第一篇：集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

二、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

借助教案《最佳守衛(wèi)》，分析集體活動(dòng)設(shè)計(jì)思路撰寫的要素以及設(shè)計(jì)組織集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵問題：

1、設(shè)計(jì)思路的撰寫：選材的依據(jù)與思考（聯(lián)系主題、聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)）；活動(dòng)價(jià)值的挖掘與判斷（依據(jù)幼兒已有、現(xiàn)有及將有的經(jīng)驗(yàn)解讀制定本次集體活動(dòng)目標(biāo)的原因及意圖，分析重點(diǎn)與難點(diǎn)）；活動(dòng)過程的設(shè)置（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單介紹，凸顯過程中展現(xiàn)的亮點(diǎn)，如情境的設(shè)置等）；教學(xué)方法的選擇（包括提問的方式、師幼互動(dòng)的方式、采用的教學(xué)手段??）等。

2、活動(dòng)目標(biāo)的制定：活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與預(yù)設(shè)的歸宿，是教育目標(biāo)和任務(wù)在活動(dòng)中的具體化。明確的、適宜的活動(dòng)目標(biāo)是教師返回主導(dǎo)作用的依據(jù)，也是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。確定了活動(dòng)目標(biāo)就等于把握了活動(dòng)的方向，也直接關(guān)系到活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（1）目標(biāo)關(guān)注能力，淡化知識(shí)技能；（2）關(guān)注過程，淡化結(jié)果；（3）重點(diǎn)突出，指向性明確；（4））表述清晰，語(yǔ)言精煉，維度統(tǒng)一。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備： 羅列活動(dòng)前與活動(dòng)實(shí)施中所需要的各種材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備等。

4、活動(dòng)過程：

（1）環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出——首先，根據(jù)目標(biāo)確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中凸現(xiàn)，找準(zhǔn)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法詳細(xì)考慮，如在活動(dòng)時(shí)間安排比例等方面均可思考并體現(xiàn)；其次在確定重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)注活動(dòng)過程每個(gè)環(huán)節(jié)的詳略程度，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)學(xué)會(huì)取舍，將活動(dòng)中所涉及的一些次要環(huán)節(jié)輔助于整個(gè)活動(dòng)過程中，思考實(shí)施整體環(huán)節(jié)架構(gòu)時(shí)“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。（2）環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明、思路清晰；（3）環(huán)節(jié)銜接自然流暢、過渡無痕；（4）教學(xué)方法有趣生動(dòng)、適宜有效；（5）細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)行前關(guān)注、體現(xiàn)“教育”。5、教師思考：

從這份案例中你得到了那些啟示？

幼兒園音樂活動(dòng)的基本類型。（以資料形式放群中共享）

（一）幼兒園音樂活動(dòng)的類型包括：

1、歌唱。

歌曲是用音樂的方式演唱出來的文學(xué)。在幼兒園中，幼兒不僅可以演唱成人專門為幼兒創(chuàng)作的歌曲，還可以演唱傳統(tǒng)的童謠以及由幼兒自己創(chuàng)作或即興創(chuàng)作的歌謠。節(jié)奏朗誦是一種藝術(shù)語(yǔ)言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，也是既深受幼兒喜愛又易于為幼兒所接受的歌唱活動(dòng)材料。

歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活動(dòng)中參加者的人數(shù)，全體參加者的合作方式以及歌唱時(shí)所伴隨的表演方式(如動(dòng)作表演、樂器演奏等)的總和。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨(dú)唱、齊唱、接唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等?；顒?dòng)舉例：大班歌唱《山》接唱，小班《小鴨小雞》對(duì)唱，《紅蘋果》齊唱，大班《小星星》輪唱等。

2、音樂游戲： 音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲?；顒?dòng)舉例：《許多小花貓》《小魚游來了》等。

3、律動(dòng)：

幼兒律動(dòng)一般是指在音樂或節(jié)奏樂器的伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動(dòng)律性動(dòng)作。幼兒律動(dòng)一般可做形象模仿動(dòng)作，還可以模仿成人的勞動(dòng)以及基本舞步練習(xí)。幼兒律動(dòng)可以是單一動(dòng)作的重復(fù)，也可以是相關(guān)的幾個(gè)動(dòng)作連接組合成律動(dòng)組合?；顒?dòng)舉例：《公雞喔喔叫》《采茶》《摘蘋果》等。

4、舞蹈：

舞蹈是經(jīng)過人們提煉、組織和藝術(shù)加工并以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情?；顒?dòng)舉例：中班音樂活動(dòng)《花環(huán)舞》:活動(dòng)目標(biāo):

1、能較合拍地小碎步行進(jìn)以及與同伴拍手。

2、模仿花朵輕盈的舞姿,根據(jù)手勢(shì)變換隊(duì)形。

5、打擊樂：

節(jié)奏樂又稱打擊樂。用各種打擊樂器敲打出樂曲的節(jié)奏或節(jié)奏變化。幼兒節(jié)奏樂的樂曲一般節(jié)奏性較強(qiáng)，由老師用琴來彈旋律，幼兒用打擊樂器敲擊節(jié)奏。打擊樂器一般沒有固定的音高，音響效果不同，節(jié)奏性強(qiáng)，幼兒非常喜愛而且比較容易掌握。

※需要掌握不同節(jié)奏型，如：x x|xx||;x xx |x x|//;3/4拍，2/4拍;還需要對(duì)2分音符、4分音符、8分音符、16分音符時(shí)值的掌握。對(duì)樂器本身音響效果有一定了解。如：沙錘、鈴鐺、咣、鑼等。活動(dòng)舉例：大班打擊樂《洋娃娃和小熊跳舞》等。

6、音樂欣賞：

欣賞，是從審美的角度去聽音樂，而不是隨隨便便地聽。要求有所不同。音樂欣賞，說得清楚些，是欣賞者通過聽覺去感覺音樂，從中獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認(rèn)識(shí)的滿足。它是音樂作品與表演的最后的歸宿。

※對(duì)不同音樂特色的了解，幼兒在多次活動(dòng)中需要積累不同的音樂感受表達(dá)的詞匯，如慢慢的，快快的，輕柔的，激動(dòng)的，高興的，傷心的等等。對(duì)不同樂器音效的感受，如西洋樂器：鋼琴，小提琴，長(zhǎng)笛，單雙簧管等，中國(guó)古典樂器：二胡，古箏，揚(yáng)琴，笛子，簫等。對(duì)歌曲音樂結(jié)構(gòu)的了解?；顒?dòng)舉例：中班《迷路小花鴨》，大班音樂欣賞活動(dòng)《啤酒桶波爾卡》，《挪威舞曲》《卡農(nóng)》《喜洋洋》《金蛇狂舞》《過新年》等。

