第一篇：學(xué)習(xí)資料一：幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)資料一：幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

鄒曉燕* 【摘要】要提高幼兒園社會(huì)教育質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo)、形式、內(nèi)容和材料，在組織活動(dòng)過程中要特別注意對(duì)體驗(yàn)、提問、討論環(huán)節(jié)的把握，從而使社會(huì)教育真正有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；社會(huì)教育；設(shè)計(jì)；組織；質(zhì)量

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)具有一定的特殊性，教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，以致影響社會(huì)教育的效果。筆者深入幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)思路不清，導(dǎo)致社會(huì)教育的效果較差，沒有很好地達(dá)到促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，目標(biāo)不明確，不能突出社會(huì)教育的特點(diǎn)，活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料的選擇也不太恰當(dāng)。二是在活動(dòng)組織方面，對(duì)體驗(yàn)、討論等環(huán)節(jié)的組織存在一些問題，削弱了社會(huì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。為此，筆者結(jié)合具體的教育活動(dòng)，探討教師在社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中應(yīng)該注意的問題，以期提高教師的教學(xué)能力，提高幼兒園社會(huì)教育質(zhì)量。

一、社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，一些教師容易在目標(biāo)設(shè)計(jì)和形式、內(nèi)容、方法選擇等方面遇到困難。因此，為了保證社會(huì)教育活動(dòng)的效果，教師有必要在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)對(duì)目標(biāo)、形式、內(nèi)容、方法等進(jìn)行深入思考和周密設(shè)計(jì)。

1．活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教師要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)，特別是兒童社會(huì)性發(fā)展方面的知識(shí)，了解幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律，以便在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)真正做到思路清晰，知其然又知其所以然，從根本上保證社會(huì)教育活動(dòng)的效果。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要注意以下三個(gè)方面。（1）社會(huì)情感、社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的過程。因此，教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意三者有機(jī)結(jié)合。例如，大班的 “特別的愛給特別的你”的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包括引導(dǎo)幼兒理解殘疾人的痛苦，激發(fā)幼兒的同情心（社會(huì)情感）；讓幼兒了解不同殘疾人遇到的困難及其特殊需要（社會(huì)認(rèn)知）；初步掌握為不同殘疾人提供幫助的方式并養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣（社會(huì)行為）。

（2）目標(biāo)明確具體

社會(huì)性是指由人的社會(huì)存在所獲得的一切特征，符合社會(huì)規(guī)范的典型行為方式?！?〕幼兒園社會(huì)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。社會(huì)性主要包括自我意識(shí)、同伴交往、道德、品質(zhì)及情緒情感等。要想把促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展落到實(shí)處，教師在設(shè)定社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)需要查找相關(guān)資料，準(zhǔn)確了解一些社會(huì)性領(lǐng)域的基本概念，從而把促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)具體化，以求有的放矢，提高社會(huì)教育質(zhì)量。例如，在設(shè)計(jì)面向大班幼兒的關(guān)于合作的社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師首先要對(duì)“合作”這個(gè)概念進(jìn)行深入分析。合作是什么？合作最本質(zhì)的特征2個(gè)人以上為了一個(gè)共同目的彼此協(xié)助地完成具有一定難度的任務(wù)。在與人合作的過程中需要哪些個(gè)人品質(zhì)？無疑，傾聽、討論、配合等都是必需的。教師經(jīng)過分析，對(duì)“合作”的本質(zhì)特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就有可能更加明確具體，避免空洞抽象。合適的目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)幼兒與他人一起完成任務(wù)的愿望（社會(huì)情感），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從他人的角度去思考問題（社會(huì)認(rèn)知），引導(dǎo)幼兒嘗試與他人一起完成任務(wù)，學(xué)習(xí)傾聽、發(fā)表意見、適當(dāng)堅(jiān)持和妥協(xié)（社會(huì)行為）。

（3）把握好重難點(diǎn)

