第一篇：國貿(mào)名詞解釋題

對外貿(mào)易依存度是一國對外貿(mào)易總額在該國國民生產(chǎn)總值或國內(nèi)生產(chǎn)總值中所

占的比重

世界市場是世界各國相互間進(jìn)行商品，服務(wù)和科技交換的場所

關(guān)稅是指進(jìn)出口貨物經(jīng)過一國關(guān)境時，由海關(guān)向本國進(jìn)出口商課征的一種稅收出口信貸是一個國家的銀行為了鼓勵商品出口，加強(qiáng)商品的競爭能力，對本國出

口廠商或外國進(jìn)口廠商提供的貸款

最惠國待遇是締約國一方現(xiàn)在和將來所給予任何第三國的一切特權(quán)，優(yōu)惠和豁

免，也同樣給予締約對方

國際貿(mào)易是指世界各國，地區(qū)之間的商品和服務(wù)的交換

海關(guān)稅則是一國海關(guān)據(jù)以對進(jìn)出口商品計征關(guān)稅的規(guī)章和對進(jìn)、出口的應(yīng)稅與免

稅商品加以系統(tǒng)分類的一類表

商品傾銷指出口商以低于正常價格的出口價格，集中地或持續(xù)大量地向國外拋售

商品

國民待遇條款是締約國雙方相互承諾，保證對方的公民，企業(yè)和船舶在本國境內(nèi)

享有與其國內(nèi)公民，企業(yè)和船舶同等的待遇

進(jìn)口稅指進(jìn)口國海關(guān)對從外國進(jìn)入本國的貨物和物品征收的一種關(guān)稅

出口稅是出口國海關(guān)在本國商品輸出國外時，對出口商所征收的關(guān)稅進(jìn)口附加稅是指進(jìn)口國海關(guān)對進(jìn)口的外國商品在征收進(jìn)口正稅之外，出于某種特

定目的而額外加征的關(guān)稅

過境稅是一國海關(guān)對通過其關(guān)境再轉(zhuǎn)運(yùn)第三國的外國貨物所征收的關(guān)稅從量稅是以進(jìn)口貨物的重量，數(shù)量，面積等計量單位為標(biāo)準(zhǔn)計征的關(guān)稅從價稅是以貨物價格作為征收標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)稅

選擇稅是指對某種商品同時訂有從價和從量兩種稅率，征稅時由海關(guān)選擇其中一

種稅率計征的關(guān)稅

混合稅是在稅則的同一稅目中有從量稅和從價稅兩種稅率，征稅是混合使用兩種

稅率計征

有效保護(hù)率是指征收關(guān)稅后受保護(hù)行業(yè)每單位最終產(chǎn)品附加價值增加的百分比對外貿(mào)易量是以一定時期不變價格為標(biāo)準(zhǔn)計算的各個時期的國際貿(mào)易量

轉(zhuǎn)口貿(mào)易是指一國或地區(qū)進(jìn)口某種商品不是以消費(fèi)為目的，而是將它作為商品再

向別國出口的貿(mào)易活動

總貿(mào)易體系是以國境為標(biāo)準(zhǔn)劃分進(jìn)出口而統(tǒng)計的國際貿(mào)易

專門貿(mào)易體系是以關(guān)境為標(biāo)準(zhǔn)劃分進(jìn)出口而統(tǒng)計的國際貿(mào)易

貿(mào)易順差是出口總額大于進(jìn)口總額時的差額

重商主義是資本主義早期的國際貿(mào)易理論，核心思想是國際貿(mào)易是一種零和游戲非關(guān)稅壁壘是指除關(guān)稅措施以外的一切限制出口的措施

出口管制是指國家通過法令和行政措施，對本國出口貿(mào)易實行管理和控制對外貿(mào)易乘數(shù)是指乘數(shù)理論在對外貿(mào)易研究中的運(yùn)用，探討對外貿(mào)易與國民收入

與就業(yè)之間的關(guān)系

普遍優(yōu)惠制是指發(fā)達(dá)國家承諾對從發(fā)展中國家或地區(qū)輸入的商品，特別是制成品

和半制成品，給予普遍的、非歧視的和非互惠的關(guān)稅優(yōu)惠待遇

外匯管制是指一國政府為平衡國際收支和維持本國貨幣匯率而對外匯進(jìn)出實行的限制性措施

出口信貸國家擔(dān)保制是國家為了擴(kuò)大出口，對本國出口商和商業(yè)銀行向國外進(jìn)口

商或銀行提供的信貸進(jìn)行擔(dān)保

第二篇：國貿(mào)名詞解釋與簡答

1對外貿(mào)易量：以固定年份為基期計算的進(jìn)口或出口價格指數(shù)去調(diào)整當(dāng)年的進(jìn)口額或出口額，得到相當(dāng)于按不變價格計算的進(jìn)口額或出口額

2國際分工：是指世界各國之間的勞動分工，它是社會分工發(fā)展到一定階段，國民經(jīng)濟(jì)內(nèi)部分工超越國家界限發(fā)展的結(jié)果 3反傾銷稅：反傾銷稅是對進(jìn)行傾銷的進(jìn)口商品所征收的一種進(jìn)口附加稅，其目的在于抵制外國商品的傾銷，保護(hù)本國產(chǎn)品的國內(nèi)市場。

4反補(bǔ)貼稅：反補(bǔ)貼稅又稱抵消稅或補(bǔ)償稅，它是對直接或間接地接受任何獎金或補(bǔ)貼的外國貨物進(jìn)口所征收的一種進(jìn)口附加稅

5普惠制：普遍優(yōu)惠制簡稱普惠制，是發(fā)達(dá)國家單方面給予發(fā)展中國家出口制成品和半制成品的一種關(guān)稅優(yōu)惠待遇 6外匯傾銷：是指壟斷企業(yè)利用本國貨幣對外貶值，以爭奪國外市場的措施

7出口信貸:出口信貸是指一個國家為達(dá)到鼓勵出口、加強(qiáng)本國商品的競爭能力的目的，通過設(shè)立專門的進(jìn)出口銀行或其他金融機(jī)構(gòu)，對本國出口商、國外進(jìn)口商或進(jìn)口商所開戶的銀行提供的優(yōu)惠貸款 8最惠國待遇：是指締約國的一方現(xiàn)在和將來所給予任何第三國的一切特權(quán)、優(yōu)惠和豁免，也同樣給予締約對方 9國民待遇：是指一國給與其他締約方的公民，船舶，企業(yè)的權(quán)力和優(yōu)惠，不應(yīng)低于本國公民，船舶和企業(yè)享有的權(quán)利和優(yōu)惠。10共同市場：是指成員方之間完全廢除關(guān)稅與數(shù)量限制，建立統(tǒng)一對外關(guān)稅，允許產(chǎn)生要素跨國界自由流動。

11保護(hù)區(qū)：是海關(guān)所設(shè)置的或經(jīng)海關(guān)批準(zhǔn)注冊的，受海關(guān)監(jiān)督的特定地區(qū)和倉庫。12出口加工區(qū)：是一個國家或地區(qū)在其港口或鄰近港口，國際機(jī)場的地方，劃出一定的范圍，新建和擴(kuò)建碼頭基礎(chǔ)設(shè)施提供免稅等優(yōu)惠待遇，鼓勵外國企業(yè)在區(qū)內(nèi)投資設(shè)廠生產(chǎn)以出口為主的制成品區(qū)域。13貿(mào)易術(shù)語：是在長期的國際貿(mào)易實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是用來表達(dá)商品的價格構(gòu)成以及買賣雙方所承擔(dān)的風(fēng)險，費(fèi)用和責(zé)任的專門術(shù)語。

14CIF術(shù)語：即成本，保險費(fèi)加運(yùn)費(fèi)，成交時賣方是在裝運(yùn)港將貨物裝上船完成交易的義務(wù)。

15傭金：是代理人或經(jīng)紀(jì)人為委托人進(jìn)行交易而收取的報酬。

16中性包裝：指既不表明國別，地區(qū)和廠商名稱，也不表明商標(biāo)或者品牌的包裝。17海運(yùn)提單：承運(yùn)人簽發(fā)的證明已接受貨物或裝船，并保證在指定的目的港交給指定人的承運(yùn)貨物的收據(jù)

18共同海損：載貨船舶在海運(yùn)上遇難時，船方為了共同安全，以使同一航程中的船貨脫離危險，有意而合理地作出的犧牲或引起的特殊費(fèi)用。

19單獨海損：是指保險標(biāo)的物在海上遭受承保范圍內(nèi)的風(fēng)險所造成的部分滅失或損害，即指除共同海損以外的部分損失。這種損失只能由標(biāo)的物所有人單獨負(fù)擔(dān)

20不可抗力：指在貨物買賣合同簽訂后，不是由于訂約者任何一方當(dāng)事人的過失或疏忽，而是由于發(fā)生了當(dāng)事人既不能預(yù)見、又無法事先采取預(yù)防措施的意外事故，以致于不能履行或不能如期履行合同，遭受意外事故的一方可以免除履行合同的責(zé)任或延期履行合同。

