第一篇：雜詩(shī),相思教案

第一課時(shí)

《 雜詩(shī)》教案

設(shè)計(jì)理念：朗讀、背誦古詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩(shī)傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的“君、綺”兩個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大意，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1.播放背景音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)低吟李白的《靜夜思》。

2.此晌此刻，假如你已經(jīng)離開(kāi)了家，到了一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，好久都沒(méi)有回去了，你的心情會(huì)怎樣呢?

3.那你想不想見(jiàn)一見(jiàn)從前的朋友呢?見(jiàn)到了他，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?

4.同學(xué)們見(jiàn)到了以前的朋友有說(shuō)不完的話，詩(shī)人也有話想說(shuō)，他把自己要說(shuō)的話寫(xiě)成了一首詩(shī)，你們想知道他說(shuō)了些什么嗎?那讓咱們一起去看看吧！

5.教師板書(shū)課題：雜詩(shī)

6.指名讀課題，讀準(zhǔn)“雜”

二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

師：你們想知道王維說(shuō)了些什么，那咱們必須把生字認(rèn)會(huì)了，把字音讀準(zhǔn)了。你們自己能行嗎?

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)你借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2.同座互讀。

3.教師出示生字卡片檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)“綺”。

4.剛才同學(xué)們真樟，這么快就把生字的字音讀準(zhǔn)了，那我請(qǐng)你把整首詩(shī)連起來(lái)讀，你的字音能讀準(zhǔn)嗎?

5.教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：

“應(yīng)知故鄉(xiāng)事”中的“應(yīng)”讀一聲，后鼻音。

“來(lái)日綺窗前”中的“綺”讀三聲。

6.學(xué)生自由練讀，將每個(gè)字音都讀準(zhǔn)，教師巡視檢查，三、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

1.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那老師想請(qǐng)你把你認(rèn)為讀得最好的一句詩(shī)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。

2.指名讀詩(shī)，師生互動(dòng)。

(1)“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！?/p>

教學(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出滿懷期待之情。

教學(xué)策略：①大家覺(jué)得他讀得好嗎?

②如果你是他的朋友，你愿意很快地告訴 他故鄉(xiāng)的事情嗎?

③怎樣讀才會(huì)讓別人快一點(diǎn)告訴你家鄉(xiāng)的事情呢?

④大家想一想，再讀一讀。

⑤指名讀，小組比賽讀。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。

教學(xué)策略：①?gòu)乃睦首x中，你們能夠感受到什么?

②學(xué)生自由發(fā)言。

③你能讀一讀這句詩(shī)，讓別人也能感受到你非常想知道故鄉(xiāng)的事嗎?

④指名讀，小組比賽讀。

(2)“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?”

教學(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出急切之情

教學(xué)策略：①大家覺(jué)得他讀得好嗎?

②詩(shī)人已經(jīng)好久都沒(méi)有回家了，他想知道一些事情，他會(huì)怎么問(wèn)呢?

③誰(shuí)再來(lái)試一試。

④指名讀、同伴邀請(qǐng)讀、齊讀。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。

教學(xué)策略：①?gòu)乃睦首x中，你們能夠感受到什么?

②學(xué)生自由發(fā)言。

③你能讀一讀這句詩(shī)，讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎?

④指名讀、同伴邀請(qǐng)讀、齊讀。

3.剛才同學(xué)們讀得可真好，那你們讀懂了王維說(shuō)了些什嗎?

4.指名簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)多少是多少)

5.出示cAI課件，播放動(dòng)畫(huà)，教師講述詩(shī)意。

6.王維說(shuō)了些什么，咱們知道了，那我想請(qǐng)你來(lái)當(dāng)王維，把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎?

