第一篇：新蘇教版五年級下冊數(shù)學《3的倍數(shù)的特征》教案

蘇教版五年級下冊數(shù)學《3的倍數(shù)的特征》教學設計

第三課時

3的倍數(shù)的特征 教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》五年級下冊第33～34頁例

5、“練一練”和“你知道嗎”，第36頁練習五第8～10題。

教學目標：

1．使學生認識和掌握3的倍數(shù)的特點，能判斷或寫出3的倍數(shù)，并能說明判斷理由。

2．使學生經歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等思維能力，積累數(shù)學活動的經驗，提高歸納推理的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。

3．使學生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，獲得探索數(shù)學結論的成功感受；體驗數(shù)學充滿規(guī)律，體會數(shù)學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。

教學重點：

認識3的倍數(shù)的特征。

教學難點：

研究并發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。

教學準備

準備計數(shù)器教具和學具。

教學過程

一、激活經驗

1．復習回顧。

提問：2和5的倍數(shù)有哪些特征？

回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的？（板書：找出倍數(shù)——觀察比較——發(fā)現(xiàn)特征）

2．引入課題。

談話：我們上節(jié)課通過找2和5的倍數(shù)，對找出的倍數(shù)進行觀察、比較，分別發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特征。今天，我們就按照這樣的過程，探索、尋找3的倍數(shù)的特征。（板書課題）

二、學習新知

1．提出猜想，引導質疑。

引導：我們知道2的倍數(shù)，個位上是0.2.4.6.8;5的倍數(shù)，個位上是5或O．那你能猜想一下3的倍數(shù)會有什么特征嗎？為什么這樣想？說說你的想法。（按思維慣性，可能許多學生會猜測個位上是3的倍數(shù)）

許多同學認為，3的倍數(shù)可能是個位上是3.6.9的數(shù)。（板書：3的倍數(shù)，個位上是3、6、9）

質疑：利用以前的經驗學習新內容，是不錯的學習方法。今天大家聯(lián)系2和5的倍數(shù)的特征這樣猜想，想法是很好的，數(shù)學學習經?？梢赃@樣類推。那這一次的猜想還對不對呢？大家來看幾個數(shù)：13是3的倍數(shù)嗎？26和49呢？（根據(jù)回答擦去板書內容后半部分）

2．利用經驗，組織探究。

(1)找3的倍數(shù)。

引導：那現(xiàn)在怎么辦？我們學習2和5的倍數(shù)特征時還有什么經驗可以利用？（找出倍數(shù)--觀察比較--發(fā)現(xiàn)特征）

現(xiàn)在我們先找出100以內3的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

出示百數(shù)表，讓學生在3的倍數(shù)上畫“O”。

交流、呈現(xiàn)百數(shù)表里3的倍數(shù)，有錯的修正。

(2)探索特征。

觀察：觀察、比較這些3的倍數(shù)，能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？

引導：單憑觀察、比較，我們好像很難找到3的倍數(shù)有什么特征。那組成3的倍數(shù)的這些數(shù)字究竟有什么特點呢？我們現(xiàn)在在計數(shù)器上撥出幾個3的倍數(shù)看一看，每個數(shù)各用了多少個珠。比如，我們先撥27，看看這個數(shù)要用多少個珠子。（在計數(shù)器上演示撥27）

提問：可以怎樣算出有幾個珠？算一算撥27這個數(shù)，一共用了幾個珠？（板書：2+7=9）

引導：你也能像這樣撥出3的倍數(shù)，算一算每個數(shù)各用了多少個珠子嗎？在自己的計數(shù)器上撥一撥，再算一算。

交流：你撥的什么數(shù)，用了多少個珠子？（學生交流，教師根據(jù)交流分別板書計算珠子個數(shù)的算式）

提問：每個數(shù)位上的珠子個數(shù)代表的實際上是什么？它們的和呢？

觀察我們算出的3的倍數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請你試著說說看。

歸納：3的倍數(shù)，它的各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)。（接“3的倍數(shù)，板書：各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)）

引導：如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，它各個數(shù)位上數(shù)字的和會是3的倍數(shù)嗎？各人找?guī)讉€這樣的數(shù)算一算，看看會不會是3的倍數(shù)。（學生計算）

