第一篇：我的名字說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

《 我的名字》說(shuō)課設(shè)計(jì)

銀達(dá)中心小學(xué) 景秀虹

一、說(shuō)教材

《我的名字》是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15單元“長(zhǎng)大”中的第一篇課文。這是一首兒歌，從名字的角度寫了四件事?！拔摇睅椭鷦e人，不留姓名，人們用四個(gè)稱呼來(lái)贊美“我”做好事不留名的好品質(zhì)，也體現(xiàn)了“我”樂(lè)于助人的精神。這首兒歌構(gòu)思新穎，并沒(méi)有直接敘述“我”是怎樣別人的，做了好事，人們不知道“我”的名字，可我的笑容大家都記在了心里。這樣更能引起學(xué)生的思考。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是快樂(lè)法、點(diǎn)撥法，系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，在自讀自悟中有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

大家都有過(guò)幫助別人的時(shí)候，中介同學(xué)們不會(huì)太在意自己的行為，更不會(huì)上升到情感的方面，所以難點(diǎn)是理解兒歌所要表達(dá)的感情，重點(diǎn)就放在學(xué)生對(duì)課文的理解上，理解“成長(zhǎng)”的含義在于學(xué)會(huì)幫助別人。

四、教學(xué)過(guò)程

課堂伊始，我通過(guò)解釋自己名字中字的含義調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考自己名字的含義，進(jìn)而讓孩子們體會(huì)名字背后包含的父母對(duì)我們的疼愛(ài)與希望，這樣不僅使每個(gè)孩子對(duì)自己充滿了自信與欣賞，更為整節(jié)課定下了“愛(ài)”與“關(guān)懷”的基調(diào)。

一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，最重要的就是識(shí)字和學(xué)文。識(shí)字方面，我做了一個(gè)嘗試，那就是打破常規(guī)先認(rèn)字，再學(xué)文的課堂教學(xué)步驟，采用認(rèn)字與學(xué)文相融合的教學(xué)方式——隨文識(shí)字。爭(zhēng)取把識(shí)字與閱讀的割裂性降至最低，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的好方法、小竅門、新發(fā)現(xiàn)等等，在潛移默化中教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂即將結(jié)束時(shí)，再次復(fù)習(xí)、認(rèn)讀生字，將生字重新放回文中朗讀詩(shī)歌。目的是扎實(shí)打好識(shí)字基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)用。

記得崔巒先生說(shuō)過(guò)這樣一句話，我記憶猶新——“讓閱讀教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身”。全國(guó)著名特級(jí)教師吉春亞也在她的專題講座中強(qiáng)調(diào)：“讓閱讀教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)到語(yǔ)文的能力（聽、說(shuō)、讀、寫）和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握”。因此，我的每一節(jié)語(yǔ)文課都讓學(xué)生寫一寫。本節(jié)課以“奶”字為例，寫好字的同時(shí)，理注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生明白能過(guò)讀課文可以學(xué)習(xí)字詞，學(xué)好了字詞可以更好的讀文，建立字詞與課文之間的聯(lián)系，在學(xué)生頭腦里構(gòu)筑字詞與課文密不可分的意識(shí)。

《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我僅僅把對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度的內(nèi)容做了重點(diǎn)指導(dǎo)。比如：由于年代原因，大部分孩子對(duì)“雷鋒”不太了解，我向孩子們動(dòng)之以情介紹了雷鋒的事跡，鼓勵(lì)孩子們課下搜集相關(guān)資料；觀察圖畫時(shí)，我提醒孩子們觀察的順序及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫面想象、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。其余幾小節(jié)的內(nèi)容，我逐步放手讓學(xué)生之間去交流，以簡(jiǎn)練的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。從扶到放，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。僅僅會(huì)讀書，會(huì)寫字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，續(xù)編詩(shī)歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不能把目光停留在學(xué)生會(huì)說(shuō)話、會(huì)組織語(yǔ)言的層面，我們的最終目的是讓學(xué)生的情操得到升華，引起學(xué)生的反思，促使學(xué)生付諸行動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。從課文到生活，從生活回到課文，“生活即教學(xué)，教學(xué)即生活”。讓學(xué)生更透徹地理解“成長(zhǎng)”在于關(guān)心他人、幫助他人。

《我的名字》教學(xué)設(shè)計(jì)

銀達(dá)中心小學(xué) 景秀虹

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)字、會(huì)寫7個(gè)字。2．理解課文內(nèi)容。

3．理解“成長(zhǎng)”的含義在于關(guān)心他人、幫助他人，盡到社會(huì)責(zé)任。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀、背誦課文，理解“成長(zhǎng)”的含義在于學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會(huì)的責(zé)任。

2.懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚(yáng)之義。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示謎語(yǔ)：“有一樣?xùn)|西，你有我也有，你能用，我卻不能用”同學(xué)們猜猜看，是什么呢？

2、孩子們，我們都有一個(gè)好聽的名字，誰(shuí)愿意大聲說(shuō)出來(lái)，讓聽課的老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你呢？

3、在家里爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹又是怎么叫你的呢？

4、揭題，板書課題

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《我的名字》（師板書課題）。

二、整體感知

1、同學(xué)們翻開課文，認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字的讀音，并找找這首詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)？

詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)呢？（5個(gè)）

2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)歌，注意讀通讀順，思考：丁丁有哪些名字？

3、（師板書）小朋友、紅領(lǐng)巾、好孩子、小雷鋒

三、復(fù)習(xí)生字：

1、如果生字娃娃相約跑到外面玩耍，你在路上碰到他們，還能認(rèn)得他們嗎？ 2、同桌互相檢查讀一讀，不會(huì)的可以拼讀拼音，老師和同學(xué)也都是你的幫手。如果都會(huì)讀了，請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。

3、開火車檢查讀。

接下來(lái)讓我們的小火車開起來(lái)，看看哪些小組能順利開到終點(diǎn)，奪取紅旗！“小火車開起來(lái)??”

4、同學(xué)們讀得真好聽，生字娃娃聽到同學(xué)們這么響亮的聲音，十分高興，它們知道同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)，所以出了三個(gè)小謎語(yǔ)，看看誰(shuí)的頭腦更聰明，他們將選他為“識(shí)字大王”。（獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)）（1）一個(gè)女生。（姓）（2）水田上下著雨。（雷）（3）一個(gè)人在自己說(shuō)話。（記）

5、齊讀生字。

生字娃娃看到同學(xué)們這么聰明，很開心，他們出來(lái)很久了，怕媽媽擔(dān)心，讓我們送送生字娃娃回家吧。

生字娃娃已經(jīng)當(dāng)我們是好朋友了，他想邀請(qǐng)我們一起到他們家里做客，同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>

四、學(xué)習(xí)課文

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文1-4小節(jié)，想一想大人們是怎樣稱呼丁丁的？

誰(shuí)稱呼丁丁“小朋友”、又是誰(shuí)稱呼丁丁“紅領(lǐng)巾”、誰(shuí)稱呼丁丁“好孩子”、誰(shuí)稱呼丁丁“小雷鋒”？（師依次板書：叔叔、阿姨、老奶奶、老大爺）相機(jī)評(píng)價(jià)：恩，你真是會(huì)讀書的孩子！說(shuō)得對(duì)極了！