21仲裁指買賣雙方按照在爭議發(fā)生之前或之后簽訂的協(xié)議，自愿把它們之間的爭議交給仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行裁決

22匯票是一個人向另一個人簽發(fā)的，要求見票時或在將來的固定時間，或可以確定時間，對某人或其指定的人或持票人支付一定金額的無條件的書面支付命令

23銀行本票：是銀行簽發(fā)的，保證于見票時或定期或在可以確定的將來的時間，對某人或其指定人或持票人支付一定金額的無條件的書面承諾。

24支票：是出票人簽發(fā)，委托辦理支票存款業(yè)務(wù)的銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)在見票時無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據(jù)。

25信用證:是指開證銀行應(yīng)申請人的要求并按其指示向第三方開立的載有一定金額的，在一定的期限內(nèi)憑符合規(guī)定的單據(jù)付款的書面保證文件。

26托收：是指債權(quán)人出具匯票委托銀行向債務(wù)人收取貸款的一種支付方式。

27商品檢驗：是指商品檢驗機(jī)構(gòu)對賣方擬交付貨物或已交付貨物的品質(zhì)規(guī)格數(shù)量重量包裝衛(wèi)生安全項目進(jìn)行的檢驗鑒定和管理。

28招標(biāo)是指招標(biāo)人在規(guī)定時間、地點，發(fā)出招標(biāo)公告或招標(biāo)單，提出準(zhǔn)備買進(jìn)商品的品種、數(shù)量和有關(guān)買賣條件，邀請投標(biāo)人投標(biāo)的行為。

29投標(biāo)：是指投標(biāo)人應(yīng)招標(biāo)人的邀請，根據(jù)招標(biāo)公告或招標(biāo)單的規(guī)定條件，在規(guī)定投標(biāo)的時間內(nèi)向招標(biāo)人遞盤的行為。

30補(bǔ)償貿(mào)易：指在信貸基礎(chǔ)上進(jìn)口設(shè)備，然后以回銷產(chǎn)品或勞務(wù)所得價款，分期償還進(jìn)口設(shè)備的價款及利息。

31詢盤：是交易的一方向另一方探詢購買或出售某商品的交易條件的行為。

32發(fā)盤：是向特定人提出，內(nèi)容十分確定并且表明發(fā)盤人一旦發(fā)盤得到接受即受約束的一項訂立合同的建議。

33還盤：是指受盤人不同意發(fā)盤人提出的交易條件，為進(jìn)一步磋商，想發(fā)盤人提出書面或口頭修改意見的行為。

1影響國際分工形成與發(fā)展的主要因素？（1）社會生產(chǎn)力是國際分工形成與發(fā)展的決定性因素；（2）自然條件是國際分工生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)；（3）資本流動，特別是戰(zhàn)后跨國公司的興起和發(fā)展成為國際分工向廣度、深度、多層次發(fā)展的重要力量；（4）上層建筑可以推進(jìn)或延緩國際分工的形成和發(fā)展。

1世界市場形成條件：多邊貿(mào)易與支付體系的形成，國際金本位制度和世界貨幣的形成，形成比較完備的世界市場運(yùn)作機(jī)制，商品種類的多樣化和大宗貿(mào)易的增長。2早期重商主義的貿(mào)易政策：（1）禁止貨幣出口，由國家壟斷所有的貨幣交易；（2）要求外國人來本國進(jìn)行交易時，必須將其銷售貨物的全部款項用于購買本國的貨物。晚期重商主義的貿(mào)易政策：（1）以補(bǔ)貼和出口退稅等措施鼓勵出口；（2）禁止重要原料的出口，但許可自由輸入原料加工后再出口；（3）減低或免除出口稅；（4）設(shè)立特權(quán)公司；（5）與外國簽訂貿(mào)易條約；（6）直接禁止若干外國商品，尤其是奢侈品的輸入；（7）課征保護(hù)關(guān)稅，即以高關(guān)稅來限制國外商品的輸入。

3李斯特保護(hù)幼稚工業(yè)論:在承認(rèn)自由貿(mào)易利益的前提下，主張以保護(hù)貿(mào)易為過渡，扶持有前途的幼稚工業(yè)，促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，最終實現(xiàn)自由貿(mào)易。其保護(hù)對象是剛剛開始發(fā)展且遭遇國外強(qiáng)有力的競爭對手的工業(yè)；保護(hù)時間：以30年為最高期限

4國際市場價格的種類（1）世界“自由市場”價格；（2）世界“封閉市場”價格。此類價格包括：調(diào)撥價格、壟斷價格、區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)內(nèi)的價格、國際商品協(xié)定下的協(xié)定價格。

5超保護(hù)貿(mào)易的觀點超貿(mào)易保護(hù)主義認(rèn)為（1）不僅要保護(hù)幼稚工業(yè)，而且更多的保護(hù)國內(nèi)發(fā)達(dá)的或出現(xiàn)衰落的工業(yè)；（2）不再是培養(yǎng)自由競爭的能力，而是鞏固和加強(qiáng)對國內(nèi)外市場的壟斷；（3）不是防御性的限制進(jìn)口，而是在壟斷國內(nèi)市場的基礎(chǔ)上對國外市場進(jìn)行進(jìn)攻型擴(kuò)張；（4）不是保護(hù)代表先進(jìn)勢力的一般工業(yè)資產(chǎn)階級，而是保護(hù)大壟斷資產(chǎn)階級；（5）保護(hù)政策的措施不僅有關(guān)稅和貿(mào)易條約，還有其他各種獎出限入措施。

6關(guān)稅的主要種類（1）按征收對象或商品流向分，有進(jìn)口稅、出口稅和過境稅；（2）按征收目的分，有財政關(guān)稅和保護(hù)關(guān)稅；（3）按差別待遇和特定的實施情況分，有進(jìn)口附加稅、差價稅、特惠稅和普遍優(yōu)惠制。

7普惠制及其主要原則:普惠制規(guī)定，發(fā)達(dá)國家承諾對從發(fā)展中國家或地區(qū)輸入的商品，特別是制成品和半制成品，給予普遍的、非歧視的和非互惠的關(guān)稅優(yōu)惠待遇。其主要原則是普遍的、非歧視的和非互惠。8非關(guān)稅措施的主要種類（1）進(jìn)口配額制；（2）“自動”出口配額制；（3）進(jìn)口許可證制；（4）外匯管制；（5）進(jìn)口和出口國家壟斷；（6）歧視性政府采購政策：（7）國內(nèi)稅；（8）進(jìn)口最低限價制和禁止出口；（9）進(jìn)口押金制；（10）專斷的海關(guān)估價制；（11）進(jìn)口商品征稅的歸類；（12）技術(shù)性貿(mào)易壁壘。

9經(jīng)濟(jì)一體化的形式（1）按照貿(mào)易壁壘取消的程度，經(jīng)濟(jì)一體化可以分為以下幾種形式：優(yōu)惠貿(mào)易安排、自由貿(mào)易區(qū)、關(guān)稅同盟、共同市場、經(jīng)濟(jì)同盟和完全經(jīng)濟(jì)一體化；（2）按經(jīng)濟(jì)一體化的范圍，經(jīng)濟(jì)一體化可以分為以下幾種形式：部門的一體化和全盤一體化；（3）按參加國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可分為水平一體化和垂直一體化；（4）按經(jīng)濟(jì)體制分，有市場型一體化和計劃型一體化。

10世界貿(mào)易組織：（1）成員資格有兩種：世界貿(mào)易組織的創(chuàng)始成員和新加入世界貿(mào)易組織的成員。（2）基本原則：①貿(mào)易自由化原則；②非歧視貿(mào)易原則；③關(guān)稅保護(hù)和取消數(shù)量限制原則；④可預(yù)見性、穩(wěn)定發(fā)展貿(mào)易原則；⑤促進(jìn)公平競爭原則；）對發(fā)展中國家⑥特殊優(yōu)惠待遇原則；⑦區(qū)域性貿(mào)易安排；⑧透明度原則；⑨允許例外和實施保障措施。（3）組織機(jī)構(gòu):世界貿(mào)易組織的最高決策權(quán)力機(jī)構(gòu)是部長會議，其下設(shè)總理事會和秘書處。