社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要與不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及本班幼兒的個(gè)體需要相匹配。例如，在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，小班和中班的教育重難點(diǎn)應(yīng)該落在情感體驗(yàn)及養(yǎng)成助人意識(shí)方面，大班的重難點(diǎn)則應(yīng)該是在社會(huì)認(rèn)知方面，即了解不同類型殘疾人的不同需要，以便用合適的方式幫助殘疾人。又如，在設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“合作”的目標(biāo)時(shí)，因?yàn)榇蟀嘤變旱暮献髟竿呀?jīng)比較強(qiáng)烈，嘗試從他人角度考慮問題也不太難，但是在如何與人溝通方面還有一定困難。所以活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在社會(huì)行為方面，即要讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的溝通技能。2．活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料的選擇

教師在選擇社會(huì)教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容和材料時(shí)要時(shí)刻考慮自己的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相匹配，是否能很好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。如果與目標(biāo)脫離，教育形式再花哨，也很難達(dá)到預(yù)期效果。例如，在設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“合作”時(shí)，考慮到合作本身的特征以及幼兒的發(fā)展水平，教師在活動(dòng)形式上可以選擇生活活動(dòng)，也可以選擇游戲活動(dòng)，也就是說，既可以讓幼兒通過共同完成一項(xiàng)實(shí)際生活任務(wù)去學(xué)習(xí)合作，如打掃、種植等，也可以通過一起開展適合的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)合作。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上則要特別考慮活動(dòng)的難度。如果活動(dòng)過于簡(jiǎn)單，幼兒不需要相互協(xié)商就能獨(dú)自完成，那將很難體現(xiàn)合作的本質(zhì)特征，不利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。因此，如果兩三個(gè)幼兒一組開展活動(dòng)，選擇讓幼兒共同完成一項(xiàng)積木搭建任務(wù)比組織幼兒進(jìn)行吹泡泡游戲的效果要好得多，因?yàn)榇蹬菖萦螒蚝芸赡苎葑兂纱蠹覈梢蝗Ω鞔蹈鞯模焕诨顒?dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

有些社會(huì)教育活動(dòng)，一旦活動(dòng)形式確定了，那活動(dòng)材料也就基本確定了。比如，選擇以搭建構(gòu)游戲的形式開展社會(huì)教育活動(dòng)“合作”，那活動(dòng)材料無非是插片積木或木制積木等。有些社會(huì)教育活動(dòng)則不然。即使確定了活動(dòng)形式，教師也需要精心選擇活動(dòng)材料。原則上說，活動(dòng)材料應(yīng)該是幼兒感興趣的，同時(shí)又要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有一定難度。

二、社會(huì)教育活動(dòng)的組織

教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，如果某個(gè)環(huán)節(jié)把握不好，很可能會(huì)影響到社會(huì)教育活動(dòng)的整體效果。因此，教師在組織開展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該密切注意活動(dòng)流程，觀察各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)是否有利于達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，幼兒是否能積極參與活動(dòng)，活動(dòng)節(jié)奏是否流暢緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡是否順暢自然等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，以使教育活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

體驗(yàn)和討論相結(jié)合是幼兒園社會(huì)教育的常用方法。然而，教師在運(yùn)用這些方法時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題。在體驗(yàn)方面存在的主要問題是體驗(yàn)不到位，即在幼兒還沒有充分體驗(yàn)的時(shí)候活動(dòng)已經(jīng)草草收?qǐng)?，或者說只有一小部分幼兒體驗(yàn)到了活動(dòng)的精髓，而其他大部分幼兒尚沒有體驗(yàn)到。在討論方面容易出現(xiàn)的問題是教師設(shè)計(jì)的討論問題比較空洞，使討論流于形式，許多幼兒游離于討論活動(dòng)之外。筆者認(rèn)為，教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入思考。1.體驗(yàn)

