第一篇：新密職教中心 付春霞教學(xué)設(shè)計(jì)Microsoft Word 文檔

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教案 新密職教中心

付春霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)文本的研讀，能夠從小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說(shuō)的構(gòu)思方法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特色

2、能力目標(biāo)：通過(guò)范讀、誦讀、精讀、探究基礎(chǔ)上，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟小說(shuō)人物的思想感情上，激發(fā)學(xué)生對(duì)人間深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)文本的研讀，能夠從小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境上去分析和欣賞小說(shuō)的構(gòu)思方法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特色

難點(diǎn)：領(lǐng)悟小說(shuō)人物的思想感情上，激發(fā)學(xué)生對(duì)人間深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣

教學(xué)方法：

朗讀法

討論法

引導(dǎo)法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道哪些關(guān)于蝴蝶的故事嗎？ 蝴蝶泉的故事（黃雅莉的蝴蝶泉邊）梁祝（電視?。┩瑢W(xué)們想一想，為什么在這些故事中，要把這些戀人變成蝴蝶，而不是變成其他的東西呢？

讓我們從故事開(kāi)始，對(duì)蝴蝶意象做一些心理分析

古人認(rèn)為死亡并不是終結(jié)，而是一個(gè)變形軀體死亡也許正是靈魂的解脫，就如蝴蝶從蛹中飛出

在梁祝故事中，蝴蝶象征著美好的愛(ài)情不僅如此，實(shí)際上它也象征著自由在故事中，梁和祝兩人不能在一起的原因是祝家對(duì)祝英臺(tái)婚姻的強(qiáng)行干預(yù)在古代中國(guó)，婚姻完全由父母決定，本人是沒(méi)有權(quán)利自己做選擇的婚姻不自由給許多年輕人帶來(lái)了莫大的痛苦梁?；暮x之一就是：作為蝴蝶，他們現(xiàn)在是自由的

二、作品及相關(guān)知識(shí)介紹：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蝴蝶的課文，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到146頁(yè)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

1、陳啟佑 筆名：渡也、江山之助，臺(tái)灣省嘉義市人，十六歲開(kāi)始創(chuàng)作，高中時(shí)代就與朋友合辦《拜燈》詩(shī)刊中國(guó)文化大學(xué)中國(guó)文學(xué)博士.現(xiàn)在彰化師范大學(xué)任教。

著名作品：新詩(shī)《竹》散文《吃桑葉的哲人》

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》選自《世界華文微型小說(shuō)大成》榮獲臺(tái)灣短篇小說(shuō)大獎(jiǎng)賽第一名。

2、掃除字詞障礙 ①、柏油：

②、騎樓：方言樓房向外伸出遮蓋著人行道的部分 ③、賤： 濺： ④、拔尖：文中指強(qiáng)烈刺耳的剎車(chē)聲 ⑤、煞車(chē)：

3、知識(shí)積累：同學(xué)們喜歡看小說(shuō)嗎？（喜歡）

那我們關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)又知道多少呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)溫故一下

①

小說(shuō)按內(nèi)容可分為哪些？——常見(jiàn)的有言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、推理小說(shuō)，懸疑小說(shuō)，歷史小說(shuō)，軍事小說(shuō)，科幻小說(shuō)，穿越小說(shuō)，校園小說(shuō)等等

②

小說(shuō)按其篇幅長(zhǎng)短分為哪幾類(lèi)？

長(zhǎng)篇小說(shuō)：篇幅長(zhǎng)、情節(jié)復(fù)雜、人物多，反映廣闊的社會(huì)畫(huà)面的作品，字?jǐn)?shù)在10萬(wàn)字以上例如：四大名著——曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、吳承恩的《西游記》、施耐恩的《水滸傳》、羅貫中的《三國(guó)演義》

中篇小說(shuō)：中篇小說(shuō)反映生活的范圍雖不像長(zhǎng)篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，它的人物的多寡、情節(jié)的繁簡(jiǎn)介于長(zhǎng)篇與短篇之間，字?jǐn)?shù)一般在2萬(wàn)至10萬(wàn)字左右如魯迅的《阿Q正傳》，莫言的《紅高粱》，蘇童的《妻妾成群》（張藝謀改編為電影《大紅燈籠高高掛》）

短篇小說(shuō)：篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物集中，結(jié)構(gòu)精巧它往往只寫(xiě)了一個(gè)或很少幾個(gè)人物，描寫(xiě)了生活的一個(gè)片斷或插曲字?jǐn)?shù)一般在2千至2萬(wàn)字左右 例如：張愛(ài)玲《 傾城之戀》，矛盾《春蠶》 【】通過(guò)閱讀《課文導(dǎo)讀 》我們知道這篇《永遠(yuǎn)的蝴蝶》屬于哪一種文體呢？（小小說(shuō)）

小小說(shuō)：又稱“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”、“微觀小說(shuō)” “袖珍小說(shuō)”、“一分鐘小說(shuō)”等等，是小說(shuō)文體的一種分支，它是隨著時(shí)代節(jié)奏加快而出現(xiàn)的一種新興小說(shuō)樣式美國(guó)作家羅伯特·奧弗斯特給它下的定義是：“不超過(guò)一千五百字，卻要具有小說(shuō)的一切要素”

③

小說(shuō)三要素是什么？ 人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)

三、學(xué)生帶著“小說(shuō)三要素”線索聽(tīng)讀課文，回答問(wèn)題：

1、故事情節(jié)：——課后練習(xí)題一1.答案：櫻子雨中幫我寄信而遭遇奪命車(chē)禍（課文導(dǎo)讀有借鑒）

2、人物形象：（人物外在特征和內(nèi)在性格）——櫻子請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页瞿軌蚍磻?yīng)櫻子人物形象的句子，人物描寫(xiě)的方法有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和外秒描寫(xiě)（分析歸納櫻子的人物形象）

①、語(yǔ)言描寫(xiě)——“櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信”——善良、熱情、體貼

“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪”—本是關(guān)心，但反作嗔怪 ——有著普通女孩子的活潑和俏皮

