第一篇：2010-2011學(xué)年度教學(xué)工作總結(jié)(春霞)

2010-2011學(xué)年度教學(xué)工作總結(jié)

在我的意識(shí)里，一直認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師，沒(méi)有顯赫的戰(zhàn)功，沒(méi)有驕人的業(yè)績(jī)，只是在青年巷小學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。如果說(shuō)有什么追求或目標(biāo)的話(huà)，那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”?；趯?duì)自身的這種定位，一直以來(lái)，我堅(jiān)持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)地走過(guò)每一天。因此，今天用文字記錄下來(lái)的也不是什么個(gè)人總結(jié)，而是自己工作這段時(shí)間以來(lái)的一些想法與做法。

一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。“愛(ài)校、愛(ài)生”是我多年來(lái)堅(jiān)持的信念。而“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)工作中，我始終把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，正是由于這樣的工作態(tài)度，使得我在處理師生之間、生生之間的關(guān)系時(shí)，都能將困難迎刃而解。熱愛(ài)學(xué)生就是要尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，我從不以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，我想，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)他們建立一個(gè)健康向上的人生觀和價(jià)值觀更為重要。另外，對(duì)性格孤僻的學(xué)生，我更多的是給他們熱情幫助，意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。

二、不斷努力奮進(jìn)，提升業(yè)務(wù)水平。本學(xué)年度，我擔(dān)任六年級(jí)四班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從本班的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度都是比較端正的，能夠積極的參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是不可避免的，一些學(xué)生依然存在著不遵守紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不積極完成等等缺點(diǎn)。剛開(kāi)始接觸這個(gè)班級(jí)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生個(gè)人的情況不是很了解，在教學(xué)工作中遇到了一些困難，為了更快適應(yīng)本班的教學(xué)工作，我經(jīng)常與學(xué)生談心，了解他們的心里狀況，使本班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛較剛開(kāi)始時(shí)更加濃厚，也為我順利的進(jìn)行教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)，本人也有不少收益。其中主要有以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)是比較枯燥無(wú)味的，但是只要把握住數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠創(chuàng)設(shè)和生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，就能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；另外，課外讓學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)，并帶到課堂里和大家分享，讓學(xué)生們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠讓課堂變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。

2.注重生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，共同進(jìn)步。通過(guò)老師的及時(shí)的鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，為孩子們建立自信，變得更勇于提問(wèn)及思考。在練習(xí)課時(shí)，更可以先讓學(xué)生自己出題目，在組內(nèi)交換做，交換改。通過(guò)出題，做題，改題，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、游戲三者相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，在競(jìng)賽時(shí)，很多學(xué)生往往能夠超水平發(fā)揮，課堂教學(xué)效果也因此得到了極大的提升。在教學(xué)中，可組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

4.在備課方面，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，做到既備教材教參，又備學(xué)生；在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，建構(gòu)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，切實(shí)履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置；在課外輔導(dǎo)方面，耐心細(xì)致，培養(yǎng)優(yōu)生，幫扶后進(jìn)生，使每個(gè)學(xué)生都擁有自信、擁有成功，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從快樂(lè)中得到發(fā)展。

總之，在教學(xué)工作中，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

科學(xué)施教的同時(shí)努力提高、完善自我，這就是我的工作思路。我將繼續(xù)堅(jiān)持自己的工作思路，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生，也讓學(xué)生愛(ài)的好教師。

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第二篇：李春霞教學(xué)設(shè)計(jì)

How many句子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀數(shù)字詞：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞let's、count

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀詢(xún)問(wèn)物品數(shù)量的句型“How many books/pens/? do you have?” How many rulers do you see?

能力目標(biāo)：

能熟練運(yùn)用句型“How many books/pens/?do you have?”詢(xún)問(wèn)物品的數(shù)量，并能用I see......I have?回答。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.數(shù)字詞15-20的認(rèn)讀。

2.能運(yùn)用How many....do you have? 詢(xún)問(wèn)20以?xún)?nèi)物品的數(shù)量并回答。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一.Revision:

1)師生邊打手勢(shì)邊說(shuō)數(shù)字，復(fù)習(xí)one two three four five之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字，倒著數(shù)。

2)Free talk:接龍問(wèn)答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books?等。(設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為新句型的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)

