第一篇：《寫(xiě)好人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話

酒泉市南苑小學(xué)

張愛(ài)云

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物對(duì)話，知道說(shuō)的是什么，是誰(shuí)說(shuō)的。

2．了解提示語(yǔ)位置的不同及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。

3．根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫(xiě)具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1．師：我們生活的大千世界里，每時(shí)每刻我們都經(jīng)歷著對(duì)話，都在演譯著對(duì)話，我們的生活離得開(kāi)對(duì)話嗎？

2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話》出示課題。

二、了解人物對(duì)話

1.（幻燈片展示）同學(xué)們請(qǐng)看這是我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪篇課文？（《落花生》），誰(shuí)能找出這段話中的人物對(duì)話。

2.指名回答。

3.師：人物對(duì)話一般包括兩部分內(nèi)容，一部分是說(shuō)話內(nèi)容，一部分是誰(shuí)說(shuō)的，我們把它叫做提示語(yǔ)。

4.找出哪些是人物說(shuō)的話，哪些是提示語(yǔ)。

5.（幻燈出示）提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還可以提示人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

6.根據(jù)想象，給下面的句子加上提示語(yǔ)。

王老師（）問(wèn)：“是誰(shuí)還在教室里大聲講話？” “是王小天。” 同學(xué)（）回答。

“不是我?！蓖跣√欤ǎ┱f(shuō)，“是王陽(yáng)問(wèn)我，我才說(shuō)的?！?/p>

三、了解提示語(yǔ)位置的變化

1.（幻燈片出示）觀察提示語(yǔ)位置有什么不同，交流。2.幻燈片出示提示語(yǔ)位置變化的幾種情況，并出示相應(yīng)例句。提示語(yǔ)在前面的用：“”表示；提示語(yǔ)在后面的用“”。提示語(yǔ)在中間的，一般情況下用將說(shuō)話的內(nèi)容用“”表示放在提示語(yǔ)的左右兩邊，說(shuō)的后面用逗號(hào)。

提示語(yǔ)還可以省略，直接說(shuō)后面的話，3.師小結(jié)：為了使文章顯得活潑，不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的，可以放在前、中、后，有的時(shí)候，提示語(yǔ)還可以省略，直接說(shuō)后面的話，這時(shí)一個(gè)人說(shuō)的話就可以寫(xiě)成一段話！

三、寫(xiě)對(duì)話

1.（幻燈片出示）想象他們說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)，再想象他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，展開(kāi)想象，把事情寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)能用上幾種不同的提示語(yǔ)。

女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛哪？ 男：年紀(jì)輕輕的，怎么說(shuō)話呢？ 女：哎，你擠著我啦，你？ 男：怎么，來(lái)勁了，是吧？

老人：算啦，算啦！把心放寬，就不擠啦！2.生獨(dú)立思考。3.指名交流。4.完成對(duì)話寫(xiě)作練習(xí)。

第二篇：怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話

怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話

對(duì)話描寫(xiě)在寫(xiě)人的作文中占有重要的地位，起著獨(dú)特的作用。但是，在當(dāng)前小學(xué)生作文中，這是比較薄弱的一環(huán)。大家僅僅滿足于人物對(duì)話書(shū)面表達(dá)的四種形式：

一、提示語(yǔ)在前面。

媽媽說(shuō)：“今天的心情真不錯(cuò)！”

二、提示語(yǔ)在后面。

“我在釣魚(yú)呢?！笔迨逍χf(shuō)。

三、提示語(yǔ)插在人物語(yǔ)言的中間。

“小華，你要認(rèn)真想想！”丁老師嚴(yán)肅地說(shuō)，“你這樣做，行嗎?”