②、神態(tài)描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)——“她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄 信”——溫柔善良 ③、外貌描寫(xiě)——“然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路 了”——虛寫(xiě)白色代表著純潔（圣潔，雪、武當(dāng)?shù)茏拥囊轮?，同時(shí)也代表著不幸（紅白喜事、醫(yī)院墻壁的顏色）加強(qiáng)悲劇色彩——純潔、恬靜、年輕

作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看本文正是一出這樣的悲劇

⑶、環(huán)境描寫(xiě)（看上）——天氣：雨請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于雨的描寫(xiě)

1、文章開(kāi)頭寫(xiě)“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面”——交待天氣（自然之雨），地點(diǎn)（騎樓下），周?chē)h(huán)境（柏油路面、交通燈、郵筒）（提示：這些含情的景語(yǔ)給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己）

文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸

2、在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨

“從傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”——為櫻子的離去感到

不安 “更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)”—— 是災(zāi)難和不

幸的象征

“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”——雨還是淚

水和痛苦的象征

整個(gè)情節(jié)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫串始終“雨”是故事的起因因?yàn)樘煜轮?，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子?dú)自過(guò)馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€迷蒙，才有櫻子喪身于車(chē)輪之下的慘??；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見(jiàn)“我”愛(ài)櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來(lái)”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈情之深、愛(ài)之重，使每位讀者都為之動(dòng)容

四、精讀課文

1、作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？ 如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”：“隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”

在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛(ài)情梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口”作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留

“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子“永遠(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念

如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？

（1）、現(xiàn)狀（紅綠黃青色）意象往往是人類(lèi)某一方面情感和命運(yùn)的象征

（2）、蝴蝶在我們民族的文化中出了象征美好之外，還象征著什么呢？宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫(xiě)男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)這些都表明在中國(guó)文化中蝶還是愛(ài)情的象征

（3）、可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過(guò)蝴蝶，就是很有名的莊周夢(mèng)蝶在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理又表示再生、復(fù)活和喜樂(lè)因?yàn)楹枰?jīng)過(guò)變身的過(guò)程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長(zhǎng)、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留

2、“信”是小說(shuō)的情節(jié)線索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？

小說(shuō)的結(jié)尾：“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚”

小說(shuō)最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書(shū)信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美

小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！

3、文章還善于運(yùn)用反復(fù)，三次反復(fù)寫(xiě)到“站在騎樓下”，為的是描寫(xiě)“我”的心理變化狀態(tài)第一次寫(xiě)“我們”“站在騎樓下”，是恬然“躲雨”，心緒平靜；第二次是寫(xiě)櫻子只是過(guò)馬路幫“我”寄信，就突然死在車(chē)輪下，刻畫(huà)出在這出乎意外的殘酷打擊，無(wú)限悲痛的強(qiáng)烈刺激下，“我”“站在騎樓下”，是“眼裹熱淚”，一片“茫然”，且神情呆滯的狀態(tài)第三次寫(xiě)，表現(xiàn)出陷入深沉悲痛的“我”，在眷戀情人和殘酷現(xiàn)實(shí)的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知覺(jué)虛幻，突出了“我”對(duì)失去情人的永遠(yuǎn)的痛苦，對(duì)造成車(chē)禍悲劇的永遠(yuǎn)的悔恨，對(duì)情人的永遠(yuǎn)的眷戀這樣抓住了人物心理的變化，運(yùn)用感情凝重、深沉的語(yǔ)言作真切的描寫(xiě)，不僅渲染了作品的悲劇色彩，而且更能突出作品的主題

4、文中有一些看似矛盾的話，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的作用是什么？

“雖然是春天，好像已是深秋了”

“這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了” “這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)”

“其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨”

作者通過(guò)這些看似矛盾的話來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物悲痛欲絕的心情的

5品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感

A、隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車(chē)禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美）

B、為什么呢？只帶一把雨傘？（連續(xù)兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致）

C、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心（這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里）櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔

五、總結(jié)小小說(shuō)的特點(diǎn)“麻雀雖小，五臟俱全”

小小說(shuō)往往從一個(gè)畫(huà)面（鏡頭）、一組對(duì)比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想小小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：

小：篇幅短小、取材小、選題角度小——451個(gè)字、寄信一事 新：立意新穎，風(fēng)格清新，反映出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受 巧：指結(jié)構(gòu)精巧、嚴(yán)密，力求使時(shí)間、場(chǎng)所、人物盡可能地壓縮、集中——兩個(gè)人物一個(gè)場(chǎng)所一小段時(shí)間事情的發(fā)展（寄信、車(chē)禍）

奇：：指結(jié)尾新奇巧妙，出人意料——結(jié)尾

六、拓展思考

1、如若沒(méi)有這聲車(chē)禍，文中的兩人會(huì)怎樣？

假如沒(méi)有車(chē)禍，他們會(huì)怎樣的幸?？鞓?lè)，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍?/p>

2、同學(xué)設(shè)想一下，如果文中的男主人公生日，櫻子會(huì)怎樣為他慶生呢？要體現(xiàn)出櫻子的性格特點(diǎn)

七、音樂(lè)欣賞

張邁 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

八、課堂小結(jié)： 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》的這個(gè)愛(ài)情悲劇可以用泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒(méi)有交匯的軌跡，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起”，這句詩(shī)來(lái)描述櫻子的一生就像蝴蝶一樣短暫，又如蝴蝶一樣美麗，消逝在那場(chǎng)永不停歇的大雨中，我則在一瞬間失去了摯愛(ài)的戀人，任憑那雨水和淚水敲打著心扉

朗誦泰戈?duì)枴妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》（配樂(lè)）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 永遠(yuǎn)的蝴蝶 雨櫻子蝴蝶

清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念

第二篇：李春霞教學(xué)設(shè)計(jì)

How many句子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀數(shù)字詞：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞let's、count

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀詢問(wèn)物品數(shù)量的句型“How many books/pens/? do you have?” How many rulers do you see?