體驗(yàn)是社會(huì)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著社會(huì)教育活動(dòng)的推進(jìn)，體驗(yàn)的程度要不斷加深。在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織上，教師首先應(yīng)該考慮的是體驗(yàn)的目的和時(shí)間，即在預(yù)設(shè)時(shí)間里進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)是否有利于達(dá)成體驗(yàn)的目的。教師要確保每個(gè)，至少是大部分幼兒能獲得完整的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，雖然有時(shí)候用于體驗(yàn)的時(shí)間已經(jīng)超過了教師事先的預(yù)期，但由于有些幼兒還沒有完成活動(dòng)，教師要隨機(jī)延長(zhǎng)體驗(yàn)時(shí)間，以求達(dá)到體驗(yàn)?zāi)康?。教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)要避免預(yù)定時(shí)間一到就將體驗(yàn)活動(dòng)草草收?qǐng)觯灾略S多幼兒尚未來得及深入體驗(yàn)。例如，讓幼兒戴上眼罩體驗(yàn)盲人眼睛看不見的不便時(shí)，有的幼兒因?yàn)閯?dòng)手能力差，還沒戴上眼罩開始體驗(yàn)，教師就宣布體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，這樣肯定達(dá)不到體驗(yàn)的目的。教師應(yīng)該通過日常活動(dòng)中的觀察積累，對(duì)幼兒完成體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間有個(gè)基本估計(jì)，從而保證體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)更合理。教師也可以在活動(dòng)過程中根據(jù)需要靈活調(diào)整時(shí)間安排。教師在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的巡回觀察指導(dǎo)也很重要。認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)過程，不但可以準(zhǔn)確把握體驗(yàn)的時(shí)間，也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2.提問

教師所提的問題可以分為開放式問題和封閉式問題兩類。開放式問題沒有固定的答案，封閉式問題則有固定答案。在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡量多提開放式問題，以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要考慮問題的遞進(jìn)性，不斷啟發(fā)幼兒深入思考。例如，在社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”中，教師可以通過詢問幼兒盲人看不見時(shí)心里會(huì)怎么想，這時(shí)候盲人最想要什么，你想想應(yīng)該怎樣幫助盲人等遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)幼兒思考盲人的感受，設(shè)身處地為盲人提供幫助。

在社會(huì)教育活動(dòng)中，教師還可以考慮從正反兩個(gè)方面來提出問題，比如合作的好處是什么，不合作會(huì)怎么樣等，引導(dǎo)幼兒通過比較清晰認(rèn)識(shí)問題，避免認(rèn)知混淆。

當(dāng)然，最重要的是，教師提出的問題應(yīng)該有力于順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別注意問題與活動(dòng)目標(biāo)的適配性問題。3.討論

在社會(huì)教育活動(dòng)中，討論具有重要價(jià)值。幼兒通過體驗(yàn)活動(dòng)而產(chǎn)生的對(duì)事物的情感和看法都可以通過與人討論的方式加以表達(dá)?？梢哉f，討論環(huán)節(jié)直接影響著社會(huì)教育活動(dòng)的效果。然而，目前社會(huì)教育活動(dòng)中的討論往往流于形式，總是以幾個(gè)幼兒回答教師的問題結(jié)束，大多數(shù)幼兒游離于討論之外，致使活動(dòng)秩序混亂，教學(xué)節(jié)奏松散，沒有成效。筆者認(rèn)為，討論應(yīng)該以小組的形式進(jìn)行。有研究表明，相對(duì)于大的團(tuán)體來說，小團(tuán)體更有利于促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生，兒童在小團(tuán)體中更愿意并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出意見，自發(fā)進(jìn)行討論。〔2〕因此，教師在組織幼兒討論時(shí)應(yīng)該注意分組。一般來說，小班幼兒以2人一組為宜，中班、大班可以3~4人一組。雖然對(duì)小班幼兒來說討論較難進(jìn)行，但教師可以加以引導(dǎo)，逐步提高幼兒的討論意識(shí)和參與討論的能力。教師在分組時(shí)要注意小組成員間的能力強(qiáng)弱搭配。

討論應(yīng)該是以先小組后全體的方式進(jìn)行。在小組討論的基礎(chǔ)上，選擇觀點(diǎn)比較有代表性的幼兒在全班幼兒面前發(fā)言，有利于進(jìn)一步提高討論效果。集體發(fā)言對(duì)象的選擇很關(guān)鍵。目前，教師在選擇發(fā)言對(duì)象時(shí)往往是隨機(jī)點(diǎn)名，這樣做很可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的回答基本雷同。因此，教師要特別注意選擇觀點(diǎn)有代表性的幼兒發(fā)言。所謂代表性就是能窮盡所有可能的意見。這就要求教師在小組討論時(shí)巡回觀察，傾聽每個(gè)小組的發(fā)言，然后選擇適宜的發(fā)言對(duì)象。