7.指名讀。

8.有誰(shuí)能把這首濤有感情地背誦下來(lái)?老師給你配上音樂(lè)。

四、課外拓展，升華情感

1.同學(xué)們今天學(xué)得真不錯(cuò)，通過(guò)你們的朗讀，將王維對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得淋漓盡致。王維離開(kāi)家很久了，肯定不會(huì)只有這些話要對(duì)他的朋友說(shuō)，他為什么單單只問(wèn)窗前的梅花開(kāi)了沒(méi)有呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言。(如果學(xué)生回答不出，教師可提示。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些關(guān)于梅花的古詩(shī)和文章，可引導(dǎo)學(xué)生背一背，說(shuō)一說(shuō)。)

3.同學(xué)們說(shuō)得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，爭(zhēng)相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，也讓我們體會(huì)到了詩(shī)人會(huì)像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們?cè)僖黄鹩懈星榈乇骋槐尺@首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雜詩(shī)

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？

第二課時(shí)

《相思》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)誦讀兩首古詩(shī)，使學(xué)生感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)友人的思念，能夠想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

2.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

3.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩(shī)句意思，會(huì)背誦兩首詩(shī)。

2.掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在初步體會(huì)古詩(shī)的意境韻律的同時(shí)，感受作者豐富的內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、圖片或電腦課件、課前查找的有關(guān)資料、實(shí)物紅豆。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背上一首給全班同學(xué)聽(tīng)？今天，我們一起再學(xué)習(xí)兩首新詩(shī)，使大家進(jìn)一步了解祖國(guó)古代文化，學(xué)習(xí)更多的千古傳誦的名詩(shī)。

（二）、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

1.對(duì)照拼音，自讀古詩(shī)，初步了解內(nèi)容。

2.學(xué)生自由讀文（可采用單人讀、分行讀、集體讀、開(kāi)火車(chē)讀、由學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀等多種形式）

（三）自主識(shí)記，合作交流。

1.自學(xué)會(huì)認(rèn)字。（個(gè)人大聲練讀，讀不準(zhǔn)的音可以多讀幾遍。）

2.分組學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

（1）提示學(xué)習(xí)步驟。

讀準(zhǔn)字音——分析字形——了解字義。

（2）小組學(xué)習(xí)要求。選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字，注意運(yùn)用多種方式記字。（編兒歌、猜字謎、偏旁歸類(lèi)等）當(dāng)遇到不理解的字、詞時(shí)，通過(guò)討論，查字典，聯(lián)系上下句等方法來(lái)弄懂。

3.交流反饋，達(dá)到互聽(tīng)、互評(píng)、互助目的。教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.分類(lèi)指導(dǎo)。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察6個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。“采、音、童、客”都是上下結(jié)構(gòu)。

（2）選擇你們認(rèn)為難寫(xiě)的字，認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置。并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么地方。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

有條件的學(xué)校用投影展示學(xué)生抄寫(xiě)本，讓學(xué)生相互交流，學(xué)習(xí)把字寫(xiě)工整規(guī)范。

（五）鞏固練習(xí)。

1.用課件出示閃光星或用卡片練習(xí)讀字、讀詞。

2.建立“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，給本課生字組詞、擴(kuò)詞?？凑l(shuí)組得詞多，評(píng)選“詞語(yǔ)能手”，發(fā)獎(jiǎng)品給予鼓勵(lì)。

第三課時(shí)

（一）、由圖導(dǎo)入新課

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖或看實(shí)物。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這是什么。（學(xué)生可以根據(jù)課前查到的資料交流，達(dá)到資源共享）

教師補(bǔ)充：紅豆樹(shù)，喬木，羽狀復(fù)葉。小葉長(zhǎng)橢圓形，圓錐花序?；ò咨?，莢果扁平，種子鮮紅色。產(chǎn)在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題《相思》。

2.讀詩(shī)題，知作者。請(qǐng)同學(xué)介紹作者，了解唐代詩(shī)人王維。

（二）、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)形象美

1.自由讀古詩(shī)《相思》，看看這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩(shī)每行有五個(gè)字，一共有四行，我們稱(chēng)之為“五言絕句”）

2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學(xué)生讀詩(shī)方法，采用“

二、三”讀法，將每行前兩個(gè)字連在一起讀，后三個(gè)字連在一起讀。每行的第三個(gè)字音要讀重一些。

（三）、邊讀邊議，滲透古詩(shī)語(yǔ)言美

1.學(xué)生朗讀全詩(shī)（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。

2.小組里互相討論，然后全班交流。

(1)針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行討論。

(2)結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長(zhǎng)出的意思。）

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(紅豆樹(shù)生長(zhǎng)在南方,春天里又發(fā)了幾個(gè)新枝條?)