能力目標(biāo)：

能熟練運(yùn)用句型“How many books/pens/?do you have?”詢問(wèn)物品的數(shù)量，并能用I see......I have?回答。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.數(shù)字詞15-20的認(rèn)讀。

2.能運(yùn)用How many....do you have? 詢問(wèn)20以內(nèi)物品的數(shù)量并回答。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一.Revision:

1)師生邊打手勢(shì)邊說(shuō)數(shù)字，復(fù)習(xí)one two three four five之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字，倒著數(shù)。

2)Free talk:接龍問(wèn)答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books?等。(設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為新句型的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)

二、Presentation

1.教師出示自己的英語(yǔ)書(shū)說(shuō)：“I have a book.”接著教師指著一個(gè)學(xué)生桌上的三本書(shū)說(shuō)：“ How many books do you have?(板書(shū))”請(qǐng)?jiān)撋厰?shù)邊答：“one，two，three?I have three books.(板書(shū))” 2.看課文插圖，聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出數(shù)字詞，之后，找學(xué)生交流聽(tīng)到的數(shù)字詞，師出示單詞卡片依次教授seven, eight, nine, ten?！皊even” 強(qiáng)調(diào)“v”的發(fā)音要上齒輕咬下唇。通過(guò)大小聲讀、爬音高讀，擊掌練習(xí)等方式操練單詞。

三、Practice

1.老師打手勢(shì)，讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)字;之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字。

2.出示課件用What's missing?的形式復(fù)習(xí)數(shù)字詞。

3.教師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生打手勢(shì)。

四、Production

1.師生練習(xí)對(duì)話，同位倆使用“How many? do you have?”“I have?”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。找?guī)捉M展示。

2.四人一組，沿用上節(jié)課表格，使用“How many? do you have?”“I have?”句型調(diào)查小組成員有多少文具，完成以下表格，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，提醒學(xué)生盡量用整句話“I have one/two?”進(jìn)行回答。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

.五、Summary

找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，之后全班齊讀板書(shū)內(nèi)容。

六、Homework:。

2.使用“How many......do you have?” 句型去詢問(wèn)別人擁有多少物品。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

板書(shū)

Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.

第三篇：成春霞《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

A、課前唱歌《我相信》 B、口頭演講

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，“說(shuō)”的練習(xí)一直較少，現(xiàn)在我們就進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)。題目為“我相信”“語(yǔ)文課現(xiàn)場(chǎng)”

C、組織上課

師：同學(xué)們，可以上課了嗎？ 好的，上課 師：一看就知道咱們班同學(xué)訓(xùn)練有素。好，請(qǐng)坐。

一、引題

師：孩子們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

可以說(shuō)，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。

今天我們就來(lái)讀古希臘普羅米修斯的神話故事。（師板書(shū)：神話）

神話故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，是誰(shuí)的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。

二、認(rèn)讀生詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1、師：課前已經(jīng)安排大家預(yù)習(xí)課文，下面看同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。（出示詞語(yǔ)）

2、生自由讀。個(gè)別指導(dǎo)（懲罰 雙膝 挽弓搭箭）。師帶讀，生自由讀，指名讀。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”“膝”。生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、概括課文主要內(nèi)容

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，找一找，在這個(gè)故事里，寫(xiě)了哪幾個(gè)神（一字一頓），用波浪線把它劃下來(lái)，同時(shí)，也可以用1，2，3，4，的序號(hào)在神的名字前面把它標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)完了馬上舉手示意，好第一個(gè)、第二個(gè)??第十個(gè)。

按照故事的順序，第一個(gè)神（稍停）叫什么名字？（注意稱號(hào)）（天神普羅米修斯）第二個(gè)？（太陽(yáng)神阿波羅）第三個(gè)？（眾神領(lǐng)袖宙斯）宙斯，又稱宇宙之神、眾神之王，他有著至高無(wú)上的權(quán)力。第四個(gè)？火神

師：火神，沒(méi)錯(cuò)，故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫“赫懷琉柯斯”，他是宙斯的一個(gè)兒子。

第五個(gè)？大力神赫拉克勒斯。他也是宙斯的一個(gè)兒子。還有沒(méi)有別的神？

師：沒(méi)有了，對(duì)吧？大家看，這就是這個(gè)故事前前后后寫(xiě)到的五個(gè)神。（PPT自上而下出示五個(gè)神，以課文出現(xiàn)先后為序。）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。怎么樣，自己先試著讀一讀。

生讀一分鐘。

師：好的，讀通讀順的舉手。好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。

師：非常好，還記得在這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？做了什么？（天神普羅米修斯幫人類(lèi)盜取了天火。）師：在哪里，向誰(shuí)盜取的？

（向太陽(yáng)神阿波羅盜取了天火，把火帶到了人間。）

師：沒(méi)錯(cuò)，這是天神普羅米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問(wèn)）眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？

（眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。）

師：好的，這是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？（火神勸普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且歸還火種。但是普羅米修斯并不聽(tīng)，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯鎖在高加索山上。

師：好的，（出示PPT火神做的事）面對(duì)著宙斯的最嚴(yán)厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問(wèn)）（沒(méi)有）面對(duì)著普羅米修斯的堅(jiān)貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢問(wèn)）（沒(méi)有）

師：狠心的宙斯又做了什么？（宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。）師：是的。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒(méi)有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）

師：真聰明，一點(diǎn)就通。{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。他讓我們感動(dòng)，也讓我們佩服。來(lái)，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。預(yù)備，起。

生齊讀PPT 中故事梗概。

天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間

眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見(jiàn)普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。

大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

師：很好，孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才你所讀的正是這個(gè)故事的大概、梗概、主要內(nèi)容，是嗎？但是（聲音延長(zhǎng)），假如（略帶思索）我們這個(gè)神話故事真地寫(xiě)成這個(gè)樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象、身臨其境地讀嗎？（每一個(gè)問(wèn)都稍停會(huì)，等生給出反應(yīng)后再問(wèn)。）為什么？（指名生回答）

師：它就不生動(dòng)；它就不真實(shí)；它就不具體了。（音調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速快。）看來(lái)要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個(gè)原文。（再次放慢，重音停頓重點(diǎn)在原文二字上。）讀那段生動(dòng)具體、原汁原味的故事，是這樣嗎？

