第一篇：群文閱讀芮淑敏教案范文

群文閱讀------------欲揚(yáng)先抑

芮書敏

選文：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

《荔枝蜜》

《蟬》 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握欲揚(yáng)先抑的寫法，把握文章線索。2.體會(huì)欲揚(yáng)先抑的好處，感受作品意蘊(yùn)。

教學(xué)過程：

一：用紀(jì)曉嵐的祝壽語(yǔ)導(dǎo)入。1.這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵，生個(gè)兒子去做賊，偷得仙桃獻(xiàn)母親。

2.這首詩(shī)從第一句開始詩(shī)人設(shè)置懸念，吸引了人們的注意力，直到末句，才完全引開懸念，這是我們學(xué)過的“設(shè)置懸念”，除此之外，本詩(shī)先是貶低對(duì)象，然后又高度贊揚(yáng)，所以它也是欲揚(yáng)先抑。

二.什么叫欲揚(yáng)先抑？

欲揚(yáng)先抑，也叫先抑后揚(yáng)。目的是要歌頌、贊美、肯定某人、事物、景，不從正面平鋪直敘，而是先從反面著手，用曲解，嘲諷，甚至挖苦的方式去貶低，抑制，甚至否定它，最后才露出自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。這種構(gòu)思文章的方法從貶，抑處落筆，而在頌揚(yáng)中結(jié)束全文。

三．快速默讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，思考：

1.本文寫了阿長(zhǎng)的那些事情？從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是是個(gè)什么樣的人？

2.作者為什么要寫阿長(zhǎng)這樣一個(gè)人？我對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化是怎樣的？

3.如果把抑的內(nèi)容去掉好嗎？為什么？ 4.總結(jié)欲揚(yáng)先抑的好處。

（欲揚(yáng)先抑的寫作方法，能夠使文章情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，造成波瀾，形成鮮明的對(duì)比，富有感染力，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生頓悟，從而留下深刻的印象）四.自主閱讀《荔枝蜜》

《蟬》

1.用橫線畫出文章中“抑”和“揚(yáng)”的部分

2.對(duì)比歸納三篇文章在寫法運(yùn)用上的妙處。

（1）、開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。

（2）、對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。五.學(xué)以致用

訓(xùn)練：欲揚(yáng)先抑就是想要贊美一個(gè)人，但在贊美之前要先對(duì)他進(jìn)行批評(píng)。例如：我很我爸爸，他總是動(dòng)不動(dòng)就罵我……然后再通過某些事轉(zhuǎn)恨為愛，這就是最典型的先抑后揚(yáng)，第一句“我恨我爸”足以讓讀者有興趣往下讀……

六.推薦閱讀：魯迅：《范愛農(nóng)》

賈平凹：《丑石》

第二篇：張淑敏演講稿

鍥而不舍,直至成功

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們，大家好！

今天在座的各位都是我的領(lǐng)導(dǎo)和前輩，我作為一名年輕的司法工作者，才疏學(xué)淺，要在各位面前班門弄斧，實(shí)在汗顏。首先感謝局黨組給我們提供了一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，給了我們學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。也很高興在這里能與大家交流和學(xué)習(xí)。今年我們學(xué)習(xí)了《有一種境界叫放下，有一種心態(tài)叫舍得》這本書，從中我領(lǐng)悟到了許多的人生哲理，使我印象最為深刻的就是 “鍥而不舍，直至成功” 這一篇短文。

文中通過講述 “人生成功貴在堅(jiān)持”和“人生大智鍥而不舍”這兩個(gè)故事，告訴我們?nèi)松少F之處就在于鍥而不舍也使我深刻懂得了一個(gè)道理：做事情、干工作，應(yīng)該有一種韌勁和執(zhí)著，只要認(rèn)準(zhǔn)了方向，就不要為困難所嚇倒，不因干擾而動(dòng)搖，義無反顧的將追求進(jìn)行到底。

翻開中國(guó)的歷史，從頭懸梁、錐刺股，發(fā)奮讀書的蘇秦到披閱十載，刪減五次紅樓夢(mèng)的曹雪芹；從鐵硯磨穿、鵝池盡墨的“書圣”王羲之到十年不下山，千筆退冢的懷素，這些不都是通過堅(jiān)持而最終取得成功，建立一番偉業(yè)的典范嗎？所以在生活和工作中，我們更要有這種“鍥而不舍”的精神。時(shí)光飛逝，光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在局辦公室工作已經(jīng)快一年了，辦公室工作是平凡的，是默默無聞的。每天都需

