第一篇：用分?jǐn)?shù)解決問題的教案

《用分?jǐn)?shù)解決問題》的復(fù)習(xí)課

新發(fā)中心校

聶欽梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：通過一些有聯(lián)系的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題思路以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律。

2.過程與方法：使學(xué)生會(huì)正確、熟練地解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3．情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題規(guī)律。

教學(xué)關(guān)鍵:找準(zhǔn)單位“1”,理清單位“1”的量、分率及分率對(duì)應(yīng)量之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題。你知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題主要分為幾類嗎？（3類）哪三類？

二、復(fù)習(xí)鞏固（用課件呈現(xiàn)出三種基本題型）教師：1“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”

2“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”

3“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”這三類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

明確復(fù)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)怎樣解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題

三、探究例題（用課件出例題）

1、師問：（1）、從例題中，你了解到哪些信息？

（2）、有分率句嗎？（3）、單位“1”、比較量、比較量對(duì)應(yīng)的分率分別是什么？

生：動(dòng)手操作畫線段圖分析題目的數(shù)量關(guān)系。（不會(huì)的可以跟著老師一起動(dòng)手畫一畫。）

2、只列算式，不解答。（師巡視課堂）

要求：分組將得出的算式寫在一張紙上，交與組長匯合，并大家交流討論： a.“在小組中相互說說解題時(shí)是怎樣想的”； b.“為什么用這樣的方法列式？”

看看哪個(gè)小組把老師交待的任務(wù)完成的最出色。

3、展示學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生說說自已那樣列式的理由。

四、牛刀小試

用課件出示找單位“1”的辨析題目。

五、總結(jié)梳理用分?jǐn)?shù)解決問題的幾個(gè)步驟：

1、要認(rèn)真審題，弄清題意。

2、找準(zhǔn)表示單位“1”的量、比較量、比較量相對(duì)應(yīng)分率。

3、分析數(shù)量關(guān)系，從不同的角度思考問題、學(xué)會(huì)用不同的方法解決問題。

4、用算術(shù)或方程列出算式，并寫出答語。

5、檢查

六、完成練習(xí)。

以闖關(guān)的形式開展搶答活動(dòng)。

教師點(diǎn)撥：如果把以上幾道應(yīng)用題分率句中的分?jǐn)?shù)改為百分?jǐn)?shù)，你會(huì)做嗎？這說明什么？

小結(jié)：在一般情況下，解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題，應(yīng)先找出分率句中的單位“1”，再分析數(shù)量間的關(guān)系，然后根據(jù)實(shí)際情況，選擇算術(shù)或方程來解答。

七、布置作業(yè)：獨(dú)立完成補(bǔ)充練習(xí)題。

第二篇：分?jǐn)?shù)解決問題教案

新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》 課題

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用

內(nèi)容

教材第100-103頁。

課型

新課 教學(xué)目標(biāo)

1、是學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握解決分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的技巧。

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。教具準(zhǔn)備

課件。

教 學(xué) 過 程

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

個(gè)性化調(diào)整或反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

1、教學(xué)例1.師：你能用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分嗎？——出示第100頁例1）。生：這是把1張正方形紙平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分?jǐn)?shù)表示是1/4。

師：如果把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份有幾個(gè)？

生：這是我們以前學(xué)過的平均分問題，列式為6÷3=2（個(gè)），所以每份有2個(gè)蘋果。

師：那么，每份蘋果的個(gè)數(shù)是這些蘋果的幾分之幾呢？

生：這是把6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，因?yàn)槭瞧骄殖闪?份，所以其中的1份就是。師：2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？ 生：把蘋果總數(shù)平均分成了3份，其中的2份就是。

2、教學(xué)例2.師：請(qǐng)看下面的問題，說說你知道了什么信息？（出示第101頁例2）生：知道了一共有12名學(xué)生，其中 是女生，是男生。師：“其中 是女生，是男生”這是什么意思呢？ 生：意思就是說如果把這12名學(xué)生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。

師：怎樣求女生的人數(shù)呢？ 生：因?yàn)?是女生，要求女生人數(shù)就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是說女生有4人。師：怎樣求男生人數(shù)呢？ 生：因?yàn)?是男生，要求男生人數(shù)就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。4×2=8（人），也 就是說男生有8人。