交流：你找出的不是3的倍數(shù)，它各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)嗎？（學生舉例，教師板書計算）

觀察這里各個數(shù)位上數(shù)字的和，你有什么結論？

引導：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)，各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)；不是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上數(shù)字的和就不是3的倍數(shù)。你任意找一個三位數(shù)或四位數(shù)，先按這樣的結論判斷是不是3的倍數(shù)，再用除法算一算，看是不是符合上面的結論。

交流：你舉的什么數(shù)，與這個結論相符嗎？

3．學生歸納，強化認識。

追問：現(xiàn)在你能告訴大家，經過找出倍數(shù)、觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征嗎？

讓學生讀一讀板書的結論。

強調：同學們通過自己的思考、探索，發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)；反之，一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定不是3的倍數(shù)。

4．閱讀“你知道嗎”。

啟發(fā)：當你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征時，你對數(shù)學有什么感覺？

談話：是的，數(shù)學很神奇、神秘，3的倍數(shù)居然和它各個數(shù)位上數(shù)字的和有這樣密切的關系！數(shù)學有許多神奇、有趣的規(guī)律，只要我們具有一定基礎，認真探究，這一條條神奇的秘密和規(guī)律就會被發(fā)現(xiàn)和應用。下面請大家閱讀課本第34頁的“你知道嗎”，看看會有什么神奇的規(guī)律告訴你。

交流：你知道了什么？什么樣的數(shù)叫完全數(shù)？舉例說一說。（結合舉例6和28，先板書因數(shù)，再板書表示完全數(shù)的等式）

現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的完全數(shù)都有什么特征？

三、練習鞏固

1．做“練一練”第1題。

讓學生把3的倍數(shù)圈出來。

交流哪些是3的倍數(shù)，說說你是怎樣判斷的？

2．做“練一練”第2題。

學生讀題了解要求，提問學生除數(shù)是3，得數(shù)有沒有余數(shù)是什么意思，讓學生很快說出有余數(shù)的算式。

指出：3的倍數(shù)，除以3沒有余數(shù)；不是3的倍數(shù)，除以3就有余數(shù)。

3．做練習五第8題。

讓學生在方框里填數(shù)，組成3的倍數(shù)，并想想每個數(shù)可以有多少種不同的填法。

交流：你各是怎樣填的，有幾種填法？（板書不同填法）

說明：只要各個數(shù)位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)，它就是3的倍數(shù)。4．做練習五第9題。

讓學生讀題，寫出不同的三位數(shù)，看看自己能組成多少個。

交流：你怎樣選3個數(shù)字的，組成了幾個三位數(shù)？說說你的想法。

結合交流板書出10個不同的數(shù)，明確應該分別選擇O、5、7或5、6、7這樣的3個數(shù)字才能組成3的倍數(shù)。再讓學生對照一下，自己寫出了多少個。

說明：看是不是3的倍數(shù)，只要看各個數(shù)位上數(shù)字的和是不是3的倍數(shù)，而不管各個數(shù)位上的數(shù)字是幾。

5．做練習五第10題。

讓學生先涂一涂6的倍數(shù)并交流。

觀察：6的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎？你能說說是怎樣理解的嗎？

四、課堂總結

提問：今天的學習你又有什么收獲和體會？

判斷3的倍數(shù)的方法，和判斷2、5的倍數(shù)不同在哪里？

第二篇：(人教新課標)五年級數(shù)學教案 下冊3的倍數(shù)的特征

（人教新課標）五年級數(shù)學教案 下冊3的倍數(shù)的特征

教學目標：

1、經歷在100以內的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學的價值。教學重、難點：

是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教學過程：

一、提出課題，尋找3的特征。

師：同學們，我們已經知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下？

生1：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：不對，個位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如l

3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。生3：另外，像60、12、24、27、18等數(shù)個位上不是3、6、9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內數(shù)表，學生人手一張。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內的數(shù)表。）（如下圖）

二、自主探索，總結3的特征師：

先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內數(shù)表，學生利用p18的表。在學生的活動后，教師組織學生進行交流，并呈現(xiàn)學生已圈出3的倍數(shù)的百以內的數(shù)表。）（如下圖）

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。學生同桌交流后，再組織全班交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)10以內的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。

生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學的猜想是不對的，3的倍數(shù)個位上0～9這十個數(shù)字都有可能。