小男孩的名字可真多呀！老爺爺為什么這樣稱呼他“小雷鋒”呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第四小節(jié)。

3、介紹資料：

同學(xué)們，你們看，這就是雷鋒??（課件出示）

老爺爺為什么稱小男孩為小雷鋒，我們來(lái)看看插圖吧，圖上畫的是什么？（相機(jī)板書：推車）

5、有感情地讀這一節(jié)詩(shī)。說(shuō)得很完整，丁丁幫助老爺爺推車上坡，又沒(méi)有留下姓名，他真是“小雷鋒”?。∽屛覀儙е翱淇渌钡恼Z(yǔ)氣讀讀第四小節(jié)，誰(shuí)來(lái)？哪個(gè)小組來(lái)？

6、請(qǐng)孩子們以小組為單位，自選一個(gè)小節(jié)，用自己喜歡的方式，認(rèn)真讀三遍，并想想丁丁做了什么事情，讓大家都記住了他的笑容？

（1）請(qǐng)第一小組讀一讀第一小節(jié)，其他同學(xué)用你們的小耳朵認(rèn)真傾聽，小腦袋認(rèn)真思考：丁丁做了什么事情？（相機(jī)板書：指路）帶著“夸夸他”的語(yǔ)氣讀讀第一小節(jié)，你來(lái)，你來(lái)??一起來(lái)??（2））請(qǐng)第二小組讀一讀第二小節(jié)，其他同學(xué)用你們的小耳朵認(rèn)真傾聽，小腦袋認(rèn)真思考：丁丁做了什么事情？（相機(jī)板書：倒垃圾、撿垃圾??）帶著“夸夸他”的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)，加上動(dòng)作，你來(lái)，你來(lái)??一起來(lái)??（3）請(qǐng)第三小組讀一讀第三小節(jié)，其他同學(xué)用你們的小耳朵認(rèn)真傾聽，小腦袋認(rèn)真思考：丁丁做了什么事情？（相機(jī)板書：讓座）

想用什么語(yǔ)氣讀讀第三小節(jié)，加上動(dòng)作，你來(lái)??第四小組一起來(lái)??

7、同學(xué)們都讀的太好了，老師也想加入，行嗎？第一小組讀第一小節(jié)，請(qǐng)第二小組讀一讀第二小節(jié)，請(qǐng)第三小組讀一讀第三小節(jié)，第四小組讀第四小節(jié)，老師讀第五小節(jié)

五、拓展延伸

1、丁丁做了這么多的好事，人們?yōu)槭裁床恢浪男彰?/p>

是的，丁丁為大家做了好事，并不是為了讓大家記住他，丁丁這種關(guān)心他人，幫助他人的行為給人們留下了美好的印象。（板書：助人為樂(lè)）

2、同學(xué)們，老師相信你們也有一顆善良、關(guān)心、幫助別人的心，能把你幫助過(guò)別人的事告訴同學(xué)們嗎？如果還沒(méi)做過(guò)，沒(méi)關(guān)系，想想以后你準(zhǔn)備怎么幫助別人？

3、如果你們也能把你們做的好事，模仿著書上的樣子，寫下來(lái)，就更棒了。--------------------，不知道我的名字，叫我----------------。同學(xué)們從小就有一顆關(guān)心他人、幫助他人的心。相信你們長(zhǎng)大了，一定是位優(yōu)秀的小公民，讓我們一起自豪地讀讀詩(shī)歌的最后一節(jié)。六總結(jié)升華：

課文中的“我”是熱心幫助年紀(jì)大的人。小朋友，我們長(zhǎng)大了，我們?nèi)绾稳椭鷦e人呢？

《我的名字》教學(xué)反思

銀達(dá)中心小學(xué) 景秀虹，這是一首清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中描寫了一個(gè)助人為樂(lè)不留姓名的可愛(ài)的少年的形象。他幫助了問(wèn)路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺卻沒(méi)有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”.這一課我試著設(shè)計(jì)了貼近孩子們的開頭和結(jié)尾。開課，以猜謎語(yǔ)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我又問(wèn)：父母和親朋好友對(duì)你還有什么親熱的稱呼呢？孩子們又七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文中的這位小朋友也有好幾個(gè)名字，一起來(lái)找一找！在興趣盎然中我們開始了這一課的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的名字入手，方法特別，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生在興趣盎然中開始了這一課的學(xué)習(xí)。通過(guò)老師的范讀，梳理全文，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)全面的了解，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。采用形式多樣的生字學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從扶到放，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“授人以漁”的功效。從課文延伸到生活，又從生活回到課文，達(dá)到“生活即教學(xué)，教學(xué)即生活”的教學(xué)效果，讓學(xué)生更透徹地理解“成長(zhǎng)”在于關(guān)心他人、幫助他人，盡到社會(huì)責(zé)任帶著自豪幸福的感情齊讀全文，結(jié)束本堂課，給人留下意猶未盡的效果。

教完本課，我覺(jué)得自己本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是，能根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，采用的辦法是補(bǔ)白課文，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感悟，展開不同的想象填補(bǔ)，以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練變得扎實(shí)靈動(dòng)，讓教學(xué)效事半功倍。在《我的名字》一課中，作者每件事只提了一個(gè)頭，沒(méi)有展開敘述，意在讓讀者產(chǎn)生思考。因此我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生想象：我為“掃垃圾的阿姨（上公交車的老奶奶）”做了什么？她們才會(huì)叫我“紅領(lǐng)巾（好孩子）”？通過(guò)思考，同學(xué)們躍躍欲試，說(shuō)出了五花八門的想法：幫阿姨掃地，幫阿姨撿垃圾，不亂扔垃圾，給阿姨水喝，給阿姨擦汗，幫阿姨推車（給奶奶讓座，給奶奶提行李，給奶奶找座位，扶奶奶上車）……看著同學(xué)們個(gè)個(gè)異常興奮激動(dòng)的小臉，我想孩子是從中理解了：“我”為大家做了好事，并不是讓大家記住“我”，但是 “我”熱心助人的行為使人們感受到了春天般的溫暖，給人們留下了美好的印象。因此我設(shè)定的這節(jié)課的三維目標(biāo)也就都能達(dá)到了。

第二篇：《我的名字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我的名字》教學(xué)設(shè)計(jì)（稿3）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能: ①認(rèn)字9個(gè)，積累新偏旁——父子頭、女子旁和土字旁（提土旁）.②寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)新筆畫橫折折折鉤。

③繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用偏旁知識(shí)分析字形的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形的習(xí)慣。

④朗讀、背誦課文，理解“成長(zhǎng)”的含義在于學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會(huì)的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚(yáng)之義。

2.過(guò)程與方法：

談話激趣，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，自讀課文；識(shí)字學(xué)詞，練習(xí)書寫，交流感悟，理解內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受“我”的高尚品格與美好心靈，教育學(xué)生做一個(gè)樂(lè)于助人的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解“成長(zhǎng)”的含義在于學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會(huì)的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚(yáng)之義。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件 字詞卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入出示課題。

