第一篇：初中物理 物質(zhì)的密度 觀課報(bào)告

科學(xué)探究：物質(zhì)的密度 觀課報(bào)告

本次研修過程中觀看了趙老師的授課視頻，受益匪淺。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。我的一點(diǎn)感想：

1．教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和通過實(shí)驗(yàn)探究引出物質(zhì)的密度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)、探究知識(shí)，通過學(xué)生活動(dòng)，掌握密度的相關(guān)內(nèi)容。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，理解密度概念

教師從“同種物質(zhì)”和“不同種物質(zhì)”兩個(gè)層次來(lái)研究質(zhì)量和體積的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。密度概念的建立經(jīng)歷了一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到抽象和定義，再到應(yīng)用與拓展的過程。教師在選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、與形成概念有密切關(guān)系的科學(xué)故事之后，開始對(duì)一組水的質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生透過數(shù)據(jù)逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到“對(duì)于水來(lái)講，不管質(zhì)量怎么變，質(zhì)量和體積的比值總是一個(gè)定值”。再接著去分析其它物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系是否依然如此，一層漸進(jìn)一層，由對(duì)個(gè)體物質(zhì)的分析向普遍物質(zhì)的特性過渡，密度的本質(zhì)和內(nèi)涵由表及里、由片面進(jìn)而普遍化。接著來(lái)分析不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。通過從兩個(gè)層次的探討，逐漸在認(rèn)識(shí)上清晰化了對(duì)于同種物質(zhì)是這樣，不同種物質(zhì)也是這樣，質(zhì)量和體積的比值始終是固定的。

3．重視數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生能力

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析與剖析。同時(shí)從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是密度公式還是計(jì)算其實(shí)都不困難，真正的難點(diǎn)是建立質(zhì)量/體積的比例概念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)量和體積之間存在這樣一種關(guān)系“同樣的物質(zhì)，不管質(zhì)量和體積如何變化，可能質(zhì)量很小、或者體積很大，但其比值是一定的，而且是區(qū)別與其它物質(zhì)的，因此密度獨(dú)立作為物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也是非常重要的一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)。”

趙老師在這節(jié)課的處理中，非常關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析，從對(duì)水的質(zhì)量與體積的關(guān)系的分析，到正比例函數(shù)圖像的分析，都意在讓學(xué)生去從數(shù)字本身去洞察數(shù)字反映的物質(zhì)的本質(zhì)，這在物理研究中是非常關(guān)鍵的一種品質(zhì)和能力。

通過本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學(xué)習(xí)。

第二篇：觀課報(bào)告—物質(zhì)的密度（模版）

觀看了北京第十二中張友紅老師的課，受益匪淺，今天我想對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略設(shè)計(jì)談一下我的認(rèn)識(shí)。

1．適當(dāng)補(bǔ)充素材，豐富教材內(nèi)容

在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教材，教師對(duì)內(nèi)容做了大膽的取舍與處理，圍繞教材核心但又不拘泥于教材原內(nèi)容，豐富、補(bǔ)充了部分素材。在引入環(huán)節(jié)，教師引用了“阿基米德鑒定王冠”小故事，這個(gè)小故事看似簡(jiǎn)單、普通，實(shí)則內(nèi)涵豐富。故事拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生疏感，讓學(xué)生主動(dòng)回憶生活經(jīng)驗(yàn)，能想到類似的概念，但重要的一點(diǎn)是在老師的引導(dǎo)、加工下得到關(guān)鍵信息，將看似是對(duì)物質(zhì)種類的判定轉(zhuǎn)化為對(duì)質(zhì)量（體積）的思考，實(shí)質(zhì)是質(zhì)量和體積的關(guān)系的思考。從故事本身的講述上升到本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，理解密度概念

教師從“同種物質(zhì)”和“不同種物質(zhì)”兩個(gè)層次來(lái)研究質(zhì)量和體積的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。