7、歌表演：在幼兒歌曲的演唱過程中，以簡(jiǎn)單、形象的基本動(dòng)作、姿態(tài)和在對(duì)歌曲理解基礎(chǔ)上的自然表情對(duì)歌曲內(nèi)容和音樂形象為表達(dá)。幼兒歌表演應(yīng)以唱為主、動(dòng)作表演為輔。

※歌曲音樂形象鮮明，便于用動(dòng)作，表情去表達(dá)表現(xiàn)?；顒?dòng)舉例：大班《種太陽(yáng)》，小班《小豬睡覺》等。

第二篇：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

青島市政府機(jī)關(guān)幼兒園 官慧茗 什么是集體教學(xué)活動(dòng)？

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的 一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組 織的專門活動(dòng)。它是用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有 效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。

我國(guó)的文化崇尚集體精神 歐美文化崇尚個(gè)人 師生比:一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)幼兒 精心設(shè)計(jì)

華東師范大學(xué)的朱家雄教授寫 過一篇文章《活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒園教師的看家本領(lǐng)》 如何設(shè)計(jì)？

一、分析教材，透析孩子 教材分析的步驟：

1、仔細(xì)研讀《綱要》

2、通讀教材整合內(nèi)容 一是要準(zhǔn)確把握教材的思想內(nèi)容。二是要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！白x書百遍，其意自現(xiàn)”，只有多讀多思才能對(duì)教材有更進(jìn) 一步的理解。

3、對(duì)教材進(jìn)行園本化分析和處理 教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合自己幼兒園、自己班級(jí)的教學(xué)，是為了達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。如何進(jìn)行教材分析

一是學(xué)情分析，也就是分析本班幼兒的特 點(diǎn)和幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。二是分析你所選擇的這篇教材的特點(diǎn),以 及你對(duì)這篇教材的理解、感受和獨(dú)特的見解。

例：《親親長(zhǎng)頸鹿》這個(gè)故事

教材分析： 它是選自小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題中。該 故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(zhǎng)頸 鹿為角色，講述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別 是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很 符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)常看到自 己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對(duì)老師的 喜愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏 友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年 齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。如何選擇教材

一個(gè)好的教材首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給孩子的東西是否正確，是 否科學(xué)；科學(xué)性 其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養(yǎng)孩子什么 品質(zhì)，好教材應(yīng)該是積極的、健康的、向上的，對(duì)幼兒的一生發(fā)展有 促進(jìn)作用的；教育性 第三，要考慮孩子的年齡特點(diǎn)和原有基層，這個(gè)教材孩子是否能被孩 子接受，跟他的年齡特點(diǎn)有多大差異；他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗(yàn)又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；年齡特點(diǎn) 第四，要考慮孩子的興趣需要，這個(gè)教材能不能吸引孩子，讓孩子有 興趣地去學(xué)。興趣點(diǎn)

二、制訂適切的目標(biāo)

我們教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位仍存在著問題，主要表現(xiàn)在： 1.目標(biāo)定位太低

如：中班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的紙制品》

目標(biāo)是“收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質(zhì) 地和用途”。目標(biāo)可增加“嘗試根據(jù)某一特征給各種紙制品進(jìn)行 分類”的坡度設(shè)臵.2.目標(biāo)表述籠統(tǒng)。

如:小班科學(xué)活動(dòng)《水果的種子》 目標(biāo)是： 1．了解各種水果都是有種子的。2．有求知的欲望，喜歡探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象。第一條目標(biāo)缺乏可操作性，第二點(diǎn)目標(biāo)更缺乏針對(duì)性。3.表述方式不一

例：體育游戲“小動(dòng)物開車” 目標(biāo)： 1.練習(xí)在指定范圍內(nèi)四散跑，并能學(xué)會(huì)互相不碰撞 2.培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí) 制定目標(biāo)時(shí)可遵循以下幾點(diǎn)：

1、注重幼兒年齡特點(diǎn)和領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn) 例：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)： 1．欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法； 3．初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。小班詩(shī)歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)： 1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽活動(dòng)中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣和妙。

2、注重目標(biāo)的可操作性

了解活動(dòng)的主要特質(zhì)，制定具有可操作性 的目標(biāo)，避免目標(biāo)的泛化或繁瑣，才能進(jìn) 一步體現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

例“美麗的蝴蝶”活動(dòng)中，我們老師第一次 的活動(dòng)目標(biāo)制定為：

1、欣賞蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形狀和花紋的對(duì)稱美。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂 把第二條目標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，體驗(yàn)打扮蝴蝶的樂趣” 這樣一改動(dòng)，馬上使目標(biāo)明朗化，也具有可操作性。教師制定目標(biāo)時(shí)要避免兩種極端的出現(xiàn)，使目標(biāo)不出現(xiàn) 泛化、籠統(tǒng)的，但也不出現(xiàn)是過分繁瑣、細(xì)致。

3、注重目標(biāo)的適切性

所謂適切性即所選擇的教育資源本身能 更好的促進(jìn)幼兒與活動(dòng)的共同發(fā)展，同時(shí)該 資源在使用時(shí)適合于本班年齡幼兒的心理與 體力的接受能力。例“美麗的風(fēng)箏”活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步嘗試運(yùn)用不同方向的對(duì)稱圖案裝飾風(fēng)箏。

2、激發(fā)幼兒對(duì)裝飾畫的興趣。將第一條目標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，初步嘗試運(yùn)用上下、面 對(duì)面的方向的對(duì)稱圖案裝飾風(fēng)箏”。第三次的活動(dòng)目標(biāo)就定位于：“在擺擺弄弄中初步感知不 同方向的對(duì)稱圖案，體驗(yàn)裝飾風(fēng)箏的樂趣?！?/p>

4、注重目標(biāo)的挑戰(zhàn)性

注意把握新舊經(jīng)驗(yàn)的交集點(diǎn)，對(duì)幼兒 已有經(jīng)驗(yàn)和可能產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行把 握，不簡(jiǎn)單重復(fù)原有經(jīng)驗(yàn)，適度把握新經(jīng) 驗(yàn)，考慮向目標(biāo)的深度、廣度挑戰(zhàn)，例：中班“生活中的數(shù)字”活動(dòng)中，目標(biāo)制定為：

1、樂意在生活中尋找各種各樣的數(shù)字并理解其作用。

2、體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣。把第一條目標(biāo)調(diào)整為“交流討論生活中的數(shù)字，初步 了解數(shù)字與人們生活的關(guān)系”。