師：把剛才的解題過程在小組里說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流；教師巡視了解情況。

三、總結(jié)提升。師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？ 學(xué)生交流自己的收獲、感受。

四、課堂作業(yè)。1、12個(gè)桃子，平均放在6個(gè)盤子里面，每個(gè)盤子里面放（）個(gè)桃子，每個(gè)盤子里的桃子占桃子總數(shù)的（）。

2、興趣小組有28人，其中 喜歡乒乓球3/7，喜歡籃球2/7，剩下的人喜歡足球，喜歡足球的有多少人？

第三篇：用分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思

用分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題老教材在解題方法上是以算術(shù)方法為主，側(cè)重于讓學(xué)生找單位“1”，分析“1”的量是否已知，然后根據(jù)“1”的量知道與否決定是用乘法還是除法。在列算式的時(shí)候，注重量、率對(duì)應(yīng)分析，即用公式模式：“1”的量×分率=對(duì)應(yīng)的量，或部分量÷對(duì)應(yīng)分率=“1”的量。而新教材中的解題方法則淡化了這種用算術(shù)解題的要求。更側(cè)重于與初中知識(shí)的銜接，側(cè)重于用代數(shù)思想解題。注重讓學(xué)生分析題中的意思，用代數(shù)思維解題即讓學(xué)生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘法的意義列出方程，這樣思路達(dá)到了統(tǒng)一。

新老教材的這種不同讓我覺得，教師必須適應(yīng)新的變化，不能強(qiáng)化學(xué)生的算術(shù)方法解題思維習(xí)慣，而應(yīng)及早的引導(dǎo)學(xué)生叩開代數(shù)思維解題的思維大門，讓學(xué)生的的思維更加開闊，更靈活，讓們的想象飛的更高更遠(yuǎn)。

由于小學(xué)生目前尚未接觸到比較復(fù)雜的，用算術(shù)方法很難解決的實(shí)際問題，所以對(duì)方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程解需要寫設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手進(jìn)行組織教學(xué)：

一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。再列出方程解決問題。

我在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)確把握自己的地位。真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分

讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)。

《分?jǐn)?shù)除法解決問題》評(píng)課

前幾天，聽了胡老師的《分?jǐn)?shù)除法解決問題》公開課，收益非淺。胡老師為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，主要采用了自主探索的方式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

胡老師教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)明確，整堂課能注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”的量，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學(xué)安排恰當(dāng)。學(xué)生能主動(dòng)自學(xué)，認(rèn)真交流匯報(bào)和總結(jié)，師生使用數(shù)學(xué)術(shù)語較為準(zhǔn)確。

在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)確把握自己的地位。教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出“讀、找、列、解”的解題步驟，便于學(xué)生掌握；真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)合作者，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本教學(xué)思想。特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。教學(xué)中，放手讓學(xué)生交流匯報(bào)，以生為本。讓學(xué)生分析解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真切地體會(huì)并歸納出解答分?jǐn)?shù)除法法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

課堂練習(xí)簡(jiǎn)潔、精練也富有針對(duì)性，避免了大量習(xí)題重復(fù)操練的情況了，加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

整堂課結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，教師解題方法的指導(dǎo)細(xì)致到位，身邊的數(shù)學(xué)信息為教學(xué)素材也降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

但是，從線段圖上，可以看出學(xué)生對(duì)線段圖的理解還存在不足，老師應(yīng)該先讓學(xué)生分析圖意，再解答效果會(huì)更好；對(duì)例題功能的挖掘不深，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用；總結(jié)對(duì)單位“1”的量已知用乘法, 單位“1”的量未知用除法理解不夠深刻。如果老師在這里加以引導(dǎo)：兩道題目單位“1”相同，數(shù)量關(guān)系式也相同，為什么方法不一樣？讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。然后水到渠成的得出：同樣的單位“1”，同樣的關(guān)系式，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法。而不是單純的通過分類叫學(xué)生記住這個(gè)結(jié)論。

總而言之，這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了高段數(shù)學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。這節(jié)課真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者，凸顯了學(xué)生的主體地位。

第四篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題教案

用百分?jǐn)?shù)解決問題教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解“率”是兩個(gè)數(shù)相除的商所化成的百分?jǐn)?shù)。