11FOB、CFR、CIF的含義、風(fēng)險轉(zhuǎn)移點、使用的運(yùn)輸方式FOB：裝運(yùn)港船上交貨，裝運(yùn)港船舷，水上運(yùn)輸；CFR：成本加運(yùn)費(fèi)，裝運(yùn)港船舷，水上運(yùn)輸；CIF：成本、保險費(fèi)加運(yùn)費(fèi)，裝運(yùn)港船舷，水上運(yùn)輸。12CIF與DES的區(qū)別（1）DES的交貨地點在目的港，CIF的交貨地點在裝運(yùn)港；（2）DES交到目的港有時間的限制，CIF沒有必須何時抵達(dá)目的港的規(guī)定；（3）DES下賣方的風(fēng)險在目的港船上交貨時結(jié)束，CIF下賣方的風(fēng)險在裝運(yùn)港裝上船就結(jié)束了。13FOB與FCA的區(qū)別交貨地點不同：前者裝運(yùn)港口，后者出口國內(nèi)地、港口；風(fēng)險轉(zhuǎn)移界限不同：前者裝運(yùn)港船舷，后者貨交承運(yùn)人處置時起；適用的運(yùn)輸方式不同：前者水上運(yùn)輸，后者任何方式。

14海洋運(yùn)輸?shù)膬?yōu)缺點 優(yōu)點：通過能力大，運(yùn)量大，運(yùn)費(fèi)低；缺點：易受氣候影響，風(fēng)險較大，運(yùn)輸速度慢。海洋運(yùn)輸?shù)姆诸惏噍嗊\(yùn)輸和租船運(yùn)輸。

15班輪運(yùn)輸?shù)奶攸c（1）航行時間固定，航行線路固定，航行港口固定，航行運(yùn)費(fèi)固定；（2）由船方負(fù)責(zé)裝卸，裝卸費(fèi)包括在運(yùn)費(fèi)中，貨方不再另外支付裝卸費(fèi)，船貨雙方也不計算滯期費(fèi)和速遣費(fèi)；（3）船、貨雙方的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任豁免，以船方簽發(fā)的提單條款為依據(jù)；（4）班輪承運(yùn)貨物的品種、數(shù)量比較靈活，貨運(yùn)質(zhì)量較有保證。

16鐵路運(yùn)輸：受自然條件限制較小，能保證全年運(yùn)行，運(yùn)輸能力大，速度快，連續(xù)

性強(qiáng)，運(yùn)轉(zhuǎn)過程中可能遭受的風(fēng)險小，辦理鐵路貨運(yùn)手續(xù)也比較簡單；

17航空運(yùn)輸：運(yùn)輸速度快，貨運(yùn)量大，且不受地面條件的限制等優(yōu)點；郵包運(yùn)輸：“門到門”的運(yùn)輸性質(zhì)，手續(xù)簡便，費(fèi)用也不高；國際多式聯(lián)運(yùn)：把海陸空各種傳統(tǒng)、單一運(yùn)輸方式有機(jī)地聯(lián)合起來，組成一種國際間的連貫運(yùn)輸；

18公路運(yùn)輸：機(jī)動靈活，貨物損耗少，運(yùn)送速度快，可以實現(xiàn)門到門運(yùn)輸，但運(yùn)輸能力小，運(yùn)輸能耗很高，運(yùn)輸成本高；內(nèi)河運(yùn)輸：在運(yùn)輸和集散進(jìn)出口貨物中起著重要作用

19提單的性質(zhì)和作用（1）提單是承運(yùn)人或其代理人簽發(fā)的貨物收據(jù)，證明已按提單所列內(nèi)容收到貨物；（2）提單是一種貨物所有權(quán)的憑證；（3）提單是托運(yùn)人與承運(yùn)人之間所訂立的運(yùn)輸契約的證明。

20為什么信用證付款會成為國際貿(mào)易中普遍采用的主要支付方式：它將進(jìn)口人履行付款責(zé)任轉(zhuǎn)為由銀行來履行付款，保證出口人安全迅速的受到貨款，買方按時受到貨運(yùn)單據(jù)。因此，在一定程度上解決了進(jìn)出口人之互不信任的矛盾；同時，也為進(jìn)出口雙方提供資金融通的便利。21構(gòu)成共同海損的條件：

①船方在采取緊急措施時，必須確有危及船、貨共同安全的危險存在，不能主觀臆測可能有危險發(fā)生；②船方所采取的措施必須是有意的、合理的，是為了船貨共同安全；③所作出的犧牲或支出的費(fèi)用是在非常性質(zhì)下產(chǎn)生的，具有特殊性；④構(gòu)成共同海損的犧牲和費(fèi)用支出，最終還必須是有效的。

22仲裁協(xié)議的形式和作用（1）仲裁協(xié)議的形式：一種是在爭議發(fā)生之前訂立的，它通常作為合同中的一項仲裁條款；另一種是在爭議發(fā)生之后訂立的，它是把已經(jīng)發(fā)生的爭議提交仲裁的協(xié)議。這兩種形式的仲裁協(xié)議，其法律效力是相同的。（2）仲裁協(xié)議的作用：約束雙方當(dāng)事人只能以仲裁方式解決爭議，不得向法院起訴；排除法院對有關(guān)案件的管轄權(quán)；仲裁機(jī)構(gòu)和仲裁委員取得對有關(guān)爭議案件的管轄權(quán)。23國際貿(mào)易的方式有哪些：包銷與代理、招標(biāo)投標(biāo)與拍賣、寄售、補(bǔ)償貿(mào)易、對外加工裝配業(yè)務(wù)等。

24進(jìn)料加工與來料加工的異同？1從經(jīng)濟(jì)效益2從風(fēng)險3從雙方關(guān)系4從所有權(quán) 25電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響？1電子商務(wù)對國際貿(mào)易方式的創(chuàng)新2電子商務(wù)對國際貿(mào)易營銷的創(chuàng)新3對國際貿(mào)易宏觀管理的創(chuàng)新4對國際貿(mào)易分銷渠道的革新

26國際電子營銷的特點：網(wǎng)絡(luò)互動式，網(wǎng)絡(luò)整合，網(wǎng)絡(luò)定制，網(wǎng)絡(luò)軟營銷 27電子商務(wù)手段宣傳：發(fā)布產(chǎn)品供應(yīng)信息，網(wǎng)絡(luò)廣告，電子郵件聯(lián)系，建立網(wǎng)上商店，建立自己管理網(wǎng)站。

第三篇：名詞解釋題

啟發(fā)性原則： 是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。

課程：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

后攝抑制：是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。過度學(xué)習(xí)：是指所學(xué)材料達(dá)到剛剛成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

自我意識：是指個體對自己以及自己周圍事物的關(guān)系的意識。一般包括三種成分：自我認(rèn)知、自我體驗、自我監(jiān)控。

教科書：根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求編寫的供教學(xué)使用的正式課本。一般由國家或地方主管教育的行政部門審定。是教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書。又稱課本、教材。

美育：是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。

人格：人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。

教育政策:是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。

產(chǎn)婆術(shù)：是指古希臘蘇格拉底關(guān)于尋求普遍知識的方法。通過雙方的交談，在問答過程中，不斷揭示對方談話中自相矛盾之處；從而逐步從個別的感性認(rèn)識，上升到普遍的理性認(rèn)識、定義、知識。教育敘事研究：是指：以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

再認(rèn)或回憶：經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能夠確認(rèn)叫做再認(rèn)，經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中重現(xiàn)叫做回憶。

再認(rèn)指過去經(jīng)驗過的事物再度呈現(xiàn)時能夠識別出來的心理現(xiàn)象。

回憶是指把過去曾經(jīng)經(jīng)歷而當(dāng)前并非作用于我們的事物，在頭腦中得其映象自行呈現(xiàn)出來的記憶過程。

教育法規(guī) :是調(diào)整教育活動和教育行政活動中發(fā)生的各種法律關(guān)系的規(guī)范性文件的總稱。主要指有關(guān)教育的專門法律、法令、條例、規(guī)則、章程等，也包含其他法規(guī)中調(diào)整有關(guān)教育的各種法律關(guān)系的規(guī)范性條文。

班級的目標(biāo)管理：是指在一定的時間和條件下，對培養(yǎng)什么樣的班集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級管理目標(biāo)是成功管理班級的開端，也是班級目標(biāo)管理成敗的關(guān)鍵。目標(biāo)越明確、恰當(dāng)，管理就越有方向和動力；反之，班級管理就帶有盲目性，工作會陷于紊亂。

學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。

課程管理：學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應(yīng)開發(fā)或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

概念同化：是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。

社會本位論：主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認(rèn)為個人發(fā)展必須服從社會需要；社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準(zhǔn)則的公民。

教師申訴制度：是指教師在其合法權(quán)益受到侵犯時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由、請求處理的制度。

學(xué)校課程：即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：（1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和。

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

上位學(xué)習(xí)：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

自然實驗法：即在教育實際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動的變化。

數(shù)學(xué)基本能力：基于基礎(chǔ)知識的理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。

課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。

庭辯式評課法:是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學(xué)思路，并針對聽課者提出的各種問題進(jìn)行辯論，從而促進(jìn)聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。教學(xué)案例:含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件，教學(xué)案例是教學(xué)問題解決的源泉 體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

發(fā)展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下，設(shè)計自我發(fā)展性目標(biāo)、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過程的過程。

發(fā)展性學(xué)生評價發(fā)展性學(xué)生評價是旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異發(fā)展，注重學(xué)生在評價中的作用，體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點，以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評價。