四、舉象、造境、入情 之有火無(wú)火篇

1、找出兩種不同畫(huà)面。

師：好，打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，這是這個(gè)神話故事的開(kāi)頭。而就在這個(gè)開(kāi)頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫(huà)面。找一找，千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開(kāi)始。

師（巡視中）：完全相反的兩個(gè)畫(huà)面。（時(shí)間大約兩分鐘）

師：很好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，第一個(gè)畫(huà)面。（很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

師：是這個(gè)嗎？跟她畫(huà)得一樣，舉手。（目光看看舉起的小手兩秒）

師：好，放下，（PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字）那么第二個(gè)畫(huà)面，在哪里？跟第一個(gè)畫(huà)面完全不同，完全相反的畫(huà)面，你請(qǐng)。（自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸??）

師：（PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。）這個(gè)嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫(huà)面。我讀第一處，你們一起讀第二處，明白嗎？

（師讀第一處后，師言：讀，生讀第二處畫(huà)面。）

師：我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，你們讀第一處畫(huà)面，王老師讀第二處畫(huà)面。準(zhǔn)備，一，二，起。（給予學(xué)生充分聽(tīng)明白的時(shí)間，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干凈。）

（生讀第一處后，師讀第二處畫(huà)面。）

師：這樣，我們把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)讀一遍，預(yù)備，起。（生將兩個(gè)段落連起來(lái)齊讀一遍。）

師：我說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？ 生1：第一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)了沒(méi)有火的話人類(lèi)會(huì)怎么樣？

師：沒(méi)錯(cuò)，集中寫(xiě)了沒(méi)有火，而第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？ 生1：第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了有火。

2、感悟沒(méi)有火的生活狀態(tài)

師：是的，有了火。孩子們，讓我們注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么？我們看，沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，你面前出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面，你看到了什么？你看到了??.生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因?yàn)槿藗儠?huì)餓肚子的。

師：好，你又看到了什么？?? 生3：我看到人類(lèi)拿來(lái)打回來(lái)的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會(huì)得病。得病后沒(méi)有藥，就會(huì)死亡。

師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血（XUE 第四聲）。

我們繼續(xù)看，沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，無(wú)邊的黑暗??你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？

生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。師：還看不見(jiàn)什么？ 生4：還看不見(jiàn)打獵的動(dòng)物。師：還看不見(jiàn)什么？

生5：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。

師：好，甚至連自己都看不見(jiàn)，人們就只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？你會(huì)感到??（說(shuō)到后面，師走進(jìn)請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生）

生6：我會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。師：你會(huì)感到??

生7：我會(huì)感到害怕，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？ 師：你會(huì)感到?? 生8：我會(huì)感到很不安。

師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。很久很久以前，一，二，起。

（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。）

師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？ 師：是的，人類(lèi)最最需要的是火（板書(shū)：火），你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡??讀 生齊：火。

師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡??生：火 師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡??生：火

師：驚恐萬(wàn)狀的人們?cè)诤魡??生：火（學(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)）師：你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚??生：火。（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊。）

師：天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)，他的心里有著怎樣的滋味？（同情、覺(jué)得宙斯不公平，心情沉重、覺(jué)得人類(lèi)可憐、難過(guò)、心疼）

師：是的，孩子們，他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？（人類(lèi)）師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛(ài)（頓了頓，板書(shū)愛(ài)），他愛(ài)人類(lèi)。

3、體悟有了火人們的生活狀態(tài)

師：那是沒(méi)有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫(huà)面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？（走近正舉手的學(xué)生）人們正在用火干什么？

生1：人們正在用火燒熟食物 師：好，人們正在用火燒熟食物。來(lái)，你展開(kāi)想象，你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？ 生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。師：如果你愿意嘗的話，你會(huì)嘗到什么？ 生1：我會(huì)嘗到香甜可口的食物。

師：那真是美味啊！是的，誰(shuí)來(lái)，人們還在用火干什么？ 生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

師：驅(qū)寒取暖，千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，因?yàn)闆](méi)有火，有多少人類(lèi)被活活地凍死?，F(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？

生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。

師：是的，你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖，是誰(shuí)帶給你的溫暖？ 生2：普羅米修斯。

師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的火種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類(lèi)還用火干什么？ 生3：人類(lèi)一定用火來(lái)照明。

師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？ 生齊：省略號(hào)。

師：那就意味著你還可以繼續(xù)看，你還能夠看到更多的畫(huà)面。再看，你還看到什么畫(huà)面。生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺(jué)？ 生1：很溫暖。

師：溫暖，是的，你還看到什么？ 生2：我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。

師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后。。。生2：恩，他們的生活變得更好了。

師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加美好了。師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)

生3：我還看到那些人把一些干樹(shù)枝和火種圍起來(lái)，變成一個(gè)更大的、更大的火源。

師：人們圍著篝火唱??！跳??！你聽(tīng)，你看，有了火的日子，那真是。。。一個(gè)詞兒。生（三兩個(gè)）：好，太好了。

師：好，有了火的日子那真是（一個(gè)詞兒）。生1：非常的好。（全場(chǎng)笑聲）師：那真是??