原先的“交流家中的數(shù)字——經(jīng)驗(yàn)遷移到生活 中的數(shù)字——給動(dòng)物找家的數(shù)字操作”三個(gè)環(huán)節(jié)流 程改為““交流家中的數(shù)字——經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中 的數(shù)字——幼兒設(shè)計(jì)情景數(shù)字”，而第二條活動(dòng)目 標(biāo)就調(diào)整為“在情景再現(xiàn)中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)字的樂趣” 不簡(jiǎn)單重復(fù)原有經(jīng)驗(yàn)，適度把握新經(jīng)驗(yàn)，從縱 向上對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提升，從橫向上對(duì) 幼兒原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展

三、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程

優(yōu)質(zhì)的過程設(shè)計(jì)可以幫助我們輕松、自然地達(dá) 成目標(biāo)，推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展。缺乏智慧的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅不能完成活動(dòng)目標(biāo)而 且對(duì)幼兒的發(fā)展是無意義甚至是負(fù)面的。

三、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程

1．如何將教材演繹成一份鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)？ 2．活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與目標(biāo)定位如何匹配？

3．如何呈現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)？ 4．活動(dòng)過程設(shè)計(jì)中如何架構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小 細(xì)節(jié)? 我們來思考

1、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的主旨與切入。

一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出： 對(duì)目標(biāo)的理解與落實(shí) 對(duì)內(nèi)容的確定與分析 對(duì)環(huán)節(jié)的推敲與推進(jìn) 我們來思考

1、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的主旨與切入。

兩大操作瓶頸： 首先，面對(duì)新教材中的一個(gè)個(gè)素材點(diǎn)，教師往往想不 出其中有些什么可以演繹和拓展的內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過程設(shè) 計(jì)就事論事，缺乏趣味與整合。其次，活動(dòng)目標(biāo)確定后，教師缺乏有效方法合理架構(gòu)環(huán) 節(jié)、精致設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，致使活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)邏輯不清，環(huán)節(jié) 之間缺乏聯(lián)系，環(huán)節(jié)與目標(biāo)不相匹配。小班同課異構(gòu)“我和書”的活動(dòng)中：

甲老師以“愛護(hù)書”為切入口，通過修補(bǔ)圖書 將小班幼兒閱讀中的行為問題提出并引導(dǎo)解決

乙老師將書中的內(nèi)容以有趣的游戲方式傳遞給 幼兒，引發(fā)幼兒看書的興趣； 丙老師則大膽地將書擬人化，采用心理強(qiáng)化的 方式有效地激發(fā)了幼兒愛書、護(hù)書的情感。

大班同課異構(gòu)“我和書”的活動(dòng)中： 甲老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是幼兒小時(shí)候看過的書，凸現(xiàn)“有趣”，在整個(gè)活動(dòng)過程中是簡(jiǎn)單帶過的； 第二環(huán)節(jié)是現(xiàn)在看的書，凸現(xiàn)“多樣”，在整個(gè)活 動(dòng)過程中是重點(diǎn)突出的；第三環(huán)節(jié)是長(zhǎng)大后要看的 書，凸現(xiàn)“功能”，在整個(gè)活動(dòng)過程中是為了引發(fā) 后繼閱讀的興趣。

乙老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是交流關(guān)于書的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)活動(dòng)中起鋪墊導(dǎo)入作用；第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題 情境，讓幼兒運(yùn)用各自的方法查找答案所在頁(yè)數(shù)，在比較、驗(yàn)證中直觀展現(xiàn)最優(yōu)化的查找方法。

2、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn) 組織形式的巧思 主要環(huán)節(jié)的架構(gòu) 教學(xué)方法的選用 關(guān)鍵提問的設(shè)計(jì) 環(huán)境材料的支持 細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)思

2、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

*讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過程 大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》 準(zhǔn)備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備??（本文略）。

*教師自身作充分的準(zhǔn)備。

先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠

道自主獲得“溝、川、江、河、湖、海“水” 的機(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河 海”的浩瀚之水。

*教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，提高主要目標(biāo)達(dá)成度。例：“閱讀廣告”（大班 綜合）簡(jiǎn)要過程：

1、談話,引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說出大概印象：是 牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看??（3）師：我們?cè)賮砜匆槐椋行┦裁慈?，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品 的廣告嗎？誰(shuí)來試試。（2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在 我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以 幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。幾個(gè)問題是明顯的：

1、該活動(dòng)提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不 對(duì)應(yīng)。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自 主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編 廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況 下又如何創(chuàng)編呢？ *把握教學(xué)流程，層次清晰。

例：音樂活動(dòng)“盆、碗、碟、杯在歌唱”。簡(jiǎn)要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的 特征。

2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍 打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

*把握教學(xué)流程，層次清晰。

例：“自己畫臉譜”（大班 綜合）。

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對(duì)稱的方法表現(xiàn)不同人物 的不

同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一 些必要的幫助。

4、自由表演幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié) 教師較常用的教學(xué)方法有：

創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形式開展活動(dòng)； 觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經(jīng)驗(yàn)； 提問討論，在同伴的分享中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升； 收集調(diào)查，拓展幼兒思考的空間； 實(shí)驗(yàn)操作，幫助幼兒驗(yàn)證自己的想法； 分享交流，展現(xiàn)每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的所思所想。*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

幼兒的學(xué)習(xí)方式： 動(dòng)作模仿，聽賞感知；觀察操作；記錄討論； 多元互動(dòng)，合作分享；藝術(shù)表現(xiàn)，體驗(yàn)交流； 提問質(zhì)疑，調(diào)查統(tǒng)計(jì)；閱讀查詢，建構(gòu)制作； *教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

例：散文詩(shī)欣賞“白云”（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩(shī)“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）*教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往在那些我們認(rèn)為“應(yīng)該”與“正?！钡牡胤?在那些我們忽視與漠視的的地方 捕捉細(xì)節(jié)體現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的實(shí)力和功力 對(duì)細(xì)節(jié)的處理也標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化

3、“教案”的文本呈現(xiàn) “教案”呈現(xiàn)的內(nèi)容 “教案”呈現(xiàn)的視角

(1)從教師的角度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“教”程。(2)從幼兒的角度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“學(xué)”程。“教案”呈現(xiàn)的格式。(1)陳述式的呈現(xiàn)。

其優(yōu)勢(shì)在于： 其一，能使活動(dòng)設(shè)計(jì)從整體上看起來更加流暢，一氣呵成； 其二，在實(shí)踐層面上能廣泛運(yùn)用，教師比較熟悉和易于借鑒。(2)表格式的呈現(xiàn)。

其優(yōu)勢(shì)在于： 第一，更易于從全局出發(fā)，整體把握，凸現(xiàn)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)； 其二，能使教師更加關(guān)注環(huán)節(jié)主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)間的關(guān)系(順接、遞進(jìn)、承上啟下)等。有效組織

組織具體又指什么呢？ 這里的組織就是指對(duì)教育活動(dòng)的 各種因素進(jìn)行安排，組合，或者聯(lián)結(jié) 的方法。五個(gè)突出

1、幼兒的主體性。

健康——“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈 活性?！?語(yǔ)言——“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受?