師:小朋友們，瞧，今天有好幾位老師來(lái)我們班做客，哪位勇敢的小朋友想介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)自己的名字。（師板書“名字”）

生：我的名字叫??（師補(bǔ)充課題“我的名字”）師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——我的名字。

師：課文中也有一個(gè)小朋友，他有自己的名字，可是在被別人稱呼的時(shí)候，卻多了許許多多的名字，這些名字背后呀，可有著深刻的含義，你想知道嗎？

生：想

師：請(qǐng)小朋友們翻到語(yǔ)文書86頁(yè)。(二)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。

師：先聽老師范讀課文，老師讀到哪兒？ 生：我就指到哪兒。師：你們想不想讀？ 生:想讀

師：那我們?cè)谧x的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢？ 生：拼拼音、查字表、問(wèn)老師同學(xué) 師：讀書之前請(qǐng)孩子們明確要求

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍 讀完后請(qǐng)坐直。

師：接下來(lái)請(qǐng)孩子們把書翻到86頁(yè)，自由地讀讀這首兒歌吧！

師：昨天我們回家做了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)能干的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)她給課文標(biāo)了幾個(gè)小節(jié)？

生：5個(gè)小節(jié)。師:同意嗎？ 生：同意。

師：這首兒歌共分為5個(gè)小節(jié)，我想請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)讀，一個(gè)小朋友讀一個(gè)小節(jié)。

（1）生讀一小結(jié)，老師覺(jué)得他這些詞語(yǔ)讀的真棒！我請(qǐng)小老師教我讀讀。（出示詞語(yǔ)卡“叔叔”“知道”“名字”“小朋友”）我們幫這些詞語(yǔ)帶回文中，一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。

（2）生讀第二小節(jié)，聽了剛才××的讀書聲，這三個(gè)詞語(yǔ)寶寶可高興了，要和大家打打招呼，大家一起叫叫它。（出示“垃圾”、“阿姨”“紅領(lǐng)巾”）我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)吧。

（3）生讀第三小節(jié)，我們的××讀得可真好，又有兩個(gè)詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，大家一起叫出它的名字。（出示“公交車”“老奶奶”“好孩子”）（4）生讀第四小節(jié)，××的聲音可真洪亮。有兩個(gè)生字寶寶也跳出來(lái)了，大家快點(diǎn)熱情的給他打打招呼。（出示“推車”、“上坡”“老大爺”“雷鋒”）

（5）生讀五小節(jié)，**同學(xué)把字音讀得真準(zhǔn)，睡著了的詞語(yǔ)寶寶都慢吞吞的出來(lái)了，他們是“姓名”、“記住”“笑容”。

(三)圖文結(jié)合，理解內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)1小節(jié)

師：生字娃娃已經(jīng)當(dāng)我們是好朋友了，他想邀請(qǐng)我們一起到它們家里做客，同學(xué)們?cè)敢鈫?？（愿意?/p>

師：現(xiàn)在我們一起齊讀課文邊讀邊思考，文中的小男孩分別有哪些名字？ 生：（抽生）小朋友、紅領(lǐng)巾、好孩子、小雷鋒。師：小孩子的名字可真多呀！誰(shuí)叫他小朋友呀？ 生：叔叔

師：叔叔叫小朋友干嘛呢？ 生：?jiǎn)柭罚ㄋ麨閱?wèn)路的叔叔指路）

師：所以小男孩這樣說(shuō)到?（全班齊讀第一小節(jié)）（2）學(xué)習(xí)2小節(jié) 師：誰(shuí)叫他紅領(lǐng)巾呢？ 生：阿姨

師：那阿姨為什么要叫他紅領(lǐng)巾？ 生：他幫助掃垃圾的阿姨撿垃圾。

師：所以我們第2小節(jié)這樣寫到?(齊讀2小節(jié))（3）學(xué)習(xí)3小節(jié)

師：好孩子又是誰(shuí)給他取的名字呢？ 生：老奶奶

師：小朋友你們想一想在什么情況下我們的老奶奶會(huì)叫他好孩子？ 生：給上公交車的老奶奶讓座。師：所以?（齊讀第3小節(jié)）（4）學(xué)習(xí)4小節(jié)

師：最后的小雷鋒是誰(shuí)叫的? 生:老爺爺

師:你們認(rèn)識(shí)真正的雷鋒嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（出示雷鋒圖片）

師：老爺爺為什么稱小男孩為“小雷鋒”？帶著問(wèn)題，我們來(lái)看看插圖吧，圖上畫的是什么？仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作，你從他們的表情、動(dòng)作中看出什么？

生：他幫助老大爺推車上坡；車上的東西很重，他們推得很辛苦。師：是呀！這么重的東西，老爺爺一個(gè)人推該多辛苦呀！你想，車子過(guò)了上 坡，老大爺會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢？小男孩又會(huì)怎么說(shuō)？

師：他真是個(gè)小雷鋒，我們?yōu)樯钪杏羞@樣的孩子感到高興！請(qǐng)同學(xué)們帶上你們喜悅的心情朗讀第四小節(jié)。（齊讀）

（五）學(xué)習(xí)5小節(jié)

師：小男孩熱心幫助別人的行為使大家記住了他，感受到了春天般的溫暖，給人們留下了美好的印象。生：齊讀第五小節(jié)。

師：人們不知道“我”的名字，為什么能記住“我”的笑容？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的事例說(shuō)一說(shuō)）。

生：我?guī)椭鷦e人的時(shí)候非?？鞓?lè)，而且一直面帶笑容。

師小結(jié)：是呀！幫助別人，關(guān)心別人，別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)！在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們也獲得了成長(zhǎng)。（板書單元主題）

讓我們都擁有一顆愛(ài)心，懂得去關(guān)心、幫助別人，做個(gè)生活中的“小雷鋒”。

五、板書：

我的名字

小朋友 紅領(lǐng)巾 好孩子 小雷鋒

︳ ︳ ︳ ︳

叔叔 阿姨 老奶奶 老爺爺

(關(guān)心 幫助 快樂(lè)）

六、教學(xué)反思

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中描寫了一個(gè)助人為樂(lè)不留姓名的可愛(ài)少年的形象。他幫助了問(wèn)路的叔叔，掃垃圾 的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺，卻沒(méi)有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。是一篇非常有教育意義的優(yōu)秀教材。因此，我引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走進(jìn)文本，學(xué)生興趣比較高。

在教學(xué)過(guò)程中，我試著設(shè)計(jì)了貼近孩子們的開頭和結(jié)尾。我先從談話入手，我們都有自己的名字，大聲說(shuō)出自己的名字好嗎？孩子們都自信的喊出自己的名字。然后我充分利用文中的插圖，以第四小節(jié)為突破口，通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)合作探究，就教材重難點(diǎn)進(jìn)行討論探究，進(jìn)而突破課文的重難點(diǎn)。

但是在初讀課文環(huán)節(jié)完全由老師灌輸知識(shí)，從第一小節(jié)到第五小姐，全部老師包辦，未能做到由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中繼續(xù)理解內(nèi)容，這樣不利用培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力。