生2：那是爽?。ㄈ珗?chǎng)笑聲）師：爽??！那真是?? 生3：美?。?/p>

師：好??！爽?。∶腊。∧钦媸?。。。生4；棒??！師：是的，那是多么感性的日子，多么快樂(lè)的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的溫暖靠什么奪回的？

師：這樣的開(kāi)心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火?。?/p>

師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)生活得這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？（放心、欣慰、溫暖）

師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是?? 生（齊）：愛(ài)。

師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)畫(huà)面。預(yù)備，起。

（生齊讀第二個(gè)畫(huà)面。）

五、舉象、造境、入情 之被鎖被啄篇

師：因?yàn)閻?ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫(huà)面。但，那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面。打開(kāi)課文，找一找這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，碰到這兩個(gè)畫(huà)面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開(kāi)始！

（生用1分半鐘畫(huà)線，做批注。）

師：好，停。兩個(gè)畫(huà)面，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面。那個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，第一個(gè)。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：是這個(gè)畫(huà)面嗎？（PPT出示相關(guān)文字）第二個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面又在哪里？ 生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

師：是的，（PPT出示相關(guān)文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個(gè)畫(huà)面，就是這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，孩子們，自己看著這兩個(gè)畫(huà)面，自由地、輕聲地讀一讀，開(kāi)始。

（生自由地、輕聲地讀。）讀第一個(gè)畫(huà)面，談感受。

師：你不平，你難過(guò)，如果你是不平的，如果你是難過(guò)的，那么你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫(huà)面？

讀第二個(gè)畫(huà)面，談感受。

師：悲憤！這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫(huà)面。孩子們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫(huà)面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫(huà)面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說(shuō)。

師：孩子們，他為什么不能動(dòng)彈？（因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。）師：一個(gè)字兒，被怎么樣了??？ 鎖

師：把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。孩子們，這是怎樣的鎖？ 冷酷無(wú)情。讓他痛苦的鎖。悲慘的鎖。

師：是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，預(yù)備，起。（深情地引讀）

（生再次齊讀第一個(gè)畫(huà)面，極動(dòng)情）

師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫(huà)面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。

師：好一個(gè)生不如死。而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。

師：長(zhǎng)出來(lái)，曾經(jīng)被啄得粉碎的肝臟，曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？ 師：那也是一種痛??！孩子們，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？

師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？（肝臟）。

師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語(yǔ)調(diào)越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟??！

師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊?。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊？

永無(wú)止境的痛。撕心裂肺的痛。肝膽俱裂的痛。那是一種無(wú)法忍受的痛。師：是的，那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！

師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)？（為了人類(lèi)）

師：因?yàn)樗钌畹亍ㄍｎD）愛(ài)著 愛(ài)著人類(lèi)。（師板書(shū)：愛(ài)）師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯??（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂(lè)響起）

六、品位永恒的“愛(ài)”

師：就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。（音樂(lè)停）

（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）孩子們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類(lèi)，他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。

（生練筆，音樂(lè)縈繞課堂，時(shí)間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。其實(shí)，寫(xiě)多寫(xiě)少，寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)短，并不重要，把筆停下來(lái)，好嗎？ 甚至有沒(méi)有寫(xiě)完都不重要，重要的是此時(shí)此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫(huà)面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。（師指）

生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)在用他帶來(lái)的火種燒煮食物，驅(qū)寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來(lái)打造武器，用火來(lái)燒水給自己喝，還用火來(lái)驅(qū)趕猛獸。

師：看到這樣的畫(huà)面，孩子們，我想問(wèn)你一聲，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。）

生1：有成就感，很高興、興奮。

師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）

生2：在高高的懸崖上，普羅米修斯靜靜地望著大地，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活，節(jié)儉著用自己從天上帶來(lái)的火種，從不浪費(fèi)。吃的是可口的食物，喝的是熱騰騰的水，不再吃生的食物了。

師：看到這樣的畫(huà)面，看到人類(lèi)這樣的生活，普羅米修斯的心？ 生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：欣慰！你來(lái)。

生3：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)圍著火唱歌、跳舞，孩子們?cè)诨鸲雅枣覒?、玩耍。一起度過(guò)這個(gè)不眠之夜。

師：那是他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)，那是他甘愿遭受巨大的永無(wú)止境的痛苦而要去保護(hù)的人類(lèi)。孩子，看到這樣的畫(huà)面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺(jué)？

生3：只要人類(lèi)過(guò)得幸福，他死也是值得的。

師：是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀！?。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)??！

師：就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。你聽(tīng)，（創(chuàng)設(shè)情景不露痕跡，轉(zhuǎn)入火神與普羅米修斯對(duì)話段落的欣賞），當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）

生1：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）

師：是的，他就是這樣回答的。來(lái)，我們一起來(lái)讀普羅米修斯那堅(jiān)定的回答！普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答??

師：孩子們，普羅米修斯怎樣回答的？ 生齊：堅(jiān)定地說(shuō)。

師：把堅(jiān)定這個(gè)詞圈出來(lái)，（稍停）誰(shuí)能為堅(jiān)定換一個(gè)詞？ 堅(jiān)決地回答 肯定地回答 頑強(qiáng)地回答。果斷地回答。

師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態(tài)度：堅(jiān)定的愛(ài)！讓我們一起再一次堅(jiān)定地回答。

一、二、起！

師：孩子們，請(qǐng)你默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些字詞體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！生2：我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。師：很好，把絕不會(huì)，更不會(huì)點(diǎn)出來(lái)。（師同時(shí)在PPT上給絕不會(huì)，更不會(huì)加點(diǎn)）孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，絕不會(huì)后面跟著什么？

生3：更不會(huì)。

師：絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么？（聲音提起，急促）生4：歸還火種。

師：這兩個(gè)能調(diào)換嗎？ 生4：不能。師：為什么？

生4：因?yàn)闅w還火種他是為人類(lèi)造福，而承認(rèn)錯(cuò)誤是指向宙斯。師：在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要？（人類(lèi)）

師：沒(méi)錯(cuò)，誰(shuí)還從別的地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？你們，注意其中的每一個(gè)字眼。每一個(gè)文字，甚至，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰(shuí)還注意到了。。。他的堅(jiān)定？（感嘆號(hào)）

師：是的，那是一個(gè)感嘆號(hào)！感嘆號(hào)，那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆??！是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。還有什么答案？（問(wèn)號(hào)）

生5：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？？ 師：他在問(wèn)誰(shuí)？ 生5：?jiǎn)栔嫠埂?/p>

師：你知道這樣的問(wèn)需要回答嗎？ 生5：不需要。師：為什么不需要？ 生5：因?yàn)檫@句話是反問(wèn)句。生練習(xí)朗讀

師：是啊，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。

師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答??（生齊讀。）

師：孩子們，這堅(jiān)定地回答，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）

（音樂(lè)響起數(shù)秒后）你聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。

師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：一百年，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀。師：一千年過(guò)去，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀。