二、Presentation

1.教師出示自己的英語(yǔ)書(shū)說(shuō)：“I have a book.”接著教師指著一個(gè)學(xué)生桌上的三本書(shū)說(shuō)：“ How many books do you have?(板書(shū))”請(qǐng)?jiān)撋厰?shù)邊答：“one，two，three?I have three books.(板書(shū))” 2.看課文插圖，聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出數(shù)字詞，之后，找學(xué)生交流聽(tīng)到的數(shù)字詞，師出示單詞卡片依次教授seven, eight, nine, ten?！皊even” 強(qiáng)調(diào)“v”的發(fā)音要上齒輕咬下唇。通過(guò)大小聲讀、爬音高讀，擊掌練習(xí)等方式操練單詞。

三、Practice

1.老師打手勢(shì)，讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)字;之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字。

2.出示課件用What's missing?的形式復(fù)習(xí)數(shù)字詞。

3.教師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生打手勢(shì)。

四、Production

1.師生練習(xí)對(duì)話(huà)，同位倆使用“How many? do you have?”“I have?”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。找?guī)捉M展示。

2.四人一組，沿用上節(jié)課表格，使用“How many? do you have?”“I have?”句型調(diào)查小組成員有多少文具，完成以下表格，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，提醒學(xué)生盡量用整句話(huà)“I have one/two?”進(jìn)行回答。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

.五、Summary

找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，之后全班齊讀板書(shū)內(nèi)容。

六、Homework:。

2.使用“How many......do you have?” 句型去詢(xún)問(wèn)別人擁有多少物品。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

板書(shū)

Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.

第三篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)孫業(yè)霞

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省安丘市凌河中學(xué) 孫業(yè)霞

一、教學(xué)背景

《春》是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第3單元第一篇課課文。學(xué)生是在秋天里學(xué)習(xí)有關(guān)春天內(nèi)容的文章，有一定的難度。多媒體能解決這個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路。過(guò)程與方法

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。情感態(tài)度價(jià)值觀

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

a、反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。b、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)：

a、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度，按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。b、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言

三、教材分析

《春》是一篇抒情散文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)層次井然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳情是本文最大的寫(xiě)作特色。是閱讀與寫(xiě)作的最好范文。

四、教學(xué)方法 教法：

1.情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.朗讀教學(xué)法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。

3.探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

4.媒體設(shè)計(jì)。本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，提供春的畫(huà)面。

.學(xué)法： 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；

2.在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

3.利用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出片斷描寫(xiě)。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

同學(xué)們，春天是絢麗的，讓人心曠神怡，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人揮毫潑墨，描繪春天，贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)句? 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春的文章。板書(shū)課題，齊讀兩遍。

（二）、展示目標(biāo)

同學(xué)們，請(qǐng)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（放多媒體）

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。

5、學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法

師請(qǐng)一名學(xué)生讀，師補(bǔ)充：

1、2是重點(diǎn)，3、4是難點(diǎn)。(三)、完成課前延伸 師放大屏幕：課前延伸

（一）、給下列加點(diǎn)的字注音

醞釀（）嘹亮（）抖擻（）撐傘（）蓑笠（）稀疏（）

（二）、了解作者

朱自清，字（），原名（），江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的詩(shī)人、（）、（）、（）。散文代表作《 》、《 》、《 》，詩(shī)集有《 》。生做，師生訂正。

師：朱自清是怎樣描繪春天的呢？下面聽(tīng)錄音，看課本，并注意以下問(wèn)題：

1、生字詞的讀音。

2、朗讀課文的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

3、思考課文的重點(diǎn)描繪了春天的哪些景物？ 師放錄音，生完成以上幾個(gè)問(wèn)題。

師總結(jié)：課文重點(diǎn)描繪了春天的花、草、風(fēng)、雨、人等景物。(四)、整體感知

迅速瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)，并完成圖解。自主學(xué)習(xí)：理清文章結(jié)構(gòu)

生做，師訂正總結(jié)：課文按照盼春、繪春、頌春的順序重點(diǎn)描繪了春天的美麗景色，如果把草報(bào)春看作一幅《春草圖》，那后邊分別是《春花圖》、《春風(fēng)圖》、《春雨圖》、《迎春圖》。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想你最喜歡哪幅畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)你的理由。

出示多媒體

自主學(xué)習(xí)，感受畫(huà)面之美，感受語(yǔ)言文字之美。

1、在文中標(biāo)出自己喜歡的畫(huà)面，想想自己喜歡的原因。

2、請(qǐng)以“我最喜歡的春景圖是

，因?yàn)椤！睘榫涫秸f(shuō)話(huà)。

提示：可從內(nèi)容上、修辭上以及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用、表達(dá)的思想感情等方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