無論是小組討論還是全體討論，教師都要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽，在幼兒討論的過程中也要隨時(shí)觀察，表?yè)P(yáng)注意傾聽的幼兒，并對(duì)個(gè)別幼兒給予指導(dǎo)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒提出不同的看法，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。在發(fā)生意見分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問題，可以讓幼兒討論每種方法的利與弊，找到解決問題的最好方法。這種溝通能力的培養(yǎng)雖然難度較大，但教師在教育活動(dòng)中對(duì)此要多加注意，以便為幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，教師要時(shí)時(shí)刻刻承擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任。負(fù)責(zé)任表現(xiàn)在社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的方方面面。設(shè)計(jì)中的負(fù)責(zé)任就是要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料。組織中的負(fù)責(zé)任既表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上，要讓幼兒聽到又要讓幼兒聽懂；也表現(xiàn)在對(duì)各個(gè)活 動(dòng)環(huán)節(jié)的處理上，保證每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都不走過場(chǎng)，能完成各自的任務(wù)，從而保證社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠得到真正落實(shí)。

第二篇：《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》考試試題與答案

《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》考試試題與答案

一、單選題（每小題2分，共20分）

1、在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，師幼通過對(duì)話的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時(shí)間、地點(diǎn)和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個(gè)人或集體都可以采用，這一方法是(B)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

2、在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，教師依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)，向幼兒出示的實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過觀察獲得相應(yīng)的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)情感及社會(huì)行為的一種教育方法是(D)A、講解法 B、談話法 C、討論法 D、觀察演示法

3、評(píng)價(jià)時(shí)考慮活動(dòng)目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會(huì)性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實(shí)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗(yàn)，這屬于(A)A、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo) B、評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容 C、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備 D、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程

4、關(guān)于排隊(duì)公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務(wù)規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)A、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知 C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知 D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知

5、在社會(huì)活動(dòng)日中將各民族、各國(guó)的朋友請(qǐng)進(jìn)幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進(jìn)行分享和體驗(yàn)活動(dòng)屬于(D)A、自我教育活動(dòng) B、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動(dòng) C、人際交往教育活動(dòng) D、多元文化教育活動(dòng)

6、主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)，這一概念是指：(C)A、個(gè)性 B、社會(huì)性 C、自我意識(shí) D、社會(huì)化

7、評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會(huì)性教育的需要，是否符合幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況；對(duì)幼兒來說，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認(rèn)知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)A、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo) B、評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容 C、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備 D、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程

8、關(guān)于文明的言談舉止、使用禮貌用語(yǔ)、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽他人講話等內(nèi)容屬于(B)A、基本道德規(guī)范認(rèn)知 B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知 C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知 D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知

9、個(gè)人試著設(shè)身處地地去扮演另一個(gè)在實(shí)際生活情景中不屬于自己角色的行動(dòng)過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣，這一方法是(A)A、角色扮演法 B、移情訓(xùn)練法 C、價(jià)值澄清法 D、強(qiáng)化評(píng)價(jià)法

10、教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問題，讓全體兒童一起來表示自己意見的一種方法。(A)A、價(jià)值表決法 B、談話法 C、觀察法 D、問卷法

二、多選題（每小題4分，共20分）

1、幼兒自我控制能力主要包括(ABCD)A、自制力 B、自覺性 C、堅(jiān)持性 D、自我延遲滿足

2、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序一般包括(ABCD)A、確立活動(dòng)目標(biāo) B、選擇活動(dòng)內(nèi)容 C、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程 D、擬定教育活動(dòng)方案

3、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型 B、專制型 C、溺愛型 D、忽視型

4、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應(yīng)以親切的語(yǔ)言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往 B、理解兒童的各種需要

C、允許兒童表達(dá)自己的想法和建議 D、教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛 E、引導(dǎo)兒童的人際交往