(4)這句詩(shī)句后面是問(wèn)號(hào),應(yīng)該怎樣朗讀，自己練習(xí)。（指導(dǎo)讀出欣喜高興的語(yǔ)氣）

(5)為什么請(qǐng)君多采擷？“擷”當(dāng)什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應(yīng)該怎樣讀這句話？（用真誠(chéng)喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）

(6)誰(shuí)能用自己的理解講這句詩(shī)的意思？（希望你多采一些，因?yàn)樗钅芤鹑藗兊南嗨贾椋?/p>

3.再看插圖，展開(kāi)聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個(gè)女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)什么？

（四）、吟誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意境美

1.有感情地朗讀全詩(shī)。（接句，分行，個(gè)人背，互背，齊讀等）

2.全班議論：學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)后有什么感想？說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣與同學(xué)交往，尊重友情的？

板書(shū)設(shè)計(jì)

相思

［唐］王維

紅豆/生南國(guó)，春來(lái)/發(fā)幾枝？

愿君/多采擷，此物/最相思。

第二篇：雜詩(shī)教案

詩(shī)五首

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)篇。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中感受古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)

了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)篇。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中感受古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力教學(xué)準(zhǔn)備：課件等 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”今天老師將寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)，以此來(lái)表達(dá)我對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)。也希望同學(xué)們能喜歡讀詩(shī)、賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)。（聽(tīng)錄音《想念》）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師這首詩(shī)寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么？老師的朗誦哪些方面值得你學(xué)習(xí)？哪些方面你要做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

二、順暢讀詩(shī)

1、簡(jiǎn)介作者

2、指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)節(jié)奏。

(停頓時(shí)注意句意。五言詩(shī)朗讀斷句時(shí)，基本采用“二二一”或“二三”的方法斷句；七言絕句朗讀斷句時(shí)，基本采用“二二三”“二二二一”的方法斷句)

3、齊讀前三首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

三、理解詩(shī)意，融情于聲

1、學(xué)生對(duì)照注釋自主理解詩(shī)歌，舉手質(zhì)疑解難。

2、師生交流明確《雜詩(shī)》《夜雨寄北》寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么？你從哪些詞句中體會(huì)到的？（方法指導(dǎo)：通過(guò)理解詩(shī)題及詩(shī)中關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)情感，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。）

3、領(lǐng)悟詩(shī)情后指名朗誦。

4、指名背誦。

5、小組接背。

6、模仿填詩(shī)。（領(lǐng)悟白描手法、回環(huán)往復(fù)、虛實(shí)相生、融情于景的寫(xiě)法。）

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日

。君問(wèn)歸期未有期。何當(dāng)

，卻話。

7、按同樣的方法學(xué)習(xí)《淮上與友人別》（備用）

8、課堂小結(jié)。

四、課堂作業(yè)（見(jiàn)課件）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

雜詩(shī)

寫(xiě)什么？

表達(dá)了什么？

怎么寫(xiě)？ 故鄉(xiāng)

應(yīng)

思鄉(xiāng)之切

簡(jiǎn)潔形象

寒梅

白描手法

夜雨寄北

期

巴山夜雨 漲

思念友人

虛實(shí)相生

巴山夜雨

期盼重逢

融情于景

楊柳 楊花

愁殺

風(fēng)笛 離亭

向

六、教學(xué)反思

淮上與友人別

春日與友握別

依依不舍

借景抒情

第三篇：《己亥雜詩(shī)》教案.doc

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、背、誦本詩(shī)。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。（難點(diǎn)）

詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感

【教學(xué)過(guò)程】

一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)。

板書(shū)：己亥雜詩(shī)（師述：己，雜的字形）

指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩(shī)題。

師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱(chēng)為——（讀課題）《己亥雜詩(shī)》。