四、在清楚地知道對(duì)話人是誰(shuí)的前提下，省略提示語(yǔ)，連續(xù)地寫(xiě)雙方對(duì)話。

川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么書(shū)呀？”

“我在讀書(shū)呢?！?/p>

“書(shū)？哪里有書(shū)哇？”

“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”

這四種書(shū)面表達(dá)形式，我們應(yīng)該掌握，但是不能滿足于此。言為心聲，人物的對(duì)話是人物內(nèi)心世界的直接流露，和人物思想行動(dòng)、性格特征緊密相連。可以通過(guò)對(duì)話，寫(xiě)出人物的思想性格、音容笑貌。而這一點(diǎn)，往往被同學(xué)們所忽視。

其次，由于大家只注意人物對(duì)話的表達(dá)形式，不注寫(xiě)好對(duì)話的內(nèi)容，所以人物對(duì)話要么寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，片言片語(yǔ)；要么寫(xiě)得冗長(zhǎng)繁瑣，嘮嘮叨叨。甚至有些同學(xué)還不會(huì)寫(xiě)對(duì)話，或者還沒(méi)意識(shí)到寫(xiě)好對(duì)話的重要性，這也是造成文章寫(xiě)不具體的原因之一。

所以，“怎樣寫(xiě)好人物對(duì)話”，是提高我們同學(xué)寫(xiě)作水平非常重要的一環(huán)。

那么，人物的對(duì)話怎樣才能寫(xiě)好呢？

一、對(duì)話要反映人物的性格特征、年齡特征，符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌。

寫(xiě)對(duì)話最容易犯的毛病就是千人一腔、眾口一詞，不論什么年齡、什么職業(yè)，什么身份，說(shuō)的都是一樣的話。例如，撿了東西給失主，幫孤寡老人做好事，人們表示感謝的時(shí)候，回答得總是這樣一句話：“這是我應(yīng)該做的！”千篇一律，缺乏特色，實(shí)在乏味。

寫(xiě)對(duì)話一定要牢牢地把握人物的年齡、性格、身份以及思想面貌等方面。只要我們?cè)趯?shí)際生活中做個(gè)有心人，仔細(xì)而認(rèn)真地觀察一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的年齡、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，對(duì)待同一件事、同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的話是不無(wú)安全相同的，都各有各的特點(diǎn)，醫(yī)生有醫(yī)生的特點(diǎn)，病人有病人的特點(diǎn)；大人有大人的特點(diǎn)，小孩有小孩的特點(diǎn)；正面人物有正面人物的特點(diǎn)，反面人物有反面人物的特點(diǎn)??這一點(diǎn)，對(duì)于寫(xiě)好人物對(duì)話至關(guān)重要。

一、寫(xiě)對(duì)話時(shí)可以借助人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等提示語(yǔ)的描寫(xiě)，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)對(duì)話的表現(xiàn)力。有些同學(xué)寫(xiě)對(duì)話時(shí)，只寫(xiě)“我說(shuō)”“他說(shuō)”“小王說(shuō)”“小李說(shuō)”，而對(duì)說(shuō)話人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)不作任何描寫(xiě)，這樣，就很難把對(duì)話寫(xiě)好。

實(shí)際生活中，人們每說(shuō)一句話，或多或少，或明顯或隱蔽，總會(huì)伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，這些動(dòng)作和神態(tài)往往同說(shuō)話的內(nèi)容是一致的。因此，在寫(xiě)對(duì)話時(shí)對(duì)此作一些適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，不但增強(qiáng)了對(duì)話的表現(xiàn)力，而且更鮮明地刻畫(huà)了人物。

第三篇：寫(xiě)好人物之間的對(duì)話

寫(xiě)好人物之間[de]對(duì)話

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，今天老師要先給大家看一篇寓言故事《獅子和公?！?。大家要邊看邊想故事寫(xiě)了什么事。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇短文寫(xiě)了一件什么事？

師：這篇短文寫(xiě)了獅子和公牛之間[de]對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物之間[de]對(duì)話。（板書(shū)：寫(xiě)對(duì)話）