5、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則有(ACD)A、針對(duì)個(gè)性原則B、目標(biāo)性原則C、過程性原則D、全面性原則

三、判斷題（每小題2分，共20分）

1、幼兒園可以設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長(zhǎng)大了等主題。（√）

2、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)的內(nèi)容包括：活動(dòng)目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會(huì)性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實(shí)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗(yàn)。（√）

3、幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)是社會(huì)教育活動(dòng)所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段社會(huì)教育任務(wù)和要求的總和，是對(duì)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)最為概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)（√）

4、強(qiáng)化評(píng)價(jià)多種多樣，一般常用的是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。（√）

5、幼兒園教育評(píng)價(jià)主要就是對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。（√）

6、幼兒價(jià)值觀是在日常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定，然后付之于外部行動(dòng)的過程,這一方法是價(jià)值澄清法。（√）

7、在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、（√）

8、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的已有相關(guān)知識(shí)體系不應(yīng)該成為選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（×）

9、幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容不考慮幼兒自我意識(shí)的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個(gè)性、道德以及社會(huì)性行為等方面發(fā)展的需要（√）

10、活動(dòng)延伸是在活動(dòng)結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)得以延續(xù)和鞏固。（√）

四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。

答：(1)是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實(shí)踐提供思想資源。(2)是研究學(xué)前兒童社會(huì)教育基本問題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)：(3)指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)。2．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。

答：(1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。(2)幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相 稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則。(5)幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)。(6)幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語(yǔ)言等，能參與社會(huì)生活及相互交往。

3．簡(jiǎn)述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動(dòng)的材料。(2)要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。(3)教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。4．簡(jiǎn)述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。

五、論述題（每小題20分，共20分）

1.東東在午睡后想和小麗一起玩。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，東東變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。

如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說明你的理由。答：處理建議：

當(dāng)小麗哭的時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中。

因?yàn)樾←惔藭r(shí)不能用語(yǔ)言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老師最好選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說：“打人會(huì)痛的。”并告訴孩子：“等你準(zhǔn)備好了用你的語(yǔ)言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，他需要感到安全?！?/p>

這樣老師并沒有命令東東多長(zhǎng)時(shí)間不許接近小麗，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間。并讓東東反思自己的行為，并判斷何時(shí)控制自己的感情。這種方式可以幫助東東為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。

第三篇：第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容是通過具體的社會(huì)教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)的形式多種多樣，有上課、游戲、勞動(dòng)等。這里著重探討有目的有計(jì)劃地按集體形式組織的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟，包括確定教育目標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容、擬定活動(dòng)目標(biāo)及策劃活動(dòng)過程幾個(gè)部分。設(shè)計(jì)則是將以上思考的過程文字化，即寫成教案。一份完整的社會(huì)教育活動(dòng)教案，一般包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸幾個(gè)部分?；顒?dòng)的指導(dǎo)則是通過一些具體的活動(dòng)方式和運(yùn)用一定的方法實(shí)施文案的過程。下面分別闡述。

一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與擬定

具體的社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)制定最直接的依據(jù)是單元目標(biāo)。單元目標(biāo)一般是根據(jù)總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)由本園同年齡班教師一起討論制定的。通過哪些課題的活動(dòng)來實(shí)施這一目標(biāo)，也是各班基本統(tǒng)一的。而具體的每個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)，則需要每位帶班教師發(fā)揮自己的才能，根據(jù)本班幼兒的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，包括近來幼兒在社會(huì)教育活動(dòng)中的具體情況來擬定。一般要考慮幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能發(fā)展幾方面的情況。當(dāng)然，根據(jù)具體活動(dòng)，目標(biāo)會(huì)有所側(cè)重，有的是潛在隱性的。表述時(shí)應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、明了，可操作。如中班活動(dòng)“我們的國(guó)旗”目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可依據(jù)總目標(biāo)中“激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的情感??”，及分類目標(biāo)中“引導(dǎo)幼兒感知我國(guó)的國(guó)名、國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽??激發(fā)幼兒初步愛祖國(guó)的情感”，初步制定為“讓幼兒知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，培養(yǎng)幼兒初步的尊重國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的情感”。這里主要表述為社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感的目的，社會(huì)行為的目標(biāo)是潛在的，即通過類似主題的活動(dòng)，幼兒在生活中能做到尊重國(guó)旗，升旗時(shí)要立正、不講話，向國(guó)旗行注目禮等。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就是幼兒能掌握有關(guān)的社會(huì)認(rèn)知，從而激發(fā)出初步的社會(huì)情感。

