第一篇：解決問題教案一年級下冊

解決問題（含有多余條件）教學(xué)設(shè)計

申紅俠

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊20頁例5。

本單元共九課時本課時為第六課時

【設(shè)計理念】

數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)問題生活化、情境化，這節(jié)課在組織教學(xué)材料時，圍繞草原上吃草的羊，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計中為學(xué)生提供自主探究、獲取新知的時間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實踐活動，幫學(xué)生完成新知的主動構(gòu)建。

【教學(xué)目標】

知識與技能：熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。

過程與方法：經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算的活動，進一步熟悉畫圖的策略。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重點】

解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。

【教學(xué)難點】

根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。

【教學(xué)準備】活動紙條

【教學(xué)方法】發(fā)現(xiàn)法，探究法 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

小朋友們，在不知不覺中春天已經(jīng)來到了我們身邊，你們喜歡春天嗎？為什么？

生：??

師：看來春天真是一個很受大家歡迎的季節(jié)！一年級一班的小朋友在體育老師的帶領(lǐng)下在足球場踢足球呢，讓我們一起來看一看吧！（出示主題圖）

【設(shè)計意圖：充分利用一年級學(xué)生心理特點，以學(xué)生喜歡的春游活動及游戲，直接激趣，調(diào)動全班的好奇心、興趣和積極性?！?/p>

二、探索交流，解決問題 1.明確條件和問題，理解題意 師：從圖中你看到了什么？

（1）6個同學(xué)在踢球，3個同學(xué)在加油

（2）有1個女同學(xué)，有8個男同學(xué)

（3）有16個同學(xué)來踢球，已經(jīng)來了9個人。師：發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？

師：問題是什么？你是怎么知道的？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生仔細觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學(xué)信息，逐步使學(xué)生明確，可以通過數(shù)數(shù)、看文字等多種方式收集信息?！?/p>

2.利用多種方式，幫助學(xué)生選擇有效信息。

想一想——讓學(xué)生先想一想：題目出現(xiàn)的信息中，要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息條件？

擺一擺——教師將條件與問題制成活動的紙條。讓學(xué)生把有聯(lián)系的條件與問題擺放在一起，不用的條件放在一旁。

讀一讀——讓學(xué)生將有聯(lián)系的條件和問題完整讀一讀。

教師小結(jié)：“我們隊踢進4個”這個條件在解決問題時沒有用，師多余條件。

【設(shè)計意圖:利用多種方式，幫助學(xué)生根據(jù)問題或條件之間的關(guān)系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊踢進4個”這個條件與問題沒有關(guān)系，是多余的?！? 3.運用多種策略解決問題

（1）培養(yǎng)學(xué)生畫圖的意識，明確問題結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進行解答。

教師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看的更清楚、更明白嗎？說書你的想法。

教師組織學(xué)生進行交流，呈現(xiàn)學(xué)生不同的畫圖策略，說明圖中各部分的意思。圖示如下。

教師：觀察同學(xué)們畫的圖，盡管大家所用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但都表示的是哪兩個條件與問題之間的關(guān)系呢？

教師：根據(jù)圖想想用什么方法解決好？

【設(shè)計意圖: 讓學(xué)生用自己的方式進行畫圖，幫助學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，體會用減法計算的道理。】

（2）列式計算，解決問題。

教師：你能不能用列算式的方法計算“還有幾人沒來？” 教師隨學(xué)生的回答板書“16-9 = 7（人）”

教師：誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么意思？

【設(shè)計意圖:學(xué)生確定算法，老列式計算，說明算式中各部分的含義?！?/p>

4.回顧反思，強化解決問題的步驟與策略

（1）檢驗結(jié)果是否正確，學(xué)習(xí)檢測方法。

教師：“還有7人沒來？”這個解答的結(jié)果正確嗎?你有什么方法說明我們解答的結(jié)果是正確的呢？

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生解答問題之后要有意識的進行驗證，意識到加法可以對減法進行檢驗?！?/p>

教師小結(jié)：同學(xué)們用加法檢驗了我們的結(jié)果是正確的。

（2）回顧反思，鞏固解決問題的一般步驟與策略。

教師：回顧一下我們剛才解決問題的過程，我們在解決問題時分幾步? 教師：用什么方法幫助我們理解題意的意義，選擇解答的方法？ 教師：是不是我們找到的信息在解決問題時，都要用到呢？

教師小結(jié)：我們在解決問題時第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么：第二步要弄清那兩個信息和問題有關(guān)系，學(xué)會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系，找出解答方法，第三步則要回顧檢驗解答的方法和結(jié)果書不是正確。

三、鞏固練習(xí)，選擇相關(guān)條件解決問題 1.完成“做一做”

教師：要求“母雞有幾只？”哪兩個條件有關(guān)系？誰是多余的條件？ 2.完成練習(xí)五的第4題

教師：觀察同學(xué)們捉迷藏的游戲圖，用哪兩個信息可以求出“藏起來幾人?”