要與成堆的材料打交道，每天都要與密密麻麻的文字做伴，還要經(jīng)常為迎接上級(jí)部門的考核，加班加點(diǎn)整理材料。當(dāng)某項(xiàng)工作順利完成時(shí)，人們很難想到，我們?yōu)楣ぷ鞯捻樌瓿筛冻隽硕嗌俚男难?；在某個(gè)會(huì)議勝利召開時(shí)，人們也不會(huì)想到，我們?cè)?jīng)為布置會(huì)場(chǎng)，擺放桌椅上付出了多少努力；當(dāng)人們拿到精美的文件和領(lǐng)導(dǎo)講話稿時(shí)，人們更加不會(huì)想到，那一個(gè)個(gè)文字正是我們花費(fèi)了多少個(gè)日夜才提煉出來的。荀子說過：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！闭怯辛隋浂簧?、堅(jiān)持不懈的精神，才使我們的工作才得以圓滿完成，才使我們做出比較優(yōu)異的成績(jī)。

最近市里組織開展了爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，所以我更要有這種鍥而不舍的精神，在平凡的崗位上，過著不平庸的生活，在看似不偉大的事業(yè)上，做出崇高的工作。同志們，讓我們拿出心中的熱情，奉獻(xiàn)我們的青春，讓我們用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待工作、對(duì)待生活、對(duì)待人生，讓我們?yōu)閯?chuàng)造美好的明天而努力吧！

我的演講完畢，謝謝大家

第三篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級(jí)上冊(cè)第三組“中外童話”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識(shí)樹的方法來走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗(yàn)生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

1．發(fā)給學(xué)生閱讀資料內(nèi)容《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）

反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語(yǔ)：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂觀、機(jī)智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃?？墒?，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥兒們?cè)诼箻渖峡鞓飞顣r(shí)，樹根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說些什么？說一說，再寫下來。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進(jìn)行寫作，過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機(jī)盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢(mèng)想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動(dòng)起來吧！

板書設(shè)計(jì)：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往

第四篇：群文閱讀教案

《父母之愛》群文閱讀

廖艷麗

教學(xué)內(nèi)容：

《母親的故事》《鼾聲》《父愛安全網(wǎng)》《秋天的懷念》表現(xiàn)父母的愛的文章。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：閱讀瀏覽表 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.講述父母之愛的故事，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出主題──父母之愛。

同學(xué)們，你們還記得我們剛讀過的故事嗎（生說題目，師板書）？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎（引出“愛”）？這節(jié)課，我們就要走進(jìn)愛的海洋，一起感受父母的愛（板書：父母的愛）。

我們用畫知識(shí)樹的方法一起來走進(jìn)父母的愛的世界。（出示課件）這是知識(shí)樹，這是一棵愛之樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧單元學(xué)習(xí)交流收獲。

同學(xué)們，從第六組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？ 《地震中的父與子》偉大 《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵(lì)

三、閱讀概覽

1．（過渡）：老師也選了幾篇以父母之愛為主題的文章，（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。

2．這幾篇寫父母之愛的文章里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？

3．孩子們通過閱讀，我們對(duì)“父母之愛”又有了一些認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章讓我們充分感受到了父母之愛。說說從文中你讀懂了什么？

《父愛安全網(wǎng)》:溫暖 《鼾聲》:深沉

《母親的故事》:無私 《秋天的懷念》:博大

四、交流學(xué)習(xí)精彩片段，整體提升

大家在閱讀這四篇文章的時(shí)候，肯定有一些地方打動(dòng)了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來交流一下讓你感受最深的句子。1．《父親的安全網(wǎng)》 精彩片段：

A“冬華抓住一根樹枝，順著水勢(shì)將女兒推向樹干?！?這句話里寫了他兩個(gè)動(dòng)作，是哪兩個(gè)？你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你找出描寫梁冬華在這處過程中。