?” 社會(huì)——“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊 心和自信心。” 科學(xué)——“讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問 題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)??學(xué)習(xí)用多種方式 表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！?/p>

藝術(shù)——“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式，大膽地表 達(dá)自己的情感，理解和想象。”

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念是實(shí)現(xiàn)幼兒主體性發(fā) 展的前提。知識(shí)觀 教師的角色觀 幼兒的發(fā)展觀 幼兒的全面發(fā)展，包含三方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)知與技能的發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)的發(fā)展。（學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法與策略、自主學(xué)習(xí)等）（3）情感、社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展。

（2）確立相應(yīng)的教學(xué)原則是實(shí)現(xiàn)幼兒主體 性發(fā)展的保證

以幼兒為主體的教學(xué)原則 促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)原則 寓教于樂的教學(xué)原則 尊重差異的教學(xué)原則

（3）實(shí)施適宜的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)幼兒主體性發(fā)展 的關(guān)鍵 對(duì)話

開放 建構(gòu) 合作

（4）教學(xué)過程應(yīng)為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì) 和條件。例：小兔玩筐（中班 體育）

簡(jiǎn)要過程： 1．筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入“森林”，模仿不 同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。（1）媽：路不好走，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路 吧。（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整一條高低不平。（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

例體育活動(dòng)：接拍球（大班）簡(jiǎn)要過程： 1.拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。2.探索雙人拍一個(gè)球的方法：倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎 么接拍的？小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)； 最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍?? 3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個(gè)朋友接拍等。4.聽音樂做放松動(dòng)作。

2、教學(xué)游戲化。

以游戲的特點(diǎn)來組織教育活動(dòng)，在教育的過程中 謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活 動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化的過程中，還存在著許多問題 癥狀一：形似神不似 癥狀二：喧賓奪主

癥狀三：違背真實(shí) 診斷：（1）迷信游戲化

（2）重教學(xué)形式，輕教學(xué)內(nèi)涵（3）重教師“教”，輕幼兒 “學(xué)” 重溫游戲的意義：

兒童游戲是幼兒全面發(fā)展教育的有力手 段：在游戲中，兒童可以使用大小肌肉運(yùn)動(dòng) 技能，表達(dá)情感，發(fā)展感知覺，交流并分享 觀點(diǎn)，集中注意

力并擴(kuò)展注意力，增強(qiáng)智力 活動(dòng)和問題解決能力，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，練習(xí)各種類型的行為，形成積極的自我概念。如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”呢？

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?幾條重要原則：（1）長(zhǎng)期計(jì)劃包括制定目的與任務(wù)（2）根據(jù)不同的學(xué)科靈活地采用不同的游戲形式。（二）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂游戲環(huán)境 幾條重要原則：（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（2）提供玩具和材料（3）提供輕松的游戲氛圍

（三）成為幼兒游戲的伙伴

3、提問的開放性和層次性 如集體教學(xué)活動(dòng)“綠色的書”活動(dòng)初，教師 問：“春天的變化真大，如果讓你選擇一種顏色，你會(huì)用什么顏色來表示春天呢？為什么？” 一個(gè)更高層次的問題：“除了一棵棵柳樹是 一本本書，一片片柳葉是一頁(yè)頁(yè)紙，還有什么可 以是一本本書，一頁(yè)頁(yè)紙，有誰(shuí)會(huì)來讀書？怎么 讀？你的散文詩(shī)叫什么名字？請(qǐng)你來做小詩(shī)人，和旁邊的小朋友商量一下，改編一下散文詩(shī)?！?4.良好的師幼互動(dòng) 師幼互動(dòng)的一般方式：

◆肢體：表情、動(dòng)作、眼神?！粽Z(yǔ)言：提問、回應(yīng)（贊揚(yáng)、激勵(lì)、追問、反問等）。◆材料：粘紙、小紅花、圖片、錄像、文字等。在教學(xué)活動(dòng)中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢？

首先要對(duì)來自孩子的信息作出價(jià)值判斷。其次要了解孩子，尊重孩子。再次考慮回應(yīng)的策略：有表?yè)P(yáng)、設(shè)疑、追 問、參與等等。5.堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程性和價(jià)值性

第一、激發(fā)幼兒參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。第二、鼓勵(lì)幼兒互評(píng)。第三、開展小組互評(píng)活動(dòng)。第四、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要合適。第五、評(píng)價(jià)形式要豐富多樣．

教學(xué)是一門藝術(shù)，設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué) 活動(dòng)更是一線教師的一項(xiàng)基本技能。只要我 們握緊“精心設(shè)計(jì)”與“有效組織”的雙槳，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)“教師有效地教，幼兒有意義地學(xué)”這一美好的課堂效果！

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的再思考

時(shí)間: 2009-10-10 作者: 陳國(guó)強(qiáng)

源于上個(gè)世紀(jì)八十年代初期的幼兒園課程改革已不斷向縱深發(fā)展，在《規(guī)程》和《綱要》精神指引下，教師們從“為幼兒終生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”的高度，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行著從理念到行為的轉(zhuǎn)變，努力使課程成為教師、幼兒共同參與的探求新知的活動(dòng)。在演繹一出又一出“教學(xué)舞臺(tái)戲”的過程中，幼兒教師們努力建立教和學(xué)的新型關(guān)系，力圖讓教學(xué)成為教師和幼兒共同成長(zhǎng)的過程。但是，面對(duì)“以幼兒為本”、“兒童是發(fā)展的主體”、“教育應(yīng)滿足幼兒發(fā)展的需要”等新的教育理念，面對(duì)天天進(jìn)行的多種內(nèi)容、不同領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學(xué)目標(biāo)怎樣表述？改革教學(xué)過程能否有規(guī)律可循？調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？是不是一節(jié)課的形式越多越能體現(xiàn)教學(xué)過程的綜合性、情境性？……