四、回顧整理，反思提升

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用題，知道了要從已知的條件中提出合適的問題，并用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。（說說這節(jié)課你的收獲。）

【板書設(shè)計】

解決問題

（一）有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？ 16-9=7（人）

答：還有7人沒來。

第二篇：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教案

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教案

教學(xué)目標：

1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多與條件的實際問題。

2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略。

3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：

解決多余條件的實際問題。教學(xué)難點：

根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。教學(xué)準備：課本情境圖、小棒 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

小朋友們，在不知不覺中春天已經(jīng)來到了我們身邊，你們喜歡春天嗎？為什么？ 生：……

師：看來春天真是一個很受大家歡迎的季節(jié)！二年級的小朋友在體育老師的帶領(lǐng)下在足球場踢足球呢，讓我們一起來看一看吧?。ǔ鍪局黝}圖）師：從圖中你知道了什么？

二、探索交流，解決問題

1、可能的答案：

（1）6個同學(xué)在踢球，3個同學(xué)在加油

（2）有1個女同學(xué)，有8個男同學(xué)

（3）有16個同學(xué)來踢球，已經(jīng)來了9個人。

2、師：你能根據(jù)這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？

3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試

（板演，齊練，評講）

師：

（1）這一題中，已知條件（數(shù)學(xué)信息）是什么？問題是什么？

（2）根據(jù)生的回答小結(jié)：知道總數(shù)一共是16人，其中一部分已經(jīng)來了9人，要求另一部分還有幾人沒來，用減法。

（3）師：能根據(jù)已知條件解決“還有幾人沒來？”這個問題嗎？怎樣列式計算？（“踢進了4個”這個信息與人數(shù)無關(guān)，所以是多余信息）根據(jù)生的回答板書：16-9=7（人）（4）師：“16-9”怎樣算？

A、想加法算減法：因為9+7=16，所以16-9=7

B、10-9=1 1+6=7

請個別生說算理后板書得數(shù)“7”及單位名稱（人），并強調(diào)應(yīng)用題得數(shù)后面都要寫上單位名稱，并加上括號。

（5）強調(diào)應(yīng)用題要答。師板書“答：還有7人沒來”

全班口答一遍。

師：剛剛有小朋友還提到這兩個信息，我們一起讀一讀。全班齊讀：有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)。

（1）師：前面我們說過在應(yīng)用題中，這些已經(jīng)告訴我們的信息都叫做什么？（生：已知條件），你能根據(jù)這兩個已知條件提出合適的問題嗎？

（2）小組討論后進行回報

（3）我們能根據(jù)已知的兩個條件來解決這些問題嗎？

根據(jù)學(xué)生依次將三個問題的算式、得數(shù)和單位名稱板書于對應(yīng)的問題下，并進行集體口答。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、小明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母雞有幾只？

（1）讀一讀，你知道了什么？

（2）想求“母雞有幾只”？要用哪兩個有關(guān)系的信息？

（3）讓學(xué)生完成后，再說一說算式什么意思？

2、練習(xí)五的第二題。

四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？

板書設(shè)計： 解決問題

一共有16人。

還有幾人沒來？

已經(jīng)來了9人。

有一隊踢進了4個

多余的 16—9=7（人）

第三篇：一年級解決問題教案

《解決問題：例5》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.使學(xué)生學(xué)會分析解決問題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會判斷并選擇必要的已知條件來解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)難點： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：你們喜歡踢足球嗎？今天足球場上可真熱鬧，老師帶你們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件出示教學(xué)情境圖）

二、互動新授

1.教學(xué)課本第20頁例題5。

教師提問：從圖中你們知道了什么數(shù)學(xué)問題？要解決的問題是什么？（學(xué)生觀察情境圖）

匯報：已知共有16人來踢球，已經(jīng)來了9人，有一隊踢進了4個球。要解決的問題是還有幾人沒有來？

教師提問：怎樣解答“還有幾人沒有來”？

學(xué)生獨立思考后匯報：從總數(shù)里去掉已經(jīng)來的9人，就能求出還有幾人沒有來。教師課件展示學(xué)具示意圖： 提問：用什么方法來計算？

學(xué)生匯報：用減法計算16-9=7（人）。師：有一隊踢進4個球這個條件有用嗎？ 學(xué)生思考，匯報：這是個多余的條件。

師：為什么說這個條件是多余的？怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？（設(shè)計意圖：例題中提供給學(xué)生的已知條件有多余的，這時候教師就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要解決的問題尋找必要的信息進行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生有序地進行分析、解題。）

學(xué)生思考、交流、匯報：還要來的7人加上已經(jīng)來的9個一共有16人，解答是正確的。2.練一練。

完成課本第20頁的做一做。

教師組織學(xué)生根據(jù)下列三個步驟，在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（1）讀題，你從題中讀懂了什么？ 這里的三個已知條件，要求母雞有幾只，要選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求母雞有幾只？