這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)——師配樂(lè)范讀。

二、讀好詩(shī)句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩(shī)的大意與情感。

1、自由讀詩(shī)，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。（2）借助注釋或工具書(shū)，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。

2、指名讀，評(píng)讀，練讀。（糾正字音與停頓）

3、匯報(bào)交流。

學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： A.九州生氣恃風(fēng)雷：

“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

B.萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。

C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單

一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

4、初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么？ 教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。

三、情感入手，體會(huì)詩(shī)句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩(shī)句。

（一）、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

讀一讀，透過(guò)字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

（第二行詩(shī)）“萬(wàn)馬齊喑”

A、結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

B、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？（萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？

讀這個(gè)詞

C、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來(lái)的？

聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。

D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。

用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”

大家讀讀這行詩(shī)。

（第一行詩(shī)）

正因?yàn)椤鞍А薄⒑?，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣??！

1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……）

2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？

3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎？（讀第一行詩(shī)）讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧！讀！

(小結(jié)一二行詩(shī)）

盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。

同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂?。》怕曌x吧！

（二）、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

“勸”

愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬(wàn)馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國(guó)了??！

大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說(shuō)、讀）

1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！

2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊！再讀！

讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。（練習(xí)課件）

a)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？

帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)？全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問(wèn)題解決了嗎？

同座之間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬(wàn)馬齊喑”指的又是什么？

2、這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩(shī)》第5首）

《己亥雜詩(shī)》

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

第四篇：己亥雜詩(shī)教案

學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入古詩(shī)

同學(xué)們，詩(shī)題中的“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年,腐朽沒(méi)落的清政府,對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首組詩(shī)中。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的第五首。(板書(shū)詩(shī)題、作者)

2、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ) 1）作者簡(jiǎn)介

龔自珍,號(hào)定庵,清代人思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他在詩(shī)、文、詞方面各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。2）文題解說(shuō)

《己亥雜詩(shī)》:“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。這年四月,詩(shī)人因不滿朝政,辭官回杭州故鄉(xiāng),九月又北上接家眷,歷時(shí)八九個(gè)月。在此期間,寫(xiě)成了詩(shī)歌315首,結(jié)成集子,總稱(chēng)《己亥雜詩(shī)》。3）創(chuàng)作背景

《己亥雜詩(shī)》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年，即道光十九年（1839）。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。

3、誦讀經(jīng)典，理解詩(shī)句意思

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，然后大聲朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋既工具書(shū)理解詩(shī)句的意思。

1）讀出韻味和節(jié)奏。

浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無(wú)情/物,化作/春泥/更/護(hù)花。2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

己亥:己亥年,為清道光十九年(1839)。吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。

天涯:指離別京都的距離,亦可翻譯成天邊,形容很遠(yuǎn)的地方。落紅:落花。

化作春泥:變成春天的泥土。

3）結(jié)合注釋和工具書(shū)疏通詩(shī)句意思。

譯文：滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。

4、知人論世，體會(huì)詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合作者的寫(xiě)作背景，想象自己就是報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的龔自珍，憤然辭官回家時(shí)心中是怎樣想的呢？結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)作背景，理解詩(shī)人的心境。點(diǎn)撥：第一、第二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽(yáng)西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開(kāi)京城,湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。

第三、第四句運(yùn)用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國(guó)家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國(guó)家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。

5、理解詩(shī)人形象，探究作者情感

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩(shī)歌，然后合作交流，探究下面重點(diǎn)問(wèn)題。1）在這首詩(shī)中你讀出了作者的哪些感情? 點(diǎn)撥：第一、第二句:通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)詩(shī)人辭官南歸的愁苦心情,通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)離去時(shí)的決絕。第三、第四句:抒情。以“落紅”自比,表明自己仍關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。