生做，師查。

老師最喜歡《春花圖》，現(xiàn)在老師和大家共同學(xué)習(xí)這幅圖畫(huà)。（放多媒體）

（五）、深入理解

閱讀春花圖（第4自然段）思考：

1、主要寫(xiě)了春花的什么特點(diǎn)？從文中找出相應(yīng)的句子。

2、本段除了直接描寫(xiě)花還描寫(xiě)了什么？找出相應(yīng)的句子，并思

考是什么寫(xiě)法？

3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中 “鬧”換成“叫”好不好？為什么？

生做。小組討論以上自己解決不了的問(wèn)題問(wèn)題。師查

請(qǐng)同學(xué)們用熱鬧地語(yǔ)氣讀這一自然段。師請(qǐng)2-3名同學(xué)展示。生熟讀并背誦這一自然段。

師小結(jié)：2-7自然段主要描繪了春天的花、草、風(fēng)、雨、人。開(kāi)頭第1自然段寫(xiě)盼春運(yùn)用什么修辭方法？體現(xiàn)作者希望春天到來(lái)的急切心情。（生答：反復(fù)）最后3個(gè)自然段用了3個(gè)什么句歌頌春天？（生答：比喻句）

（六）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（放多媒體）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、下列加點(diǎn)字的注音全正確的一組是（）A.漲（zhǎng）潮 散（sàn）裝 蓑（suō）衣 B.醞釀（niàng）應(yīng)和（ha）鳥(niǎo)巢（cáo）C.黃暈（yùn）胳膊（bo）抖擻（sǒu）D.迷藏（cáng）趕趟（tàng）烘托（tō）

2、填空：作者按（）（）（）的順序描繪了春天，重點(diǎn)描繪春天的（）、（）、（）、（）、（）等景物，表達(dá)了作者對(duì)春天的（）和（）之情。

3、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句描寫(xiě)了春風(fēng)溫暖、輕柔的特點(diǎn)，你還能寫(xiě)出兩句描寫(xiě)春風(fēng)的古詩(shī)嗎？

（1）（2）生做，師查。

（七）、課后提升

小練筆：一塊草坪，一方綠茵，一片樹(shù)林，一灣湖水，都與人們的生活密切相關(guān)，他們會(huì)給長(zhǎng)者提供安寧和休憩，會(huì)給青少年帶來(lái)歡樂(lè)，給城市和家庭帶來(lái)清新和溫馨，請(qǐng)用你的慧筆，在審視眼前的美好之后，用你最美的語(yǔ)句去形容你看到的一處景色。

六、教學(xué)反思

本文中作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的思想感情。在本文的教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。結(jié)合多媒體中的圖片和視頻直觀感受江南春天的美，并聯(lián)系實(shí)際理解文章內(nèi)容開(kāi)闊視野。

第四篇：成春霞《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

A、課前唱歌《我相信》 B、口頭演講

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，“說(shuō)”的練習(xí)一直較少，現(xiàn)在我們就進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)。題目為“我相信”“語(yǔ)文課現(xiàn)場(chǎng)”

C、組織上課

師：同學(xué)們，可以上課了嗎？ 好的，上課 師：一看就知道咱們班同學(xué)訓(xùn)練有素。好，請(qǐng)坐。

一、引題

師：孩子們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

可以說(shuō)，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事。

今天我們就來(lái)讀古希臘普羅米修斯的神話(huà)故事。（師板書(shū)：神話(huà)）

神話(huà)故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，是誰(shuí)的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。

二、認(rèn)讀生詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1、師：課前已經(jīng)安排大家預(yù)習(xí)課文，下面看同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。（出示詞語(yǔ)）

2、生自由讀。個(gè)別指導(dǎo)（懲罰 雙膝 挽弓搭箭）。師帶讀，生自由讀，指名讀。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”“膝”。生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、概括課文主要內(nèi)容

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，找一找，在這個(gè)故事里，寫(xiě)了哪幾個(gè)神（一字一頓），用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)，同時(shí)，也可以用1，2，3，4，的序號(hào)在神的名字前面把它標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)完了馬上舉手示意，好第一個(gè)、第二個(gè)??第十個(gè)。