2．會(huì)求常見的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題。

3．會(huì)類比解決分?jǐn)?shù)問題的方法解決百分?jǐn)?shù)的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題。

一、復(fù)習(xí)：

（1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的計(jì)算方法。

（2）分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互換。

二．例題講解

1．問題：王濤和李強(qiáng)進(jìn)行投籃比賽，王濤5投3中，李強(qiáng)6投4中。他們兩人的命中率分別是多少？誰的命中率高？

①學(xué)生小組討論什么是命中率呢？ ② 師總結(jié)命中率，并出示方法。③ 根據(jù)方法，學(xué)生獨(dú)立完成。

④全班訂正。

2．課件出示習(xí)題

①學(xué)生獨(dú)立完成。

②提問：什么是及格率及計(jì)算方法 ？（學(xué)生舉手回答）

③師總結(jié)：課件出示及格率概念及計(jì)算方法。

三、練習(xí)：

1、下面的這些百分率你會(huì)求嗎？

出勤率=

合格率=

出粉率=

成活率=

命中率=

同桌交流完成

2、填空（學(xué)生獨(dú)立完成，并講解過程）

3、聯(lián)系實(shí)際解決問題。（指名學(xué)生上臺(tái)板演并講解過程，余者寫在練習(xí)本上）

四、課堂總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們有什么收獲？

第五篇：用除法解決問題教案

用除法解決問題簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)教材第23頁的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)題。教材分析：“用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”是課標(biāo)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了除法，理解和掌握了用2-6的乘法口訣求商方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合除法計(jì)算進(jìn)行教學(xué)的。教材中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的理解是已知什么，要求什么，學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。

設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課是除法應(yīng)用題（一步計(jì)算）教學(xué)，也是學(xué)生初步接觸除法應(yīng)用題，因此會(huì)分析除法應(yīng)用題題意尤為重要。在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生知道題目的條件和問題，教會(huì)學(xué)生由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，教師講解，教會(huì)學(xué)生如何利用平均分的知識(shí)，解決實(shí)際問題，并強(qiáng)調(diào)單位名稱的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒、圓片等。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識(shí)解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題的過程。

2、在解決問題的過程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活中的作用。

3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，及時(shí)驗(yàn)證的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。難點(diǎn)：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡蠶寶寶嗎？下面老師帶大家去參觀一下 王小明同學(xué)在生物興趣小組學(xué)習(xí)養(yǎng)的蠶寶寶，他正準(zhǔn)備給蠶寶寶分“家”呢，我們?nèi)蛶退脝幔?[設(shè)計(jì)意圖：以小朋友喜愛的小動(dòng)物-----蠶寶寶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究新知

1、教學(xué)例3第1題。課件出示情境圖。

師：小明養(yǎng)了15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？ 師：已經(jīng)知道了什么？讓我們求什么？

生：知道小明要把15只蠶寶寶平均放到3個(gè)紙盒里，問題是每個(gè)紙盒放幾只。

師：說得真好，我們?cè)诜中Q的時(shí)候，最關(guān)鍵是怎么分？ 生：平均分。

師：對(duì)，實(shí)際上就是平均分的問題，請(qǐng)討論一下，如何用平均分的知識(shí)說一說這道題目的意思。

學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

生：這道題的意思實(shí)際上就是把15平均分成3份，每一份是多少？（課件出示）

師：你能完整的用平均分知識(shí)來解釋這道題目的意思，我真替你高興。誰還愿意再說一遍？

生：15就是15只蠶寶寶，平均分成3份是平均放到3個(gè)紙盒里，而每一份就是每個(gè)紙盒放幾只。

師：你說得真清楚，謝謝你。師：會(huì)計(jì)算嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，并請(qǐng)一生上黑板板演。學(xué)生板演：15÷3＝5 師：5表示什么意思？ 生：每個(gè)紙盒放5只。

師：對(duì)，也就是求每個(gè)紙盒放幾只。教師板書：每個(gè)紙盒放幾只？

師：這道算式我們要加上什么就更完整了？ 生：?jiǎn)挝幻Q“只”。

師：這位同學(xué)計(jì)算的對(duì)嗎？（學(xué)具操作，同桌合作驗(yàn)證）預(yù)設(shè)：

生1：對(duì)的，因?yàn)槊恳缓?只，3盒就是15只。（課件演示）

生2：我是想乘算除的，因?yàn)槿迨?，所以他做的是正確的。??