感情:離別憂傷--回歸喜悅--積極的人生態(tài)度。2）“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應(yīng)怎樣理解? 點(diǎn)撥：這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情,而是離別京城,離別自己的事業(yè),離別自己賴(lài)以報(bào)國(guó)的崗位的那種悲苦心緒,是一種極其復(fù)雜的心情。3）本詩(shī)前兩句抒發(fā)了詩(shī)人不得已辭官還鄉(xiāng)時(shí)的無(wú)限愁思,而最后兩句卻表達(dá)了他對(duì)生命意義與價(jià)值的積極思考,這里寄托了詩(shī)人怎樣的情懷? 點(diǎn)撥：寄托了詩(shī)人為培育人才以維護(hù)自己崇高理想而獻(xiàn)身的情懷。4）“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！笔惆l(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 點(diǎn)撥：落花不是無(wú)情的,化作春泥也要守護(hù)著新花。這是飛花的獨(dú)白,也是詩(shī)人內(nèi)心的寫(xiě)照。運(yùn)用比喻,表明詩(shī)人的心志,雖然辭了官,仍然會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn),為了國(guó)家和黎民百姓,不惜獻(xiàn)身化為春泥貢獻(xiàn)全部的力量。

總結(jié)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人離京南返的無(wú)盡愁緒，也表達(dá)出詩(shī)人雖已辭官，仍決心為國(guó)效力、奉獻(xiàn)終生的決心，以及對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著摯愛(ài)之情。

第五篇：《己亥雜詩(shī)》教案

《己亥雜詩(shī)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

三、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩(shī)

五、對(duì)詩(shī)句的理解：

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成課后練習(xí)。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

《己亥雜詩(shī)》

龔自珍

一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)

寄予愛(ài)國(guó)情懷

夕陽(yáng)西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為

口語(yǔ)交際：《一姿一容總關(guān)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中的重要性；

2、學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中正確使用身體語(yǔ)言，獲取較好的口語(yǔ)表達(dá)效果；

3、掌握身體語(yǔ)言使用的注意事項(xiàng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

自然地使用身體語(yǔ)言輔助口語(yǔ)交際 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

由故事《馬價(jià)十倍》導(dǎo)入，引出“身體語(yǔ)言”的概念。

“伯樂(lè)是個(gè)出名的相馬師，他說(shuō)哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂(lè)一聲都沒(méi)吭，卻能使買(mǎi)馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態(tài)勢(shì)，所傳遞的信息讓買(mǎi)馬人浮想聯(lián)翩，認(rèn)為伯樂(lè)是相中了這匹馬，所以就產(chǎn)生了買(mǎi)的欲望?！?/p>

“可見(jiàn)，在生活中人們身體上的一些動(dòng)作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動(dòng)作、表情等等一個(gè)名稱(chēng)——身體語(yǔ)言?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師繪聲繪色的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》，圈劃重點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主閱讀短文，提取主要信息，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣閱讀。）

三、觀看視頻

1、同學(xué)們，有一個(gè)人，他在發(fā)表演講的時(shí)候，很好地使用了身體語(yǔ)言，以至于至今人們對(duì)他的那次演講依然記憶猶新。今天，我們大家就來(lái)一起觀看1775年3月23日，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的自由主義者帕特里克.亨利在弗吉尼亞州議會(huì)上發(fā)表的《不自由，毋寧死》的演講。

要求：在觀看視頻的時(shí)候，請(qǐng)大家注意演講者的語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)、目光。

2、小組交流討論：談一談看完這個(gè)演講以后你心里的感受，并具體說(shuō)出演講過(guò)程當(dāng)中給你留下最深刻印象的情節(jié)。

亨利的演講堪稱(chēng)經(jīng)典，我們被他的演講深深地吸引了。他那撼人心魄的態(tài)勢(shì)具有強(qiáng)大的感召力，在說(shuō)到一些關(guān)鍵的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉而痛苦，聲音微弱而嘶啞。演講的時(shí)候，他佝僂著身軀，雙手捧著胸口。時(shí)而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼??