按照故事的順序，第一個(gè)神（稍停）叫什么名字？（注意稱(chēng)號(hào)）（天神普羅米修斯）第二個(gè)？（太陽(yáng)神阿波羅）第三個(gè)？（眾神領(lǐng)袖宙斯）宙斯，又稱(chēng)宇宙之神、眾神之王，他有著至高無(wú)上的權(quán)力。第四個(gè)？火神

師：火神，沒(méi)錯(cuò)，故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫“赫懷琉柯斯”，他是宙斯的一個(gè)兒子。

第五個(gè)？大力神赫拉克勒斯。他也是宙斯的一個(gè)兒子。還有沒(méi)有別的神？

師：沒(méi)有了，對(duì)吧？大家看，這就是這個(gè)故事前前后后寫(xiě)到的五個(gè)神。（PPT自上而下出示五個(gè)神，以課文出現(xiàn)先后為序。）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。怎么樣，自己先試著讀一讀。

生讀一分鐘。

師：好的，讀通讀順的舉手。好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。

師：非常好，還記得在這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？做了什么？（天神普羅米修斯幫人類(lèi)盜取了天火。）師：在哪里，向誰(shuí)盜取的？

（向太陽(yáng)神阿波羅盜取了天火，把火帶到了人間。）

師：沒(méi)錯(cuò)，這是天神普羅米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問(wèn)）眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？

（眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。）

師：好的，這是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？（火神勸普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且歸還火種。但是普羅米修斯并不聽(tīng)，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯鎖在高加索山上。

師：好的，（出示PPT火神做的事）面對(duì)著宙斯的最嚴(yán)厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問(wèn)）（沒(méi)有）面對(duì)著普羅米修斯的堅(jiān)貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢(xún)問(wèn)）（沒(méi)有）

師：狠心的宙斯又做了什么？（宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。）師：是的。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒(méi)有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）

師：真聰明，一點(diǎn)就通。{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話(huà)故事普羅米修斯。他讓我們感動(dòng)，也讓我們佩服。來(lái)，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話(huà)故事。預(yù)備，起。

生齊讀PPT 中故事梗概。

天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間

眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見(jiàn)普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。

大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

師：很好，孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才你所讀的正是這個(gè)故事的大概、梗概、主要內(nèi)容，是嗎？但是（聲音延長(zhǎng)），假如（略帶思索）我們這個(gè)神話(huà)故事真地寫(xiě)成這個(gè)樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿(mǎn)想象、身臨其境地讀嗎？（每一個(gè)問(wèn)都稍停會(huì)，等生給出反應(yīng)后再問(wèn)。）為什么？（指名生回答）

師：它就不生動(dòng)；它就不真實(shí)；它就不具體了。（音調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速快。）看來(lái)要想充滿(mǎn)想象，身臨其境地讀還得讀那個(gè)原文。（再次放慢，重音停頓重點(diǎn)在原文二字上。）讀那段生動(dòng)具體、原汁原味的故事，是這樣嗎？

四、舉象、造境、入情 之有火無(wú)火篇

1、找出兩種不同畫(huà)面。

師：好，打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，這是這個(gè)神話(huà)故事的開(kāi)頭。而就在這個(gè)開(kāi)頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫(huà)面。找一找，千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫(huà)面用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開(kāi)始。

師（巡視中）：完全相反的兩個(gè)畫(huà)面。（時(shí)間大約兩分鐘）

師：很好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，第一個(gè)畫(huà)面。（很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

師：是這個(gè)嗎？跟她畫(huà)得一樣，舉手。（目光看看舉起的小手兩秒）

師：好，放下，（PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字）那么第二個(gè)畫(huà)面，在哪里？跟第一個(gè)畫(huà)面完全不同，完全相反的畫(huà)面，你請(qǐng)。（自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸??）

師：（PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。）這個(gè)嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫(huà)面。我讀第一處，你們一起讀第二處，明白嗎？

（師讀第一處后，師言：讀，生讀第二處畫(huà)面。）

師：我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，你們讀第一處畫(huà)面，王老師讀第二處畫(huà)面。準(zhǔn)備，一，二，起。（給予學(xué)生充分聽(tīng)明白的時(shí)間，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干凈。）

（生讀第一處后，師讀第二處畫(huà)面。）

師：這樣，我們把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)讀一遍，預(yù)備，起。（生將兩個(gè)段落連起來(lái)齊讀一遍。）