師：應(yīng)該怎樣寫(xiě)好人物之間[de]對(duì)話呢？我們一起來(lái)再來(lái)看看故事《獅子和公牛》是怎樣寫(xiě)

[de]。

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說(shuō)了些什么話？

師：哪些話是獅子說(shuō)[de]，哪些話是公牛說(shuō)[de]，你是從哪兒看出來(lái)[de]？

師：寫(xiě)對(duì)話時(shí)一定要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)[de]，說(shuō)了什么。

師： 對(duì)話中寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)[de]這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看獅子和公牛[de]這幾句對(duì)話，用“~~~”畫(huà)出提示語(yǔ)，看看它們[de]位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)[de]位置是可以變化[de]。有[de]放在前面，有[de]放在后面，還有[de]放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

在有[de]情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)[de]話就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)[de]，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

媽媽說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

師：提示語(yǔ)可以提示人物說(shuō)話時(shí)[de]動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中

[de]提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)[de]，還可以提示人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)[de]，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人[de]語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書(shū)：① 寫(xiě)清楚說(shuō)[de]什么，是誰(shuí)說(shuō)[de]。

② 寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)[de]動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽(tīng)聽(tīng)他都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)[de]，再看看他[de]神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說(shuō)一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”

板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

板書(shū)：王小星（）說(shuō)：“！”

“！”王小星（）說(shuō)。

生：同座說(shuō)、點(diǎn)名說(shuō)。

情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽(tīng)清我倆都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)[de]。表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說(shuō)：“你為什么遲到了？”

李華低著頭、難為情地說(shuō)：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了?！?/p>

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)[de]？

板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說(shuō)：“？”“？”老師（）說(shuō)。

b.xx（）說(shuō)：“?！薄??！眡x（）說(shuō)。

“?！眡x（）說(shuō)，“?！?/p>

師：通過(guò)剛才[de]練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對(duì)話[de]方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》[de]故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才 能 “狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉[de]肉被騙走了以后他怎樣想[de]，又是怎樣做[de]？寫(xiě)[de]時(shí)候要展開(kāi)想象，通過(guò)人物[de]對(duì)話和動(dòng)作把事情[de]起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。

學(xué)生寫(xiě)作。

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》[de]故事許續(xù)寫(xiě)了一篇作文，把事情寫(xiě)得很清楚，著重抓住了人物之間[de]對(duì)話，突出了人物[de]個(gè)性特點(diǎn)。

附文：《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

一天，烏鴉看見(jiàn)了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時(shí)一只狐貍走了過(guò)來(lái)對(duì)烏鴉說(shuō)：“烏鴉大姐怎么了？”

烏鴉說(shuō)：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我[de]孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽(tīng)到有肉就饞得直流口水，連忙說(shuō)：“我當(dāng)然有辦法啦?！?/p>

烏鴉說(shuō)：“你真有辦法？那你說(shuō)怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中[de]一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

烏鴉說(shuō)：“這不公平，你也應(yīng)該少一點(diǎn)?！?/p>

狐貍說(shuō)：“好吧，我再把4塊小[de]分成一人一半，就是每人兩塊?！闭f(shuō)著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說(shuō)：“這更不公平了，我[de]孩子怎么吃呀？”

狐貍聽(tīng)了烏鴉[de]話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣[de]說(shuō)：“你叫我[de]孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我[de]肉。”

還沒(méi)等烏鴉說(shuō)完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺(jué)了，但它也消瘦了，有一天，它[de]姑媽來(lái)看它，給它帶來(lái)了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍[de]當(dāng)了！”