幼兒園的教育是為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，幼兒園的教育、教學(xué)是教師以多種形式、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過程。在當(dāng)今中國(guó)幼兒園班級(jí)人數(shù)多的現(xiàn)狀下，集體教學(xué)還是幼兒園教育的重要組成部分，如何使教學(xué)不再只是知識(shí)的傳授過程，而是探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過程，是情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力全面發(fā)展的過程？……和教師們共同研究、尋找破解困惑、難題的策略，這些來自一線的研討、反思，對(duì)于提高教師的專業(yè)水平、增進(jìn)教師教育智慧、提高課堂教學(xué)效益、保證課程改革深入發(fā)展是十分必要的。一.關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

任何一次教學(xué)活動(dòng)不論是全班性的還是小組性的，都應(yīng)該有明確的、可操作性的、本次活動(dòng)能夠達(dá)成的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度。對(duì)于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來說，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點(diǎn)又要考慮綜合性、全面性……，筆者從以下五個(gè)方面再談?dòng)變簣@教學(xué)目標(biāo)的思考和表述

（一）.目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的

目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)所希望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)，即本次教學(xué)、教育活動(dòng)所追求的價(jià)值所在。

例一：大班美術(shù)教學(xué)《畫門神》的活動(dòng)目標(biāo)：

（1）

培養(yǎng)幼兒喜歡我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化——-年畫

（2）

教幼兒大膽嘗試運(yùn)用圖案、線條的變化繪畫門神

析：目標(biāo)中運(yùn)用了“培養(yǎng)”、“教”等詞，表述這次活動(dòng)中作為教育者的教師期望通過本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒“喜歡我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化——-年畫”、“運(yùn)用圖案、線條的變化繪畫門神”的繪畫技巧以及“大膽嘗試”的作畫態(tài)度。這是教育目標(biāo)的表述方式，表達(dá)了教師組織這次教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的教育作用。

例二：大班美術(shù)教學(xué)《多彩的秋林》的目標(biāo)：

（1）

能欣賞秋天樹林色彩的絢麗

（2）

能用點(diǎn)畫技法表現(xiàn)秋天樹林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化

（3）

能與同伴合作使用顏料和畫筆，并能正確擺放和收拾

析：例二的目標(biāo)是從幼兒角度出發(fā)表述的，它表達(dá)了在這次活動(dòng)中幼兒自身發(fā)展水平的行為目標(biāo)：“能欣賞秋天樹林色彩的絢麗”“ 能用點(diǎn)畫技法表現(xiàn)秋林”“ 能與同伴合作使用顏料和畫筆”等也就是通過教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，幼兒在主動(dòng)的欣賞、作畫過程中，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力等方面發(fā)展水平的狀態(tài)。發(fā)展性目標(biāo)表現(xiàn)的是教師從幼兒自身身心發(fā)展的 起點(diǎn)出發(fā)，期望得到的新的發(fā)展程度。

幼兒教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發(fā)展的可能性，這兩者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此思考任何一個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既可以從教育角度出發(fā)提目標(biāo)（教育目標(biāo)），也可以從兒童角度出發(fā)提目標(biāo)（行為目標(biāo)）。

自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。

例三：小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）

學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）

通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容……………，（這是教育目標(biāo)）

（3）

初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣…，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）

析：且不分析這三條目標(biāo)是否適度、符合小班幼兒特點(diǎn)等，就從表述目標(biāo)的角度看，教師在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)思路是混亂的，一會(huì)兒從教育者提要求，一會(huì)兒又從學(xué)習(xí)者提要求，筆者認(rèn)為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)教師有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，因此，在思考目標(biāo)時(shí)應(yīng)該既從本次活動(dòng)的教育價(jià)值考慮，更應(yīng)從兒童的發(fā)展價(jià)值考慮，并努力追求目標(biāo)的一致性，在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。

（二）.目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)

對(duì)于兒童來說在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個(gè)具體活動(dòng)來說，由于時(shí)間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動(dòng)的重點(diǎn)，篩選出主要目標(biāo)。這樣才能使每次活動(dòng)具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個(gè)一個(gè)不斷前行的階梯。

例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動(dòng)腦筋的形象特點(diǎn)；

目標(biāo)（2）樂意向小問號(hào)學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題。

例五：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題；

目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。

例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)唱歌《為什么》，會(huì)用提問的語(yǔ)氣唱；

目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符；

目標(biāo)（3）對(duì)探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。

析：從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號(hào)、提問題等活動(dòng)開展的活動(dòng)，但卻是三個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)。例四是語(yǔ)言活動(dòng)，例五是美術(shù)活動(dòng)，例六是音樂活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，當(dāng)然又同時(shí)分別涉及到興趣、能力、社會(huì)等其他方面的目標(biāo)。

即使是綜合活動(dòng)，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點(diǎn)突出。

例七：綜合活動(dòng)《快樂大家庭》目標(biāo)：

（1）

能圍繞調(diào)查表和照片的內(nèi)容介紹自己的家庭，語(yǔ)言清楚、比較連貫

（2）

樂意與同伴交流家庭中快樂的事情

（3）

能安靜聽別人的發(fā)言，分享愛父母、愛家庭的快樂心情

析：從目標(biāo)可以看出，這是一個(gè)用社會(huì)和語(yǔ)言為主的綜合活動(dòng)，還涉及觀察調(diào)查表和照片等內(nèi)容，但是不需要面面俱到，只突出主要目標(biāo)就行了。

（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性

教育目標(biāo)或發(fā)展目標(biāo)，都有層次性，即從幼兒園階段的是目標(biāo)——或?qū)W期目標(biāo)——月目標(biāo)或主題目標(biāo)——具體活動(dòng)目標(biāo)，應(yīng)各具特點(diǎn)，一般來說，總目標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)全面、均衡豐富些，而一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)，是指在這個(gè)具體活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)可以達(dá)成的目標(biāo)，所以應(yīng)該特別注意針對(duì)性。

例八：中班綜合活動(dòng)《會(huì)變的臉》的目標(biāo)：

（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化

（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化

（3）體驗(yàn)表現(xiàn)成功的喜悅

析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動(dòng)孩子們?cè)谏鐣?huì)（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。

例九：中班體育活動(dòng)《貓捉老鼠》 目標(biāo)：

（1）

引導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆、爬、翻等動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性與協(xié)調(diào)性

（2）

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，友好合作的能力以及愛勞動(dòng)的良好品德。

析：這兩條目標(biāo)看似全面，既有動(dòng)作，又有身體素質(zhì)，還有社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)，但卻是準(zhǔn)確性不夠的幾條很籠統(tǒng)的目標(biāo)，如爬的動(dòng)作要領(lǐng)是手膝著地爬、還是手腳著地爬、還是……；鉆也有正面鉆、側(cè)身鉆、以及從多少高度下面鉆過等不同的發(fā)展階段，教師如果心中不明確又任何組織幼兒活動(dòng)呢？而“培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力”，“友好合作的能力”以及“愛勞動(dòng)的良好品德”等等應(yīng)寓在教育教學(xué)的全過程中。