課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)一步修改和完善，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，最終形成較為成功的教案。

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記不斷地補(bǔ)充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進(jìn)行評價，而是將幾堂課放在一起進(jìn)行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點和特色所在。

數(shù)學(xué)思考評價通過課堂觀察量表等手段，對學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)學(xué)生思維水平提升。

教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對課堂教學(xué)設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來，即為教學(xué)后記

激勵性作業(yè)評價：用激勵性語言評價學(xué)生的作業(yè)，不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。

教師的“大氣” 教師的“大氣”是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范，那種充滿自信、運(yùn)籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高度來反思教學(xué)的功底和底蘊(yùn)。

商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生自己去更正。

延遲評價學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判。

教學(xué)評價：根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價值判斷的過程。

課堂教學(xué)要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學(xué)評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進(jìn)行整體衡量的評價方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價：指有計劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程教學(xué)計劃做出結(jié)論的過程。

課程評價：是指對課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：

1、學(xué)校為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動的總和；

2、指某一教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)或英語，對某一具體學(xué)科課程的評價是我國中小學(xué)最常使用的；

3、對課程教育活動的評價。分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。

口頭型考試評價：是一種以口頭形式進(jìn)行評價的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策

課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。

自我反思：是教師對教育教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。

體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結(jié)果的多元認(rèn)同性，具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性，是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評價。

課堂即興評價：是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。

合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學(xué)生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團(tuán)隊精神。

第四篇：名詞解釋題

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名字解釋題(本大題共2小題，每小題4分，共8分 1.文學(xué)研究會

(1)1921年，矛盾等人創(chuàng)立，有魯迅、周作人冰心等成員，提倡現(xiàn)實主義文學(xué)，反對浪漫主義和唯美主義，(1)中國現(xiàn)代最早的新文學(xué)社團(tuán)，成立于1921年1月。

(2)主要成員有沈雁冰(茅盾)、葉紹鈞(葉圣陶)、周作人、鄭振鐸、朱自清、冰心、許地山、王統(tǒng)照、廬隱、老舍等。(3)主張文學(xué)為人生。（4）傾向現(xiàn)實主義，對現(xiàn)實主義文學(xué)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

2.“第三種人”

指30年代初的蘇汶。文藝主張有脫離政治、脫離階級而自由的傾向。左聯(lián)曾和他展開論辯，批評了他的文藝傾向。通過論辯，左聯(lián)也檢討了理論上和策略上“左”的錯誤。

3.文協(xié)

文協(xié)是文藝家協(xié)會簡稱，系全球作家、詩人以及書法、美術(shù)、攝影、戲劇、音樂、影視、收藏、鑒賞等藝術(shù)家或相關(guān)團(tuán)體組成的，集文藝研究、交流、傳播于一體的組織。

4.東北作家群

東北作家群：是指“九一八”事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動推動下共同自發(fā)地開始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對侵略者的仇恨、對父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩?！皷|北作家群”的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。

5．延安文藝座談會

（1）延安文藝座談會召開于1942年5月，正是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的相持階段。當(dāng)時解放區(qū)文學(xué)的主流是好的，但作家隊伍的思想也存在不少問題。為了總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服錯誤缺點，使文藝于民族解放戰(zhàn)爭以更大助力，在延安召開此會。（2）會上，毛澤東作了“引言”和“結(jié)論”的兩次發(fā)言，合稱《在延安文藝座談會上的講話》?！吨v話》提出了文藝為人民大眾服務(wù)的方向，精辟論述了如何服務(wù)的問題，強(qiáng)調(diào)作家要到群眾斗爭中去汲取創(chuàng)作源泉，改造世界觀。（3）延安文藝座談會對新文藝尤其是解放區(qū)文藝的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

6．新月詩派

（1）新月詩派主要成員有徐志摩、聞一多、朱湘、陳夢家等等。（2）1926年，新月社詩人徐志摩、聞一多在《晨報副刊》上編《詩鐫》周刊，聞一多提出音樂美、繪畫美、建筑美的新詩“三美”的格律詩理論主張，新月詩人在《詩鐫》上發(fā)展格律詩創(chuàng)作，稱為“新月詩派”或“格律詩派”，對新詩發(fā)展有積極作用。1931年，徐志摩等又創(chuàng)辦《詩刊》，是年，陳夢家編《新月詩選》，收18人的詩，展未了新月詩派陣營及詩作成就。

7.“好一記鞭子”是抗戰(zhàn)時期在國統(tǒng)區(qū)相當(dāng)流行的三出小戲，即<三江好><最后一記><放下你的鞭子>，系田漢作品。

8.晚清文學(xué)改良運(yùn)動

在清末以來的文學(xué)改良思潮中，中國文學(xué)萌發(fā)了現(xiàn)代的觀念，但這種處于萌芽狀態(tài)的觀念并沒隨時間的推移而引發(fā)中國文學(xué)的根本性變革。世紀(jì)初年社會政治的動蕩不安不僅沒使文學(xué)改良的觀念性成果轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)作實績，而且使主張改良變革的文學(xué)陣營產(chǎn)生分化，使初見端倪的變革風(fēng)尚偏離向前發(fā)展的軌道。因此，繼續(xù)推動中國文學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，促使其在晚清以來改良變革基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，這一重任或機(jī)遇，歷史地落到了更為年輕、更為激進(jìn)的知識分子身上以胡適、陳獨秀、周氏兄弟、郭沫若等一大批更具有現(xiàn)代思想觀念的知識分子成了推動這一歷史性進(jìn)程的主要力量。他們在五四新文化運(yùn)動中高張起文學(xué)革命的大旗，用更為成熟、更為系統(tǒng)完備的現(xiàn)代理論觀念滌蕩傳統(tǒng)的塵垢，取代文學(xué)的主潮；他們用具備充分現(xiàn)代形態(tài)的創(chuàng)作實績宣告了自晚清以來中國文學(xué)斷裂期的結(jié)束，宣告中國現(xiàn)代新文學(xué)的誕生，宣告五四新文學(xué)傳統(tǒng)的形成。

9.湖畔詩社

（1）湖畔詩社是“五四”文學(xué)革命后出現(xiàn)的新詩團(tuán)體。（2）主要成員為應(yīng)修人、潘漠華、馮雪峰、汪靜之等人。

（3）具有浪漫抒情傾向，以“真正專心致志做情詩”為特色，出版詩集《湖畔》、《春的歌集》等。

10.第一次文代會

（1）全名中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者代表大會，1949年7月召開于北平，正值人民解放戰(zhàn)爭取得決定性勝利，中華人民共和國成立前夕。

（2）這是一個全國文藝工作者大會師大團(tuán)結(jié)的大會，繼往開來、總結(jié)和動員的大會。（3）大會標(biāo)志著中國現(xiàn)代文學(xué)階段的終結(jié)，也是中國當(dāng)代文學(xué)的開端。

11.鄉(xiāng)土小說

在20年代初、中期，小說創(chuàng)作上出現(xiàn)了一種被稱為“鄉(xiāng)土小說”的作品?！班l(xiāng)土小說”指的是20年代初、中期，一批寓居北京、上海的作家，以自己熟悉的故鄉(xiāng)風(fēng)土人情為題材，旨在揭示宗法制鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活的愚昧、落后，并借以抒發(fā)自己鄉(xiāng)愁的小說。這批作家有馮文炳（廢名）、王魯彥、臺靜農(nóng)、彭家煌、許杰等

12.東北作家群

東北作家群：是指“九?一八”事變后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動推動下共同自發(fā)地開始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品及時反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對侵略者的仇恨、對父老鄉(xiāng)親的懷念以及早日收回國土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫出了東北的民俗風(fēng)情，顯示了濃郁的地方色彩。“東北作家群”的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、白朗、端木蕻良、李輝英等。代表作有蕭紅的《呼蘭河傳》、《生死場》，蕭軍的《八月的鄉(xiāng)村》等。

13.語絲社

語絲社得名于《語絲》周刊?！墩Z絲》創(chuàng)刊于1924年11月，1930年3月停刊，語絲社隨之消散。《語絲》主要撰稿人有孫伏園、周作人、魯迅、林語堂等。它是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最早以散文創(chuàng)作為主的刊物，主要發(fā)表雜感、短評、小品等。語絲社作家的散文創(chuàng)作形成了獨具風(fēng)格的“語絲”文體，這種文體在思想內(nèi)容上任意而談、斥舊促新，在藝術(shù)上以文藝性短論和隨筆為主要形式，潑辣幽默，諷刺強(qiáng)烈。以魯迅為代表的尖銳潑辣的雜文和以周作人、林語堂為代表的幽雅的小品形成了該社散文創(chuàng)作兩大類，對散文發(fā)展有重要影響。