這堂課孩子的積極性很高，說(shuō)話欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)得不夠清晰，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)有待提高。

第三篇：稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

2.仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

3.通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話語(yǔ)進(jìn)行稱贊。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：生字卡片、教學(xué)媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

五、教學(xué)過(guò)程：

（課前隨機(jī)表?yè)P(yáng)同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你?。?/p>

一、情境導(dǎo)入，課題揭示。

1、陸老師剛才表?yè)P(yáng)大家時(shí)，都用了一個(gè)什么詞？（稱贊）出示詞語(yǔ)卡片

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來(lái)讀課題——（出示媒體

齊讀）說(shuō)明：

教師課前的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，既是激勵(lì)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也是有意識(shí)地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！百潯弊值诹P易寫錯(cuò)，老師示范時(shí)，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。

1、課文我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他組員覺(jué)得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。

2、請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評(píng)議朗讀。（你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎？ 板書：

刺猬

小獾 說(shuō)明：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過(guò)合作、交流的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評(píng)議過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及明確點(diǎn)評(píng)的基本方法，同時(shí)初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語(yǔ)，但他們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時(shí)應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對(duì)方的呢？請(qǐng)默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、學(xué)生交流，出示句子。

（1）他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

（2）小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”

? 師：通常稱贊別人時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的呢？自己試著來(lái)讀讀?？梢耘渖蟿?dòng)作。

? 指名讀句子。

? 評(píng)：老師注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些容易表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了，讀出了稱贊別人時(shí)的表?yè)P(yáng)的心情，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢！

3、同桌分角色讀句子，加上動(dòng)作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

4、小結(jié)（過(guò)渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠(chéng)地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說(shuō)明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)自由練讀，讀出真誠(chéng)稱贊別人的語(yǔ)氣。

（三）體會(huì)稱贊給人帶來(lái)的激勵(lì)作用。

1、請(qǐng)同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀 ：（1）瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（請(qǐng)小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學(xué)習(xí)字形）說(shuō)明：

以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。其次是隨文識(shí)字：

3、為什么簡(jiǎn)短的稱贊會(huì)起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來(lái)看看小獾當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的？

出示： 在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。? 誰(shuí)來(lái)讀一讀。

? 對(duì)呀，當(dāng)時(shí)，小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會(huì)怎樣？（很難過(guò)的，很灰心，不想做了。）

這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

? 此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！

出示句子 引讀：這時(shí)小刺猬說(shuō)——“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

? 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會(huì)怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說(shuō)話）

聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。

? 在刺猬的稱贊下，小獾對(duì)自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子

瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！

（指導(dǎo)

自豪的語(yǔ)氣）板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們?cè)賮?lái)看看小刺猬，當(dāng)他勞動(dòng)了一天，感到十分疲倦時(shí)，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時(shí)，——他的疲勞消除了。（出示句子

讀）

板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢?。?/p>

4、看來(lái)，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰(shuí)能用上課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)——

建立自信

高興

消除疲勞

成功

稱贊

希望

（）別人，不僅會(huì)使人感到（），還能幫助別人（），（）。給人們帶來(lái)（），帶來(lái)（）。

齊讀這段話 說(shuō)明：

體會(huì)稱贊給人帶來(lái)的神奇作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來(lái)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說(shuō)話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對(duì)真誠(chéng)稱贊所擁有神奇作用的體會(huì)和理解。

三、拓展延伸 “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

1、是啊，在別人做得好時(shí)，我們送上一句稱贊，可以使對(duì)方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠(chéng)的稱贊，那就會(huì)帶給對(duì)方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量??！

那么遇到以下兩種情況，你會(huì)怎么說(shuō)呢？ 說(shuō)話練習(xí)：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認(rèn)真，本子很整潔。這時(shí)，我會(huì)稱贊他：“

?！?/p>

（2）音樂(lè)課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動(dòng)聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會(huì)稱贊他：“

。”

（點(diǎn)評(píng)：能模仿，或靈活運(yùn)用文中的句子；

引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說(shuō)明：

這一說(shuō)話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)如何給他人送去自己 真誠(chéng)的稱贊。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)他人進(jìn)行稱贊的。在這里，重點(diǎn)是要能完整，通順的將真誠(chéng)的稱贊說(shuō)出來(lái)。

2、希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會(huì)用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給與別人你最真心的稱贊。

說(shuō)課：

一、教材分析。

《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元，這個(gè)階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，動(dòng)筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說(shuō)讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題“稱贊”直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子，了解“稱贊”的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力。

二、學(xué)情分析。在識(shí)字方面，通過(guò)一年級(jí)整個(gè)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識(shí)字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學(xué)時(shí)生字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起的是指點(diǎn)、歸納、復(fù)習(xí)的作用。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)能在初讀課文時(shí)就能讀出句子的語(yǔ)氣了。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過(guò)朗讀有自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本課共識(shí)字學(xué)習(xí)“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”8個(gè)生字。其中“稱”、“贊”兩個(gè)字的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師教學(xué)要特別注意，讓學(xué)聲拼一拼、讀一讀。“贊”字第六筆為豎提，“謝”字第九筆撇不出身，“已”第三筆半出頭，這三個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生特別關(guān)注。目標(biāo)二：仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

閱讀理解能力的培養(yǎng)，起始段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣。朗讀課文做到字字音準(zhǔn)，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級(jí)起逐步遞進(jìn)至有感情，流利地朗讀。本文中刺猬和小獾相互稱贊的句子所表達(dá)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難體會(huì)，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的自我感悟體驗(yàn)。

目標(biāo)三：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。

課文第七小節(jié)內(nèi)容揭示了“稱贊”的神奇作用，但由于句子的含義還是比較深刻，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的難度，因而我設(shè)計(jì)了情景式的對(duì)話及一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)，設(shè)置坡度，幫助學(xué)生體會(huì)小獾當(dāng)時(shí)在泄氣時(shí)受到稱贊的心情變化，最終使學(xué)生比較清楚地理解“稱贊能給人樹立信心?！边@一作用。這一部分教學(xué)，目的在于使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文的相關(guān)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

目標(biāo)四：創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話語(yǔ)進(jìn)行稱贊。

二年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要目的仍在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其能開口說(shuō)話的膽量，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)完整、清楚地表達(dá)。本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)兩個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，目的在于讓學(xué)生能仿一仿，練一練，將課文中學(xué)到的稱贊他人的語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在日常生活中，同時(shí)也能通過(guò)練習(xí)，嘗試著在日常生活中能大膽而真誠(chéng)地給與別人稱贊。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）字詞教學(xué)——自主識(shí)字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了解，并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，用方便自己識(shí)記憶的方法記憶。課堂上教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，起到抓重點(diǎn)的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶 “稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；在朗讀重點(diǎn)句時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)“謝”字，鞏固舊字“已”；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，隨文理解含義。

（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)。

1、初讀全文：以學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式替代教師檢查，激發(fā)讀書，學(xué)習(xí)的興趣。

