第一篇：三年級批注訓(xùn)練教案（推薦）

學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練片段——如何批注

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵有選擇地進行課外閱讀，閱讀指導(dǎo)課教案——批注。

2．掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。教學(xué)重點：激發(fā)興趣，鼓勵閱讀；掌握批注這種讀書方法，進行有效閱讀。

教學(xué)難點：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)會簡單的批注。

師：同學(xué)們你們喜歡讀書嗎？有一句話說的好：讀書百遍其義自見，書讀的遍數(shù)多了，才能真正領(lǐng)會其精髓。老師也帶了一些高年級同學(xué)他們讀過的書？（播放圖片）你發(fā)現(xiàn)他們在讀書時與你們有什么不同？

他們邊讀書邊把自己想說的一些話記錄下來。這是一種非常好的讀書方法，這種讀書方法叫——批注。（板書）

一、預(yù)習(xí)批注

1、師：誰能說說你平時都是怎樣預(yù)習(xí)課文的？

生：讀課文、畫生字、標(biāo)自然段、（學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音序部首）

師：在我們預(yù)習(xí)的時候就可以簡單的批注，用○圈出生字，用序號①②③標(biāo)好自然段，或者生字?jǐn)U詞、—？文章中有不理解的地方。（幻燈片出示）

2、練習(xí)用批注符號預(yù)習(xí)《翠鳥》

3、展示

二、探究批注內(nèi)容

1、師：出示《燕子》課文第一段，這段形象的描寫燕子外形特點，你覺得哪個詞語用的好？ 生：湊成 師：為什么呢？

:生1：我覺得湊字用得很好，它寫出了燕子的活潑可愛，感覺特別有生命力。

生2：我也很喜歡湊成這個詞語，如果換成變成，組成，聽起來好像是在形容機器，沒有什么活力，而小燕子卻是很有活力的。

生3：我覺得燕子身體的每一部分都長得很好看，“湊”字是說燕子把這些優(yōu)點都集中起來了。

師：對于課文中一些精彩的詞語，我們就可以用△△（著重號）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。并在旁邊寫出自己的理由或感想。（板書：精彩的詞語）學(xué)生批注 出示《燕子》第一段的 “湊”批注

2、出示燕子第四段，你喜歡哪些句子？ 生：A 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

C停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌 用修辭的方法生動形象的描寫出燕子休息時的姿態(tài)。師：文章中優(yōu)美語句或是運用修辭方法描寫的句子，我們可以用～～（曲線）劃下來，把你的感受或者是老師和其他同學(xué)講述的要點、言簡意賅的評語等寫在書旁。（板書：句子、修辭手法）

師小結(jié)：我們在讀書的時候，就可以抓住關(guān)鍵的詞、優(yōu)美的句子或者是一些運用修辭手法描寫的句子，談?wù)勛约旱母惺芑蚴抢斫狻?/p>

二．下面我們就運用這種方法進行批注練習(xí)。出示課文的二三段

1、生讀讀這兩段，思考這兩段主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、細讀，劃出有關(guān)翠鳥活動的語句及表示動作的詞，想一想你能感受到什么？

B、飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?；（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。）

師：通過批注讓我們感受到翠鳥飛行速度之快，抓魚之敏捷。希望同學(xué)們今后能運用這種方法學(xué)習(xí)語文，那樣你的閱讀能力才會有更快的提高。板書

批注

△

～～～～

精彩的詞、句、修辭方法

感受

理解

第二篇：春批注教案

《春》教案

本單元的主題是“多彩四季”，所選文章均為描摹四季的散文及詩歌。《春》的作者抓住春天的特征，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，書寫了作者熱愛春天、憧憬未來的喜悅。

本單元的寫作訓(xùn)練是“觀察和描寫景物的特點”，與閱讀教學(xué)的內(nèi)容恰好吻合，因此在閱讀教學(xué)中，滲透對寫作的講解與指導(dǎo)，為寫作教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計：《春》這篇寫景抒情散文內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程宜采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。又因該篇節(jié)奏感強，具有音樂的美感，故把教學(xué)的重點放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合，便于學(xué)生更好地領(lǐng)會文章，初步奠定初一學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)。

第一課時：朗誦課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，劃分層次結(jié)構(gòu)

第二課時：逐段朗誦課文，體會美妙的春天的到來及作者精妙的修辭手法的妙處。在教師的帶領(lǐng)下完成課文一、二、三段及八、九、十段的學(xué)習(xí)。

第三課時：自主合作研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖段，背誦這是三段課文。

第三課時

教學(xué)簡案

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研讀文本，探究作者運用了哪些手法來描繪多姿多彩的春天。感受春花的美妙、春風(fēng)的溫柔，春雨的潤澤，爭取能夠背誦下來。教學(xué)重點：了解作者運用了哪些方法來描繪多姿多彩的春天，能夠把具體的方法落實到對應(yīng)的句子上，在課文旁做簡要的批注。教學(xué)難點：作者描寫景物的空間順序及動靜相襯的寫法