（3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？ 教師組織學(xué)生進行匯報。（設(shè)計意圖：為學(xué)生小組探究解題的過程列明解題步驟，逐漸使學(xué)生感受并明確解決問題的思路，養(yǎng)成有序思考的解題步驟。）

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

1.完成課本第22頁練習(xí)五的第2題。（1）看圖，你從圖中讀懂了什么？

（2）這里的三個已知條件，要求另一組有幾人，該選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求另一組有幾人？（選擇“兩個小組一共13人，我們組有6人”這兩個條件來解答；要求另一組有幾人，即從兩組的總數(shù)中，去掉已知小組的6個人，就能求出“另一組有幾人”，用減法來計算。）（3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？

學(xué)生匯報：可以將兩個小組的人數(shù)相加6+7=13，求出的答案和題中的已知條件“兩組一共13人”數(shù)量一致，可以說明答案是正確的。2.完成課本第22頁練習(xí)五的第4題。（1）看圖，你從圖中讀懂了什么？

（2）這里的三個已知條件，要求藏起來幾人，該選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求另一組有幾人？（選擇“有14人在玩捉迷藏，外面有6人”這兩個條件來解答；要求“藏起來有幾人”，即從玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)14里，去掉外面的6個人，就能求出藏起來有幾人，用減法來計算）（3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？

學(xué)生匯報：可以將外面的6人與求出藏起來的8人相加得到14人，與題中的已知條件“有14人在玩捉迷藏”一樣，可以說明答案是正確。

四、課堂小結(jié)

1.師：今天的這節(jié)課，你有什么收獲？今天的解題過程中，你發(fā)現(xiàn)和以往有什么不一樣？

學(xué)生交流、個別匯報。

教師小結(jié)：在解決問題過程中，常常會遇到一些多余的條件。大家要學(xué)會判斷，解決問題需要什么條件，排除多余的已知條件再進行解答。2.布置課后作業(yè)：練習(xí)五的第1.3兩題。

五、教學(xué)反思

第四篇：人教版小學(xué)一年級下冊：《解決問題》教案

人教版小學(xué)一年級下冊：《解決問題》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第46頁例7及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標：

讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

重點難點：

讓學(xué)生在解決問題能穿幾串中理解幾十里面有幾個十。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

大家玩過串珠游戲嗎？ 出示例7。

這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題

二、互動新授

1、教學(xué)例7

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

個別匯報。]

（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。

[A、畫圖。圈一圈。

B、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]（3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

[可以運用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來解決，還可以利用10與5的關(guān)系來解決這個問題。]

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

1、完成第46頁的做一做。

[鼓勵學(xué)生思考：數(shù)目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]

2、完成第47頁練習(xí)十第1~4題。

[建議學(xué)生首先分清要分的單位不同，第1、2題物體的總數(shù)沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡單。第3題要用到一打一打裝的情況，一打12個，數(shù)較大，圈的過程中應(yīng)細心。]

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

解決問題

58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

圈一圈：能穿5串

數(shù)的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。

檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。

教學(xué)反思：

通過對穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個十個的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認識到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問題的方法。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊解決問題

解決問題

（一）1、草地上有25只白羊，9只黑羊，白羊比黑羊多幾

只？

答：白羊比黑羊多。

2、一年級一班有34名男同學(xué)，20名女同學(xué)，女同學(xué)

比男同學(xué)少幾人？

答：女同學(xué)比男同學(xué)少。

3、小紅要做14道題，已經(jīng)做了7道，還要做幾道？ 答：還要做。

4、小紅有30張畫片，小名有33張畫片，小麗有8

張畫片，小麗比小紅少多少張畫片？ 答：小李比小紅少畫片。

5、小明兩天看了30頁書，第一天看了20頁，第二天

看了多少頁？

答： 第二天看了。

6、一共有20個桃子，吃了一些后，還剩6個，吃了

多少個？

答：吃了。

班級：姓名：

7、停車場的汽車，開走了12輛后，剩下30輛，原來

有多少輛？

答：原來有。

8、小明排了20下球，小剛拍了7下，小剛在拍幾下

就和小明拍的同樣多？

答：小剛在拍下就和小明拍的同樣多。

9、小紅有12本練習(xí)本，用了6本，現(xiàn)在還有幾本沒

用。

答：現(xiàn)在還有本沒用。

10、礦泉水：1.50元；小熊：5.00元球：12.20元（1）一瓶礦泉水和一個球共花多少錢？

答：一瓶礦泉水和一個球共花錢。

（2）一只小熊比一個球便宜多少錢？

答：一只小熊比一個球便宜錢。

（3）有20元，買一個小熊和一個球夠嗎？