師：個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：也沒有規(guī)律，1～9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。師：其他同學還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師：你觀察的角度與其他同學不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。師：十位數(shù)加

1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方? 生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。

師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6。生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9。

生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、6、9，另外的數(shù)兩個數(shù)字的和是12、15、18。

師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。師：實際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？ 生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：剛才是從100以內數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請大家再找?guī)讉€數(shù)來驗證一下。學生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結論。全班齊讀書上的結論。

三、鞏固練習： 完成p19做一做

四、課堂小結：

這節(jié)課你有什么收獲 教學反思：

第三篇：人教版五年級下冊3的倍數(shù)的特征說課稿

3的倍數(shù)的特征

尊敬的評委老師: 大家好!我是xx號考生,我今天說課的題目是《3的倍數(shù)的特征》下面我將從教材、教法、學法、教學流程和板書設計這五方面來說說我對本課的理解。首先 說教材

《3的倍數(shù)的特征》是義務教育課程標準試驗教科書人教版數(shù)學五年級下冊第19頁的內容,這部分內容在“數(shù)學課程標準中”屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。本課主要介紹3的倍數(shù)的特征,是在已經學習了2和5的倍數(shù)的基礎上進行教學的。通過本課的學習為后面學習最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)打下基礎。

五年級學生己經掌握了些學習數(shù)學的方法，且具備些觀察分析和動手操侔能力。根據(jù)這一認知規(guī)律，結合教材特點我確定如下教學目標

1，理解和掌握3的倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

2，通過猜想驗證培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

3，通過主動探究，提高學生學習的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

基于以上教材和學情分析我確定本課的教學重點是：理解和掌握3的倍數(shù)的特征。

教學難點是：探究3的倍數(shù)的特征。

其次 說教法 俗話說教學有法,教無定法貴在得法,按照學生的認知規(guī)律,遵守以教師主導,學生主體訓練為主線的原則我以創(chuàng)設情景、引導發(fā)現(xiàn)、抽象概括為主,以多媒體演示為輔的教學方法。然后 說學法

我認為良好的學法是要和教法相互統(tǒng)一融合的，課堂教學不僅要教學生學會，還要教學生學會，依據(jù)學生是學習的主體我采用的學法有自主探究、合作交流、歸納總結的學習方法讓學生參與整個教學活動中。

接著 說教學流程

為了突出教學重點，突破難點順利完成本課的教學目標我安排了以下四個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)

復習舊知 導入新課

新課標指出有效的教學活動應當建立在學生現(xiàn)有的知識水平和已有的知識經驗之上。因此，在教學開始之初我將引導學生回顧前面所學的2和5的倍數(shù)的特征，并出示一道復習題，要求學生判斷哪些是2和5的倍數(shù)，并說出這樣判斷的依據(jù)什么？

緊接著我問：“那你知道怎樣判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？那么3的倍數(shù)的特征又是怎樣的呢？”這樣便自然導入新課揭示課題。

第二環(huán)節(jié)

引導發(fā)現(xiàn) 探究新知

新課標創(chuàng)導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題以及合作交流的能力，為此我安排了以下2個活動。

活動一 猜想---驗證

先讓學生用之前學過的知識和方法進行獨立思考，猜想3的倍數(shù)有什么特征，學生經過一番思考后，多數(shù)學生會認為個位上是3的倍數(shù)的數(shù)就是3的倍數(shù)。這時，我便引導學生先把3的倍數(shù)找出來，自己動手去驗證一下自己的猜想，然后大家小組討論、相互交流各自的看法。這樣學生便會發(fā)現(xiàn)12,15,18是3的倍數(shù)，但這些數(shù)的個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，由此便引起學生的認知沖突，發(fā)現(xiàn)這時已不能用原來的探究方法來判斷3的倍數(shù)，然后引導學生換個角度去思考，3的倍數(shù)到底有什么特征?；顒佣?再猜想---再驗證