動(dòng)作的詞語(yǔ)，說說你從這一連串的動(dòng)作中又讀懂了什么？ 師：梁冬華的安全網(wǎng)在一連串的動(dòng)作中做成了，是哪幾個(gè)詞語(yǔ)將這些動(dòng)作前后連接在一起的呢？看誰最先發(fā)現(xiàn)了。

師：全文對(duì)冬華的表情描寫只有一句，想一想為什么在這樣生死的關(guān)頭他還能笑得出來呢？

師：體會(huì)當(dāng)時(shí)梁冬華的心情，我們來把這段話進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)充。2．《鼾聲》是一篇父愛濃濃的文章：

（1）當(dāng)中“父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣”這句話中你感受到了什么？

（2）父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭”表現(xiàn)了父親的什么？（3）文中加點(diǎn)的四個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了父親什么？ 3．《母親的故事》：

⑴死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過程中，先后遇到了，分別獻(xiàn)出了

⑵勾畫令你感動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并批注自己的感受。⑶你怎么看待母親最后的選擇？ 4．《秋天的懷念》：

精彩片段賞析：

“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我?！?/p>

預(yù)設(shè)問題：讓我們仔細(xì)品味這些細(xì)節(jié)。透過這一堆細(xì)節(jié)，可以看出母愛究竟是什么。先聚焦這一個(gè)“躲”字。母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓兒子看見?是啊，母親知道這時(shí)候兒子需要宣泄，這是母親對(duì)兒子怎么樣?（母親對(duì)兒子很關(guān)心。母親非常理解兒子。）

是啊，母親非常理解自己的兒子。透過一個(gè)“躲”字可以看出，母愛是理解?；蛘哒f，理解是愛的別名。只有理解才是真正的愛。母親沒有阻止，反而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，任由兒子在砸在摔，因?yàn)樗斫庾约旱膬鹤恿?。一個(gè)“躲”字告訴我們，母愛是理解。

再讓我們聚焦一個(gè)“擋”字，把“擋”字所在的句子找出來，讀一讀。

“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

一個(gè)“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外的樹葉飄落?（母親不想讓兒子對(duì)生活失去信心。想重新點(diǎn)燃他對(duì)生活的信心。）

古人說，一片落葉一深秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。樹葉黃了落下來了，就意味著生命的結(jié)束，面對(duì)這“無邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會(huì)更加感到悲愴，直至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看菊花，她擋住的是什么?留下的是什么?（她擋住的是絕望，留下的是信心。）

小結(jié)：母愛是什么?母愛是呵護(hù)，母愛是激勵(lì)。我們?cè)賮砭劢挂粋€(gè)不起眼的問號(hào)。（師生配合朗讀母子對(duì)話）師：“你要是愿意，就明天?”后面為什么是問號(hào)，不用句號(hào)?（因?yàn)樗胝髑髢鹤拥囊庖?，不讓兒子感到她是在命令他。）師：你覺得母親是用怎樣的語(yǔ)氣和兒子說話?（征求她兒子同意的語(yǔ)氣。）

師：征求同意是怎樣的語(yǔ)氣?還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?（是商量的語(yǔ)氣。）是啊，是商量的語(yǔ)氣，是平等地對(duì)待兒子，是尊重她的兒子，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候母親生怕—句話說不好，就引起“我”的生氣憤怒，所以處處小心啊。

小結(jié)：同學(xué)們，母愛是什么?母愛是商量，母愛是小心翼翼，生怕惹兒子生氣。母愛是商量，母愛是尊重。

師：讓我們聚焦一個(gè)“笑”宇。“煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的?！?兒子態(tài)度很差，但是母親卻“笑了”。通過一個(gè)“笑”字，看出了母愛是什么?兒子態(tài)度那么差；母親反而笑。（母愛是寬容。）

小結(jié)：只有母親有這種胸懷，只有母親對(duì)兒子會(huì)有這種寬容。母愛是什么?母愛是寬容。最后，讓我們聚焦母親臨死前說的那一句話：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”盯住這一句話，這是母親說的最后一句話，透過這一句話，你是看出，母愛究竟是什么?（母愛是牽掛。）

同學(xué)們，母親臨死的時(shí)候，念念不忘的是她的孩子。母愛是什么?是牽掛，是無休止地牽掛!師：母愛僅僅是理解，僅僅是寬容，僅僅是呵護(hù)，僅僅是牽掛嗎?不，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)怒時(shí)，她就悄悄地躲出去，但再次進(jìn)來時(shí)眼圈是紅紅的；當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)話的時(shí)候又悄悄地走出去了，這些又是什么?說不清。母愛是博大的，是無法用語(yǔ)言表達(dá)的。