師：我說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？ 生1：第一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)了沒(méi)有火的話(huà)人類(lèi)會(huì)怎么樣？

師：沒(méi)錯(cuò)，集中寫(xiě)了沒(méi)有火，而第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？ 生1：第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了有火。

2、感悟沒(méi)有火的生活狀態(tài)

師：是的，有了火。孩子們，讓我們注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么？我們看，沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，你面前出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面，你看到了什么？你看到了??.生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因?yàn)槿藗儠?huì)餓肚子的。

師：好，你又看到了什么？?? 生3：我看到人類(lèi)拿來(lái)打回來(lái)的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會(huì)得病。得病后沒(méi)有藥，就會(huì)死亡。

師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血（XUE 第四聲）。

我們繼續(xù)看，沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，無(wú)邊的黑暗??你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？

生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。師：還看不見(jiàn)什么？ 生4：還看不見(jiàn)打獵的動(dòng)物。師：還看不見(jiàn)什么？

生5：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。

師：好，甚至連自己都看不見(jiàn)，人們就只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？你會(huì)感到??（說(shuō)到后面，師走進(jìn)請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生）

生6：我會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。師：你會(huì)感到??

生7：我會(huì)感到害怕，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？ 師：你會(huì)感到?? 生8：我會(huì)感到很不安。

師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。很久很久以前，一，二，起。

（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。）

師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？ 師：是的，人類(lèi)最最需要的是火（板書(shū)：火），你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡??讀 生齊：火。

師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡??生：火 師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡??生：火

師：驚恐萬(wàn)狀的人們?cè)诤魡??生：火（學(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)）師：你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚??生：火。（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊。）

師：天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)，他的心里有著怎樣的滋味？（同情、覺(jué)得宙斯不公平，心情沉重、覺(jué)得人類(lèi)可憐、難過(guò)、心疼）

師：是的，孩子們，他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？（人類(lèi)）師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛(ài)（頓了頓，板書(shū)愛(ài)），他愛(ài)人類(lèi)。

3、體悟有了火人們的生活狀態(tài)

師：那是沒(méi)有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫(huà)面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？（走近正舉手的學(xué)生）人們正在用火干什么？

生1：人們正在用火燒熟食物 師：好，人們正在用火燒熟食物。來(lái)，你展開(kāi)想象，你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？ 生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。師：如果你愿意嘗的話(huà)，你會(huì)嘗到什么？ 生1：我會(huì)嘗到香甜可口的食物。

師：那真是美味?。∈堑?，誰(shuí)來(lái)，人們還在用火干什么？ 生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

師：驅(qū)寒取暖，千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，因?yàn)闆](méi)有火，有多少人類(lèi)被活活地凍死?，F(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？

生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。

師：是的，你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖，是誰(shuí)帶給你的溫暖？ 生2：普羅米修斯。

師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的火種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類(lèi)還用火干什么？ 生3：人類(lèi)一定用火來(lái)照明。

師：孩子們，你們一定注意到，這句話(huà)的的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？ 生齊：省略號(hào)。

師：那就意味著你還可以繼續(xù)看，你還能夠看到更多的畫(huà)面。再看，你還看到什么畫(huà)面。生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了。師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺(jué)？ 生1：很溫暖。

師：溫暖，是的，你還看到什么？ 生2：我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。

師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后。。。生2：恩，他們的生活變得更好了。

師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加美好了。師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)

生3：我還看到那些人把一些干樹(shù)枝和火種圍起來(lái)，變成一個(gè)更大的、更大的火源。

師：人們圍著篝火唱??！跳?。∧懵?tīng)，你看，有了火的日子，那真是。。。一個(gè)詞兒。生（三兩個(gè)）：好，太好了。

師：好，有了火的日子那真是（一個(gè)詞兒）。生1：非常的好。（全場(chǎng)笑聲）師：那真是??