師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。

師：孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的?? 生：愛(ài)??！

師：對(duì)人類(lèi)的愛(ài)。是的，萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)。。。（師板書(shū)：只有 是永遠(yuǎn)的）讀。生齊：只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。

師：故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，竟然對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結(jié)尾不是這個(gè)樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能不能被救下？還有沒(méi)有解救的可能？還有沒(méi)有解救的希望？想一想。

生1：（思考后）我覺(jué)得應(yīng)該還有一點(diǎn)希望，因?yàn)槠樟_米修斯是為了人的安全。人以后科技發(fā)達(dá)了，也會(huì)去解救他的。

師：你有這樣善良的愿望，為什么？因?yàn)槠樟_米修斯？ 生1：他愛(ài)著我們。

生2：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟?lèi)受了這么多苦，人類(lèi)也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。

師：因?yàn)槠樟_米修斯？ 生2：深?lèi)?ài)著他們。

師：說(shuō)得多好?。±蠋熛雴?wèn)你們一下，你們都是人類(lèi)，我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎？

生齊；愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。（生陸續(xù)全部站起）

師：我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份??

生：（輕聲的）愛(ài)。

師：讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類(lèi)付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。（只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話?。?/p>

師：讓我們堅(jiān)定的告訴自己，讀！只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話?。?/p>

七、拓展延伸

1.普羅米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧！普羅米修斯是一位（）的神！

2、這里有一首小詩(shī)是我們?nèi)祟?lèi)寫(xiě)給勇敢、無(wú)私、博愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)的天神普羅米修斯的。愿意讀的同學(xué)可以跟老師一起朗誦送給天神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

只 有 愛(ài) 是 永 遠(yuǎn) 的 神 話！

第四篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)孫業(yè)霞

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省安丘市凌河中學(xué) 孫業(yè)霞

一、教學(xué)背景

《春》是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第3單元第一篇課課文。學(xué)生是在秋天里學(xué)習(xí)有關(guān)春天內(nèi)容的文章，有一定的難度。多媒體能解決這個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路。過(guò)程與方法

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。情感態(tài)度價(jià)值觀

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

a、反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。b、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：

a、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度，按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。b、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言

三、教材分析

《春》是一篇抒情散文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)層次井然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳情是本文最大的寫(xiě)作特色。是閱讀與寫(xiě)作的最好范文。

四、教學(xué)方法 教法：

1.情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.朗讀教學(xué)法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。

3.探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

4.媒體設(shè)計(jì)。本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?？衫枚嗝襟w設(shè)備，提供春的畫(huà)面。

.學(xué)法： 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；

2.在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

3.利用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出片斷描寫(xiě)。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

同學(xué)們，春天是絢麗的，讓人心曠神怡，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人揮毫潑墨，描繪春天，贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)句? 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春的文章。板書(shū)課題，齊讀兩遍。

（二）、展示目標(biāo)

同學(xué)們，請(qǐng)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（放多媒體）

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。

5、學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法

師請(qǐng)一名學(xué)生讀，師補(bǔ)充：

1、2是重點(diǎn)，3、4是難點(diǎn)。(三)、完成課前延伸 師放大屏幕：課前延伸

（一）、給下列加點(diǎn)的字注音

醞釀（）嘹亮（）抖擻（）撐傘（）蓑笠（）稀疏（）

（二）、了解作者

朱自清，字（），原名（），江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的詩(shī)人、（）、（）、（）。散文代表作《 》、《 》、《 》，詩(shī)集有《 》。生做，師生訂正。

師：朱自清是怎樣描繪春天的呢？下面聽(tīng)錄音，看課本，并注意以下問(wèn)題：

1、生字詞的讀音。

2、朗讀課文的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

3、思考課文的重點(diǎn)描繪了春天的哪些景物？ 師放錄音，生完成以上幾個(gè)問(wèn)題。

師總結(jié)：課文重點(diǎn)描繪了春天的花、草、風(fēng)、雨、人等景物。(四)、整體感知

迅速瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)，并完成圖解。自主學(xué)習(xí)：理清文章結(jié)構(gòu)

生做，師訂正總結(jié)：課文按照盼春、繪春、頌春的順序重點(diǎn)描繪了春天的美麗景色，如果把草報(bào)春看作一幅《春草圖》，那后邊分別是《春花圖》、《春風(fēng)圖》、《春雨圖》、《迎春圖》。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想你最喜歡哪幅畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)你的理由。

出示多媒體

自主學(xué)習(xí)，感受畫(huà)面之美，感受語(yǔ)言文字之美。

1、在文中標(biāo)出自己喜歡的畫(huà)面，想想自己喜歡的原因。

2、請(qǐng)以“我最喜歡的春景圖是

，因?yàn)椤！睘榫涫秸f(shuō)話。

提示：可從內(nèi)容上、修辭上以及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用、表達(dá)的思想感情等方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

生做，師查。

老師最喜歡《春花圖》，現(xiàn)在老師和大家共同學(xué)習(xí)這幅圖畫(huà)。（放多媒體）

（五）、深入理解

閱讀春花圖（第4自然段）思考：

1、主要寫(xiě)了春花的什么特點(diǎn)？從文中找出相應(yīng)的句子。

2、本段除了直接描寫(xiě)花還描寫(xiě)了什么？找出相應(yīng)的句子，并思

考是什么寫(xiě)法？

3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中 “鬧”換成“叫”好不好？為什么？

生做。小組討論以上自己解決不了的問(wèn)題問(wèn)題。師查

請(qǐng)同學(xué)們用熱鬧地語(yǔ)氣讀這一自然段。師請(qǐng)2-3名同學(xué)展示。生熟讀并背誦這一自然段。

師小結(jié)：2-7自然段主要描繪了春天的花、草、風(fēng)、雨、人。開(kāi)頭第1自然段寫(xiě)盼春運(yùn)用什么修辭方法？體現(xiàn)作者希望春天到來(lái)的急切心情。（生答：反復(fù)）最后3個(gè)自然段用了3個(gè)什么句歌頌春天？（生答：比喻句）