（設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻故事，讓學(xué)生有更直觀的印象，更好的了解身體語(yǔ)言的作用。）

四、反饋交流

1、什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)？

口語(yǔ)交際中說(shuō)話者或聽(tīng)話者可以有意識(shí)地通過(guò)表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息，人們把這種交際語(yǔ)言稱(chēng)之為態(tài)勢(shì)語(yǔ)，又可稱(chēng)之為身體語(yǔ)言。態(tài)勢(shì)語(yǔ)是口語(yǔ)交際中重要的輔助手段。

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你們所搜集的運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確態(tài)勢(shì)語(yǔ)概念，經(jīng)搜集到的運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子與大家分享，更好的達(dá)到資源共享）

五、教師指導(dǎo)

同學(xué)們說(shuō)的非常好，下面，我就態(tài)勢(shì)語(yǔ)中需著重注意的幾點(diǎn)說(shuō)一下

1、手勢(shì)

手勢(shì)是體態(tài)語(yǔ)中一個(gè)引人注目的“角色”，手勢(shì)能使表達(dá)富有感染力量。

握手是一種特殊的手勢(shì)。兩人會(huì)面，一般先握手。握手有力，常常是熱情、友好、高興的表現(xiàn)；握手無(wú)力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表現(xiàn)。

（讓學(xué)生們之間互相握手，體味其中用力與否的不同，老師也可參與其間）

單這握手就頗有講究，可見(jiàn)這手勢(shì)的作用不容小視。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看你所接觸到或知道的手勢(shì)的作用。

談話時(shí)，雙手背后，常表現(xiàn)出自信、思考或悠閑；手指有小動(dòng)作，表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣或不以為然；用手指摸額頭，表現(xiàn)困惑或害羞；兩手指尖相合形似尖塔，表現(xiàn)出充滿自信；兩手指尖相合形似倒尖塔，表現(xiàn)出心情平靜，愿意傾聽(tīng)意見(jiàn)，等等。

自然而安穩(wěn)的手勢(shì)，可以幫助表達(dá)者平靜地說(shuō)明問(wèn)題；積聚而有力的手勢(shì)，可以幫助表達(dá)者升華感情；穩(wěn)妥而含蓄的手勢(shì)，可以幫助表達(dá)者表明心跡。

2、眼神

人常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶?！翱谡Z(yǔ)交際中借助眼神傳遞感情，可大大增強(qiáng)交際效果。

一般說(shuō)來(lái)，在談話中，目光注視著對(duì)方的前額，是一種嚴(yán)肅辦公事的態(tài)度；目光注意對(duì)方雙眼與嘴部之間的三角區(qū)，是一種較親切的交往的態(tài)度；目光捉摸不定，或不敢正視對(duì)方，常常是膽怯、害羞，或內(nèi)心有隱秘；目光移向別處，可能表現(xiàn)出厭惡或拒絕；注視時(shí)瞳仁放大，常常表現(xiàn)出愛(ài)和興奮等。(同學(xué)們互相模仿試驗(yàn))

3、面部表情

人們?cè)谙嗷ラg的語(yǔ)言交往中，通過(guò)面部表情所表達(dá)的情感要占到55%。

播放《憨豆先生》中的部分片段

這部片受到了廣大觀眾的喜愛(ài),憨豆先生有一點(diǎn)笨拙、有一點(diǎn)幼稚、有一點(diǎn)單向思維(腦筋不轉(zhuǎn)彎),有一點(diǎn)靦腆,最重要的是,他還是個(gè)思維有一點(diǎn)短路的家伙,他的喜劇感來(lái)自你我都有可能會(huì)發(fā)生的日常生活中.劇中對(duì)白極少，幾乎都是靠他“豐富的肢體動(dòng)作”和“變化多端的表情”來(lái)呈現(xiàn).。英國(guó)喜劇明星羅文?艾金森也因飾演憨豆先生而成為英國(guó)最成功的演員之一,預(yù)報(bào)了一個(gè)新的時(shí)代。）

拿表情中最普通的微笑來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)交際中，微笑具有強(qiáng)化有聲語(yǔ)言溝通功能，增強(qiáng)交際的效果。

微笑是自信的標(biāo)志，禮貌的表達(dá)，涵養(yǎng)的外話，情感的體現(xiàn)，微笑能給人溫暖，令人愉悅和舒暢，微笑表示尊重和友好，能夠使對(duì)方的自尊心得到極大的滿足。微笑有這么的好處，從現(xiàn)在起，同學(xué)們讓我們毫不吝嗇的微笑吧??