在揭示了課題后，就進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。為了讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上，在伙伴間展示自己預(yù)習(xí)的效果，在這一環(huán)節(jié)我主要采用 “小組學(xué)習(xí)”的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)真聽組員的朗讀，如果覺(jué)得他讀得好，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。由于課文語(yǔ)句淺顯，通俗，學(xué)生課前也進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生對(duì)于自己的朗讀是充滿自信的，加上在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，他們更覺(jué)放松，人人都能自覺(jué)，積極地投入朗讀，這樣，因?yàn)橛辛俗晕覍W(xué)習(xí)的展示，又有同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被大大激起。

2、細(xì)讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。面對(duì)這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。

在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語(yǔ)氣。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了稱贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀2—4節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀，不能把它斷裂開。

（三）說(shuō)話練習(xí)——以扶為主，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。

二年級(jí)段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)自己想說(shuō)的話，在說(shuō)話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練主要有三處。一為幫助學(xué)生理解“是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心”時(shí)，設(shè)置坡度，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話的練習(xí)。二是在學(xué)生理解了全文內(nèi)容后，設(shè)計(jì)的選詞填空，將句子說(shuō)完整的練習(xí)。這一練習(xí)目的在于幫助學(xué)生用一些文中所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容，同時(shí)再次體會(huì)“稱贊”所具有的神奇作用。最后的一處說(shuō)話練習(xí)為拓展訓(xùn)練，目的是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵(lì)學(xué)生敢于向他人表達(dá)自己的心里話，善于將自己真誠(chéng)的稱贊送給他人。

課后反思：

本文是一篇具有童趣的文章，語(yǔ)言淺顯，線條清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不多，興趣較 高。在教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到聽、說(shuō)、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在幾次試教與教案的反復(fù)修改過(guò)程中，我雖碰了壁，但也因此對(duì)新課程理念下的閱讀教學(xué)如何做到有效開展有了再次的情醒認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)以下這兩條原則有了更切身的體會(huì)。

（一）以讀為本設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

本課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。為解決此教學(xué)難點(diǎn)，我最初的設(shè)計(jì)是在學(xué)生找到句子——小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來(lái)展開教學(xué)。在我的想象中，學(xué)生可能對(duì)“泄氣”一詞不太了解，只要學(xué)生提出“泄氣”是什么意思？為什么小刺猬給小獾的稱贊，會(huì)讓小獾有了自信呢？我就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)理解“稱贊”在人泄氣時(shí)所起的作用。然而，在試教時(shí)碰到了問(wèn)題——學(xué)生并沒(méi)有提出我設(shè)想中的問(wèn)題，而是提出了 “我覺(jué)得只有在別人做的很好時(shí)，給他稱贊，才會(huì)使他更有信心?！钡扰c課文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的看法。為了處理這些“意外”，我不得不花去一些時(shí)間與學(xué)生對(duì)話，把他們的思路再拉回，但相應(yīng)的，對(duì)課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)間便浪費(fèi)了。

課后，我靜心反思，發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題還是出在沒(méi)有真正把握住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，只是在追求形式上的“學(xué)生自主”，脫離文本，舍棄讀文這一基本形式，一切解讀都只是虛浮的。閱讀教學(xué)切不可脫離課文而“讀書”，尤其對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于年齡的關(guān)系，對(duì)事物的分辨和判斷還未具有獨(dú)立的能力，他們對(duì)文章內(nèi)容的感悟來(lái)自于對(duì)字面的直接理解。教師在這一階段所要做的就是教會(huì)他們讀懂文章的方法，那就是認(rèn)真、細(xì)致地反復(fù)讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系前后文的內(nèi)容來(lái)理解。

于是，我將自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改：先讓學(xué)生自由朗讀7——9節(jié)，找到“稱贊”在小獾和刺猬的身上發(fā)生了什么神奇作用；接著采用類似情景對(duì)話的形式，與學(xué)生配合朗讀第2、3小節(jié)；隨后以引讀方式來(lái)代替原先的一問(wèn)一答，再讀7—9節(jié)。最后用一選詞填空，說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)，幫助學(xué)生歸納得出文章的難點(diǎn)內(nèi)容：在他人泄氣是，給予真誠(chéng)的稱贊會(huì)給對(duì)方樹立信心。這次教學(xué)，內(nèi)容緊湊了，時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生在一次次的朗讀中理解了“泄氣”，理解了“真誠(chéng)的給予稱贊”，也懂得了什么叫“有了自信”。

（二）說(shuō)話訓(xùn)練由“仿”到創(chuàng)。

新教材中的一個(gè)基本特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，在說(shuō)話練習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的條件，提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。然而這“創(chuàng)造機(jī)會(huì)”和“提供機(jī)會(huì)”也是值得我們來(lái)好好研究和把握的。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們顧慮少，表現(xiàn)欲強(qiáng)，各個(gè)都愿將自己的想法說(shuō)給別人聽，然而由于經(jīng)驗(yàn)有限，積累有限，往往不能明白而有序地將自己的看法表達(dá)清楚。因而，在低年級(jí)段說(shuō)話訓(xùn)練的目的還應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本句式，積累一些表達(dá)的詞句。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)第三版塊“拓展延伸”時(shí)，本想在“說(shuō)話練習(xí)”中讓學(xué)生尋找小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，用一兩句話話來(lái)稱贊他。但在試教過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以開口，主要原因在于：平時(shí)不注意別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也不善于去稱贊他人，不知該說(shuō)些什么。其實(shí)，這問(wèn)題并不在于學(xué)生，還是在與我們教師，我們的教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮，沒(méi)有真正考慮“我們的教學(xué)（指導(dǎo)）能為學(xué)生提供哪些實(shí)際的幫助”。在后一次教學(xué)中，我就將說(shuō)話練習(xí)定為填空式的仿寫，讓學(xué)生對(duì)給定的一個(gè)情景，模仿文中的句子來(lái)學(xué)學(xué)“稱贊”。學(xué)生有了一個(gè)假定的對(duì)象，再加上例句的仿造，說(shuō)話難度自然降低了，參與說(shuō)話的同學(xué)也多了，其中部分能力強(qiáng)的孩子，會(huì)自己組織稱贊的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它 的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實(shí)而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。

第四篇：守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì) .說(shuō)課 反思

《 守 株 待 兔 》說(shuō) 課 稿

一、說(shuō)教材

編排在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冊(cè)第八組，此組課文是鼓勵(lì)學(xué)生要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法。此組前兩課是正面引導(dǎo)，而此課則是反向剖析?！妒刂甏谩犯木幾浴俄n非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于這樣的文本我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過(guò)程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)流程

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有在聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ)言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、范讀揭題，說(shuō)出大意

1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。不徑直點(diǎn)明題意，能勾起學(xué)生的探究欲望。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，根據(jù)回答板書：坐等、白撿、撞死、全完，然后根據(jù)板書用上“于是、結(jié)果”完整說(shuō)出這個(gè)故事的大概意思。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。

二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

● 兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。

● 種田人的心情：樂(lè)聯(lián)系文本，理解“白撿”的“白”的意思，意會(huì)“不勞而獲”。表演“樂(lè)滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