一、導(dǎo)入：檢查背誦

總結(jié)：背不下來的原因是缺乏咬文嚼字的精神。下面要求同學(xué)們一句一句去讀課文、體會，同時完成令一個任務(wù)。

二、分組研討：

1按照座位分三組：花之組、風(fēng)之組、雨之組 2提示描寫景物的方法：

運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等； 按照一定的順序：高處

低處

遠處

近處 其他：想象

襯托

動態(tài)描寫

靜態(tài)描寫

3要求逐句揣摩，找出各段所運用的修辭方法

三、學(xué)生代表展示：

各組代表在投影上做批注，教師提幾個相關(guān)的問題。針對學(xué)生理解的情況隨時生成板書。

四、老師總結(jié)

學(xué)生對空間順序、動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫大概能夠找到相應(yīng)的句子，為了強化學(xué)生的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，板書指導(dǎo)。

五、各組代表背誦

經(jīng)過這一輪讀、做批注之后，個別學(xué)生已經(jīng)能夠背誦下來，請各組同學(xué)分別推選一個代表做示范，有感情地背誦課文。

六、教師評各組表現(xiàn)

針對各組在活動中的表現(xiàn)進行點評。

第三篇：政治教案格式(批注版)

政治教案題目

學(xué)號 姓名

一、教學(xué)目的

二、教學(xué)重點

三、教學(xué)對象

戰(zhàn)士

四、教學(xué)時間

20分鐘

五、教學(xué)內(nèi)容(一)二級標(biāo)題

1、三級標(biāo)題（1）四級標(biāo)題

正文

注：

1、小標(biāo)題不用都用，視情況按級使用。

2、非標(biāo)題正文，每段開頭統(tǒng)一空兩格。

3、整頁面三分之二處必須由長豎線分割開。

4、文檔格式“*.doc”，文檔名“學(xué)號 姓名”。

5、以班為單位建小文件夾，以連為單位建大文件夾，并按連統(tǒng)一在周天晚點名前交課代表處（周胤伍 一連109）。

第四篇：三年級語文句子訓(xùn)練教案

三年級語文總復(fù)習(xí)練習(xí)題——句子練習(xí)(縮句、病句、反問句、修辭）教案

一、縮句練習(xí)

1、縮句方法及相關(guān)說明：

去“枝”留“干”法——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語?！白晕姨釂枴狈ā罢l”、“做什么”、“對誰做”。

2、縮句練習(xí)時要注意什么？ a)保持句子完整，注意主語。b)留住句子中的“著，了”。c)不改變句子原意。

3、練習(xí)：

1、隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。

2、爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。

3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。

4、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。

5、生態(tài)保護區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。

6、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。

7、殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。

8、我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。

9、秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。

10、江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。

11、我班李明同學(xué)認真地完成了當(dāng)天的作業(yè)。

12.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。

13、長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

14、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。

15、解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。

16、宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。

17、蔡希陶伯伯是中國科學(xué)院云南植物研究所的老所長。

18、松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

19、相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。

20、新開發(fā)的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。

二、修改病句

修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會輕而易舉。

在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

(5)指代不明：在句子中同時出現(xiàn)了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的“她”到底是誰表達上就不明了。

修改病句要記?。鹤裨?，少改動。它的具體步驟和方法是：

⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。

⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。

⒋對。把修改后的句子進行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢槪袩o新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。句子練習(xí)：

1、昨天，刮了一夜的大風(fēng)。

2、我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。

3、全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會。

4、我即使這么用功，但成績還是不如你。

5、夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。

6、張明被評為優(yōu)秀少先隊員的稱號。

7、媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。

8、造紙是我國古代的四大發(fā)明。

9、我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。

10、近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。

11、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。

12、我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。

13、這是一艘最大的我國制造的遠洋輪船。

14、這種不愛惜糧食，任意浪費糧食，是可恥的。

15、經(jīng)過老師的教育，終于認識了錯誤。

16、李明學(xué)習(xí)很刻苦，因為成績優(yōu)良。

17、她千方百計想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績有困難的同學(xué)。

18、桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。

19、我認真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)。

20、她的家鄉(xiāng)是北京人。

三、陳述句改反問句練習(xí)陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。

如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？ 陳述句改為反問句練習(xí)：

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。

3、功課沒做完，不能去看電影。

4、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

5、我們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。

6、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

7、小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8、我的心繃緊緊的，這無法忍受。

9、這潮濕冰冷的地面不能睡。

10、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。

11、那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。

12、小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

13、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。

14、這本書真好看，叫人喜歡。

15、那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可愛的小燕子。

16、對于浪費能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。

17、我們應(yīng)該相信自己的眼睛。

18、犯了錯誤就不敢向老師、同學(xué)承認，這不是一個少先隊員應(yīng)有的態(tài)度。

19、對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。

20、我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了就不能參加祖國建設(shè)。

四、反問句改陳述句練習(xí)

一、反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。

如：我們怎能言而無信呢？在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。反問句改陳述句練習(xí)：

1、冬天來了，春天還會遠嗎？

2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？

5.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？

6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

8、馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

9、對浪費能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？

10、你怎么能這樣做？

11、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？

12、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎?