二、活動(dòng)的準(zhǔn)備

包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)認(rèn)知的增加，社會(huì)情感的激發(fā)及社會(huì)行為技能的培養(yǎng)，不是靠教師空口說教就能達(dá)到的。直觀、形象、生動(dòng)的形式易于幼兒理解和學(xué)習(xí)。因此，活動(dòng)的準(zhǔn)備在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中不是一個(gè)輔助的可有可無的部分，而是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的有力保證。在中班“我們的國(guó)旗”活動(dòng)中需要考慮的準(zhǔn)備，包括一面國(guó)旗、有關(guān)升國(guó)旗儀式的資料、圖片或錄像；當(dāng)然幼兒如有參加升旗儀式的經(jīng)驗(yàn)則更好?；顒?dòng)準(zhǔn)備中的有些材料是現(xiàn)成的，有些則需要教師進(jìn)行繪制，有的情景表演準(zhǔn)備需要教師事先安排好，保證能為活動(dòng)所用。

三、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與活動(dòng)的指導(dǎo)

(一)在活動(dòng)的目標(biāo)確定后，就要思考通過哪些具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式來實(shí)施目標(biāo)。活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)則是將這種思考書面化與細(xì)致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

1．活動(dòng)的開始部分，是引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的第一個(gè)步驟，起到初步引起幼兒參與活動(dòng)的興趣及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。教師組織活動(dòng)的方式，一般有講故事、引導(dǎo)幼兒看圖片、欣賞錄像資料、情景表演等。如是外出參觀活動(dòng)，則在開始部分告訴幼兒參觀何處，提出參觀的要求等。

2．活動(dòng)的基本部分。這是完成目標(biāo)的主要部分，主要是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知學(xué)習(xí)和練習(xí)?；顒?dòng)的大部分時(shí)間應(yīng)放在這里。

3．活動(dòng)的結(jié)束部分。教師可改變?cè)鹊幕顒?dòng)方式，引導(dǎo)幼兒通過其他符號(hào)系統(tǒng)的參與(如音樂、美術(shù)、身體動(dòng)作等)，讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結(jié)束。如要在結(jié)束部分對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、精練，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)以寬容積極的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)問題本身應(yīng)留有一些思考的余地，使得活動(dòng)能夠有效地延伸，幼兒能夠保留對(duì)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的快樂，以企盼的心情和態(tài)度等待下次活動(dòng)的到來。

(二)活動(dòng)過程的每一個(gè)步驟都應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地為達(dá)到目標(biāo)服務(wù)的。

活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)只是靜態(tài)地保證了活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。真正能夠?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展起作用，還有賴于對(duì)活動(dòng)的實(shí)施。在實(shí)施過程中，教師的組織指導(dǎo)是關(guān)鍵。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的方法多種多樣，教師可根據(jù)各個(gè)活動(dòng)步驟、內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用?；顒?dòng)過程的組織形式，可以是全班的或大組的集體活動(dòng)，也可是教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。通常是幾種組織形式交替綜合使用。如《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會(huì)》大班的“今天我是值日生”活動(dòng)中，第一步驟是引導(dǎo)幼兒“說說值日生該做哪些事?應(yīng)該怎么做?”是全班集體活動(dòng)；第二步驟是組織幼兒討論“怎樣當(dāng)好值日生?”則可以按固定小組活動(dòng)；第三步驟是“引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解值日生的職責(zé)”，又是全班集體活動(dòng)；第四步驟是“分組練習(xí)做值日生，體驗(yàn)為班級(jí)服務(wù)的快樂”，則可以讓幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容，以自選小組的形式活動(dòng)。