狐貍聽(tīng)說(shuō)烏鴉得到了美味香腸，飛也似[de]奔到樹(shù)下，來(lái)了它[de]老一套，可烏鴉記住了姑媽[de]告誡，不理狐貍。狐貍見(jiàn)它不上當(dāng)，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒(méi)想到我狐貍也有失敗[de]時(shí)候啊。”烏鴉聽(tīng)了，忍不住“撲哧”笑了出來(lái)，嘴里[de]香腸也掉了下來(lái)，狐貍突然來(lái)了個(gè)鯉魚(yú)打挺，“嗖”[de]一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說(shuō)：“笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！” 烏鴉說(shuō)：“我還是太糊涂了?！?/p>

〈狼和小羊〉[de]故事：

一只狼來(lái)到河邊，它看小羊在河邊喝水，就想吃了它。但狼又想找個(gè)冠冕堂皇[de]理由來(lái)掩飾自己[de]欲望。于是狼責(zé)怪小羊把水弄臟了，害他不能喝水。小羊回答說(shuō)：“我在下游，你在上游，我怎么會(huì)把上游[de]水弄臟呢？”狼一計(jì)不成，又生一計(jì)，便惡狠狠地說(shuō)：“你去年罵過(guò)我[de]父親?！毙⊙虼鬄槌泽@，忙辯解道：“那時(shí)我還沒(méi)出生呢?！崩抢砬~窮，終于兇相畢露地說(shuō)：“即使你辯解得再好，我也不放過(guò)你?！闭f(shuō)著便猛撲過(guò)去把小羊吃掉了。

這則故事要說(shuō)[de]是壞人存心要做壞事，總是可以找到借口[de]。如果把狼和羊[de]對(duì)立

關(guān)系比作奴隸主和奴隸、貴族和平民[de]關(guān)系，那貴族和奴隸主不就有著和狼一樣[de]吃人

[de]本性嗎？

第四篇：《寫(xiě)好人物心理活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫(xiě)好人物心理活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——馬鞍山市小學(xué)語(yǔ)文互惠式教研活動(dòng)市級(jí)觀摩課

設(shè)計(jì)/執(zhí)教：秦克波

授課時(shí)間：2015年5月6日上午第一節(jié)

授課地點(diǎn)：綜合樓三樓會(huì)議室

授課班級(jí)：四（2）班

聽(tīng)課人員：市及各區(qū)縣小語(yǔ)教研員、和縣各小學(xué)語(yǔ)文教師

教學(xué)目的：

1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)，就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受；

2、初步懂得省略提示語(yǔ)“我想”的妙處，掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)自然無(wú)痕的簡(jiǎn)單技巧；

3、能夠根據(jù)材料，合理、生動(dòng)地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)的基本方法，增強(qiáng)習(xí)作自信，提高習(xí)作興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

心理活動(dòng)與前文巧妙銜接，準(zhǔn)確吻合。

處理策略：

選擇同學(xué)們?nèi)粘＞毠P中充滿童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學(xué)趣味性；寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的傳授由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，注重自悟；實(shí)戰(zhàn)演練，努力讓寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。

教具：

課件

教時(shí)：

一教時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭題

每個(gè)健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽(tīng)；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說(shuō)；有心，可以——想。

比如，今天看見(jiàn)這么多老師在聽(tīng)我們班的作文課，你心里會(huì)想：……

再比如（出示PPT）：當(dāng)你看到這位老外在懸崖上騎獨(dú)輪車(chē)，你會(huì)想：……

揭示任務(wù)：很多同學(xué)遇到寫(xiě)人的習(xí)作，總是寫(xiě)得干巴巴的，原因在于不懂得描寫(xiě)人心里怎么想的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物心理活動(dòng)。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。

B、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰(shuí)讓他是男人，又長(zhǎng)了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

B、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水?！蔽乙宦?tīng)，胃里翻江倒海，差點(diǎn)把午飯吐出來(lái)了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

三、哪個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報(bào)紙上發(fā)表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發(fā)誓：下次一定要讓老師和同學(xué)們對(duì)我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒(méi)有恨》）

2、我打開(kāi)日記本，腦子里就一個(gè)念頭：快點(diǎn)寫(xiě)，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動(dòng)。

