第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思

《3的倍數(shù)的特征》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過2.5倍數(shù)特征之后的又一內(nèi)容，因為2.5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判斷，必須把其他各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判斷，學(xué)生理解起來有一定的困難。我決定在這節(jié)課中突出學(xué)生的自主探索，使學(xué)生猜想——觀察——再觀察——動手試驗——實踐驗證的過程中，概括歸納出了3的倍數(shù)特征。

1、找準(zhǔn)知識沖突激發(fā)探索愿望。找準(zhǔn)備知識中沖紛激發(fā)探索，在第一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2.5的倍數(shù)特征并對一些數(shù)據(jù)做出了判斷而后我們“誰來猜測一下3的倍數(shù)特征”激發(fā)學(xué)生探究的愿望。由于學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)了2.5倍數(shù)的特征，知道只要看一個數(shù)的個位，因此在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時，自然會把“看個位”這一方法遷移過來。但實際上，卻不是這樣，于是新舊知識間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，有了新舊知識的矛盾沖突，就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望，這樣不反有利于學(xué)生對新知識的掌握，有效的將新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，還有利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識和能力。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)中的困惑，讓探究走向深入。找準(zhǔn)知識之間的沖突并巧妙激發(fā)出來，這是一節(jié)課的出彩之處，剛開始我們先采用課本上百數(shù)表來研究，結(jié)果在一個班實踐后認(rèn)為效果并不是很理想，由于數(shù)太多，讓學(xué)生觀察3的倍數(shù)的這些數(shù)時，并從中找出相同的地方，結(jié)果，很多同學(xué)找了與本節(jié)課毫無關(guān)系的東西，浪費了很多時間。在評課的時候，我們又討論是不是找一些數(shù)代表百數(shù)表，于是我設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生用除法計算的方法找到3的倍數(shù)的特征，并觀察這些數(shù)，這些數(shù)的個位分別從0到9都有，讓學(xué)生知道3的倍數(shù)的特征跟數(shù)的個位沒有關(guān)系，然后從中又把像45和54，75和57，123和321等特殊的數(shù)單獨展示出來，讓學(xué)生觀察從中找出規(guī)律。結(jié)果我又重新上了這節(jié)課，效果比上節(jié)課要好。

3、學(xué)科會后思路更清楚。

3月17日，當(dāng)我在學(xué)科會上聽了大眾完小的侯曉俊老師的課后，我才知道原來判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)還有一個方法，那就是去3倍數(shù)法。我認(rèn)為侯老師的課聽起來思路很清楚，有學(xué)生的猜想入手，當(dāng)學(xué)生猜出3的倍數(shù)的特征是個位上是3、6、9時，侯老師并沒有馬上否定，而是讓學(xué)生驗證，當(dāng)學(xué)生分別舉出正例和反例時，老師引導(dǎo)學(xué)生可以用去3倍數(shù)法，這樣充分肯定了學(xué)生的猜想，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，接著繼續(xù)和學(xué)生一起研究，一步一步來突破教學(xué)難點，我覺得這種教學(xué)方式非常值得我學(xué)習(xí)。

這節(jié)課結(jié)束后，我感覺最大的缺憾之處，最后總結(jié)3的倍數(shù)特征時，應(yīng)放手讓孩子們多說，說透，這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。而練習(xí)題方面，也應(yīng)形式面多樣化，如用卡片練習(xí)判斷，或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學(xué)生的發(fā)展始終是教學(xué)的落腳點。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生對解決問題方法的感悟，這樣才可獲得最佳的效果。

第二篇：(人教新課標(biāo))五年級數(shù)學(xué)教案 下冊3的倍數(shù)的特征

（人教新課標(biāo)）五年級數(shù)學(xué)教案 下冊3的倍數(shù)的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重、難點：

是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。教學(xué)過程：

一、提出課題，尋找3的特征。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下？

生1：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：不對，個位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如l

3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。生3：另外，像60、12、24、27、18等數(shù)個位上不是3、6、9，但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如下圖）

二、自主探索，總結(jié)3的特征師：

先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如下圖）

師：請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。學(xué)生同桌交流后，再組織全班交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次。

生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對的，3的倍數(shù)個位上0～9這十個數(shù)字都有可能。

師：個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：也沒有規(guī)律，1～9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師：你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？ 生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1，而個位數(shù)減少1。師：十位數(shù)加

1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方? 生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3。

師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6。生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9。

生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和是3、6、9，另外的數(shù)兩個數(shù)字的和是12、15、18。

師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？

生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。師：實際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？ 生：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請大家再找?guī)讉€數(shù)來驗證一下。學(xué)生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。全班齊讀書上的結(jié)論。

三、鞏固練習(xí)： 完成p19做一做

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲 教學(xué)反思：

第三篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

3的倍數(shù)的特征的教學(xué)與2、5倍數(shù)的特征難度上有不同，因為2、5的倍數(shù)的特征從數(shù)的表面的特點就可以很容易看出（根據(jù)個位數(shù)的特點就可以判斷出來），但是3的倍數(shù)的特征卻不能從表面去判斷，因而我特設(shè)以下環(huán)節(jié)突破重難點預(yù)習(xí)題。