生2：那是爽?。ㄈ珗?chǎng)笑聲）師：爽??！那真是?? 生3：美?。?/p>

師：好??！爽啊！美?。∧钦媸?。。。生4；棒??！師：是的，那是多么感性的日子，多么快樂(lè)的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的溫暖靠什么奪回的？

師：這樣的開(kāi)心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸?？渴裁?？生：火??！

師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)生活得這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？（放心、欣慰、溫暖）

師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是?? 生（齊）：愛(ài)。

師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)畫(huà)面。預(yù)備，起。

（生齊讀第二個(gè)畫(huà)面。）

五、舉象、造境、入情 之被鎖被啄篇

師：因?yàn)閻?ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫(huà)面。但，那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面。打開(kāi)課文，找一找這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，碰到這兩個(gè)畫(huà)面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事：第一，用波浪線(xiàn)把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開(kāi)始！

（生用1分半鐘畫(huà)線(xiàn)，做批注。）

師：好，停。兩個(gè)畫(huà)面，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面。那個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，第一個(gè)。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：是這個(gè)畫(huà)面嗎？（PPT出示相關(guān)文字）第二個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面又在哪里？ 生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

師：是的，（PPT出示相關(guān)文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個(gè)畫(huà)面，就是這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，孩子們，自己看著這兩個(gè)畫(huà)面，自由地、輕聲地讀一讀，開(kāi)始。

（生自由地、輕聲地讀。）讀第一個(gè)畫(huà)面，談感受。

師：你不平，你難過(guò)，如果你是不平的，如果你是難過(guò)的，那么你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫(huà)面？

讀第二個(gè)畫(huà)面，談感受。

師：悲憤！這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫(huà)面。孩子們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫(huà)面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫(huà)面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說(shuō)。

師：孩子們，他為什么不能動(dòng)彈？（因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。）師：一個(gè)字兒，被怎么樣了??？ 鎖

師：把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。孩子們，這是怎樣的鎖？ 冷酷無(wú)情。讓他痛苦的鎖。悲慘的鎖。

師：是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，預(yù)備，起。（深情地引讀）

（生再次齊讀第一個(gè)畫(huà)面，極動(dòng)情）

師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫(huà)面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。

師：好一個(gè)生不如死。而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。

師：長(zhǎng)出來(lái)，曾經(jīng)被啄得粉碎的肝臟，曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？ 師：那也是一種痛?。『⒆觽?，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？

師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？（肝臟）。

師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語(yǔ)調(diào)越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟啊！

師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛??？

永無(wú)止境的痛。撕心裂肺的痛。肝膽俱裂的痛。那是一種無(wú)法忍受的痛。師：是的，那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！

師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)？（為了人類(lèi)）

師：因?yàn)樗钌畹亍ㄍｎD）愛(ài)著 愛(ài)著人類(lèi)。（師板書(shū)：愛(ài)）師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯??（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂(lè)響起）

六、品位永恒的“愛(ài)”

師：就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。（音樂(lè)停）

（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）孩子們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類(lèi)，他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。

（生練筆，音樂(lè)縈繞課堂，時(shí)間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。其實(shí)，寫(xiě)多寫(xiě)少，寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)短，并不重要，把筆停下來(lái)，好嗎？ 甚至有沒(méi)有寫(xiě)完都不重要，重要的是此時(shí)此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫(huà)面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。（師指）

生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)在用他帶來(lái)的火種燒煮食物，驅(qū)寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來(lái)打造武器，用火來(lái)燒水給自己喝，還用火來(lái)驅(qū)趕猛獸。

師：看到這樣的畫(huà)面，孩子們，我想問(wèn)你一聲，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。）

生1：有成就感，很高興、興奮。

師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）

生2：在高高的懸崖上，普羅米修斯靜靜地望著大地，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活，節(jié)儉著用自己從天上帶來(lái)的火種，從不浪費(fèi)。吃的是可口的食物，喝的是熱騰騰的水，不再吃生的食物了。

師：看到這樣的畫(huà)面，看到人類(lèi)這樣的生活，普羅米修斯的心？ 生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：欣慰！你來(lái)。

生3：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)圍著火唱歌、跳舞，孩子們?cè)诨鸲雅枣覒?、玩耍。一起度過(guò)這個(gè)不眠之夜。

師：那是他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)，那是他甘愿遭受巨大的永無(wú)止境的痛苦而要去保護(hù)的人類(lèi)。孩子，看到這樣的畫(huà)面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺(jué)？

生3：只要人類(lèi)過(guò)得幸福，他死也是值得的。

師：是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)??！

師：就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。你聽(tīng)，（創(chuàng)設(shè)情景不露痕跡，轉(zhuǎn)入火神與普羅米修斯對(duì)話(huà)段落的欣賞），當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話(huà)）

生1：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）

師：是的，他就是這樣回答的。來(lái)，我們一起來(lái)讀普羅米修斯那堅(jiān)定的回答！普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答??

