòng)手延長(zhǎng)，試試看。生作業(yè)。

師：通過(guò)動(dòng)手你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：確實(shí)相交。

師:那我們來(lái)看(課件演示圖③無(wú)限延長(zhǎng)),在同一平面內(nèi),兩條直線(xiàn)相交于一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫交點(diǎn),(課件演示交點(diǎn)).師：那圖③應(yīng)該分到哪里去？ 生：??

出示圖②課件演示延長(zhǎng)

師:我們來(lái)看看圖②,兩條直線(xiàn)向兩邊延長(zhǎng)后,它們?cè)鯓?不相交)師:通過(guò)剛才的觀(guān)察,我們發(fā)現(xiàn)圖①，圖③和圖④兩條直線(xiàn)相交, 圖②和圖⑤的

兩條不相交,(課前在黑板上畫(huà)好一組平行線(xiàn))像這樣在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線(xiàn)互相平行,出示板書(shū),我們一齊來(lái)讀讀??誰(shuí)能理解這里互相的是什么意思?(師舉例,學(xué)生之間互相幫助,你幫我,我?guī)湍?是兩個(gè)人之間的相互關(guān)系)如果我們給它們?nèi)€(gè)名字,直線(xiàn)a直線(xiàn)b，直線(xiàn)a和直線(xiàn)b在同一個(gè)平面內(nèi)，它們不相交，那么我們就說(shuō)直線(xiàn)a和直線(xiàn)b互相平行。（出示板書(shū)）其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。也就是說(shuō)直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)，直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。（讓學(xué)生答）

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的位置關(guān)系？ 生：說(shuō)。

打開(kāi)書(shū)到第39頁(yè)，用筆把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。師實(shí)物演示，強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)。

師：在這個(gè)平面內(nèi)，也有兩條直線(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系嗎？ 生說(shuō)。

師：轉(zhuǎn)一下，看現(xiàn)在還是平行線(xiàn)嗎？ 生答理解同一平面內(nèi)。

師：你能用手勢(shì)表示出這種關(guān)系嗎？ 生演示。

2、即時(shí)訓(xùn)練。

① 想想做做①

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線(xiàn),同學(xué)們掌握的怎么樣,我們來(lái)比一比,賽一賽!(課件演示)判斷下面哪幾組的兩條直線(xiàn)互相平行？為什么？可以用手勢(shì)表示。圖⑥重點(diǎn)鞏固在同一平面內(nèi)的問(wèn)題，（實(shí)物演示）。

強(qiáng)調(diào)不同平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)無(wú)論怎樣延長(zhǎng)，它們既不相交也不平行。② 想想做做③

師：下面每個(gè)圖形中哪些線(xiàn)段是否互相平行？各有幾組平行的線(xiàn)段？ 生到大屏幕前演示.㈢畫(huà)平行線(xiàn).1、師:剛剛我們已知認(rèn)識(shí)了平行線(xiàn),你能巧用身邊的資源想辦法畫(huà)一組平行線(xiàn)嗎?請(qǐng)大家拿出老師為你們準(zhǔn)備的作業(yè)紙,試著畫(huà)一畫(huà).畫(huà)完展示學(xué)生的作業(yè).師:下面我們一起來(lái)看看老師是怎么來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)的.(課件演示)講解畫(huà)法先畫(huà)一條線(xiàn)一重合也就是把三角尺的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合，二緊靠也就是把直尺的一條邊與三角尺的另一條直角邊靠攏.三平移也就是沿著直角的這條邊向下平移.四畫(huà)線(xiàn).完成試一試.畫(huà)出這條直線(xiàn)的平行線(xiàn).(作業(yè)紙)展示作業(yè).演示畫(huà)法。

㈣想想做做④經(jīng)過(guò)A點(diǎn)畫(huà)出這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

展示作業(yè).演示畫(huà)法。請(qǐng)一生到黑板上演示畫(huà)法.㈤回到課前談話(huà)。

出示解繩圖。

師：同學(xué)們，利用今天學(xué)的知識(shí)，找一找圖中有幾組互相平行的線(xiàn)段.生找??

㈤找生活中的例子。

師：同學(xué)們,像這樣的例子,生活中還有很多,你能找出像這樣互相平行的兩條直

線(xiàn)的例子嗎? 生舉例, 師：老師也從生活中找了一些這樣的例子,我們共同來(lái)欣賞吧!師生共同欣賞課件.㈥課堂總結(jié)

師：平行的現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在,只有我們善于去觀(guān)察,就能發(fā)現(xiàn)它的奧秘!