第一篇：已亥雜詩教案

《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

⒉ 讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。⒊體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。【教學(xué)重難點】

重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。

【教法設(shè)計】

誦讀法，品味法，探究法?！菊n時安排】 一課時

【教學(xué)準備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課題

1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》(板書：己亥雜詩)

二、進背景

⒈中國古代用天干地支紀年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——《己亥雜詩》。

⒉ 小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

三、說作者

四、讀詩文

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂范讀。

3、學(xué)生再配樂讀整首詩

4、全班齊讀。

五、看注釋 九州：中國。

生氣：生氣勃勃的局面。恃（shì）：依靠。

喑（yīn）：啞。萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。語出蘇軾《三馬圖贊序》：“振鬣（馬鬃）長鳴，萬馬皆喑。究：終究、畢竟。天公：造物主。重：重新。

抖擻：振作精神。降：降生。

六、譯詩文，解詩意

1、九州內(nèi)生機勃勃要有風(fēng)雷激蕩，2、萬馬齊喑的沉悶局面實在可哀。

3、我勸告天公要重新把精神振作，4、打破一切清規(guī)戒律去選用人才。中國要有生氣，要憑借疾風(fēng)迅雷般的社會變革，現(xiàn)在人們都不敢說話，沉悶得令人可悲。我奉勸天公重新振作起來，不要拘泥于常規(guī)，把有用的人才降到人間來吧。

七、悟詩情，品意境

(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?(1)“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！痹谇宄趾螄L不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。

(2)“暖風(fēng)熏得游人醉，西湖歌舞幾時休?！鼻宄墓賳T又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革了。

(3)林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革” 嗎?再不，就來不及了。

(4)、A、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革。B、這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。

C、正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!D、小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!那么應(yīng)該怎樣“變革呢”? “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

（5）、全班讀全詩

（6）、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

八、背全詩

九、探技巧

這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

十、作業(yè)

1、拓展延伸

龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首:浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

2、作業(yè)：課后把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的抒情散文。板書設(shè)計：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格

第二篇：已亥雜詩教案

【教學(xué)目標】

1、理解有關(guān)龔自珍的文學(xué)常識；背誦并默寫本詩。

在反復(fù)誦讀的過程中，運用合作賞析的方法，理解詩的含意。體會詩歌所描繪的意境。

領(lǐng)悟作者情感，學(xué)習(xí)作者不畏挫折的堅強性格和不懈追求理想的精神。

【教學(xué)重點】目標1、2【教學(xué)難點】目標2

【教學(xué)方法】朗讀、研討

【教學(xué)課時】1課時

2學(xué)情分析

學(xué)生已能熟練背誦，但內(nèi)容還迷糊不清或一知半解，特別是對前兩句，更是不知其意，對后兩句的賞讀也不到位。

3重點難點

教學(xué)目標1、24教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】己亥雜詩

以檢查默寫的方式導(dǎo)入：指名一生在黑板上默寫，再分析評價

活動2【講授】己亥雜詩

二、關(guān)于詩題“己亥雜詩”

1、這四句詩的題目是什么？

2、什么是“己亥”？“雜詩”是怎么回事？

討論后出示如下背景：

《己亥雜詩》是詩人被迫辭官后的詩集，作于道光十九年（1839），按干支紀年這年為己亥年，故稱。這年詩人辭官南歸，于農(nóng)歷四月二十三離京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵達江蘇昆山。往返期間，詩人共寫了絕句315首。敘述了詩人的家世出身、仕宦經(jīng)歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。今天要學(xué)的這一首是原第五首。

三、關(guān)于“辭官還鄉(xiāng)”

1、詩人為什么要辭官回家？是否從此不再關(guān)心國家命運？

詩人離京時，正是戰(zhàn)爭的前一年，英國利用入侵，清廷分成主戰(zhàn)與主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官”，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運憂愁，還想著為國家做些事情。

2、這些內(nèi)容在哪些詩句里得到體現(xiàn)？

吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

3、被迫辭官的龔自珍會有怎樣的心情？

浩蕩離愁白日斜

四、詩句譯讀（學(xué)生自講——交流糾正——升格分享）

1、譯讀參考：

2、詩意闡述：詩人寄居京師二十年，一旦辭別，離愁滿懷?！昂剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯”懷著無邊的離愁別緒，“我”辭別京師，騎馬東去，要回到遠在天邊的家鄉(xiāng)。一路上詩人心情極為矛盾，心緒極為復(fù)雜。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，“我”雖然打算辭官家居，但并非棄絕塵緣，“我”還想為社會盡點責(zé)任，做些力所能及的事情，正如那飄落的花朵，融入春泥后，更能護育新花。句中“落紅”實際上是詩人自況。詩人以含蓄雋永的筆調(diào)表達了自己對社會、對生活的眷戀深情。

五、品賞詩句

1、詩人是怎樣把自己的離愁別緒表達出來的？

“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有詞“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。” 詩人以李煜亡國被囚之愁自詡，強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯?！崩钌屉[“夕陽無限好，只是近黃昏?！币韵﹃栁鞒?、暮色蒼茫的氣氛襯托離愁。詩人通過比喻、襯托把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。

吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯。用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。

2、賞讀“落紅不是無情物，化做春泥更護花”

本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。

六、主題意義：

對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱；不甘于沉淪，為國家民族貢獻力量；犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻精神。