在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程時(shí)“有環(huán)顧左右而言他”的現(xiàn)象，尤其是青年教師，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)把握不透，在設(shè)計(jì)時(shí)心中無目標(biāo)。這種缺點(diǎn)是務(wù)必要克服的。在活動(dòng)步驟的安排中，要十分重視前一步驟向后一步驟環(huán)節(jié)的過渡，使內(nèi)容和目標(biāo)自然連貫，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

(三)活動(dòng)的延伸。符合一定社會(huì)行為規(guī)范的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)如果只停留在增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒情感上是不夠的。良好的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生非一朝一夕之功，也不是通過某一個(gè)活動(dòng)就能形成的。為此，社會(huì)教育活動(dòng)的活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)也是不可或缺的一環(huán)。延伸的方式多種多樣，如通過游戲或其他形式的活動(dòng)，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)中所了解的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能；利用家庭、社區(qū)條件，幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，鍛煉社會(huì)技能等。

[復(fù)習(xí)思考題]

1．為什么說幼兒園社會(huì)教育是幼兒園教育的重要組成部分? 2．幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)包括哪幾個(gè)層次?各層次之間的關(guān)系如何? 3．選擇和組織社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循哪些原則?應(yīng)如何具體運(yùn)用?

4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)運(yùn)用幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的特殊方法，設(shè)計(jì)2～3個(gè)活動(dòng)。

本 章 附 錄 幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)

一、總目標(biāo)

(一)引導(dǎo)幼兒初步形成良好的自我意識(shí)。

(二)引導(dǎo)幼兒遵守最基本的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒基本的社會(huì)技能。(三)引導(dǎo)幼兒初步接觸、觀察和關(guān)心周圍的社會(huì)環(huán)境及社會(huì)活動(dòng)。(四)引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)并喜歡集體生活，產(chǎn)生初步的愛集體的(五)初步培養(yǎng)幼兒的良好品德行為和習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格。

(六)激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的情感，以及初步的愛好和平的情感。

(七)引導(dǎo)幼兒初步感受中華民族和世界的優(yōu)秀文化，激發(fā)幼兒初步的熱愛民族文化的情感。

二、分類目標(biāo)(一)人際關(guān)系

1．引導(dǎo)幼兒初步了解有關(guān)自己成長(zhǎng)的最基本的知識(shí)。

2．初步培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、獨(dú)立性，以及最基本的自我控制和應(yīng)變的能力。3．使幼兒逐漸了解父母、老師、同伴及其他社會(huì)成員，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)同情、關(guān)心他人，并樂于幫助他人，激發(fā)幼兒初步的愛父母、愛長(zhǎng)輩、愛老師的情感。

4．引導(dǎo)幼兒積極地同他人交往，并培養(yǎng)幼兒合作、交往、分享、謙讓等方面的基本社會(huì)技能。

5．引導(dǎo)幼兒初步了解自己所在的集體，使幼兒逐步適應(yīng)并喜歡集體生活，初步產(chǎn)生對(duì)集體的關(guān)心、喜歡之情。

6．初步培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)摯、勇敢、守紀(jì)律等基本品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

(二)社會(huì)環(huán)境

1．引導(dǎo)幼兒初步了解家庭、幼兒園，初步認(rèn)識(shí)主要的生活機(jī)構(gòu)和設(shè)施及其與人們生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒初步的熱愛勞動(dòng)者的情感。

2．引導(dǎo)幼兒觀察和感受周圍的主要自然景觀，初步激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3．引導(dǎo)幼兒初步了解自己所在地的名稱。

4．引導(dǎo)幼兒感知我國(guó)的國(guó)名、國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，初步了解我國(guó)幾個(gè)主要的民族及幾個(gè)主要的風(fēng)景名勝區(qū)。激發(fā)幼兒初步的愛祖國(guó)的情感。

5．引導(dǎo)幼兒初步了解重大的節(jié)日和重大的社會(huì)事件。

6．使幼兒知道世界上有許多國(guó)家和民族，激發(fā)幼兒愛和平的情感。

(三)社會(huì)行為規(guī)范 1．引導(dǎo)幼兒初步了解并掌握基本的公共衛(wèi)生規(guī)則，并初步養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