密度概念的建立經(jīng)歷了一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到抽象和定義，再到應(yīng)用與拓展的過程。教師在選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、與形成概念有密切關(guān)系的科學(xué)故事之后，開始對(duì)一組水的質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生透過數(shù)據(jù)逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到“對(duì)于水來(lái)講，不管質(zhì)量怎么變，質(zhì)量和體積的比值總是一個(gè)定值”。再接著去分析其它物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系是否依然如此，一層漸進(jìn)一層，由對(duì)個(gè)體物質(zhì)的分析向普遍物質(zhì)的特性過渡，密度的本質(zhì)和內(nèi)涵由表及里、由片面進(jìn)而普遍化。接著來(lái)分析不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。通過從兩個(gè)層次的探討，逐漸在認(rèn)識(shí)上清晰化了對(duì)于同種物質(zhì)是這樣，不同種物質(zhì)也是這樣，質(zhì)量和體積的比值始終是固定的。3．重視數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生能力

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析與剖析。同時(shí)從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是密度公式還是計(jì)算其實(shí)都不困難，真正的難點(diǎn)是建立質(zhì)量/體積的比例概念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)量和體積之間存在這樣一種關(guān)系“同樣的物質(zhì)，不管質(zhì)量和體積如何變化，可能質(zhì)量很小、或者體積很大，但其比值是一定的，而且是區(qū)別與其它物質(zhì)的，因此密度獨(dú)立作為物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也是非常重要的一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)?！?/p>

張老師在這節(jié)課的處理中，非常關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析，從對(duì)水的質(zhì)量與體積的關(guān)系的分析，到正比例函數(shù)圖像的分析，都意在讓學(xué)生去從數(shù)字本身去洞察數(shù)字反映的物質(zhì)的本質(zhì)，這在物理研究中是非常關(guān)鍵的一種品質(zhì)和能力。

第三篇：《探究物質(zhì)的密度》觀課有感

本次研修過程中觀看了張老師的授課視頻，受益匪淺。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。我的一點(diǎn)感想：

一、教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和通過實(shí)驗(yàn)探究引出物質(zhì)的密度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)、探究知識(shí)，通過學(xué)生活動(dòng)，掌握密度的相關(guān)內(nèi)容。

二、注重探究，教學(xué)方法多樣。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，并在最后探究物質(zhì)的密度，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的實(shí)驗(yàn)過程”和“探究的物理研究方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重合作

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

通過本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學(xué)習(xí)。

第四篇：初中物理《測(cè)量物質(zhì)的密度》教案

《測(cè)量物質(zhì)的密度》教案

【學(xué)習(xí)主題】測(cè)量物質(zhì)的密度

【時(shí)

間】1課時(shí)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

通過實(shí)驗(yàn)，理解密度，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。

【內(nèi)容分析】

本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理·九年級(jí)》第十一章第四節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的概念以及密度計(jì)算公式后進(jìn)行，包括了量筒的使用、測(cè)不吸水不規(guī)則塑料塊的密度和鹽水密度這些知識(shí)與技能。主要目的是讓學(xué)生掌握利用密度公式ρ=m/ν去間接測(cè)量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，是密度知識(shí)在生活中應(yīng)用的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)力學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，有助于以后浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念?！緦W(xué)情分析】

在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)了天平的使用方法。對(duì)密度概念與計(jì)算公式已有所了解；因?yàn)橐呀?jīng)熟練掌握了溫度計(jì)的讀數(shù)方法，可以直接通過觀察結(jié)構(gòu)得出用量筒測(cè)液體體積的方法，學(xué)生觀察思考就能操作，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的形狀，水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面的最低處相平。

對(duì)于測(cè)液體的密度，同學(xué)們也能想出大致方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳測(cè)量方案學(xué)生不是很容易想到，很多學(xué)生由于受前面“用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)”的影響，往往制定出不精確的方案，學(xué)生注意不到?jīng)]把液體全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測(cè)的體積偏小，密度偏大，所以這一環(huán)節(jié)要做重點(diǎn)處理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、嘗試用密度知識(shí)鑒別生活中的物質(zhì)。

2、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)密度的概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性。

3、能說(shuō)出測(cè)物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)原理。

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量

5、學(xué)會(huì)用正確的方法使用量筒測(cè)量液體的體積

6、學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量不規(guī)則固體的體積

7、會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量固體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格

8、會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格

9、會(huì)測(cè)量液體和固體的密度

10、在測(cè)量物質(zhì)的密度的過程中，合作交流，體驗(yàn)測(cè)量存在誤差，找出減小誤差的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：會(huì)用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)精確測(cè)量液體密度的方案。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.通過問題1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2.通過問題