例十：小班繪畫《美麗的鮮花》目標(biāo)：

（1）通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對(duì)花的認(rèn)識(shí)與理解；

（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。

析：這是一個(gè)小班的繪畫教學(xué)活動(dòng)，一般小班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)少，一個(gè)活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)1—2種花就不簡(jiǎn)單了，還提“各種形狀”太多太難了，而“耐心、細(xì)微”就小班幼兒來說在這個(gè)活動(dòng)中也不太合適，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地畫，再則學(xué)畫各種形狀的小花怎么培養(yǎng)“發(fā)散性思維”呢？因此本項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)作如下修改：

如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

(2）鼓勵(lì)幼兒大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。

如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

（2）能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。

（四）．目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平

在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，已逐漸從面向全班的知識(shí)傳授型——要求人人同時(shí)起步學(xué)會(huì)什么，到尊重幼兒的個(gè)體差異，力求使每個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒在自己原有基礎(chǔ)上得到提高。

例十：大班體育活動(dòng)《轉(zhuǎn)身接物》的目標(biāo)之一是能積極嘗試練習(xí)轉(zhuǎn)身接物的動(dòng)作，能手眼協(xié)調(diào)地接住物體并保持身體平衡。在轉(zhuǎn)身接物的活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的原有水平通過接住圈，接住球、接住沙袋等不同難度的物品，不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。

析：作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)越清晰越具有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。但是有的老師只滿足于寫出幾條目標(biāo)而不認(rèn)真思考是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、一次教學(xué)能否達(dá)成等問題

例十一：小班種植活動(dòng)《我們的菜地》目標(biāo)：

（1）

幼兒在買菜、分菜、種菜的過程中，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂；

（2）

幼兒通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜（青菜、蘿卜、蒜頭），并知道它們生長(zhǎng)的地方。

析：在一個(gè)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)三種蔬菜，那種是已認(rèn)識(shí)的，那是新認(rèn)識(shí)的，不清楚；在上課時(shí)又是假假模仿“買菜”，怎么能“知道它們生長(zhǎng)的地方”？在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間又如何把這三種菜種下去呢？再說青菜移植也不符合小班幼兒的能力水平。

教師在每一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都必須根據(jù)幼兒原有水平和能力，明確提出本次活動(dòng)的清晰的、能達(dá)成的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效。

另外，在目標(biāo)表述時(shí)亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動(dòng)途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“通過活動(dòng)”、“通過看看、說說、講講……”“在采集、分類活動(dòng)中讓幼兒……”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識(shí)……”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對(duì)美的鑒賞能力……”“在老師的幫助下……”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒有必要在目標(biāo)中呈述。二．關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備

幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已有基礎(chǔ)的分析，教師要樹立過程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時(shí)都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長(zhǎng)的階梯、一個(gè)個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合，做到前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)作好準(zhǔn)備，即前面的活動(dòng)成為后面活動(dòng)的鋪墊、基礎(chǔ)，后面的活動(dòng)應(yīng)該是前面活動(dòng)的發(fā)展、提高、升華。只有重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備才能不斷引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

例一：大班散文《秋天的雨》

準(zhǔn)備：1.觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化

2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂

3.圖畫紙及多種美工材料

析：教師在備課時(shí)，考慮“教學(xué)準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時(shí)能從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)在“觀察、感受過秋天明顯的季節(jié)變化”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，更好地理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感。

但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質(zhì)準(zhǔn)備而忽視孩子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，因而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例二：小班科學(xué)活動(dòng)《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹?/p>

準(zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤和勺子等

析：從課程名稱就看出幼兒要能認(rèn)識(shí)一些豆制品的名稱，才能幫“黃豆?fàn)敔敗闭业健皩殞殹?，而教師只考慮物質(zhì)準(zhǔn)備，沒有考慮幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只好在教學(xué)時(shí)才教孩子認(rèn)干子、素雞、千張、豆腐皮、豆?jié){、豆腐等等，教學(xué)時(shí)一樣一樣地認(rèn)識(shí)，拉長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間又影響了“黃豆?fàn)敔敗闭业阶约憾喽嗟摹皩殞殹钡男Ч?。課后與教師交流時(shí)，教師談出了自己的困難：幼兒?。ㄐ“喑跗冢]有辦法認(rèn)這么多豆制品，領(lǐng)導(dǎo)又不給帶出去（安全、傳染病等因素）所以沒有注意課前的準(zhǔn)備，其實(shí)這是理由但也不是理由，如果教師把一次一次教學(xué)活動(dòng)看成是幼兒情感增進(jìn)、知識(shí)增加、能力提高的漸進(jìn)過程，就應(yīng)該作好鋪墊和積累。幫助幼兒積累關(guān)于黃豆寶寶的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的途徑也是很多的：可以在吃飯、吃點(diǎn)心前后有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、也可以組織專門的認(rèn)識(shí)、參觀，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地帶孩子在入園、回家途中、買菜時(shí)觀察……，更應(yīng)該事先了解孩子對(duì)豆制品的喜愛情況。

（二）.物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜

物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

例三：大班關(guān)于秋天種子的系列活動(dòng)，往往由找種子、收集種子、種子分類、種子旅行、種子品嘗、種子鑲嵌畫等多種活動(dòng)組成，收集種子的活動(dòng)如果進(jìn)行得好，可以為后面系列活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)、材料。在組織《收集種子》這一活動(dòng)時(shí)，教師事先作充分的準(zhǔn)備非常必要：

1、事先選擇好種子類別豐富又便于幼兒采集的場(chǎng)所。

2.建議幼兒與家長(zhǎng)商量收集種子的方法和所需輔助工具，并進(jìn)行準(zhǔn)備。

3.教師準(zhǔn)備一根較長(zhǎng)的帶鉤子的竹竿。

析：準(zhǔn)備1可以看到教師對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所的考慮很周到：采集活動(dòng)中幼兒能收集中多種多樣的種子，并且習(xí)得采集不同種子所需要的技能，（豆莢類、攀爬類等），收集經(jīng)驗(yàn)越豐富、收集的種子品種、形態(tài)、顏色等越豐富，后面的談話、歸類、鑲嵌等多種活動(dòng)也越能促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展水平向新的層次提高。

準(zhǔn)備2表現(xiàn)出教師讓多元教學(xué)資源都能發(fā)揮作用：在“幼兒與家長(zhǎng)商量”的過程中不僅讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，并且群策群力帶好小桶、小藍(lán)、塑料袋等裝種子的容器，使收集種子的工作卓有成效。