14.中國詩歌會

1932年9月，左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)下的群眾性的詩歌團(tuán)體中國詩歌會成立，發(fā)起人有穆木天、楊騷、蒲風(fēng)、任鈞等。出版會刊《新詩歌》，除上?？倳猓€在北平、廣州、湖州等地建立了分會，各自出版詩歌刊物。在詩的內(nèi)容方面提出“要捉住現(xiàn)實，歌唱新世界的意識”，在形式方面提出“要使我們的詩歌成為大眾歌調(diào)”。這是一個自覺地與無產(chǎn)階級取同一步調(diào)，以大眾化為創(chuàng)作目標(biāo)的現(xiàn)實主義詩歌團(tuán)體。

36.三大主義

三大主義：陳獨秀在《新青年》上公開亮出文學(xué)革命的大旗，又把文學(xué)革命與政治革命聯(lián)系起來，明確地提出“三大主義”的革命口號，即：推倒雕琢的阿諛的貴族文學(xué)，建設(shè)平易的抒情的國民文學(xué)；推倒陳腐的鋪張的古典文學(xué)，建設(shè)新鮮的立誠的寫實文學(xué)；推倒迂晦的艱澀的山林文學(xué)，建設(shè)明了的通俗的社會文學(xué)。37.九葉詩派

九葉詩派（中國新詩派）是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。代表詩人： 杭約赫 辛笛 陳敬容 鄭敏 唐祈 唐湜 杜運(yùn)燮 穆旦 袁可嘉

36．象征詩派

(1)中國現(xiàn)代的象征詩派,是指“五四”文學(xué)革命后以李金發(fā) 為代表的新詩流派。李金發(fā)在這時期連續(xù)推出三本象征詩集,以象 征的意象表現(xiàn)內(nèi)心的感覺、情緒。（2）

(2)同時,后期創(chuàng)造社穆木天、王獨清、時也致力于象征詩創(chuàng)作,各自出版象征詩集。（2）

37．論語派(1)論語派是20世紀(jì)30年代的一個現(xiàn)代散文流派,以創(chuàng)辦 《論語》半月刊而得名,尚有《人間世》、《宇宙風(fēng)》等刊物。主要 人物是林語堂。（2）(2)提倡幽默、閑適、性靈小品。(2)

36．南國社

(1)南國社是20年代初成立的話劇團(tuán)體。1分

(2)田漢先后創(chuàng)辦《南 國》半月刊、《南國特刊》和南國藝術(shù)學(xué)院等。1分

(3)開展話劇運(yùn)動主要 在1928年至1929年,公演兩期四次,全部演出田漢創(chuàng)作的劇本。1分(4)是一個以浪漫主義傾向和感傷情調(diào)為其鮮明風(fēng)格的話劇團(tuán)體。1分

37．中國左翼作家聯(lián)盟

(1)中國左翼作家聯(lián)盟簡稱左聯(lián),1930年成立于上海,1936 年因形勢變化而解散。左聯(lián)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命作家的組 織,先后出版刊物《北斗》、《萌芽》等十幾種。1分(2)左聯(lián)的主要成員有 魯迅、茅盾、夏衍、田漢、丁玲、張?zhí)煲淼取?分

(3)左聯(lián)的成立推進(jìn)了革 命文學(xué)運(yùn)動的發(fā)展,突破了國民黨的文化“固剿”,創(chuàng)作了《子夜》 等優(yōu)秀作品,對中國革命和新文學(xué)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn),但也存在 “左”的傾向。2分

36.新感覺派

是20世紀(jì)30年代中國現(xiàn)代小說的一個流派。(1分)代表作家有穆時英、劉吶鷗、施墊存等。(1分)中國新感覺派受20世紀(jì)20年代日本新感覺派等外國 現(xiàn)代派的影響。新感覺派小說的內(nèi)容多表現(xiàn)半殖民地大都市上海的生活百態(tài),著重 是對畸形病態(tài)生活的描寫,以快速的節(jié)奏和多變的畫面表現(xiàn)現(xiàn)代都市光怪陸離的生 活,刻意追求主觀感覺印象,在形式技巧上花樣翻新,但部分作品存在悲觀頹廢傾 向.(2分)

37.九葉詩派

是20世紀(jì)40年代國統(tǒng)區(qū)出現(xiàn)的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。(1 分)主要成員有穆旦、辛笛、陳敬容、杜運(yùn)愛、鄭敏等9人。(1分)九葉詩派的 特點是:既忠于時代和現(xiàn)實,又忠于藝術(shù)創(chuàng)造,較多吸收西方象征詩派、現(xiàn)代詩派 的表現(xiàn)手法c現(xiàn)實主義和現(xiàn)代主義在他們的詩里得到較好的結(jié)合。(2分)

36.學(xué)衡派

是“五四”時期封建復(fù)古主義思潮之一，1922年1月，吳宓主編的《學(xué)橫》雜志創(chuàng)刊于南京，主要撰稿人又梅光迪等，以“講究學(xué)術(shù)，闡求真理，融化新知”等為標(biāo)榜，稱為學(xué)衡派。

37.七月詩派

是20世紀(jì)30、40年代，圍繞著胡風(fēng)主編的《七月》、《希望》雜志的一批詩人與作家，如綠源、阿垅、曾卓、牛漢等。形成了一個貫穿抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期最重要的現(xiàn)實主義詩歌流派，被稱為“七月詩派”。

36．語絲社 ①成立于1924年；②以創(chuàng)辦《語絲》而得名：③主要成員有魯迅、周作人、林語堂、孫伏園等。

37．“漢園三詩人”：

①三詩人指何其芳、李廣田、卞之琳；②以出版三人詩合集《漢園集》而得名。

36.“雷電頌”

是郭沫若抗戰(zhàn)時期的歷史劇《屈原》中的一段臺詞。通過這段臺詞表達(dá)了屈原被誣陷后，希望自己的生命與自然同化，要把一切黑暗都燒毀的理想，也是屈原光明、正義、力量化身的表現(xiàn)。

37.京派

是指30年代身居帶衰頹意味的都市，又侵染經(jīng)院學(xué)風(fēng)，文化心態(tài)寬容的一個帶隱逸其的文學(xué)群體。他們功利意識單薄而藝術(shù)獨立意識深厚。馮文斌、凌淑華、沈從文、蕭乾等是該群體的主要作家，其作品側(cè)重探討人生與人性，注重于道德與文化的純正和鄉(xiāng)野的詩意表現(xiàn)。

36.孤島文學(xué)

1937年11月上海淪陷后，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中，堅持抗日文學(xué)活動，至1941年12月珍珠港事變?nèi)哲娗秩胱饨缰梗瑲v時四年零一個月，稱之為“孤島文學(xué)”。

37.《日出》

《日出》是曹禺以20世紀(jì)30年代初期半殖民地半封建社會的中國大都市生活為背景的四幕話劇。劇本的主題鮮明，即批判那“損不足以奉有余”的不合理的社會制度。“日出”是象征，寓意不公平不合理的黑暗社會應(yīng)當(dāng)被光明的社會所代替。陳白露是劇中一個具有多重復(fù)雜性格的悲劇角色。

三、名詞解釋題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)36．未名社

〈1〉是魯迅發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)的新文學(xué)社團(tuán)。〈1分〉

〈2〉未名社成員除魯迅外,還有韋素園、臺靜農(nóng)、李霽野、韋叢芫、曹靖華?！?〉是一個著重于翻譯和介紹外國文學(xué)的社團(tuán)。(1分〉

37．《金鎖記》(1)張愛玲的中篇小說。〈2分)2〉內(nèi)容寫曹七巧嫁到姜公館,用自己的青春作為抵押,終于得到一筆遺產(chǎn)。〈1分〉(3)黃金枷鎖扭曲了曹七巧的人性,使她成為一個變態(tài)女人。(1分)

26．民眾戲劇社

26.①民眾戲劇社是新文學(xué)初期重要的戲劇社團(tuán)1921年成立創(chuàng)辦了專門性戲劇雜志《戲劇》； ②主要成員有汪仲賢、沈雁冰、鄭振鋒、陳大悲等； ③提倡寫實的社會劇和愛美劇。

27．《小二黑結(jié)婚》

①四十年代趙樹理的小說成名作； ②寫解放區(qū)青年男女小二黑和小芹的自由戀愛故事: ③創(chuàng)造了一種新的評書體的小說形 式。

28．“反思小說”

①出現(xiàn)于七十年代末、八十年代初； ②代表作品有茹志鵲的《剪輯錯了的故事》、高曉聲的《李順大造屋》、魯彥周的《天云山傳奇》等.③對解放以來特別是五十年代中期以來的極左路線進(jìn)行了深刻的批判與反思帶有較強(qiáng)的理性色彩和悲劇意味。