五、照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，主題小結(jié)拓展

1．現(xiàn)在，大家再看看這棵父母的愛之樹，此刻，它已經(jīng)是枝繁葉茂、生機(jī)盎然了。2．同學(xué)們，在生活中，我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無限的愛！

3．能說說自己感受到父母的愛事情嗎？

4．老師把大家的發(fā)言匯成一首小詩(shī)，把它送給你們，讓它伴隨著你們幸福成長(zhǎng)吧！父母之愛 父愛是什么

父愛偉岸如青山，圣潔如冰雪，父愛溫暖如驕陽(yáng)，寬廣似江海!母愛是什么

母愛是呵護(hù)，是激勵(lì) 母愛是商量，是尊重, 母愛是寬容,是小心翼翼。

母愛是牽掛，是無休止地牽掛!母愛是博大的，是無法用語(yǔ)言表達(dá)的！父母的愛，深遠(yuǎn)而流長(zhǎng)，像泉； 父母的愛，博大而精深，像海； 父母的愛是一支神筆，寫出了人間多少的動(dòng)人篇章??

第五篇：群文閱讀教案

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第三單元

“至愛親情”

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)親情給人們生活帶來的溫暖和感動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第三單元課文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》。

《同步閱讀》教材：《》《》《》。

教學(xué)重點(diǎn)：

從本單元的親情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。群文略讀記錄表。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

孩子們，人間最美的是親情。親情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；親情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；親情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉?，讓我們一起來感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間親情。（出示課件知識(shí)樹和樹干里的“情暖人生”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、學(xué)

1、主題回顧

在第三單元的四個(gè)親情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？ 《背影》：父子情深； 《人琴俱亡》：手足深情； 《我的母親》：母愛偉大；

《父母的心》：可憐天下父母心。

2、閱讀概覽

（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了五篇以親情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了三篇《河岸——寫給父親》《寄給母親》《離合悲歡的三天》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報(bào)一下這三篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？

《河岸——寫給父親》——想念父親 《寄給母親》──母女情深 《離合悲歡的三天》──相親相愛

孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮砜纯催@顆知識(shí)樹，從這顆感動(dòng)的樹上，我們看到了母女情深、相親相愛都是人間真情。

3、片段分享與精彩賞析： 在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么讓你感動(dòng)？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說清楚?！逗影丁獙懡o父親》：

“你在出發(fā)的時(shí)候，記得撫摸我的發(fā)絲了嗎？”

“世間這樣荒蕪。寂靜深不可測(cè)量。如果能不能在我的身邊。我這樣想念你?！?/p>

4、感情朗讀

5、質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

三、悟

1、《離合悲歡的三天》這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？

2、探究點(diǎn)：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)）

孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。

四、鏈

1、主題拓展

今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識(shí)樹的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來，瞧，知識(shí)樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)親情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的親情故事，把它分享給我們？

2、學(xué)生講述真情故事

3、聽了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，親情是最寶貴的，我們無時(shí)不刻不徜徉在親情的海洋里，相信通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對(duì)至愛親情親情有了更深的體會(huì)，請(qǐng)孩子們用“親情是什么？真情是──”來寫一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答板書，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）

師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是……

板書設(shè)計(jì)：

親情最美

親情在身邊 用愛去回報(bào)

親情暖人間

作業(yè)設(shè)計(jì)：

好書推薦閱讀

親情是漆黑夜晚里的一盞明燈，是茫茫大海中的一葉小舟，是冬日里的一輪暖陽(yáng)，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出自己的真情，真情將永遠(yuǎn)溫暖著人間。最后，你能給我們推薦一本你讀過的關(guān)于人間真情的書嗎？王老師也要給大家推薦了幾本關(guān)于歌頌人間真情的書：日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我國(guó)作家曹文軒的《根鳥》。這些故事中的許多描寫都很有趣，很感人，大家愿意去找來讀一讀嗎?看過之后，我們大家可以再交流交流。

教學(xué)反思：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

本組教材是以親情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)親情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立愛家愛家人的風(fēng)尚。