準(zhǔn)備3是教師自己所考慮攜帶的必備工具，只需一件又是帶鉤子的長(zhǎng)竹竿，如果讓幼兒帶是不安全的。

物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動(dòng)、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整……，教師細(xì)致的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機(jī)率。

例四：中班科學(xué)活動(dòng)《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒有準(zhǔn)備充分，也會(huì)影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準(zhǔn)備，孩子們就會(huì)亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？

例五：綜合活動(dòng) 《民族食品真好吃》

準(zhǔn)備：

1、制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁

2、炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾

3、民族音樂播放設(shè)備及

4、身穿民族服裝的老師

析：教師對(duì)所需要的物品考慮很多，但是這是一個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒載歌載舞進(jìn)場(chǎng)需要較大的空間，師生共同制作風(fēng)味小吃（維吾爾羊肉串、蒙古奶茶、朝鮮涼拌菜、漢族赤豆元宵等）既需要操作空間又需要注意安全。因此，如果在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)仔細(xì)推敲，擬出一份場(chǎng)地布置圖，可以更加一目了然，便于實(shí)施。

（三）努力讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過程

新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“生長(zhǎng)”。所以教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過程中學(xué)習(xí)、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。

例六：大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》

準(zhǔn)備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備……（本文略）。

析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題”以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問題，還“與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動(dòng)物過冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動(dòng)物過冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。專業(yè)素養(yǎng)高的教師在備課時(shí)考慮會(huì)很周到：盡量充分地讓孩子、家長(zhǎng)和教師共同參與到活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，可以更好地提高孩子在集體教學(xué)中的主動(dòng)性和活動(dòng)的有效性。

（四）．教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)的需要

教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實(shí)踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的師幼互動(dòng)過程，在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，…….因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加有效。

做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河?！钡暮棋?。

例九：大班主題活動(dòng)《卡通俱樂部》為了進(jìn)行好這個(gè)主題，教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍(lán)貓》等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等，這樣在討論“我喜愛的動(dòng)畫片”“ 我喜愛的……（動(dòng)畫片中的人物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與兒童的有效對(duì)話，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。

做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備就是要在教學(xué)中能適應(yīng)不同孩子的需要，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中臨時(shí)出現(xiàn)的需要，以更好地支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流，能夠最大限度地促進(jìn)孩子們的發(fā)展。因此，在做物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)要改變常用的“人手一份”的配給方式，學(xué)習(xí)用具、操作材料等等都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多準(zhǔn)備一些，讓幼兒能有所選擇，可以多做些、多畫些、多練些，滿足不同水平、不同速度兒童的需要；同時(shí)也能讓教師在教學(xué)過程中做到更加尊重每個(gè)孩子的想法、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造，使教學(xué)不拘泥于原有文本而更加生動(dòng)、豐富。

例十：大班綜合活動(dòng)《歡歡迎接您》教師在備課是時(shí)要準(zhǔn)備一些球類項(xiàng)目的標(biāo)志牌，一般教師都會(huì)根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣，準(zhǔn)備常見的籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等項(xiàng)目的標(biāo)志牌，但是教師必須多準(zhǔn)備幾塊空白標(biāo)志牌和白紙，當(dāng)兒童談到棒球、水球、橄欖球或者網(wǎng)球、冰球 ……時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)添畫兒童所說的內(nèi)容，既豐富了教學(xué)，又充分表現(xiàn)了尊重兒童的教育理念。

三、把握教學(xué)過程 講究集體教學(xué)效益

（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性。

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）

簡(jiǎn)要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。

引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2、請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。

要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

析：這個(gè)活動(dòng)過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識(shí)其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程。活動(dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

例二：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡(jiǎn)要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。

師生共同小結(jié)：臉譜是我國(guó)戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對(duì)稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。

邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）

教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演

幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡(jiǎn)捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識(shí)、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡(jiǎn)捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。

（二）、教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間]。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

例三：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡(jiǎn)要過程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）

播放關(guān)于牙膏的廣告。

（2）

討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。

動(dòng)作很滑稽，顏色很好看……

（3）師：我們?cè)賮砜匆槐?，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰(shuí)來試試。

（2）為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。

析：這個(gè)教學(xué)過程雖然注意了從兒童已有經(jīng)驗(yàn)人手，并在回憶、模仿后才讓兒童創(chuàng)編，但幾個(gè)問題是明顯的。

1、該活動(dòng)提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問直接指向廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么，2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語(yǔ)的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語(yǔ)言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語(yǔ)的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看……”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對(duì)于廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？

好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。

看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。

每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，…….這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。

（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例五：散文詩(shī)欣賞《白云》（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過程：

1、出示一朵白云（圖片）

談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩(shī)“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

析：散文詩(shī)欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩(shī)充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但是這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過程進(jìn)度過快——這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過程。

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩(shī)的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會(huì)破壞“太陽(yáng)哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營(yíng)造的“幸?！狈諊?。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡(jiǎn)單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。

例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡(jiǎn)要過程：

1、進(jìn)入“下雨情景”

玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點(diǎn)彩畫

欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

?教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

?強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

?觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：

感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動(dòng)場(chǎng)地。

析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場(chǎng)選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對(duì)下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（四）．教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例七：小兔玩筐（中班 體育）簡(jiǎn)要過程：

1．筐散放為障礙。

?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2．以筐為石頭鋪路。

（1）

媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）

鋪成不同顏色的石頭路。

媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）

鋪成不一樣的石頭路。

一條平平整整。

一條高低不平。

（4）

數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。

?媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4．用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

析：這一活動(dòng)過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶”，等等。整個(gè)的過程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”……，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？

例八：體育活動(dòng)：接拍球（大班）簡(jiǎn)要過程：

1.拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。

2.探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結(jié)接拍球的技巧：

規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍……

3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：

倆人接拍；幾個(gè)朋友接拍等。

4.游戲：躲皮球。

5.聽音樂做放松動(dòng)作。

析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。

集體教學(xué)的過程，是完成教育教學(xué)的過程，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在深化課程改革的過程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問的設(shè)計(jì)、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨(dú)奏者”“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，務(wù)實(shí)求真，保證幼兒在與人、事、物的互動(dòng)過程中有所感悟、有所積累、有所提升。參考文獻(xiàn)：

《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》2002.4 江蘇教育出版社

《智慧型教師素質(zhì)探新》 刁培萼 吳也顯等著 2005.5 教育科學(xué)出版社

《幼兒園教育概論》劉炎編著 1999.8 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社

（編輯 思

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第三篇：幼兒園集體教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織心得體會(huì)