2、活動(dòng)3檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。3.通過問題3檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。4.通過活動(dòng)

3、檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。5.通過問題4、5、6檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。6.通過問題7檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。7.通過活動(dòng)1作業(yè)2檢測(cè)目標(biāo)7的達(dá)成。8.通過活動(dòng)2作業(yè)1檢測(cè)目標(biāo)8的達(dá)成。9.通過活動(dòng)

3、測(cè)試1檢測(cè)目標(biāo)9的達(dá)成。10.通過活動(dòng)3、4測(cè)試2檢測(cè)目標(biāo)10的達(dá)成?！緦W(xué)習(xí)過程】

[板塊一]導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。

問題1.同學(xué)們，我有一個(gè)鄰居他在路邊攤販那里買了條金項(xiàng)鏈，非常便宜，但是他總是懷疑這個(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模皇羌兘鸬?，你有辦法幫他鑒別一下嗎？（學(xué)生回答可以測(cè)出項(xiàng)鏈的密度，和密度表對(duì)照一下就知真假后，引出課題——四

測(cè)量物質(zhì)的密度）

問題2.我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了密度的一些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你能說(shuō)出密度的哪些知識(shí)？密度與物質(zhì)的質(zhì)量、體積有關(guān)系嗎？

（第二個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生，密度是物質(zhì)的特性，與質(zhì)量、體積大小無(wú)關(guān)，因此可以用來(lái)鑒別物質(zhì)）

問題3.我們要測(cè)定物質(zhì)的密度，理論依據(jù)是什么？需要測(cè)出那些物理量？

[板塊二]學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體的體積

(引入：質(zhì)量可以用天平測(cè)量，那么怎么測(cè)量體積呢？我們知道正方體、長(zhǎng)方體這樣形狀規(guī)則的固體可以用刻度尺測(cè)出邊長(zhǎng)再計(jì)算出體積，那么液體、不規(guī)則固體的體積如何測(cè)量呢？)問題4.觀察量筒，你能獲取哪些信息？和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流后展示。問題5.將適量水倒入量筒中，觀察液面的形狀，讀數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)以哪個(gè)地方為準(zhǔn)？小組內(nèi)交流。

（讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面最低處相平，以下面的清晰的液面為準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生分析仰視和俯視測(cè)量不準(zhǔn)確，）

問題6.如果液面在相鄰的兩個(gè)刻度線之間應(yīng)當(dāng)怎么讀數(shù)才能使測(cè)量結(jié)果更精確？試著讀出量筒內(nèi)水的體積，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

問題7.你能用量筒測(cè)量不規(guī)則固體體積嗎？小組交流，說(shuō)出你的方法。(為什么要用細(xì)線？一是便于放進(jìn)去，取出來(lái)，二是誤差小。注意：物體一定要全部浸沒。)[板塊三]制定測(cè)量塑料塊密度和鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。活動(dòng)1.引導(dǎo)全班同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)量塑料塊密度的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)表格。各小組選出代表進(jìn)行展示。

(可讓學(xué)生思考：①需要用什么測(cè)量哪一些物理量；②為什么先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積？③在表格里需要記錄哪些數(shù)據(jù)？)活動(dòng)2.引導(dǎo)全班同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)表格。各小組選出代表進(jìn)行展示。

（大多數(shù)學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量，然后將鹽水倒入量筒內(nèi)測(cè)量鹽水的體積，要引導(dǎo)學(xué)生分析這樣由于沒把鹽水全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測(cè)的體積偏小，會(huì)使密度偏大，為了減小

誤差可以先測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量，再測(cè)量燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，這一點(diǎn)要讓學(xué)生觀察燒杯，弄明白。)[板塊四]測(cè)量塑料塊和鹽水的密度

活動(dòng)3.將全班同學(xué)分成兩部分，一部分小組測(cè)量塑料塊密度，剩下的小組測(cè)量鹽水的密度。全體同學(xué)根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，小組內(nèi)成員合理分工，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在黑板上設(shè)計(jì)好的表格里，并計(jì)算出密度大小?；顒?dòng)4.小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析減小誤差的方法。

（各小組最后測(cè)出的密度值不同，說(shuō)明測(cè)量存在誤差，引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差；測(cè)量體積的誤差較大，要按照正確的方法仔細(xì)讀數(shù)。）