（六）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（放多媒體）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、下列加點(diǎn)字的注音全正確的一組是（）A.漲（zhǎng）潮 散（sàn）裝 蓑（suō）衣 B.醞釀（niàng）應(yīng)和（ha）鳥(niǎo)巢（cáo）C.黃暈（yùn）胳膊（bo）抖擻（sǒu）D.迷藏（cáng）趕趟（tàng）烘托（tō）

2、填空：作者按（）（）（）的順序描繪了春天，重點(diǎn)描繪春天的（）、（）、（）、（）、（）等景物，表達(dá)了作者對(duì)春天的（）和（）之情。

3、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句描寫(xiě)了春風(fēng)溫暖、輕柔的特點(diǎn)，你還能寫(xiě)出兩句描寫(xiě)春風(fēng)的古詩(shī)嗎？

（1）（2）生做，師查。

（七）、課后提升

小練筆：一塊草坪，一方綠茵，一片樹(shù)林，一灣湖水，都與人們的生活密切相關(guān)，他們會(huì)給長(zhǎng)者提供安寧和休憩，會(huì)給青少年帶來(lái)歡樂(lè)，給城市和家庭帶來(lái)清新和溫馨，請(qǐng)用你的慧筆，在審視眼前的美好之后，用你最美的語(yǔ)句去形容你看到的一處景色。

六、教學(xué)反思

本文中作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的思想感情。在本文的教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。結(jié)合多媒體中的圖片和視頻直觀感受江南春天的美，并聯(lián)系實(shí)際理解文章內(nèi)容開(kāi)闊視野。

第五篇：平陰縣職教中心秦福霞

職教中心

我的家

平陰縣職教中心

小記者 秦福霞

有一種美，令人驚艷令人回味，令人追求，這是一種非吸引目光的美。它--------光彩奪目。

有一種美，飄逸在浮云上，深埋在巖石下，這是一種吸引靈魂的美。他---------深藏不露。

有一種美，給生命帶來(lái)激情，給生活帶來(lái)溫馨，這是一種校園和諧之美。它------無(wú)時(shí)不刻。

社會(huì)是一個(gè)大家庭，我們每個(gè)人都是其中的一份子。團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)是人生必不可少的道德品質(zhì)，只有擁有這種優(yōu)秀的品質(zhì)，我們才能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)起祖國(guó)的重任，社會(huì)才能和諧發(fā)展。

在校園里，就在我們的身邊，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的行為隨處可見(jiàn)，在學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班雖然沒(méi)有什么“重量級(jí)”選手，卻奇跡般地奪得了優(yōu)異的成績(jī)，同學(xué)們歡呼，跳躍，老師的笑容更不亞于我們，這靠的是什么 ？無(wú)非就是我們?nèi)嗤瑢W(xué)一顆顆無(wú)比團(tuán)結(jié)友愛(ài)的心，想為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，所以在非常緊要的關(guān)頭，同學(xué)的關(guān)心，老師的關(guān)心，自己的努力，讓我們的班機(jī)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的亞軍第二的好成績(jī)。

在拔河比賽中，有幾個(gè)部組成比賽，我們班包括我都積極參加，在這次比賽中體現(xiàn)出了友誼第一比賽第二的好形象，在這次比賽中，你努力我加油，團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的完成了此次友誼的賽程。我相信這最重要的不是成績(jī)。而是大家努力平等

友愛(ài) 互助

最后的結(jié)局。

在這次社團(tuán)活動(dòng)中，版內(nèi)的同學(xué)都積極報(bào)名參加，有報(bào)書(shū)法的、有報(bào)模特的、有報(bào)禮儀的、有報(bào)音樂(lè)的、我也不甘落后的報(bào)了模特和禮儀，我相信在此次的競(jìng)選中

我的成績(jī)不重要

重要的是我努力和付出的心血與汗水，在此次比賽中，我一定會(huì)吸取教訓(xùn)

努力在努力

成功在望

希望也并不遙遠(yuǎn)

在電臺(tái)納新的時(shí)候，新生同學(xué)各個(gè)都積極努力的參加，不甘落后“你報(bào)的什么啊”“我報(bào)的小記者”“我報(bào)的播音主持”

哇塞

各個(gè)都很自信嘛

我想在今后的比賽中

同學(xué)們更會(huì)加積極向上的。

3月28日下午，平陰縣職教中心學(xué)生社團(tuán)納新活動(dòng)在學(xué)校中心廣場(chǎng)火爆開(kāi)場(chǎng)。天籟聲樂(lè)社、翰風(fēng)書(shū)法社、星光大道禮儀隊(duì)、炫彩動(dòng)漫社等七大學(xué)生社團(tuán)組織在全校范圍內(nèi)招納新成員，來(lái)自不同專業(yè)的近700名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好踴躍報(bào)名，其中禮儀社團(tuán)和書(shū)法社團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了第一輪面試。

職教中心學(xué)生社團(tuán)工作從學(xué)校整合的第一年就開(kāi)始運(yùn)作，如今已經(jīng)形成了成熟的運(yùn)行機(jī)制，社團(tuán)活動(dòng)也成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)和品牌。特別是確定為國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的特色項(xiàng)目以來(lái)，社團(tuán)活動(dòng)有了更完善的制度體系，更科學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，更靈活的工作方式方法，吸引了更多的中職學(xué)子積極參與。職教中心領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)生社團(tuán)組織不僅在發(fā)掘?qū)W生潛力，豐富學(xué)生校園生活，提升學(xué)生文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮了積極作用，也是學(xué)校一體兩翼學(xué)生工作格局的重要一翼，凸顯了學(xué)生的自我管理、自我提升、自我發(fā)掘的主體教育思想，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到很大提升。正是經(jīng)歷了這樣的歷練，職教中心的學(xué)生在用人市場(chǎng)上廣受歡迎。

據(jù)了解，學(xué)生社團(tuán)特色項(xiàng)目建設(shè)工作將結(jié)合示范校建設(shè)的整體工作，結(jié)合省級(jí)文明單位創(chuàng)建工作，逐步完善制度體系，健全工作機(jī)制，創(chuàng)新工作思路，使職教中心的學(xué)生工作逐步向?qū)W生自主管理的方向發(fā)展。