1、給出一些數(shù)讓學(xué)生先判斷哪些數(shù)是3的倍數(shù)。并讓學(xué)生說一說你是怎么判斷的？

2、從以上的3的倍數(shù)進(jìn)行思考：

（1）、3的倍數(shù)與它個位上的數(shù)有關(guān)系嗎？

（2）、3的倍數(shù)的各位上的數(shù)的和都是3的倍數(shù)嗎？

新課時讓學(xué)生從上面的練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)了什么，從而歸納3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)

然后再讓每個同學(xué)任意寫一個3的倍數(shù)，再看看這個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和是不是3的倍數(shù)。要求學(xué)生說出方法和思路。

經(jīng)過以上這些活動后學(xué)生都能對一個數(shù)是不是3的倍數(shù)進(jìn)行簡單的判斷。特別是學(xué)生對3的倍數(shù)特征的判斷大多數(shù)的學(xué)生能先求出各個數(shù)位的數(shù)字之和是不是3的倍數(shù)，然后再進(jìn)行判斷,效果很好。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué) 嚴(yán)文選

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）五年級下冊第10例2。教學(xué)目標(biāo)

1.了解3的倍數(shù)的特征，掌握一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的判斷方法。2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、探究、交流等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括和合作交流的能力，形成較好的數(shù)感。

3.學(xué)生在探索知識、問題解決過程中，發(fā)展學(xué)生問題解決的能力，獲得成功的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，養(yǎng)成了動腦筋思考，討論、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再安排學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征，由易到難，符合了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。由于2、5的倍數(shù)特征體現(xiàn)在數(shù)的個位上，與3的倍數(shù)特征相比較，規(guī)律比較明顯。而3的倍數(shù)的特征學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)，并且易受2、5的倍數(shù)的特征的影響，給教學(xué)帶來一定的難度。教材先安排找出3的倍數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、驗證，逐步歸納概括出3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)重點：掌握3的倍數(shù)的特征，正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)難點：探索3的倍數(shù)的特征。教具準(zhǔn)備：課件、百數(shù)表。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、游戲：教師課件出示下面的數(shù)：36 45 60 72 102 230 143 715。這個數(shù)若是2的倍數(shù)，則出示左手2個手指；若是5的倍數(shù)，則出示右手5個手指；若同時是2，5的倍數(shù)，則出示兩只手。

2、問：2的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)呢？

我們知道了2和5的倍數(shù)的特征，那么 3的倍數(shù)有什么特征呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。（板書：3的倍數(shù)的特征）

二、探究新知

1.課件出示百數(shù)表。按從小到大的順序找出3的倍數(shù)并涂上顏色。（學(xué)生獨立完成）

2.觀察數(shù)據(jù)，小組討論。

師：橫著看，前10 個數(shù)中3的倍數(shù)，個位上是哪些數(shù)字？ 師：我們在研究2和5的倍數(shù)的特征時看個位的數(shù)字，那么研究3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位的數(shù)字呢？

老師啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)3的倍數(shù)的一些規(guī)律特點，如列舉調(diào)換位置的數(shù)：12－

21、24－

42、36－63、45－

54、57－75、69－96……

師：我們在斜著看，3的倍數(shù)是哪些數(shù)？你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生分小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)）3.全班匯報交流，形成共識，教師點名匯報。（1）.3的倍數(shù)個位上可以是任意數(shù)。

（2）.3的倍數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)。4.驗證結(jié)論，總結(jié)歸納。

教師任意寫幾個數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)各數(shù)位上數(shù)字之和判斷是否是3的倍數(shù)，再根據(jù)倍數(shù)的定義用計算的方法驗證。

驗證完后，教師及時肯定學(xué)生的探索精神，總結(jié)出3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)個數(shù)位上的數(shù)字之和是3 的倍數(shù)，這個數(shù)是3的倍數(shù)。

三、鞏固運用，解決問題

1、完成課本P10頁“做一做”。

2、課件出示練習(xí)題“課堂活動”。

四、拓展延伸

出示課件“猜一猜” 智慧老人家的電話號碼是63665269，它是3的倍數(shù)嗎？

教師講授“棄3法”。

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（教師點名，學(xué)生獨立回答）六：課堂作業(yè) 教材11頁3-5題。板書設(shè)計：

3的倍數(shù)的特征

觀 察：

↓

猜 想：個位上是3、6、9的數(shù) 個位上是0—9的數(shù)

↓

結(jié)論：一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

第五篇：新課標(biāo)人教版五年級數(shù)學(xué)3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思

五年級數(shù)學(xué)下冊《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)

反思

成功之處：受2和5的倍數(shù)特征的影響，學(xué)生在概括3的倍數(shù)時，也會很自然地尋找個位上的數(shù)的特征，通過觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個位上的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的不是3的倍數(shù)，于是產(chǎn)生認(rèn)知沖突。再次觀察，形成新的猜想，各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，利用這一結(jié)論，驗證整個教學(xué)過程，突出學(xué)生的自主探索，使學(xué)生在觀察——猜想——推翻猜想——再觀察——再猜想——驗證的過程中，概括出3的倍數(shù)。

在練習(xí)時，課堂上生成了出乎意料的結(jié)論：如：9876543204各位數(shù)相加得48，4+8=12，一直加下去直到一眼能看出是3的倍數(shù)。