【知識(shí)拓展】(1)如果物塊不下沉怎么辦？(2)如果物塊太大怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（1）可用壓入法或沉墜法；（2）切割法或溢水法。）【課堂小結(jié)】談一談這節(jié)課你有什么收獲？

【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

1、（2012?湖北武漢）某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量一塊不規(guī)則的金屬塊的密度。(1)把托盤天平放在水平桌面上，將游碼移至標(biāo)尺左端零刻線處。觀察到橫梁指針指在分度盤中線的左側(cè)，此時(shí)應(yīng)將向_______旋動(dòng)平衡螺母。

(2)把金屬塊放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼后，觀察到橫梁指針的位置如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)該調(diào)節(jié)，直到指針再次指在分度盤中線處。游碼的位置和右盤中的砝碼如圖乙所示，金屬塊的質(zhì)量是 g。

（3）把金屬塊浸沒在裝有50ml水的量筒中，這時(shí)量筒中的水面的位置如圖丙所示。金屬塊的密度為

kg／m3

2、（2012雞西）學(xué)習(xí)了密度知識(shí)后，同學(xué)們準(zhǔn)備測(cè)量物質(zhì)的密度，選取的器材有：酸奶、量筒、天平（帶砝碼）、燒杯。

小新和小洋同學(xué)分別設(shè)計(jì)了一種測(cè)量酸奶密度的實(shí)驗(yàn)方案：

方案一：（1）用調(diào)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；（2）向燒杯中倒入一些酸奶，測(cè)出它們的總質(zhì)量m2；則這些酸奶的質(zhì)量為

；（3）再將燒杯中酸奶倒入量筒中，測(cè)出酸奶的體積V；（4）計(jì)算出酸奶的密度ρ。

方案二：（1）用調(diào)好的天平測(cè)出裝有適量酸奶的燒杯的總質(zhì)量m1；（2）將燒杯中的一部分酸奶倒入量筒中，記下量筒中酸奶的體積V；（3）測(cè)出燒杯和剩余酸奶的總質(zhì)量m2；計(jì)算出酸奶的密度ρ=。

分析與交流發(fā)現(xiàn)：方案一中測(cè)量體積偏，測(cè)出密度偏。（選填“大”、或“小”）【布置作業(yè)】

1、利用天平和量筒測(cè)量醬油的密度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、設(shè)計(jì)測(cè)量土豆密度的實(shí)驗(yàn)方案，器材自選，看誰(shuí)能想出更多的方法？

第五篇：初中物理新課程教案---《物質(zhì)的密度》

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初中物理新課程教案---《物質(zhì)的密度》

作者：鄒榮

一、學(xué)生的探究活動(dòng)形式及通過學(xué)生的活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)目的

1、全班分成四個(gè)大組，大組分成若干小組，每小組只測(cè)一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，小組的學(xué)生可以對(duì)相同物質(zhì)的密度進(jìn)行比較、分析、得到結(jié)論。但在對(duì)不同物質(zhì)的密度要進(jìn)行比較、分析，以得到結(jié)論的話，就必須進(jìn)行小組間的合作交流活動(dòng)，才能完成探究的任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

2、通過激發(fā)學(xué)生對(duì)“怎樣識(shí)別物質(zhì)”這個(gè)問題的興趣和欲望，能夠較自然地進(jìn)入“猜想與假設(shè)”之中，并使學(xué)生在對(duì)識(shí)別物質(zhì)方法比較，判斷其適用范圍的過程中，逐漸進(jìn)入到如何才能找到具有普遍意義的識(shí)別方法的思考中，具有過渡到物質(zhì)的質(zhì)量和體積能否識(shí)別各物質(zhì)的猜想中，從而想到制定探究計(jì)劃通過實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證自己的猜想是否成立。目的是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然、探究自然規(guī)律的過程，深入思考物質(zhì)世界中更具有普遍意義，深刻的內(nèi)在聯(lián)系及常用研究方法“比值”的運(yùn)用，使猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃等探究能力得到練習(xí)和鞏固。