4、身體

人的身體動(dòng)作可以表現(xiàn)出不同的心態(tài)。（加）英格麗?張碩在她的《你的形象價(jià)值百萬(wàn)》中說(shuō)，我相信一個(gè)站立很直的人的思想也是同樣正直的。真誠(chéng)、自信、溫文爾雅等良好的素質(zhì)都會(huì)通過(guò)身體語(yǔ)言而淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

5、除此之外，在平時(shí)的交往中還應(yīng)該注意一些基本原則。

口語(yǔ)交際中運(yùn)用身體語(yǔ)言，要記住四大原則： 自然：態(tài)勢(shì)語(yǔ)是個(gè)性風(fēng)格的自然流露，運(yùn)用時(shí)應(yīng)該是情之所致大方自然，反對(duì)矯柔造作，也不應(yīng)限定在僵化、同一的模式上。但自然并不等于無(wú)意識(shí)的隨意，而要受口語(yǔ)交際目的的制約。

得體：態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用要恰如其分，符合交際場(chǎng)合、聽(tīng)說(shuō)雙方的身份、年齡等。只有這樣，才能達(dá)到錦上添花的效果。

適度：態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用時(shí)要注意把握分寸。動(dòng)作幅度不宜過(guò)分夸張，形式不宜過(guò)分復(fù)雜，力度和頻率都要適中，忌喧賓奪主，嘩眾取寵。

和諧：和諧是態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的美學(xué)追求，它包括有聲語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、響度、節(jié)奏等的協(xié)調(diào)，與說(shuō)話者、聽(tīng)話者的心態(tài)、情感的溫和，與特定語(yǔ)境的適應(yīng)，與交際目的想統(tǒng)一等內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確手勢(shì)、眼神、面部表情、身體在口語(yǔ)交際中的作用，明確在平時(shí)的交往中還應(yīng)該注意一些基本原則，學(xué)會(huì)文明、得體的交流。）

六、情景模擬

師：通過(guò)上面的介紹，相信大家已經(jīng)有所感悟，下面，老師設(shè)置幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下應(yīng)該怎樣綜合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)更好的展現(xiàn)自己。

1、給學(xué)生一段演講稿，讓他們用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)出自己的個(gè)性，展現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)采。

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，2、你在國(guó)際少年兒童風(fēng)采大賽中榮獲了一等獎(jiǎng)，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那一刻你會(huì)用怎樣的方式來(lái)表達(dá)呢？

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，3、在一個(gè)晴朗的周末上午，某中學(xué)的師生正在為班里的一名患白血病的同學(xué)尋求募捐?，F(xiàn)在大家在廣場(chǎng)正積極地請(qǐng)路人能夠奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，你們會(huì)如何說(shuō)，如何做來(lái)打動(dòng)每個(gè)人呢。

明確：

（1）、學(xué)生思考、交流、展現(xiàn)、（2）、同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，指出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，（設(shè)計(jì)意圖：老師設(shè)置幾個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)小組選擇一個(gè)進(jìn)行表演、展示，更好的進(jìn)行學(xué)以致用。）

七、課文小結(jié)

這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體態(tài)語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，同學(xué)們表現(xiàn)運(yùn)用的很好，但學(xué)習(xí)運(yùn)用不僅限于課堂，更主要的是在日常生活中的實(shí)際交往。希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠細(xì)心揣摩，靈活掌握，讓它內(nèi)化成自己的硬功夫。

運(yùn)用身體語(yǔ)言的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

1、要自然得體，力戒矯揉造作；

2、要適度、和諧，不能過(guò)于夸張；

3、要使體態(tài)語(yǔ)言與言談協(xié)調(diào)一致，與說(shuō)話者或聽(tīng)話者的心態(tài)、情感吻合，呼應(yīng)聽(tīng)者的愿望，撥動(dòng)聽(tīng)者的心弦，使言談更有活力。