36．《嘗試集》

《嘗試集》是新文學(xué)運(yùn)動期間第一篇以白話寫成在新青年雜志上發(fā)表的小說，1920年出版，共三編。第一編大多是脫胎于舊詩詞的作品，第二、三編在運(yùn)用自由詩體和音韻節(jié)奏的改革等方面作了嘗試，是現(xiàn)代文學(xué)史上的第一部白話詩集。作品或詛咒封建軍閥的黑暗統(tǒng)治和舊禮教的虛偽，或表現(xiàn)個性解放和積極進(jìn)取精神，或歌頌勞工神圣。胡適無疑是第一白話詩人，他的<<嘗試集>>充滿了矛盾,顯示出了從傳統(tǒng)詩詞中脫胎、蛻變、逐漸尋找，試驗新詩形態(tài)的艱難過程。

37．“文協(xié)”

中華全國文藝界抗敵協(xié)會的簡稱，1938年3月成立于武漢，是抗日戰(zhàn)爭期間全國規(guī)模的文藝界抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，發(fā)起人包括全國文藝界各方面的代表近百人，理事會推舉老舍為總務(wù)部主任，主持“文協(xié)”的日常工作?！拔膮f(xié)”還提出了“文章入伍”的口號，對鼓勵作家深入現(xiàn)實生和實際斗爭產(chǎn)生了積極的作用。“文協(xié)”的會刊《抗戰(zhàn)文藝》是貫通整個抗日戰(zhàn)爭時期唯一的刊物，它對推進(jìn)抗戰(zhàn)文藝運(yùn)動促進(jìn)抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作的繁榮，發(fā)揮了突出的作用。

26．湖畔詩社

現(xiàn)代文學(xué)社團(tuán)。1922年 3月在浙江杭州成立。成員為馮雪峰、應(yīng)修人、潘謨?nèi)A、汪靜之4人。稍后,有魏金枝、謝旦如（澹如）、樓建南（適夷）等人加入，后來就把這一文學(xué)社團(tuán)的創(chuàng)作風(fēng)格稱為湖畔詩派。

27．東北作家群

東北作家群是中華民國近代一個文學(xué)流派，誕生于大日本帝國侵華扶持建立東北的滿洲國時期，東北的作家，不承認(rèn)從中華民國分裂出去的滿洲國，同時又不堪日本人的壓迫和蹂躪，流亡河北、河南等中原地區(qū)，其作品主要表達(dá)國土淪喪、生靈涂炭的亡國之痛，閃現(xiàn)出愛國主義和抗日精神。

28．《白毛女》 根據(jù)民間傳說改編的歌劇、電影故事片、京劇、舞劇。故事情節(jié)起源于晉察冀邊區(qū)白毛仙姑的民間傳說。1945年，延安魯迅藝術(shù)學(xué)院據(jù)此集體創(chuàng)作出歌劇《白毛女》。中華人民共和國建立后，根據(jù)歌劇題材，改寫成電影故事片、京劇、舞劇。

36.“七月詩派”

七月詩派是抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)重要的現(xiàn)實主義詩歌流派。七月詩派崛起于抗戰(zhàn)烽火之中，跨越了抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭兩個歷史階段，是這一時期堅持時間最長、影響廣大的文學(xué)流派。圍繞著胡風(fēng)主編的《七月》、《希望》雜志的一批詩人與作家，如綠原，阿垅、曾卓、牛漢等，形成了一個貫穿抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期最重要的現(xiàn)實主義詩歌流派，被稱為“七月詩派?！?/p>

37.第一次文代會

全名中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者代表大會，簡稱第一次文代會。1949年7月2日，在人民解放軍向南方各省勢如破竹的進(jìn)軍聲中，在新中國即將誕生、中華民族歷史即將揭開光輝一頁的日子里，中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者代表大會在北平舉行。這次代表大會的召開，標(biāo)志著我國新民主主義革命時期文學(xué)歷史的結(jié)束和社會主義時期文學(xué)歷史的開始。正值人民解放戰(zhàn)爭取得決定性勝利，中華人民共和國成立前夕。這是一次全國文藝工作者大會師大團(tuán)結(jié)的大會，繼往開來、總結(jié)和動員的大會。大會標(biāo)志著中國現(xiàn)代文學(xué)階段的終結(jié)，也是中國當(dāng)代文學(xué)的開端。

26.文學(xué)研究會：

文學(xué)研究會是新文學(xué)運(yùn)動中成立最早、影響和貢獻(xiàn)最大的文學(xué)社團(tuán)之一，由周作人、鄭振鐸、沈雁冰、郭紹虞、朱希祖、瞿世瑛、蔣百里、孫伏園、耿濟(jì)之、王統(tǒng)照、葉紹鈞、許地山等十二人發(fā)起。其宗旨是“研究介紹世界文學(xué)，整理中國舊文學(xué)，創(chuàng)造新文學(xué)”。

27.《在延安文藝座談會上的講話》

毛澤東1942年5月在延安舉行的文藝座談會上的講話。包括5月2日所作引言和5月23日所作結(jié)論兩部分，1943年10月19日在延安《解放日報》正式發(fā)表，1953年編入《毛澤東選集》第二卷。

28.“尋根小說”

八十年代中期，文壇上興起了一股“文化尋根”的熱潮，作家們開始致力于對傳統(tǒng)意識、民族文化心理的挖掘，他們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”。尋根派"的文學(xué)主張是希望能立足于我國自己的民族土壤中，挖掘分析國民的劣質(zhì)，發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀成分，從文化背景來把握我們民族的思想方式和理想、價值標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造出具有真正民族風(fēng)格和民族氣派的文學(xué)。

36.《在延安文藝座談會上的講話》

毛澤東1942年5月在延安舉行的文藝座談會上的講話。包括5月2日所作引言和5月23日所作結(jié)論兩部分，1943年10月19日在延安《解放日報》正式發(fā)表，1953年編入《毛澤東選集》第二卷。《在延安文藝座談會上的講話》的發(fā)表，標(biāo)志著新文學(xué)與工農(nóng)兵群眾相結(jié)合的文藝新時期的開始。許多作家在毛澤東文藝思想指引下，在塑造工農(nóng)兵形象和反映偉大的革命斗爭方面獲得了新成就，在文學(xué)的民族化、群眾化上取得了重大突破。出現(xiàn)了趙樹理的《小二黑結(jié)婚》、《李有才板話》，丁玲的《太陽照在桑干河上》，周立波的《暴風(fēng)驟雨》，李季的《王貴與李香香》，賀敬之、丁毅的《白毛女》，阮章競的《漳河水》，孫犁的《荷花淀》等作品。

37.九葉詩派 九葉詩派：（中國新詩派）是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》九葉詩派在文學(xué)觀念上首先主張的就是“人的文學(xué)”、“人民的文學(xué)”和“生命的文學(xué)”的綜合。他們既反對逃避現(xiàn)實的偽藝術(shù)論，也反對扼殺藝術(shù)的唯功利論，而企圖在現(xiàn)實和藝術(shù)之間求得恰當(dāng)?shù)钠胶?。因此他們?qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一，詩作視野開闊，具有強(qiáng)烈的時代感、歷史感和現(xiàn)實精神。在藝術(shù)上，他們自覺追求現(xiàn)實主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩歌里營造新穎奇特的意象和境界。他們承接了中國新詩現(xiàn)代主義的傳統(tǒng)，為新詩的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

36.左聯(lián)

左聯(lián)即中國左翼作家聯(lián)盟2 分魯迅、沈端先、馮乃超等為主要領(lǐng)導(dǎo)成員.其主要刊物有《萌芽月刊》、等。

37.信天游

又稱“順天游”，流傳在陜北晉綏一帶2 分其特點，一是兩行一首，裹達(dá)一層意思.二是首句慣用比興手法

36.鄉(xiāng)土小說

鄉(xiāng)土小說是２０世紀(jì)２０年代前期出現(xiàn)的一個小說流派，或者說是這時期的一種創(chuàng)作現(xiàn)象，其代表作 家有蹇先艾＼魯彥、徐欽文等。其共同特征是作家以自己熟悉的故鄉(xiāng)村鎮(zhèn)為背景，以回憶和描寫鄉(xiāng)村生活為題材，揭示農(nóng)民苦難命運(yùn)，表現(xiàn)鮮明的地方色彩和生活氣息。

37.東北作家群

東北作家群的主要作家又蕭軍、蕭紅、端木蕻良、駱賓基等?！熬乓话恕币院?，東北淪陷，這群富 有感情的年輕作家相繼流亡到關(guān)內(nèi)。他們帶著故土淪陷、河山破碎的悲憤，描繪黑土地上的苦難的掙扎和覺醒、奮 起，組成一幅蒼涼沉郁的關(guān)外地域史詩，作品有濃烈的鄉(xiāng)土氣息。

36．“雨巷詩人”