6.近日，平陰縣職教中心舉行第八屆全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽總結(jié)表彰暨2012年大賽啟動(dòng)儀式。會(huì)上對(duì)2011年競(jìng)賽組織工作做了科學(xué)總結(jié)，對(duì)在“文明風(fēng)采”競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的集體和個(gè)人及優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并就2012的活動(dòng)進(jìn)行了周密部署。校長(zhǎng)馬扶祥在會(huì)上作重要講話。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校在2011年競(jìng)賽中，共有47件作品獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)4件，二等獎(jiǎng)18件，三等獎(jiǎng)19件，優(yōu)秀獎(jiǎng)6件，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。會(huì)上通報(bào)了今年競(jìng)賽的制度規(guī)程，指出今年競(jìng)賽的新動(dòng)向，一是山東省新增“經(jīng)典誦讀”和“硬筆書(shū)法”兩個(gè)參賽項(xiàng)目，二是濟(jì)南市出臺(tái)新規(guī)，參加省級(jí)復(fù)賽需經(jīng)過(guò)全市初賽，參賽單位越來(lái)越多，選拔門(mén)檻越來(lái)越高，對(duì)活動(dòng)組織工作提出了更高的要求。

馬扶祥在講話中指出，一定要緊緊抓住學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，一是技能大賽，二是“文明風(fēng)采”競(jìng)賽，雙管齊下，甚至是多管齊下，全面提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。他認(rèn)為，只有培養(yǎng)出的學(xué)生具備了這樣的素質(zhì)，走出去才會(huì)受到全社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)教育的吸引力才能得到更大提升。他要求各部門(mén)，尤其是專業(yè)部要高度重視、強(qiáng)化督導(dǎo)、狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)在今年的文明風(fēng)采競(jìng)賽中取得更好成績(jī)。

“護(hù)我國(guó)旗、壯我國(guó)威!”伴隨著雄壯的誓言，一支整齊的隊(duì)伍正步走向莊嚴(yán)的升旗臺(tái)。廣場(chǎng)上萬(wàn)眾矚目的這支隊(duì)伍，正是平陰縣職教中心國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)。3月19日，他們第一次執(zhí)行學(xué)校每周一次的升旗任務(wù)。在全校師生關(guān)注的目光中，他們的第一次任務(wù)圓滿完成，為這支新生的隊(duì)伍書(shū)寫(xiě)了濃墨重彩的第一幅圖畫(huà)。

據(jù)了解，職教中心國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)在我縣各類(lèi)學(xué)校中是第一支。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，“成立這樣一支隊(duì)伍，規(guī)范升旗儀式，能讓學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)和神圣。作為開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅能鍛煉孩子的毅力，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，更是營(yíng)造了一個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育陣地，對(duì)推進(jìn)中職德育工作和加快學(xué)校文化建設(shè)意義重大?！?/p>

7.國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的成立，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，同時(shí)也得到了濟(jì)南軍區(qū)某部防化團(tuán)的鼎力協(xié)助。隊(duì)伍成立之初，部隊(duì)簡(jiǎn)派精兵對(duì)35名護(hù)衛(wèi)隊(duì)成員進(jìn)行了為期十天的軍事訓(xùn)練和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)校聘請(qǐng)防化團(tuán)某班班長(zhǎng)姜祥坤擔(dān)任第一期國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)校外指導(dǎo)員。升旗儀式結(jié)束后，校長(zhǎng)馬扶祥為首期國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)頒發(fā)了任命書(shū)。

8.3月15日，平陰縣職教中心2012級(jí)新生軍訓(xùn)會(huì)操表演暨總結(jié)表彰大會(huì)在學(xué)校操場(chǎng)隆重舉行，學(xué)校及部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)出席大會(huì)并在主席臺(tái)就坐。大會(huì)對(duì)評(píng)選出的軍訓(xùn)會(huì)操標(biāo)兵方隊(duì)、精神風(fēng)貌方隊(duì)、軍訓(xùn)標(biāo)兵進(jìn)行了表彰。

隨著部隊(duì)教官的一聲號(hào)令，軍訓(xùn)會(huì)操正式拉開(kāi)帷幕。經(jīng)過(guò)短短兩周的鍛煉，中職新生的精神面貌已是煥然一新。稍息立正，起步走，跑步走，轉(zhuǎn)向，每一個(gè)動(dòng)作科目都做得有模有樣，一絲不茍。會(huì)場(chǎng)上口號(hào)聲鏗鏘有力，喊出了中職學(xué)子堅(jiān)強(qiáng)的意志和滿滿的自信。

校長(zhǎng)馬扶祥在會(huì)上作重要講話，對(duì)同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)中做出的努力和取得的成績(jī)給予高度評(píng)價(jià)。他指出，軍訓(xùn)是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的重要一課，對(duì)于增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)防觀念，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，塑造集體主義精神，樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)信念，具有重要的意義。他希望同學(xué)們將軍訓(xùn)中培養(yǎng)起來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)貫穿到今后的學(xué)習(xí)生活中，注重修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，立志成才，爭(zhēng)取成為玫鄉(xiāng)沃土上一名合格的建設(shè)者。

會(huì)操亮點(diǎn)莫過(guò)于新成立的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的精彩亮相。統(tǒng)一的儀仗隊(duì)制服，整齊的方隊(duì)，震撼人心的宣誓，贏得了滿場(chǎng)的熱烈掌聲。據(jù)了解，這也是我縣中小學(xué)中第一支國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，他們將承擔(dān)起學(xué)校每周一次的升旗任務(wù)。

職教校園

你我的天地

你我的舞臺(tái)

你我成功的希望

既然選擇職教中心

就把心

把付出

把自己 融入這個(gè)家庭

做職教中心的驕傲

做職教中心閃耀的星星

既然選擇了飛翔點(diǎn)綴

就別折斷以飛翔的翅膀

職教中心

和諧的校園需要我們的