（選自周子杰日記《補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)》）

3、我在心里盤(pán)算：一定學(xué)會(huì)打排球，先看人家怎么打。原來(lái)是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對(duì)準(zhǔn)排球用勁一顛，排球就飛了起來(lái)。我照樣子練了一下，結(jié)果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來(lái)：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說(shuō)：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學(xué)打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說(shuō)法？（學(xué)生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測(cè) 思索 推斷 回憶 猜想 猜測(cè) 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發(fā)奇想 眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)

五、請(qǐng)作者朗讀下面的片段。請(qǐng)大家找出心理描寫(xiě)的句子讀出來(lái)。然后想想與上面的例文有何區(qū)別？

1、晚上洗過(guò)澡，我和媽媽一起上床睡覺(jué)。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話，我家就要拆門(mén)了?！辈痖T(mén)？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個(gè)鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒(méi)事耍什么酷，現(xiàn)在好了，耍出教訓(xùn)來(lái)了吧。

（選自李昊南日記《無(wú)敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

1、一看，原來(lái)是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來(lái)，正好掉進(jìn)了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學(xué)回到家，我又撒給金魚(yú)一點(diǎn)魚(yú)食當(dāng)點(diǎn)心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚(yú)一樣，天天也快快樂(lè)樂(lè)的，那就好了，不過(guò)那是不可能的事。因?yàn)槲矣泻芏嘧鳂I(yè)要寫(xiě)，很多課文要背。（選自范玉潔習(xí)作《金魚(yú)》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語(yǔ)習(xí)作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請(qǐng)施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說(shuō)話語(yǔ)氣，劉云注意神態(tài)動(dòng)作】

施心怡威脅我：“我是紀(jì)律委員，權(quán)力比你組長(zhǎng)大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗?！蔽翌^一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)描寫(xiě)

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預(yù)設(shè)：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個(gè)小時(shí)的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，改卷子的時(shí)候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！

（三）根據(jù)材料，寫(xiě)一段心理活動(dòng)

陳樂(lè)用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來(lái)。他會(huì)怎么想？

（要求不能出現(xiàn)“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開(kāi)頭，也可以先想象人物的表情或動(dòng)作再開(kāi)頭；限時(shí)8分鐘）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【請(qǐng)3人先口述片段開(kāi)頭。8分鐘后，選擇2-3個(gè)同學(xué)練筆，師生共同評(píng)析?！?/p>

開(kāi)頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂(lè)差點(diǎn)鼻子都?xì)馔崃耍?/p>

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂(lè)把筷子一扔：

*“啪”,聽(tīng)到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂(lè)眼里幾乎噴出火來(lái)：

八、總結(jié)收獲：

1、心理活動(dòng)要寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和感受；

2、寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以用“我想”之類的提示語(yǔ)；如果能不用，就把心理活動(dòng)與前文內(nèi)容自然連接，更好。

第五篇：《寫(xiě)好人物心理活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)，就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受；

2、初步懂得省略提示語(yǔ)“我想”的妙處，掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)自然無(wú)痕的簡(jiǎn)單技巧；

3、能夠根據(jù)材料，合理、生動(dòng)地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)的基本方法，增強(qiáng)習(xí)作自信，提高習(xí)作興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

心理活動(dòng)與前文巧妙銜接，準(zhǔn)確吻合。

處理策略：

選擇同學(xué)們?nèi)粘＞毠P中充滿童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學(xué)趣味性；寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的傳授由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，注重自悟；實(shí)戰(zhàn)演練，努力讓寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。

教具：

課件

教時(shí)：

一教時(shí)

教學(xué)流程：

一、揭題

每個(gè)健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽(tīng)；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說(shuō)；有心，可以——想。