讓學生去觀察12,15,18這幾個數(shù)各數(shù)位上有什么特征，如果加起來有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生通過小組討論進行探究。此時學生將熱烈討論，積極性很高，有的同學可能會說12中1+2=3是3的倍數(shù)，15中1+5=6也是3的倍數(shù)，18中1+8=9也是3的倍數(shù)，于是便形成新的猜想，如果一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)便是3的倍數(shù)，接著我再讓學生用計算器來驗證一些較大的數(shù)是否符合這一新的猜想，并和小組同學交流一下并匯報概括。很快同學們會驚喜的告訴我這樣的猜想是對的，很多書都符合，這時我適時給學生以表揚：“你們真棒！”此時3的倍數(shù)的特征便通過師生互動生生交流的形式得出，從而順利完成本課教學目標突破難點。

本環(huán)節(jié)學生在我的引導下經歷猜想---驗證---再猜想---再驗證，概括出3的倍數(shù)的特征，充分體現(xiàn)了教師主導學生主體原則。第三環(huán)節(jié) 深化認知 鞏固新知

數(shù)學學習離不開練習，練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為此我設計了不同層次的練習題。我不僅安排了書本上的做一做的練習我還安排了口答、選擇、和判斷題，這樣多樣性和層次性的練習題。最后通過36與63,54與45這樣找規(guī)律的題培養(yǎng)學生的數(shù)感。

第四環(huán)節(jié)

質疑總結 評價反思

我想借助這一環(huán)節(jié)來及時反饋本課的教學效果，在這節(jié)課的最后幾分鐘我這樣問學生：同學們，在這節(jié)課中你學到了什么？你覺得你最成功的地方是什么？這樣問的目的是讓學生對本節(jié)課所學知識有系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生自我評價意識，養(yǎng)成自我總結自我反思的好習慣。

最后 板書設計

3的倍數(shù)的特征

不是3的倍數(shù) 13 16 19 是3的倍數(shù) 12 15 18 特點：個位上是3的倍數(shù) 各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù) 3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)

第四篇：五年級數(shù)學下冊教案-32、5和3的倍數(shù)的特征練習-蘇教版

你知道為什么嗎？

教學目標:

（1）通過實物直觀、模象直觀、語言直觀理解3、9的倍數(shù)為什么要看各位上數(shù)字的和；

（2）在質疑、猜想、嘗試、遷移等數(shù)學活動中，經歷獨立思考、合作探究，學會推理出倍數(shù)特征的一般方法，積累數(shù)學活動的經驗；

（3）體驗思維碰撞的喜悅，感受數(shù)學學習的樂趣。

教學重點:3、9的倍數(shù)特征及研究方法

難點:學會表達為什么3的倍數(shù)特征要看各個數(shù)的和的道理

教具準備:圓片，小棒，板帖（手機作為移動終端）展示學生的作業(yè)

教學過程:

一、游戲導入

數(shù)數(shù)游戲1.師生輪流數(shù)數(shù)，從1開始數(shù)，數(shù)到3的倍數(shù)說“過”；

加大難度2.師生輪流數(shù)數(shù)，從1開始數(shù)，數(shù)到3的倍數(shù)和5的倍數(shù)都說“過”。

采訪部分學生，你數(shù)對了嗎？哪幾個錯了？為什么反應那么快呢？有什么秘訣嗎？我知道3的倍數(shù)特征是各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，5的倍數(shù)的特征是。。（教師板帖）

看到這3和5的倍數(shù)特征，你有什么問題嗎？

為什么5的倍數(shù)特征看個位就可以了，而3的倍數(shù)特征卻要看各個數(shù)的和是3的倍數(shù)就是3的倍數(shù)呢？

你知道為什么嗎？（出示課題）

二、研究5的倍數(shù)特征為什么只看個位就可以了？

為什么5的倍數(shù)特征只要看個位就可以了？我們在計算的時候。。誰來說說你的想法！5+5=10，再+5=15，再+5=20，個位上就是0，或者5.哦，你是從加法的角度來想的！