13、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

14、不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會有知識？

15、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

16、雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

五、常見修辭手法

常見的修辭手法有以下幾種： １、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。例句：a.遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。

b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。

c.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

２、擬人：是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等。例句：a.落葉隨著風(fēng)高低起舞。

b.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對你微笑。

c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。３、排比：運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

例句：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

４、夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。

b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。

５、設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。

６、反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。例句：a.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?

b.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？

c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？ 指出下列各句運用的修辭手法：

1、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）

2、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（）

3、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L(fēng)暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）

4、蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）

5、蟋蟀在平臺上彈琴。（）

6、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

7、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）

8、那些像棉花球似的云，叫積云。（）

9、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）

10、小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（）

11、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。（）

12、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（）

13、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費嗎？（）

14、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

15、山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。（）

16、葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。（）

17、是誰創(chuàng)造了人類的文明？是勞動人民。（）

18、每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。（）

19、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（）

20、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（）

21、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）

22、敬愛的周總理?。‰y忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。（）

23、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮(zhèn)的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。（）

24、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

25、什么花兒秋天陣陣香？什么鳥兒秋天排成行？桂花秋天陣陣香，大雁秋天排成行。（）

26、傍晚在樓臺小坐，看到天上的飛鳥還巢，他會想家；秋風(fēng)蕭瑟，看到樹木落葉歸根，他會想家；每逢魚汛，看到大海里的群魚回游，他還會想家。（）

二、按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）

3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）

第五篇：大副批注常用格式

大副批注常用格式

1.The above-mentioned cargo damaged at the loading port(上述貨物是在裝貨港損壞的)2.The above-mentioned cargo damaged at the discharging port（上述貨物是在卸貨港損壞的)3.The above-mentioned cargo damaged at the previous discharging port（上述貨物是在前一卸貨港損壞的)4.The above damage caused by the nature of the cargo（上述殘損是貨物自然特性造成的）

5.The above damage caused by stevedores at loading(discharging)port（。。。工人造成的。。。)6.The above damage caused by stevedores during loading(discharging)port（上述貨物損壞是工人在。。）

7.The cargo damaged during loading(discharging)port（貨物的損壞是在裝、卸港期間造成的）

8.The cargo damaged before(after)loading(discharging)port（貨物的損壞是在裝、卸港之前/之后造成的）

9.Damage the cargo reported after discharging（殘損貨物是在卸后報告的）10.The ship is not responsible for the above damage（船方對殘損貨物不負責(zé)任）11.A sea protest has been proclaimed on this voyage, the ship is not responsible for the damage（本航次有海事，船方對殘損不負責(zé)任）

12.Subject to the sea protest（根據(jù)海事報告）

13.Subject to the cargo surveyor’s report（以商檢報告為準(zhǔn)）14.Deck cargo at shipper’s risk（甲板貨由發(fā)貨人承擔(dān)責(zé)任）

15.Cargo was loaded on the same condition, the ship is not responsible for this（貨物裝船前如此，船方對此不負責(zé)任）

16.According to the record on the spot, only the appearance is damage（根據(jù)現(xiàn)場記錄，僅僅外表損壞）

17.The ship is not responsible for the shortage（船方對短缺不負責(zé)任）

18.The ship does not agree to the above-mentioned shortlanded cargo（船方不同意上述貨物短缺）

19.Shortage is due to the off-bundling during discharging by the stevedores（短缺是由于工人卸散捆造成的）

20.According to shore tally figure（根據(jù)岸上理貨數(shù)據(jù)）

21.According to the loading(discharging)port figure（根據(jù)裝、卸港數(shù)據(jù)）22.According to the ship’s draft, no cargo shortlanded（根據(jù)水尺、沒有貨物短缺）23.Not tallied by the ship’s crew（船上未曾理貨）

24.All the cargo on board discharged（船上貨物全部卸完）25.Figure in dispute（數(shù)字有爭異）26.Short in dispute（短少有爭異）27.Subject to-check（以重理為準(zhǔn)）28.Overtime work（加班工作）

29.Refer to the remarks from the loading port（參照裝貨港批注）30.Cargo discharged as loaded（原裝原卸）31.Incorrect tallying figure（理貨數(shù)字不準(zhǔn)）32.Loading under raining（雨中裝貨）33.Over in dispute（溢多有爭異）

34.Sign under disagreement（在異議下簽字）35.Rejected（拒簽）

36.Overtime payment（加班費）37.Sign for sailing（為開航簽字）38.Sign under protest（被迫簽字）