幼兒園集體教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

培訓(xùn)心得體會(huì)

野蘆溝學(xué)校

王永琴

9月23日全縣的幾百幼兒教師響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)與組織》，讓我們這些一線教師在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題上得到的學(xué)習(xí)和提升,告訴我們?nèi)绾稳ピO(shè)計(jì)集體教育活動(dòng)。

幼兒園教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒習(xí)從而實(shí)現(xiàn)某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細(xì)的講解，讓我們知道怎樣去選擇內(nèi)容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標(biāo)、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。然后通過活動(dòng)講解讓我們?nèi)ニ伎紗栴}，從中讓我知道了自己教學(xué)中的不足及努力的方向。

“幼兒園教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。而幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內(nèi)容上好好挑選，還要認(rèn)真分析選材的內(nèi)容，并分析了解自己的學(xué)生現(xiàn)狀和各方面的能力，設(shè)計(jì)好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。

我們?cè)撊绾芜x擇合適的教材內(nèi)容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對(duì)于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

選好材料內(nèi)容后，我們當(dāng)教師的還要通讀教材，整合內(nèi)容，正確地把握好教材的思想內(nèi)容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當(dāng)教師的必須對(duì)教材內(nèi)容多讀多思，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥羞@樣才能正確把握好教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌 握好教材的思想內(nèi)容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，聽了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語(yǔ)言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習(xí)的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2015.9.24

第四篇：淺談?dòng)變簣@文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過教師的解讀賞析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精致設(shè)問、思惟啟發(fā)、整合滲透，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話質(zhì)疑、有效互動(dòng)、表演游戲、遷移經(jīng)驗(yàn)、仿編作品，它是一個(gè)從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)新、從接遭到應(yīng)用的整合進(jìn)程，在這樣的活動(dòng)進(jìn)程中，可以按部就班地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，從而鍛煉他們的想象力，增強(qiáng)他們的藝術(shù)思惟能力，同時(shí)使他們的語(yǔ)言得到有效發(fā)展。

一、解讀賞析 凸顯主題在展開文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)前先圍繞作品，解讀賞析，有助于我們選擇恰當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行教學(xué)，也有助于我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)掌控作品的基調(diào)，深深理解作品，從而引導(dǎo)幼兒展開對(duì)作品的討論，幫助他們更好地理解感受作品。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 啟發(fā)思惟 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，要善于創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境。所謂支持性的環(huán)境，在物資材料上要適合、適度，能為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)；在顯現(xiàn)方式上要由易而難，由簡(jiǎn)而繁，既是幼兒感愛好的，有要能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)；在氣氛上要是寬容接納的，如應(yīng)引發(fā)幼兒多角度的思惟、以協(xié)商的口氣、積極地評(píng)價(jià)幼兒、對(duì)幼兒小錯(cuò)誤的疏忽等，這樣的環(huán)境才是積極有效的，才會(huì)影響幼兒活動(dòng)的方式，使幼兒取得主動(dòng)發(fā)展。

三、整合滲透 有效互動(dòng)1.要進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)。在師幼互動(dòng)中，要充分體現(xiàn)教師和幼兒的同等交往。教師要擯棄師道尊嚴(yán)，淡化教師的角色意識(shí)，而作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者、增進(jìn)者，把自己作為活動(dòng)中的一員融進(jìn)其中，并出于共同的愛好和孩子進(jìn)行同等地對(duì)話、交換，從而為活動(dòng)的不斷深進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，做出各自的貢獻(xiàn)。2.要明確情感教育最后的回宿，即是能有效地把活動(dòng)中取得的情感體驗(yàn)自然遷移到平常生活中，使幼兒的道德認(rèn)知和道德行為能緊密結(jié)合起來，讓微笑常在，讓愛心傳遞！

四、精致設(shè)問 對(duì)話質(zhì)疑 要讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)當(dāng)最大限度地解放幼兒的思惟。教師應(yīng)把本該屬于幼兒的時(shí)間空間還給幼兒，把問的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能有一隅之地，像蜜蜂采蜜一樣自由安閑地收集花蜜，而教師只需尊重與肯定幼兒的想法，在幼兒碰到困難時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥便可。

五、情境體驗(yàn) 表演游戲 在組織展開這類表演游戲時(shí)，教師要留意：1.要幫助幼兒分析作品人物的形象特點(diǎn)。如：老母雞是怎樣走路的？2.要讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性情和特點(diǎn)。3.在表演游戲時(shí)，不要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師來串連情節(jié)，領(lǐng)誦童謠。4.提供的道具要簡(jiǎn)單、易于操縱，可以以虛代實(shí)。

六、遷移經(jīng)驗(yàn) 仿編作品 文學(xué)作品向幼兒展現(xiàn)的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這類經(jīng)驗(yàn)既使幼兒感到熟習(xí)，又讓他們感到新奇有趣，所以僅僅讓幼兒的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是不夠的，由于這不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，因此，我們需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容相干的活動(dòng)，幫助幼兒將文學(xué)作品內(nèi)容整合地納進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移。

第五篇：公司組織集體登山活動(dòng)活動(dòng)

我廠組織集體登山活動(dòng)

為豐富我廠員工的業(yè)余文化生活，讓大家在忙碌中享受片刻的閑暇，樹立健康、快樂、和諧的工作、生活理念。XX月XXX日，廠組織員工及家屬XXX人開展登山活動(dòng)。廠領(lǐng)導(dǎo)XXXXXXXXX參加了此次活動(dòng)。

雖然當(dāng)天氣溫有點(diǎn)低，但大家個(gè)個(gè)精神抖擻、意氣奮發(fā)，朝著山頂奮力前進(jìn)。約1個(gè)小時(shí)后，所有美景盡收眼底，松翠漫山，紅葉成片,層林盡染，顯得分外美麗。大家心情舒暢，開心地笑著、玩著，互相交流著，活動(dòng)氣氛熱烈，歡聲笑語(yǔ)聲在山林中飄蕩。在登山過程中，盡管有個(gè)別員工由于出現(xiàn)高原反應(yīng)使登山的腳步慢了下來，但大家互相鼓勵(lì)，相互扶持，處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)的力量。

此次登山是繼我廠成功組織XXXXX活動(dòng)后的又一次集體活動(dòng)。通過開展此類活動(dòng)，既能加強(qiáng)員工身體素質(zhì)的鍛煉，體驗(yàn)途中的艱難和成功的喜悅。又提供了干群間相互交流，拉近彼此間距離的機(jī)會(huì)和環(huán)境。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，大大增強(qiáng)了集體凝聚力，展示了XXXXX員工是一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。