七、詩人印象：

1、用幾個四字詞說說學(xué)了這首詩后詩人給你怎樣的印象？

（不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛民……）

2、詩人簡介：

龔自珍（1792--1841）清思想家、文學(xué)家。浙江仁和（今杭州）人。道光進士，官禮部主事。學(xué)務(wù)博覽，重經(jīng)世濟民，并強調(diào)萬事萬物都處于變化之中，是提倡“通經(jīng)致用”的今文經(jīng)學(xué)派的重要人物。所作詩文，極力提倡“更法”、“改圖”，深刻揭露清王朝統(tǒng)治的腐朽，反映社會階級矛盾的日益尖銳，洋溢著受國熱情。著有《龔自珍全集》。《明良論》、《病梅館記》等文，和《己亥雜詩·九州生氣恃風(fēng)雷》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰麗奇肆，體現(xiàn)出嶄新的獨創(chuàng)精神，代表了清詩的成熟個性面貌，被譽為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。有“龔派”之稱。

八、檢測提高

1、詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

2、詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運的詩詞？

3、詩中寫了幾種心境？

（1）離別憂傷；（2）積極的人生態(tài)度

4、對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（）

A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力

C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。

5、拓展練習(xí)

“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！笨芍^千古名句寫一段話用上此句詩。（50字左右）

九、結(jié)束語：

正如龔自珍詩中所說的那樣，龔自珍南歸后，在江蘇丹陽云陽書院講學(xué)，積極培育下一代。可惜不到半年就突然病故，用生命實踐了自己的理想。

我們的耳畔似乎還響起了他的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。

第三篇：已亥雜詩（本站推薦）

已亥雜詩教案

1.朗讀《己亥雜詩》。2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。3.賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。4.小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。5.朗讀并背誦詩歌。

四、小結(jié)

朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

六、板書設(shè)計 己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷

第四篇：已亥雜詩教學(xué)設(shè)計

《已亥雜詩》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《己亥雜詩》是人教版六年級下冊語文古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難。【學(xué)習(xí)者分析】

學(xué)習(xí)本詩歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛我中華為主題下的《開國大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽與士兵》這五篇文章，并通過反復(fù)地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛國情懷，所以學(xué)生在大體把握本首詩的情感上會比較容易。但這首詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，再加上本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，而且學(xué)生平時缺少此積累。教學(xué)時教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對這首詩的社會環(huán)境的認識。再組織點撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會情感，初步感知本詩的表達特點?！窘虒W(xué)目標】 ⒈知識與能力

(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

(3)初步感知本詩的表達特點。

⒉過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

⒊情感態(tài)度與價值觀

體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感?！窘虒W(xué)重難點】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)準備】PPT課件 【設(shè)計理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。【教學(xué)過程】

一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

4、全班齊讀課題，解釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）

②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。）

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。（PPT出示）

5、簡介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示?！驹O(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進文本。

二、初讀全詩，整體把握 完成“自主學(xué)習(xí)”部分

1、自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。

2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。【設(shè)計意圖】

從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報。完成：“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂范讀。

同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

3、學(xué)生再配樂讀整首詩

【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。借助工具書理解詩句的意思，匯報交流 【設(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進行學(xué)習(xí)能力實踐的最佳機會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、深入詩意，理解詩情

初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

1、學(xué)生細細地讀詩，自己想象畫面

2、小組匯報交流，討論想象到的畫面

小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起！

讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句?！驹O(shè)計意圖】

1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。

四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報，①這首詩表達了作者怎樣的愿望？

這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。

2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標是否達成的反饋。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

【設(shè)計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫。

3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上 【設(shè)計意圖】通過設(shè)計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

板書設(shè)計：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑——————九州生氣

不拘一格

第五篇：已亥雜詩閱讀及答案

已亥雜詩

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

１.怎樣理解詩中的“離愁”？

詩中的“離愁”是指當(dāng)時作者離別親朋好友，憤然辭官回家所產(chǎn)生的對親朋好友的依依不舍之情。

２.為什么不說“夕陽斜”而說“白日斜”？

這里不說“夕陽”而取“白日”，正好與作者當(dāng)時的心情相吻合，也隱喻當(dāng)時國勢漸頹的社會現(xiàn)實。

３.作者拿（落紅）自況，表達了（自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。）

４.詩歌中流露出了詩人的兩種情感：舍和不舍。詩人想“舍”的是什么？不想舍的又是什么？

詩人想舍的是當(dāng)朝者的黑暗與腐朽，不舍的親朋好友和國家的前途命運

5．這首詩抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城，回歸故里時的復(fù)雜心情：既有________，也有回歸的喜悅，更有_______。（離別京城的憂傷樂于奉獻的情懷）

6．在下面兩題中任選一題作答。

a)請你說說對三、四句的理解。

（1）以落花自喻，表明了詩人雖然辭官，但仍關(guān)心國家和民族的命運，仍樂意為社會作貢獻的心態(tài)。

b)從三、四句中你得到什么啟示？

（2）人生的價值在于奉獻。

7．這首詩形象地表達了詩人復(fù)雜的情感。詩的一二句寫的是_______，三四句借花喻人，抒發(fā)了詩人的____。（每空只填一個詞語）（離愁志愿或志向）

8．“落紅不是無情物?；鞔耗喔o花?！笔沁@首詩的精華所在。請自選一個角度（或語言，或詩意，或情感，或哲理）寫一段鑒賞性文字。（40字以內(nèi)）

①從語言上談，這兩句詩語言精美，用新奇的比喻表現(xiàn)自己的理想和信念。這兩句移情于物，表達了對新生命的贊美。

②從含義上談，這兩句詩是說飄落的紅花并不是無情物，即使化作春泥，也要去滋養(yǎng)呵護著花兒。

③從情感上談，這兩句詩表現(xiàn)了積極的人生態(tài)度，意境高遠，表達了詩人對理想和信念的執(zhí)著追求。

④從哲理上談，花落歸根，化為春泥，正可以孕育新的春天，反映了大自然生生不息的規(guī)律。