我是從乘法的角度來想的！怎么想的？單數(shù)乘5個位還是單數(shù)，雙數(shù)乘5個位上是0，所以個位上是0或5的是就是5的倍數(shù)。

我們還可以怎樣想？可不可以把一個數(shù)拆分成2部分來分析！

三、研究3的倍數(shù)特征為什么要看各個數(shù)的和？

（一）、用實物直觀來解釋道理

3的倍數(shù)是。。。

可不可以跟5的倍數(shù)一樣，把一個數(shù)拆分成2部分，一部分是3的倍數(shù)，再看另一部分。。你這樣拆了以后能推出3的倍數(shù)特征嗎？

誰來舉個3的倍數(shù)，小一點的！18

怎么拆分，能推出3的倍數(shù)特征嗎？

1.小組討論（前后4人）

2.小組匯報（一起上臺匯報，邊擺邊講）（實物直觀講解——準備了蘋果圓片）

3.質疑提問為什么要這樣分，4.能推出3的倍數(shù)特征嗎？

（二）用模象直觀來解釋道理

誰來再舉個例子，學數(shù)學要學會舉例！

比18大一點的！

它是3的倍數(shù)嗎？

它還可以怎么分呢？

學生獨立完成——學生上臺分享——（從錯誤的到正確的開始展示）用手機拍圖片上傳電腦（化錯思想）

要求邊擺邊講（擺成捆的小棒——模象直觀）

最后寫出45=9x4+4+5

（三）用語言直觀來解釋道理

誰再來舉個例子，三位數(shù)。請2——3個同學舉例。

146

128

366

先研究146可以怎么拆分？

要求寫算式146=

（語言表達——語言直觀）

（四）小結3的倍數(shù)特征是怎么研究的：并問你知道了嗎，為什么嗎？

三、研究其它數(shù)的特征，并探究為什么？

研究了5、3的倍數(shù)特征，你們還想研究什么數(shù)的特征？

6,4,9,7等等

1.研究9的倍數(shù)特征，其實和3的倍數(shù)特征一樣！

2.6的倍數(shù)特征，一句帶過，同時滿足2和3的倍數(shù)就可以了

3.4的倍數(shù)特征

讓學生嘗試舉例研究

四、全課小結

今天的課和平時的課有什么不一樣嗎？我們是怎么學會的？

你真的知道為什么了嗎？

你知道8、125的倍數(shù)特征他們又有什么特點呢？你知道其中的道理嗎？

第五篇：[五年級數(shù)學]2、5、3倍數(shù)的特征

2、5、3倍數(shù)的特征

臨朐縣辛寨鎮(zhèn)辛寨小學 姜潔

教學內容：課本P17----P19 教學目標：

1、掌握2、5、3倍數(shù)的特征，理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)

2、能運用奇數(shù)、偶數(shù)以及倍數(shù)的特征進行判斷。

3、培養(yǎng)學生的概括能力

教學重難點：2、5、3倍數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)的概念及運用 教學用具：課件

教學過程：

一、激趣導入：

1、揭示課題：同學們，今天我們要學習的內容是2、5、3倍數(shù)的特征。

2、培養(yǎng)態(tài)度：在學習新課之前，老是想考考你們，你們知道三月五號是什么日子嗎？（學習雷鋒日）同學們，我們一定要向雷鋒同志學習，做祖國新一代的好孩子。為了迎接三月五號的到來，學校即將組織一次文藝匯演，老師絞盡腦汁想了這三個節(jié)目，每項節(jié)目，我們可以選派多少人去參加呢？

3、導入新知：交誼舞可以選派多少人呢？-------2人，4人……-------為什么不選3人？-------必須一對一對的

-------你可以用一個乘法算式來表示嗎？--------從中你發(fā)現(xiàn)了什么？那圓圈舞呢？ 二|、學習新知：

1、操作：請你在百數(shù)表上圈出2 的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并完成探究卡。

2、展示：小組展示探究成果：2的倍數(shù)的特征（同時教學偶數(shù)和奇數(shù)）、5的倍數(shù)的特征、你還發(fā)現(xiàn)了什么？

3、探討：2和5的共同倍數(shù)的特征。

4、練習：青蛙過河、找出四個偶數(shù)開頭的四字成語、我說你做、火眼金睛（探究卡二）。

5、新知：那疊羅漢可以拍多少人呢？3的倍數(shù)有什么特征？完成探究卡三，請先猜想再驗證。

6、練習：小法官、我說你做

三、總結：

這節(jié)課你有什么收獲？

四、拓展

111......11（）是3的倍數(shù)。（）里填什么 ?

共有2011個1 板書： 2、5、3倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)

偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù) 5的倍數(shù)

奇數(shù)

奇數(shù)+偶數(shù) 2、5的共同倍數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù) 3的倍數(shù)