● 種田人的行為：等什么時(shí)候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問(wèn)題研讀課文，理解“從此”的意思；體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲的。

三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問(wèn)：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來(lái)結(jié)束全課，來(lái)為學(xué)生打開了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、說(shuō)理念： 這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過(guò)對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問(wèn)題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來(lái)組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)（后附3課時(shí)設(shè)計(jì)）

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《守株待兔》一課，四年級(jí)上冊(cè)教材中第八單元第三課中的第二則寓言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過(guò)多種形式的朗讀、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課是第八單元中的第二則寓言?！妒刂甏谩钒词虑榘l(fā)展的順序來(lái)敘述，先講那個(gè)種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結(jié)果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。

2、學(xué)生情況分析

四年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的一個(gè)重要的過(guò)渡期，他們的心理也進(jìn)一步發(fā)展了。學(xué)生們對(duì)許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)意自主發(fā)現(xiàn)，也開始具備這方面的能力，當(dāng)他們?cè)谔骄恐腥〉檬斋@，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許。

隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不適應(yīng)性有所顯露，個(gè)別學(xué)生一時(shí)難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計(jì)了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主探究的能力。

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段說(shuō)明

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以剛剛學(xué)過(guò)的同題材的課文《掩耳盜鈴》導(dǎo)入，讓學(xué)生把這則故事講給大家聽，并說(shuō)說(shuō)從中懂得的道理，為學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事做好學(xué)習(xí)的鋪墊。給足學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文后，就學(xué)生提出的不懂問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

4、技術(shù)準(zhǔn)備教具

課件出示帶有生字的句子。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確朗讀課文，了解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做任何事情不能存有不經(jīng)過(guò)努力就希望得到成功的僥幸心理。能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

2.學(xué)會(huì)《守株待兔》寓言中的生字。3.能結(jié)合課文內(nèi)容討論：《守株待兔》中那個(gè)種田人為什么被宋國(guó)人嘲笑？

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言所要說(shuō)明的道理。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境.請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《掩耳盜鈴》這則寓言故事講給大家聽。

其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)從中懂得了什么道理。師：這節(jié)課再學(xué)一則寓言《守株待兔》。

（二）初讀質(zhì)疑.要求：自學(xué)寓言《守株待兔》，看注釋和譯文，想想這則寓言講了一件什么事？畫出讀懂的詞、句，提出不懂的問(wèn)題。

能正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)其中的生字詞，讀字音，正確把握字形。

（三）探究交流.1.（大屏幕出示）你能正確讀出下面帶下劃線的字及句子嗎？

① 守株(zhu)待兔

② 宋人有耕(geng)者

③ 折頸(jing)而死

④ 因釋(shi)其耒(lei)而守株

⑤ 冀(ji)復(fù)得兔

2.指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀，看是否正確流利。重點(diǎn)指導(dǎo)：而身為宋國(guó)笑。為（多音字，在這里應(yīng)讀wei）。3.通過(guò)前面的自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們講講課文的大概意思。其他同學(xué)邊聽邊看圖，展開想象說(shuō)說(shuō)種田人心理會(huì)想些什么？你認(rèn)為他的想法能不能實(shí)現(xiàn)？

重點(diǎn)指導(dǎo)：（大屏幕出示）你能說(shuō)出下列句子中帶下劃線的字、詞的意思嗎？

①守株待兔 株（）

②宋人有耕者 耕者（）

③兔走觸株 走（）觸（）

④因釋其耒而守株 釋（）耒（）

⑤冀復(fù)得兔 冀（）4.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

① 對(duì)于能自己解答的問(wèn)題，學(xué)生自行解決。

② 對(duì)于學(xué)生自己解答有困難的問(wèn)題，引導(dǎo)深入學(xué)文，共同討論加以解決。5.在理解的基礎(chǔ)上再齊讀課文，回顧故事內(nèi)容。思考：那個(gè)種田的人為什么被宋國(guó)人嘲笑？

6.同桌討論：那個(gè)種田人為什么被宋國(guó)人嘲笑？

討論后學(xué)生自由發(fā)言.師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們做任何事情不能存有不經(jīng)過(guò)努力就希望得到成功的僥幸心理。

記住成語(yǔ)“守株待兔”。

（四）拓展提高。

1.你在生活中遇到過(guò)“守株待兔”這樣的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 2.練習(xí)用自己的話把《守株待兔》這個(gè)寓言故事講給同桌聽。3.展開想象，續(xù)說(shuō)《守株待兔》。

（五）作業(yè)布置.1.朗讀課文，背誦課文。

2．完成續(xù)寫。板書設(shè)計(jì)：

守株待兔

僥幸得兔——守株——兔沒(méi)來(lái)——田荒

做事不能有僥幸成功的心理

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以本課的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

1、能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽，能說(shuō)清故事涵蓋的道理。

2、能正確讀寫生字。

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

本課以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎么分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問(wèn)題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）

b、你是怎么理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？

2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。

（1）后面有獵人追趕（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步……

小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給“樂(lè)滋滋”換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀

6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不

切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）

（三）觀看動(dòng)畫，加深理解

1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎？

2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

（四）說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

五、課外閱讀

（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）揭示課題

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說(shuō)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。（板書課題。）“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能解決這些問(wèn)題。

（二）根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

（或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（三）課堂自學(xué)，整體感知全文 1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）①借助拼音，把課文讀通順。②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。④思考題目“守株待兔”的意思。⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。②指讀課文。（正音通句）③指名說(shuō)出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說(shuō)：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

（四）理解課文內(nèi)容 1．第一二自然段。

（1）過(guò)渡：那只兔子是怎樣死的？（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂(lè)滋滋的？（“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”、“自撿”）他還會(huì)想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）

2．第三自然段。

（1）真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。（2）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說(shuō)話：別人……時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他還在等……

（3）當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見(jiàn)了，會(huì)怎樣勸他？

3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）

（五）揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展 1．討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。）

2．“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？

3．在日常生活中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象發(fā)生過(guò)？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？

（六）布置作業(yè)

1．熟記生字詞。

2．熟讀課文，背誦課文。

（七）探究活動(dòng)

學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)拓展，再次體會(huì)寓意。

《守株待兔》教學(xué)反思

上完這一課后，我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子。”總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。

由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分

上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒(méi)有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！

《守株待兔》教學(xué)反思

緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高，半天的備課時(shí)間，自己獨(dú)立完成。

我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié)：

我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭(zhēng)取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，這給上課帶來(lái)了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí)，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng)，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了。

這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來(lái)。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、識(shí)字、寫字。

2、理解寓意。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個(gè)道理，今天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

3、教師小結(jié)，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）

二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一起讀課文。

3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。

4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？

三、圖文結(jié)合，理解寓意

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻?lái)呢？

4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們?cè)趺茨馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？

6、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì)怎么勸他？

7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6 個(gè)生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？

2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

4、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。

5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè)滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容和寓意，受到尊重事實(shí)，老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的

第五篇：教研課教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、反思

貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013——2014學(xué)第二學(xué)期

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》

教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課及反思

組別：三年級(jí)語(yǔ)文組 班級(jí)：三（1）班 姓名：

張 婷 婷

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)文，能了解學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章時(shí)，可以從說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這三個(gè)方面來(lái)入手。

2.讓學(xué)生在掌握了上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行朗讀、默讀、分角色朗讀的過(guò)程中去體會(huì)人物的思想性格特點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。

3.學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在對(duì)話中不同位置時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)從說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)從中體會(huì)人物的思想感情和性格特點(diǎn)。教學(xué)流程：

一、出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，導(dǎo)入新課。1.《鄭成功》

鄭成功指著東南方向問(wèn)衛(wèi)兵：“那是什么地方？”

衛(wèi)兵說(shuō)：“是大海?！?“大海那邊呢？”

衛(wèi)兵說(shuō)：“是寶島臺(tái)灣呀!”

鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣!”

請(qǐng)同學(xué)們默讀后，老師和一名學(xué)生分角色讀，師介紹鄭成功與衛(wèi)兵這樣一問(wèn)一答就叫做對(duì)話，師提問(wèn)：仔細(xì)品讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。生自由回答。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭成功的愛(ài)國(guó)形象，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的體會(huì)。）2.從同學(xué)們作文中搜集來(lái)的文段《釣魚》

我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”

哥哥說(shuō)：“好??！”

我問(wèn)：“我明天去，你在家嗎？”

哥哥說(shuō)：“在家，你來(lái)吧！”

我說(shuō)：“那好，我明天去?！?/p>

哥哥說(shuō)：“嗯。”

我說(shuō)：“那你明天帶我去釣魚??？”

哥哥說(shuō)：“好的?！?/p>

我于是把電話掛了。

學(xué)生談感受。

師總結(jié)：從同學(xué)們剛才的發(fā)言我們可以發(fā)現(xiàn)人物的語(yǔ)言描寫往往離不開生動(dòng)的“對(duì)話”，從生動(dòng)的對(duì)話中我們可以了解更多的內(nèi)容。不信的話，我們就一起來(lái)走進(jìn)“對(duì)話”，探探其中的奧秘。

二、回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。

1．出示《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文選段：雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都??喘不過(guò)氣來(lái)啦。”

（1）請(qǐng)生自由讀。思考你讀明白了什么？

（2）分別請(qǐng)生讀，讀后談?wù)勛约撼隽艘粋€(gè)怎樣的雜草的形象，如何讀出來(lái)的？ 師相機(jī)介紹,并讓學(xué)生試讀（讀出雜草有氣無(wú)力的形象）： ① ② 說(shuō)話內(nèi)容：完了，完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)啦

提示語(yǔ)：雜草有氣無(wú)力地說(shuō)（提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等）。

③ 標(biāo)點(diǎn)：??

(3)讓學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行總結(jié)：讀對(duì)話時(shí)，要了解人物特點(diǎn)，我們可以從說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀出人物特點(diǎn)。

2．出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句：三太子跳出水面，氣沖沖地對(duì)哪吒說(shuō)：“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說(shuō)著，舉槍就刺。（1）學(xué)生齊讀

（2）請(qǐng)生說(shuō)自己的感想，三太子是個(gè)怎樣的形象，可以結(jié)合說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)劇Ｓ谩拔覐?/p>

看出

”的句式來(lái)回答。

師總結(jié)：看來(lái)我們呀可以從對(duì)話中讀出人物的思想性格，我們?cè)偃タ纯凑n外的一些文章，看看是不是也是這樣的。

三、拓展閱讀課外篇目 1.出示文章《陶罐和鐵罐》

（1）學(xué)生自己默讀全文，用~~~~勾畫陶罐說(shuō)的話，用

勾畫出鐵罐說(shuō)的話。

（2）出示1-9自然段（屏幕上出示陶罐與鐵罐的對(duì)話），男女生分角色讀陶罐和鐵罐說(shuō)的話，老師讀旁白。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意讀出他們不同的語(yǔ)氣來(lái)。）

（3）四人小組合作交流完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容。（4）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。2．出示文章《螞蟻和蟋蟀》。

（1）四人小組讀，一人讀蟋蟀說(shuō)的話，一人讀螞蟻說(shuō)的話，另兩人讀旁白。（2）學(xué)生同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2的內(nèi)容。（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3．出示文章《啄木鳥和白樺林》（1）請(qǐng)生讀學(xué)習(xí)要求。

（2）自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)展示展示？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你和他哪些地方不一樣。

師：真不錯(cuò)啊，大家把白樺樹不聽勸告、自以為是的形象展現(xiàn)地淋漓盡致。

師總結(jié)：看來(lái)在對(duì)話中，說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是可以體現(xiàn)人物的思想感情和性格特點(diǎn)的，我們可以用上這種方法來(lái)進(jìn)行閱讀，當(dāng)然也可以用上這種方法來(lái)寫好人物的對(duì)話了，而要想寫好對(duì)話，標(biāo)點(diǎn)可得注意了。

四、拓展知識(shí)——提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。1.出示句子

（1）白樺樹不高興的問(wèn)：“哎喲！你為什么咬了我一口？”

（2）“?。空媸潜康?，干嘛要想那么久以后的事呢？”蟋蟀充滿了疑惑。（3）“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

學(xué)生觀察三個(gè)句子中提示語(yǔ)的位置。

總結(jié)：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！

請(qǐng)生再觀察提示語(yǔ)在前時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和提示語(yǔ)在后、在中間時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上有什么區(qū)別。

（提示語(yǔ)在后面時(shí)不打冒號(hào)；提示語(yǔ)在中間時(shí)，也不用打冒號(hào)，但要在提示語(yǔ)后打逗號(hào)）

五、希望同學(xué)今后可以用上這種方法來(lái)學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章，在自己的文章中也使用上這種方法，來(lái)提高我們的閱讀能力和寫作能力。

板書：

從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)

說(shuō)話內(nèi)容

提示語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

一直以來(lái)我們習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，以往老師按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進(jìn)行教學(xué)，這間接地侵占了學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，就不可能開發(fā)學(xué)生的閱讀智能。而隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)也就是“群文閱讀”成了一種趨勢(shì)。群文閱讀”開拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。讓老師在抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)上有了“質(zhì)”的突破。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)話描寫是許多寫人文章中的常用方法，是學(xué)生從一年級(jí)起就已經(jīng)開始逐步接觸的內(nèi)容，但大部分學(xué)生只有粗淺的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)寫對(duì)話成為三下第四單元寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，而寫作能力來(lái)源于大量閱讀的積累，所以我認(rèn)為讓學(xué)生明白“什么樣的對(duì)話才是可以表達(dá)說(shuō)話人的人物特點(diǎn)”這是很有必要的。

三年級(jí)學(xué)生閱讀能力比較弱，注意力也有限，所以我選擇的是童話故事類型的文章，以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)話中的說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體現(xiàn)說(shuō)話人的人物特點(diǎn)。我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位為：

1.通過(guò)學(xué)文，能了解學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章時(shí)，可以從說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這三個(gè)方面來(lái)入手。