師：孩子們，普羅米修斯怎樣回答的？ 生齊：堅(jiān)定地說(shuō)。

師：把堅(jiān)定這個(gè)詞圈出來(lái)，（稍停）誰(shuí)能為堅(jiān)定換一個(gè)詞？ 堅(jiān)決地回答 肯定地回答 頑強(qiáng)地回答。果斷地回答。

師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態(tài)度：堅(jiān)定的愛(ài)！讓我們一起再一次堅(jiān)定地回答。

一、二、起！

師：孩子們，請(qǐng)你默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些字詞體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！生2：我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。師：很好，把絕不會(huì)，更不會(huì)點(diǎn)出來(lái)。（師同時(shí)在PPT上給絕不會(huì)，更不會(huì)加點(diǎn)）孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，絕不會(huì)后面跟著什么？

生3：更不會(huì)。

師：絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么？（聲音提起，急促）生4：歸還火種。

師：這兩個(gè)能調(diào)換嗎？ 生4：不能。師：為什么？

生4：因?yàn)闅w還火種他是為人類(lèi)造福，而承認(rèn)錯(cuò)誤是指向宙斯。師：在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要？（人類(lèi)）

師：沒(méi)錯(cuò)，誰(shuí)還從別的地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？你們，注意其中的每一個(gè)字眼。每一個(gè)文字，甚至，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰(shuí)還注意到了。。。他的堅(jiān)定？（感嘆號(hào)）

師：是的，那是一個(gè)感嘆號(hào)！感嘆號(hào)，那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆?。∈堑?，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。還有什么答案？（問(wèn)號(hào)）

生5：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？？ 師：他在問(wèn)誰(shuí)？ 生5：?jiǎn)栔嫠埂?/p>

師：你知道這樣的問(wèn)需要回答嗎？ 生5：不需要。師：為什么不需要？ 生5：因?yàn)檫@句話(huà)是反問(wèn)句。生練習(xí)朗讀

師：是啊，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。

師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答??（生齊讀。）

師：孩子們，這堅(jiān)定地回答，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）

（音樂(lè)響起數(shù)秒后）你聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。

師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：一百年，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀。師：一千年過(guò)去，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀。

師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。

師：孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的?? 生：愛(ài)??！

師：對(duì)人類(lèi)的愛(ài)。是的，萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)。。。（師板書(shū)：只有 是永遠(yuǎn)的）讀。生齊：只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話(huà)。

師：故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，竟然對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結(jié)尾不是這個(gè)樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能不能被救下？還有沒(méi)有解救的可能？還有沒(méi)有解救的希望？想一想。

生1：（思考后）我覺(jué)得應(yīng)該還有一點(diǎn)希望，因?yàn)槠樟_米修斯是為了人的安全。人以后科技發(fā)達(dá)了，也會(huì)去解救他的。

師：你有這樣善良的愿望，為什么？因?yàn)槠樟_米修斯？ 生1：他愛(ài)著我們。

生2：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟?lèi)受了這么多苦，人類(lèi)也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。

師：因?yàn)槠樟_米修斯？ 生2：深?lèi)?ài)著他們。

師：說(shuō)得多好??！老師想問(wèn)你們一下，你們都是人類(lèi)，我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎？

生齊；愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。（生陸續(xù)全部站起）

師：我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份??

生：（輕聲的）愛(ài)。

師：讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類(lèi)付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。（只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話(huà)?。?/p>

師：讓我們堅(jiān)定的告訴自己，讀！只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話(huà)??！

七、拓展延伸

1.普羅米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧！普羅米修斯是一位（）的神！

2、這里有一首小詩(shī)是我們?nèi)祟?lèi)寫(xiě)給勇敢、無(wú)私、博愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)的天神普羅米修斯的。愿意讀的同學(xué)可以跟老師一起朗誦送給天神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

只 有 愛(ài) 是 永 遠(yuǎn) 的 神 話(huà)！

第五篇：熊霞 2011年春英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

2011年春英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

這學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)和六年級(jí)三班第二班主任工作。由于是新教材，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，嘗試新課標(biāo)理念的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不懈的努力，取得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)成果。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，沒(méi)有完全了解學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，各、班級(jí)的具體情況也不盡相同，特別是新、老教材的改變。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種

大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。給他們分配固定任務(wù)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期末考查每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？疾榍斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考查后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。