比如，今天看見(jiàn)這么多老師在聽(tīng)我們班的作文課，你心里會(huì)想：……

再比如（出示PPT）：當(dāng)你看到這位老外在懸崖上騎獨(dú)輪車(chē)，你會(huì)想：……

揭示任務(wù)：很多同學(xué)遇到寫(xiě)人的習(xí)作，總是寫(xiě)得干巴巴的，原因在于不懂得描寫(xiě)人心里怎么想的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物心理活動(dòng)。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。

B、爸爸準(zhǔn)備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺(jué)辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰(shuí)讓他是男人，又長(zhǎng)了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水?！蔽亿s緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

B、沒(méi)想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問(wèn)顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說(shuō)：“是別人的痰和口水?！蔽乙宦?tīng)，胃里翻江倒海，差點(diǎn)把午飯吐出來(lái)了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來(lái)蹭去。

三、哪個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報(bào)紙上發(fā)表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發(fā)誓：下次一定要讓老師和同學(xué)們對(duì)我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒(méi)有恨》）

2、我打開(kāi)日記本，腦子里就一個(gè)念頭：快點(diǎn)寫(xiě)，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動(dòng)。

（選自周子杰日記《補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)》）

3、我在心里盤(pán)算：一定學(xué)會(huì)打排球，先看人家怎么打。原來(lái)是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對(duì)準(zhǔn)排球用勁一顛，排球就飛了起來(lái)。我照樣子練了一下，結(jié)果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來(lái)：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說(shuō)：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學(xué)打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說(shuō)法？（學(xué)生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測(cè) 思索 推斷 回憶 猜想 猜測(cè) 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發(fā)奇想 眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)

五、請(qǐng)作者朗讀下面的片段。請(qǐng)大家找出心理描寫(xiě)的句子讀出來(lái)。然后想想與上面的例文有何區(qū)別？

1、晚上洗過(guò)澡，我和媽媽一起上床睡覺(jué)。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話，我家就要拆門(mén)了?！辈痖T(mén)？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個(gè)鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒(méi)事耍什么酷，現(xiàn)在好了，耍出教訓(xùn)來(lái)了吧。

（選自李昊南日記《無(wú)敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

1、一看，原來(lái)是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來(lái)，正好掉進(jìn)了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學(xué)回到家，我又撒給金魚(yú)一點(diǎn)魚(yú)食當(dāng)點(diǎn)心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚(yú)一樣，天天也快快樂(lè)樂(lè)的，那就好了，不過(guò)那是不可能的事。因?yàn)槲矣泻芏嘧鳂I(yè)要寫(xiě)，很多課文要背。（選自范玉潔習(xí)作《金魚(yú)》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語(yǔ)習(xí)作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請(qǐng)施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說(shuō)話語(yǔ)氣，劉云注意神態(tài)動(dòng)作】

施心怡威脅我：“我是紀(jì)律委員，權(quán)力比你組長(zhǎng)大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗?！蔽翌^一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)描寫(xiě)

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預(yù)設(shè)：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個(gè)小時(shí)的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，改卷子的時(shí)候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。?/p>

（三）根據(jù)材料，寫(xiě)一段心理活動(dòng)

陳樂(lè)用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來(lái)。他會(huì)怎么想？

（要求不能出現(xiàn)“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開(kāi)頭，也可以先想象人物的表情或動(dòng)作再開(kāi)頭；限時(shí)8分鐘）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【請(qǐng)3人先口述片段開(kāi)頭。8分鐘后，選擇2-3個(gè)同學(xué)練筆，師生共同評(píng)析?！?/p>

開(kāi)頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂(lè)差點(diǎn)鼻子都?xì)馔崃耍?/p>

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂(lè)把筷子一扔：

*“啪”,聽(tīng)到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂(lè)眼里幾乎噴出火來(lái)：

八、總結(jié)收獲：

1、心理活動(dòng)要寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和感受；

2、寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以用“我想”之類的提示語(yǔ)；如果能不用，就把心理活動(dòng)與前文內(nèi)容自然連接，更好。