2.讓學(xué)生在掌握了上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行朗讀、默讀、分角色表演的過(guò)程中去體會(huì)人物的思想性格特點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。

3.學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在對(duì)話中不同位置時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)比文段感知對(duì)話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用。第一環(huán)節(jié)：對(duì)比文段感知對(duì)話

出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，理解什么是對(duì)話，了解生動(dòng)的對(duì)話可以告訴我們更多的內(nèi)容，比如人物的形象、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)，而且還可以給我們更好的閱讀體會(huì)，不會(huì)太單調(diào)乏味。上課中發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)中部分學(xué)生已能夠發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該借機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)。《釣魚》一文段意義不大，可以作為后文學(xué)習(xí)改寫對(duì)話的內(nèi)容來(lái)展開。第二環(huán)節(jié)：回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。

（一）出示《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文選句，這個(gè)文段是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的，很多學(xué)生比較有興趣，對(duì)其中的對(duì)話內(nèi)容也記憶較深，而且這個(gè)對(duì)話也十分有代表性。學(xué)生可以比較容易地從中找到要點(diǎn)。教師再通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過(guò)PPT出示關(guān)鍵詞（說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）將學(xué)生對(duì)對(duì)話的粗淺認(rèn)識(shí)上升到理性層面。然后，通過(guò)學(xué)生自己去歸納的方式，總結(jié)出對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的三個(gè)點(diǎn)，再次強(qiáng)化所得。（教師板書內(nèi)容）

（二）出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句，讓學(xué)生基于之前所學(xué)內(nèi)容，用上“我從

看出

”來(lái)回答，強(qiáng)化所得，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)話也是出自于三下的文章《哪吒鬧海》，所以學(xué)生應(yīng)該能比較容易找關(guān)鍵點(diǎn)。

通過(guò)兩個(gè)對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能基本理解對(duì)話和人物性格的關(guān)系。為后面進(jìn)入拓展篇目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課上，此環(huán)節(jié)起到了很好的作用，學(xué)生基本上能比較容易地從以往學(xué)習(xí)的這兩篇文章中發(fā)現(xiàn)對(duì)話的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：拓展閱讀課外篇目

（一）出示文章《陶罐和鐵罐》

通過(guò)讓學(xué)生自己默讀全文、做勾畫的方式對(duì)文章有初步印象，然后將對(duì)話比較集中的1—9段作為重點(diǎn)，通過(guò)男女生分角色讀陶罐和鐵罐說(shuō)的話，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人物的不同語(yǔ)氣、不同形象。再通過(guò)四人小組合作交流的方式完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容，將對(duì)話的三個(gè)點(diǎn)分別通過(guò)相應(yīng)的題目去深化學(xué)生所得。而在四人討論的過(guò)程中，對(duì)于閱讀能力偏弱的后進(jìn)生而言，可以傾聽別人的發(fā)言來(lái)學(xué)習(xí)。最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)言。課堂中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題不是能很好明白用意，設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)用簡(jiǎn)明的方式表示出來(lái)。如我從

看出。

（二）出示文章《螞蟻和蟋蟀》

轉(zhuǎn)換讀書和合作方式，通過(guò)四人小組讀，同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果再次深化知識(shí)點(diǎn)。在之前文段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中，學(xué)習(xí)這個(gè)文段已經(jīng)比較容易了。

（三）出示文章《啄木鳥和白樺林》

讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容?？梢砸?jiàn)仁見(jiàn)智，學(xué)以致用。

群文閱讀到此，閱讀內(nèi)容基本完成，但為了今后學(xué)生寫作服務(wù)，我拓展了一個(gè)小知識(shí)。學(xué)生能較好地體會(huì)并去使用今天的所學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用

出示三個(gè)句子。了解為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間。再讓學(xué)生觀察提示語(yǔ)在前時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和提示語(yǔ)在后時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上有什么區(qū)別。教學(xué)中此環(huán)節(jié)效果較好。

五、說(shuō)教法學(xué)法

1.教學(xué)中，我通過(guò)先扶后放，讓學(xué)生從課內(nèi)文段自己歸納總結(jié)方法再去用上這些方法去閱讀課外文章，循序漸進(jìn)。

2.鍛煉了學(xué)生默讀、分角色讀、做批注的學(xué)習(xí)方法。3.培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話說(shuō)完整的能力。

4.通過(guò)四人合作學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流分享學(xué)習(xí)成果。

六、說(shuō)板書

從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)

說(shuō)話內(nèi)容

提示語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》教學(xué)反思

我從本學(xué)期開學(xué)之初就開始需找教學(xué)內(nèi)容，也在網(wǎng)上借鑒了的各種資源，但始終都找不到思路，但一篇《指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話的藝術(shù)》的文章頓時(shí)打開了我的思路，我想何不妨以對(duì)話學(xué)習(xí)作為我的教學(xué)內(nèi)容，反觀課本，第四單元的習(xí)作正好是這一內(nèi)容。在結(jié)合了各方資料的情況下，我認(rèn)為將本課內(nèi)容設(shè)置能夠符合年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合本班學(xué)生學(xué)情。

在本次群文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為我的選材比較得當(dāng)，我選取了特點(diǎn)鮮明的幾篇文章，有效地幫助學(xué)生理解對(duì)話的提示語(yǔ)、說(shuō)話內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以讀出人物性格的特點(diǎn)，而且選材的難易程度也比較合適，都是童話故事的題材，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。其次，板書比較鮮明，緊扣“從對(duì)話中讀出人物性格”這一關(guān)鍵句展開了說(shuō)話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的三個(gè)關(guān)鍵詞明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。再次，教學(xué)思路比較清晰，由“對(duì)比文段感知對(duì)話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用“四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣又有的放矢，由扶到放，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)中尊重學(xué)生自己獨(dú)特的理解，注重學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。最后，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、有所總結(jié)的同時(shí)又能為下一環(huán)節(jié)展開進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在一定情景中進(jìn)行，如在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的使用前，我結(jié)合板書總結(jié)了所學(xué)的內(nèi)容。再比如三篇課外文段的學(xué)習(xí)，我說(shuō)道：我們?nèi)?guó)王的御廚里去看看吧??從國(guó)王的御廚里走出來(lái)，咱們?cè)偃淞至丝纯?，那里發(fā)生了什么故事呢？這樣的過(guò)渡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到突兀。

教學(xué)中也有很多缺憾。首先，第一環(huán)節(jié)所選的文章《鄭成功》和《釣魚》對(duì)比不夠鮮明，學(xué)生的感受就不會(huì)特別明顯。其次缺乏文段讓學(xué)生放手去寫，再次，對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)變不夠，第一環(huán)節(jié)時(shí)就有學(xué)生能說(shuō)到提示語(yǔ)的內(nèi)容，其實(shí)這里可以借機(jī)讓學(xué)生去體會(huì)三個(gè)關(guān)鍵詞的作用，這樣就會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。

總之，這堂從教學(xué)內(nèi)容的選擇、到教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、再到實(shí)施教學(xué)的試教整個(gè)過(guò)程都讓我獲益匪淺，希望可以通過(guò)自己的努力給孩子們帶去更多有效的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)內(nèi)容。