師：口答：每個(gè)紙盒放5只。（課件出示）

2、教學(xué)例3第2題。課件出示情境圖

師：如果這15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？條件和問題還一樣嗎？

生：不一樣，知道15只蠶寶寶，每5只放一個(gè)紙盒，求的問題是一共要幾個(gè)紙盒。

師：它是平均分嗎？

生：是的，因?yàn)槊總€(gè)紙盒都是5只。師：求要用幾個(gè)紙盒，實(shí)際上就是求什么？ 教師板書：要用幾個(gè)紙盒？

生：就是求15里面有幾個(gè)5，用除法計(jì)算。（課件出示）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，請(qǐng)一生上黑板板演。學(xué)生板演：15÷5＝3（個(gè)）師：對(duì)他的板書你有什么評(píng)價(jià)？ 生：寫上了單位名稱“個(gè)”

師：是的，這里的單位和上一題不一樣了，希望同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí) 注意單位。

師：知道他是怎樣計(jì)算的嗎？（讓學(xué)生學(xué)具操作驗(yàn)證）預(yù)設(shè)：

生１：3個(gè)紙盒，每個(gè)里有5只，一共有15只。（課件演示）

生2：因?yàn)槿迨?，所?5除以5等于3。??

課件出示：口答：要用3個(gè)紙盒。

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)平均分兩種意思的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意，由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，用平均分的知識(shí)解決問題，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法和步驟。]

3、比較例3兩道題的異同點(diǎn)，進(jìn)一步深化理解。課件出示兩道題目。

師：上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的地方？（1）分小組討論、交流。（2）匯報(bào)討論結(jié)果。

預(yù)設(shè)：生1：不同點(diǎn)：第一題是把15平均分成3份，求每份是多少。第二題是求15里有幾個(gè)5。相同點(diǎn)：都是用除法計(jì)算。

生2：都是利用三五十五這個(gè)口訣求商的。生3：它們的單位不同。??

[設(shè)計(jì)意圖：通過比較，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分兩種情況的實(shí)際應(yīng)用。]

三、鞏固練習(xí)

1、教材第24頁練習(xí)五的第4題。（課件出示，學(xué)生口答）

2、教材第24頁練習(xí)五的第1題。

（課件出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)兩生上臺(tái)板演，教師評(píng)講。）

3、教材第25頁練習(xí)五的第8題。

（課件出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用平均的知識(shí)說出題目的意思，同時(shí)課件出示計(jì)算過程和答案。）

4、教材第25頁練習(xí)五的第9題。（學(xué)生口算，課件呈現(xiàn)。）

四、總結(jié)收獲

師：今天我們學(xué)習(xí)了用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，你都有哪些收獲？（指名學(xué)生回答）

教師歸納總結(jié)：解決有關(guān)平均分的問題的方法

總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)；總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

（課件出示）

板書設(shè)計(jì)

用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

每個(gè)紙盒放幾只？

要用幾個(gè)紙盒？ 15÷3=5（只）

15÷5=3（個(gè)）總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)；

總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)

異同點(diǎn)

教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，我認(rèn)為教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，首先讓學(xué)生讀題，找準(zhǔn)條件和問題，接著要求學(xué)生將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，利用平均分的知識(shí)概括出應(yīng)用題的意思。其次，還應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生比較兩題的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決有關(guān)平均分的問題的方法：“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”，“總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)”。本節(jié)課學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。教學(xué)后也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)開始有了一定的心理和思維定勢(shì)，那就是遇到什么問題后，都想用除法解決，即便是上個(gè)學(xué)期耳熟能詳?shù)某朔☉?yīng)用題，也有個(gè)別學(xué)生會(huì)用除法去解決。另外，學(xué)生對(duì)于單位名稱的書寫有時(shí)不夠準(zhǔn)確，這些都說明學(xué)生對(duì)題意的分析和理解不夠，在今后的教學(xué)中有待進(jìn)一步加強(qiáng)。