①指詩人戴望舒。②以其代表詩作《雨巷》而得名。

37．《包身工》 《包身工》。30年代報告文學(xué)的代表作。作者夏衍。內(nèi)容揭露控訴日本資本家殘酷壓榨中國女工的罪行。

36.新感覺派

新感覺派是20世紀(jì)30年代中國現(xiàn)代小說的一個流派。(1分)代表作家有穆時英、劉吶鷗、施墊存等。(1分)中國新感覺派受20世紀(jì)20年代日本新感覺派等外國 現(xiàn)代派的影響。新感覺派小說的內(nèi)容多表現(xiàn)半殖民地大都市上海的生活百態(tài),著重 是對畸形病態(tài)生活的描寫,以快速的節(jié)奏和多變的畫面表現(xiàn)現(xiàn)代都市光怪陸離的生 活,刻意追求主觀感覺印象,在形式技巧上花樣翻新,但部分作品存在悲觀頹廢傾 向.(2分)37.九葉詩派

九葉詩派是20世紀(jì)40年代國統(tǒng)區(qū)出現(xiàn)的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。(1 分)主要成員有穆旦、辛笛、陳敬容、杜運(yùn)愛、鄭敏等9人。(1分)九葉詩派的 特點是:既忠于時代和現(xiàn)實,又忠于藝術(shù)創(chuàng)造,較多吸收西方象征詩派、現(xiàn)代詩派 的表現(xiàn)手法c現(xiàn)實主義和現(xiàn)代主義在他們的詩里得到較好的結(jié)合。(2分)

36．未名社

未名社現(xiàn)代文學(xué)團(tuán)體。1925年8月成立于北京。由魯迅發(fā)起，成員為魯迅、韋素園、韋叢蕪、李霽野、臺靜農(nóng)、曹靖華6人。后王菁士、李何林曾一度參加過該社工作?！拔疵?，是“還未想定名目”的意思。其時魯迅正為北京北新書局編輯專收譯文的《未名叢刊》，遂以“未名”為社名，叢刊改歸該社發(fā)行。后該社又編輯出版《未名新集》，專收社員創(chuàng)作。

37．《金鎖記》

《金鎖記》，張愛玲1943年所作小說。描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧像瘋子一樣被折磨了30年，在欲望的壓迫下，形成了病態(tài)的性格，葬送兒女的幸福?！?0年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命。”

《金鎖記》寫于1943年，小說描寫了一個小商人家庭出身的女子曹七巧的心靈變遷歷程。七巧做過殘疾人的妻子，欲愛而不能愛，幾乎像瘋子一樣在姜家過了30年。在財欲與情欲的壓迫下，她的性格終于被扭曲，行為變得乖戾，不但破壞兒子的婚姻，致使兒媳被折磨而死，還拆散女兒的愛情。“30年來她戴著黃金的枷。她用那沉重的枷角劈殺了幾個人，沒死的也送了半條命。”

第五篇：名詞解釋題

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名詞解釋題目錄

1.1．經(jīng)濟(jì) 1.2．教育 1.3．教育投資 1.4．教育經(jīng)濟(jì)效率 1.5．教育經(jīng)濟(jì)效益 3.1.人力資本

3.2．處理不均衡狀態(tài)的能力 4.1．教育的需求 4.2．教育的社會需求 4.3．教育的個人需求 4.4．教育的供給 4.5．教育的單位成本 5.1．知識經(jīng)濟(jì) 5.2．?dāng)?shù)碼或數(shù)據(jù) 5.3．信息 5.4．知識 5.5．創(chuàng)新

5.6．教育組織形式現(xiàn)代化和教育方法現(xiàn)代化 6.1．產(chǎn)業(yè)

6.2．社會必要勞動時間 6.3．提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì) 6.4．勞動力的形態(tài) 6.5．勞動力 6.6．教育資源分配 6.7．教育體制 7.1．教育結(jié)構(gòu) 7.2．教育類別結(jié)構(gòu) 7.3．禪傳結(jié)構(gòu)

7.4．教育形式結(jié)構(gòu) 7.5．教育布局

7.6．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

7.7．國民收入分配結(jié)構(gòu) 7.8．合理的教育結(jié)構(gòu) 8.1．教育投資 8.2．智力投資 8.3．企業(yè)教育投資 8.4．職工教育投資

9.1．教育投資比例指標(biāo) 9.2．受益與能力原則 9.3．測推法

9.4．教育投資分配結(jié)構(gòu) 9.5．教育人口平均教育投資 10.1．義務(wù)教育 10.2．義務(wù)教育投資 10.3．教育投資分配結(jié)構(gòu) 10.4．教育投資主體 10.5．投資主體國家化 11.1．教育經(jīng)費(fèi) 11.2．教育成本

11.3．教育個人成本 11.4．教育個人直接成本 11.5．教育部門成本 11.6．教育單項成本

12.1．微觀教育投資利用效率 12.2．教育資源占用 12.3．教育資源消耗

12.4．學(xué)校材料、低值易耗品 12.5．知識轉(zhuǎn)化滯后期 13.1.教育資源的整體性 13.2．教育資源的不可分性 13.3．教育資源使用的適當(dāng)性 14.1．教育經(jīng)濟(jì)效益

14.2．教育經(jīng)濟(jì)效益最終表現(xiàn)形式 14.3．教育收益率 14.4.勞動簡化比 14.5.勞動簡化法 15.1．教師勞動的效率 15.2．師資結(jié)構(gòu) 15.3．師資優(yōu)化組合 15.4．市場配置

名詞解釋題答案

1.1．經(jīng)濟(jì)：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中所使用的“經(jīng)濟(jì)”概念，涉及3種解釋：一是指社會生產(chǎn)方式運(yùn)動，二是指物質(zhì)資料生產(chǎn)以及相應(yīng)的交換、分配和消費(fèi)，三是把“經(jīng)濟(jì)”理解為節(jié)約。

1.2．教育：一般意義上來說，教育是在一定的社會條件下，依據(jù)社會的需要，有組織、有目的、有計劃地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，開發(fā)其體力和智力的活動。1.3．教育投資：一個國家或地區(qū)和單位，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，向教育領(lǐng)域內(nèi)投入的人力、物力和財力的總和及其貨幣表現(xiàn)。

1.4．教育經(jīng)濟(jì)效率：教育投入與教育產(chǎn)出之比，即在一定的社會條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。1.5．教育經(jīng)濟(jì)效益：教育領(lǐng)域內(nèi)勞動耗費(fèi)同教育所得到的經(jīng)濟(jì)報酬在數(shù)量上的對比。或者通俗地說：把社會向教育的投資和依賴這種投資所得到的國民收入加以比較，所得的國民收入抵償教育投資的余額。3.1.人力資本：凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。

3.2．處理不均衡狀態(tài)的能力：人們對于經(jīng)濟(jì)

條件的變化、更新所作出的反映及其效率，即人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財產(chǎn)、勞動、金錢及時間等。這種能力的取得與提高，主要是由于教育形成的人力資本的作用。4.1．教育的需求：社會和個人對教育有支付能力的需求。

4.2．教育的社會需求：在一定社會歷史發(fā)展階段上，基于國家未來經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對勞動力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。

4.3．教育的個人需求：個人出于對未來知識、技能、收入、社會地位的預(yù)期在各種需求中進(jìn)行選擇，對教育有支付能力的需要。4.4．教育的供給：在某一時期內(nèi)，一國或一地區(qū)各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所能提供給受教育者的機(jī)會。

4.5．教育的單位成本：指生均成本，即培養(yǎng)一名某級某類學(xué)生所花費(fèi)的全部開支。5.1．知識經(jīng)濟(jì)：指對知識和信息的生產(chǎn)、分配與使用，經(jīng)濟(jì)增長主要依靠知識的生產(chǎn)率?；颉叭祟愓诓饺胍粋€智力資源的占有、配置，知識的生產(chǎn)、分配、使用(消費(fèi))為最重要的經(jīng)濟(jì)時代”。

5.2．?dāng)?shù)碼或數(shù)據(jù)：各種各樣未經(jīng)組織起來的數(shù)字、詞語、聲音和圖像的信號。5.3．信息：按照一定意義組合起來的數(shù)據(jù)。5.4．知識：可以被人們認(rèn)識、掌握和運(yùn)用的有價值的信息。5.5．創(chuàng)新：指企業(yè)家要不斷實行對生產(chǎn)要素新的組合，包括引進(jìn)新產(chǎn)品、新技術(shù)，開辟新市場，控制原材料的供應(yīng)來源，實現(xiàn)工業(yè)新的組織。

5.6．教育組織形式現(xiàn)代化和教育方法現(xiàn)代化：指不僅要廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就，發(fā)展電化教育之類的現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且還要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)研究成果，不斷改革教育組織形式和方法。

6.1．產(chǎn)業(yè)：屬于微觀經(jīng)濟(jì)細(xì)胞(企業(yè))與宏觀經(jīng)濟(jì)單位(國民經(jīng)濟(jì))之間的一個集合概念。它是國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，從生產(chǎn)到流通、服務(wù)以至文化、教育等各行各業(yè)的總稱。

6.2．社會必要勞動時間：在社會正常生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度下創(chuàng)造某種使用價值所需要的勞動時間。

6.3．提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)：提高體力勞動力的智力水平，把非熟練的勞動力訓(xùn)練為熟練的勞動力。