3、在學(xué)生各小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及大組合作探究物質(zhì)過程中，可使學(xué)生意識(shí)到自己的實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)是否真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)，對(duì)大組的探究活動(dòng)的成功與否具有很重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感態(tài)度和價(jià)值觀，而大組的合作探究活動(dòng)也可使學(xué)生意識(shí)到交流、討論中應(yīng)持的正確態(tài)度，同時(shí)也是收集證據(jù)、分析論證的過程。

4、學(xué)生得到結(jié)論中，應(yīng)有“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是相近的”這個(gè)結(jié)論，則由“相近”到“恒定”之間有一個(gè)思維的飛躍過程，此處應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的教育。即對(duì)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量、物質(zhì)的純凈程度進(jìn)行理想化的假設(shè)，從而推理得到“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是恒定的”這一科學(xué)結(jié)論。學(xué)生的結(jié)論還有“不同物質(zhì)，其體積與質(zhì)量的比值是不同的”。利用這個(gè)結(jié)論說(shuō)明其比值是物質(zhì)的一種特性，同時(shí)建立密度的概念，說(shuō)明其公式和單位的由來(lái)。

5、探究活動(dòng)結(jié)束后，通過習(xí)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程和方法、獲得的知識(shí)和技能、科學(xué)思維的方式等進(jìn)行反思和再評(píng)估。

二、演示器材

燒杯、1杯水、1杯硫酸銅溶液、1杯煤油、1杯酒精、若干銅片、不銹鋼片和銀制品。

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三、實(shí)驗(yàn)器材

天平、砝碼（16組）、量筒（100ML4個(gè)、200ML12個(gè)）、燒杯16只、細(xì)線若干。

三只不同體積的銅塊為一組，共四組 三只不同體積的鐵塊為一組，共四組 三只不同體積的鋁塊為一組，共四組

四、教學(xué)過程：

1、識(shí)別物質(zhì)的方法

取不同物質(zhì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出其識(shí)別的方法。

請(qǐng)學(xué)生比較其方法的適用范圍和各方法的缺點(diǎn)，促使學(xué)生尋找具有普遍意義的識(shí)別方法，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的質(zhì)量和體積這兩個(gè)任何物質(zhì)都具有的因素來(lái)考慮，進(jìn)而進(jìn)入制定探究計(jì)劃，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以驗(yàn)證這種猜想是否正確的活動(dòng)中，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“比值”的方法來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)。

2、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、大組合作探究物質(zhì)的性質(zhì)。

全班交流各自的探究結(jié)論。利用學(xué)生得到的“不同物質(zhì)與體積的比值是不同的”這一結(jié)論，假設(shè)測(cè)量中的誤差為零，而物質(zhì)的純凈和均勻程度達(dá)到理想，推理出“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積是相同的”這一科學(xué)結(jié)論。

3、建立密度概念，說(shuō)明公式和單位的由來(lái)。

在物理學(xué)中，我們常用兩個(gè)物理量的比值來(lái)得到一個(gè)全新的物理量，例：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度等，說(shuō)明物質(zhì)質(zhì)量與體積之比，也可得到一個(gè)全新的物質(zhì)量，我們稱之為密度。

密度=質(zhì)量/體積即ρ=m/v，其單位可以是千克/立方米（kg/m3），也可以是克/立方厘米（g/cm3）。

4、作業(yè)

（1）在識(shí)別物質(zhì)的過程中，你是怎樣想到用其質(zhì)量與體積的比值來(lái)進(jìn)行研究的？

（目的：讓學(xué)生對(duì)識(shí)別物質(zhì)的方法進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)“比值”的方法進(jìn)行反思。）（2）相同物質(zhì)其質(zhì)量與體積之比的數(shù)值通常是相近的，你是怎樣分析、推理得到“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是相同的”這一結(jié)論的？

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（目的：讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的思辯法有所領(lǐng)悟。）

（3）某液體的密度是0.8×103kg/ m3，你采用什么方法才可以肯定它是何種液體？

（目的：使學(xué)生對(duì)各種物質(zhì)的方法的優(yōu)、缺點(diǎn)有所了解，認(rèn)識(shí)到任何一種識(shí)別物質(zhì)的方法都不是萬(wàn)能的，而是各有優(yōu)點(diǎn)和缺陷，同時(shí)對(duì)物質(zhì)的識(shí)別往往也不是一種方法就能確定，而要用各種方法來(lái)從不同方面進(jìn)行識(shí)別，最后才能加以確定。）