6.4．勞動力的形態(tài)：指勞動力所從事的勞動，是以體力形態(tài)為主，還是以腦力形態(tài)為主；是從事簡單勞動，還是從事復(fù)雜勞動；是從事一般性勞動，還是從事專門性勞動。6.5．勞動力：存在于人體內(nèi)，每當(dāng)人們生產(chǎn)某種使用價值時就運(yùn)用的體力和智力的總和。．

6.6．教育資源分配：教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類教育間合理有效的分配。6.7．教育體制：國家或社會組織與管理教育的方式、方法和制度的總稱。

7.1．教育結(jié)構(gòu)：指教育這個社會現(xiàn)象總系統(tǒng)中各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級與級之間的比例關(guān)系和相互銜接，教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。

7.2．教育類別結(jié)構(gòu)：也稱教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，是指各類教育在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在?？?cè)藬?shù)的比例，以及各類教育在校學(xué)生人數(shù)之間的比例關(guān)系。

7.3．禪傳結(jié)構(gòu)：師范教育在整個教育系統(tǒng)中所占的比例以及各級師范教育的相互比例關(guān)系。

7.4．教育形式結(jié)構(gòu)：包括遠(yuǎn)距離教育和近距離教育。主要指整個教育系統(tǒng)各種辦學(xué)形式之間的比例關(guān)系，即正規(guī)教育和非正規(guī)教育形式之間的比例。

7.5．教育布局：主要指正規(guī)學(xué)校地區(qū)分布結(jié)構(gòu)要合理協(xié)調(diào)。7.6．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：國民經(jīng)濟(jì)總系統(tǒng)中各子系統(tǒng)、各部分的排列、組合和結(jié)合方式，具體說是指國民經(jīng)濟(jì)的各種成分、各個部門以及社會再生產(chǎn)的各個方面的構(gòu)成、比例關(guān)系和相互聯(lián)系。

7.7．國民收入分配結(jié)構(gòu)：國民收入分配按其最終使用性質(zhì)劃分的積累資金與消費(fèi)資金的比重及其內(nèi)部構(gòu)成，還包括按社會各階層及社會集團(tuán)劃分的國民收入分配結(jié)構(gòu)，即它們在國民收入分配中所占的比重。7.8．合理的教育結(jié)構(gòu)：主要包含相互關(guān)聯(lián)的兩個方面意思：一是教育的類別與專業(yè)設(shè)置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)之間的比例關(guān)系，要與社會經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)；二是教育的級別結(jié)構(gòu)、教育程度結(jié)構(gòu)以及級與級之間的比例關(guān)系，要與社會經(jīng)濟(jì)部門的勞動技術(shù)結(jié)構(gòu)及其比例關(guān)系相適應(yīng)。

8.1．教育投資：也稱教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟(jì)條件等。是指一個國家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域

中的人力、物力和財力的總和；或者說是14.5.勞動簡化法：根據(jù)馬克思關(guān)于少量復(fù)雜指用于教育、訓(xùn)練后備勞動力和專門人才，勞動等于多語簡單勞動的理論，確定勞動以及提高現(xiàn)有勞動力智力水平的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。

8.2．智力投資：用于開發(fā)和提高人的智力的一切投資，主要包括用于教育、科學(xué)技術(shù)、文化、衛(wèi)生、體育和娛樂活動等方面的投資。

8.3．企業(yè)教育投資：企業(yè)用于智力開發(fā)，提高職工文化、技術(shù)和專業(yè)知識水平的教育投資。

8.4．職工教育投資：也稱企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)。

簡化比(簡化系數(shù))按照一定的數(shù)量關(guān)系,將復(fù)雜勞動量化簡為簡單勞動量，計算出}

簡化后的勞動總量中有多少是教育因素而增加的勞動量，進(jìn)而求出增加的勞動量對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。

15.1．教師勞動的效率：教師與學(xué)生共同努力，在一定時間內(nèi)所取得的教育成果。15.2．師資結(jié)構(gòu)：整個教師隊伍各組成部分的比例關(guān)系及其結(jié)合方式，包括年齡、性別、學(xué)歷、地區(qū)分布以及教師與學(xué)生比例

是指用于企業(yè)職工教育的一切資金和費(fèi)等。

用，即企業(yè)職工教育所占用和消耗的人力、15.3．師資優(yōu)化組合：教師勞動力要素達(dá)到物力和財力的總和。

9.1．教育投資比例指標(biāo)：教育投資在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比例，即教育投資與國民經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系所反映出來的數(shù)量指標(biāo)及計算范圍。

9.2．受益與能力原則：受教育者因接受教育得到各種收益，應(yīng)該對教育投資總量作出貢獻(xiàn)，應(yīng)該支付一定量的教育投入；但同時也應(yīng)該注意受教育者支付教育投資的數(shù)量，應(yīng)按實際承受能力量力而行。9.3．測推法：根據(jù)已經(jīng)確定的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)去推測實現(xiàn)目標(biāo)所需要的人才數(shù)量和質(zhì)量，從而推測出教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，進(jìn)而預(yù)測出教育投資總量和增長比例。

9.4．教育投資分配結(jié)構(gòu)：初等、中等和高等教育三級教育投資在教育投資總量中的比例，以及三級教育生均教育投資比例構(gòu)成。9.5．教育人口平均教育投資：每個學(xué)生平均的教育投資份額。

10.1．義務(wù)教育：國家根據(jù)法律規(guī)定，對適齡兒童、少年實施一定年限和一定程度的學(xué)校教育，為現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活所必需，是現(xiàn)代文明的一個標(biāo)志。

10.2．義務(wù)教育投資：投入義務(wù)教育中，用于公民基本素質(zhì)培訓(xùn)的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。

10.3．教育投資分配結(jié)構(gòu)：公共教育支出的教育經(jīng)費(fèi)在初等、中等(包括義務(wù)教育)和高等教育以及其他教育等方面的比例構(gòu)成。

10.4．教育投資主體：教育活動所需資源的投入者，依據(jù)義務(wù)教育。的特點，決定了義務(wù)教育投資主體國家化。

10.5．投資主體國家化：在義務(wù)教育投資中，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家(中央和地方政府)成為最主要、最重要的投資者，在義務(wù)教育投資主體中居中心地位。

11.1．教育經(jīng)費(fèi)：國家、政府或社會所支付的教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資。11.2．教育成本：培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即各級各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)校期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。

11.3．教育個人成本：也稱個人教育成本、私人教育成本。它是指學(xué)生家庭和個人受教育所支付的全部費(fèi)用，以及因上學(xué)而失去就業(yè)機(jī)會必須“放棄的收入”的部分。11.4．教育個人直接成本：學(xué)生家庭和學(xué)生個人直接支付的教育費(fèi)用。

11.5．教育部門成本：某一地區(qū)、某一部門和某一具體教育單位的教育成本。11.6．教育單項成本：各級各類學(xué)校的單位學(xué)生成本和各種分項成本。12.1．微觀教育投資利用效率：某教育單位或者學(xué)校，其教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)和教育基本建設(shè)投資的利用效率，或稱教育投資使用效率，即每一定量的教育投資所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量。

12.2．教育資源占用：教育過程中所占用的人力、物力、財力的數(shù)量。

12.3．教育資源消耗：教育過程中實際消耗的勞動量，既包括活勞動消耗量，也包括物化勞動的消耗量。

12.4．學(xué)校材料、低值易耗品：學(xué)校物力資源價值在規(guī)定金額內(nèi)或使用年限不滿一年容易消耗的物品。

12.5．知識轉(zhuǎn)化滯后期：受教育者所學(xué)到的知識與到實際工作崗位實際運(yùn)用這些知識之間的時間間隔。

13.1.教育資源的整體性：學(xué)校的興辦，有些資源必須同時投入與運(yùn)用。13.2．教育資源的不可分性：某些資源的運(yùn)用一次至少須采用一個單位，不能因需求不足一個單位而將其分割使用。13.3．教育資源使用的適當(dāng)性：按資源功能的特性用在相當(dāng)?shù)男枨髨鏊?/p>

14.1．教育經(jīng)濟(jì)效益：教育領(lǐng)域內(nèi)的勞動耗費(fèi)同教育所得到的經(jīng)濟(jì)報酬，做出數(shù)量上的對比。

14.2．教育經(jīng)濟(jì)效益最終表現(xiàn)形式：教育投資增長所增加的國民收入額在整個國民收入總額中所占的比重。

14.3．教育收益率：教育收益總額與教育成本總額的比較。

14.4.勞動簡化比：也稱勞動簡化余數(shù)，是把復(fù)雜勞動量簡化為簡單勞動量。

最優(yōu)化組合和使用，即在合理的定員、定額和教師勞動效率指標(biāo)的基礎(chǔ)上確定教師勞動的需要量。

15.4．市場配置：各種資源通過市場調(diào)節(jié)為媒介實現(xiàn)組合和再組合的配置方式。