2．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握基本的公共交通規(guī)則。3．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則。4．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握與人交往的基本規(guī)則。5．引導(dǎo)幼兒初步了解并逐步掌握生活中的各種規(guī)則。6．引導(dǎo)幼兒初步懂得要保護(hù)環(huán)境。

7．引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣，激發(fā)幼兒初步的熱愛勞動(dòng)的情感。

8．引導(dǎo)幼兒初步懂得正確與錯(cuò)誤，激發(fā)幼兒初步的是非感、愛憎感。

(四)社會(huì)文化

1．引導(dǎo)幼兒初步感受具有代表性的社區(qū)文化。

2．引導(dǎo)幼兒初步了解我國(guó)主要的人文景觀、文化精品和民間節(jié)日等。

3．引導(dǎo)幼兒初步感受世界著名的人文景觀及優(yōu)秀的藝術(shù)作品，引發(fā)幼兒對(duì)世界文化的興趣。

三、階段目標(biāo)(一)小班

1．引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2．使幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和最基本的自我控制能力。

3．引導(dǎo)幼兒逐步熟悉幼兒園的環(huán)境，認(rèn)識(shí)幼兒園中的同伴和成人，初步了解他們與自己的關(guān)系，使幼兒初步適應(yīng)幼兒園生活。

4．使幼兒保持愉快的情緒，愿意與他人交往，鼓勵(lì)幼兒積極參與集體生活。

5．引導(dǎo)幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)，使幼兒初步學(xué)會(huì)有禮貌地同他人交往，見了老師和長(zhǎng)輩會(huì)鞠躬、問好。

6．使幼兒初步了解和掌握基本的衛(wèi)生要求，養(yǎng)成初步的衛(wèi)生習(xí)慣。

7．使幼兒初步懂得最主要的交通安全常識(shí)。

8．引導(dǎo)幼兒遵守最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，初步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9．激發(fā)幼兒從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒初步了解父母和老師的勞動(dòng)。

10．使幼兒初步懂得不提無理要求、不無故發(fā)脾氣的道理。11．教育幼兒與同伴共同活動(dòng)時(shí)不爭(zhēng)奪或獨(dú)占玩具。

(二)中班

1.使幼兒初步了解自己和他人的異同。

2．使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。

3.培養(yǎng)幼兒最基本的自我控制能力，使幼兒初步懂得不侵犯同伴的道理。

4．引導(dǎo)幼兒初步了解周圍主要的社會(huì)機(jī)構(gòu)、社區(qū)設(shè)施，初步了解它們與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒最初步的熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5．引導(dǎo)幼兒初步了解重大的節(jié)日，感受節(jié)日的快樂。

6．初步激發(fā)幼兒與他人交往的愿望，引導(dǎo)幼兒在與同伴或成人交往時(shí)，學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的禮貌用語(yǔ)。

7．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)與他人合作，初步學(xué)會(huì)分享和謙讓。8．引導(dǎo)幼兒了解周圍成人的勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)做一些力所能及的事，使幼兒初步養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

9．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見解，使幼兒初步學(xué)會(huì)克服困難；鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持有始有終地做一件事。

10．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)。

11．引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律等良好的品德行為。12．引導(dǎo)幼兒初步感知我國(guó)的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化精晶。(三)大班

1．使幼兒初步了解自己的成長(zhǎng)和成人為此付出的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛父母、愛老師及其他長(zhǎng)輩的情感。

2．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，初步學(xué)會(huì)在緊急情況下的應(yīng)變方法。3．引導(dǎo)幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得應(yīng)為幼兒園做有益的事；培養(yǎng)幼兒初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、準(zhǔn)確地使用禮貌用語(yǔ)，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交往。

5．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧、關(guān)心中班和小班的小朋友。

6．引導(dǎo)幼兒了解周圍的社會(huì)生活，初步了解各社會(huì)機(jī)構(gòu)成員的勞動(dòng)及其與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒尊敬、熱愛勞動(dòng)者的情感。

7．引導(dǎo)幼兒初步了解我國(guó)的民族，初步了解我國(guó)主要的物產(chǎn)，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。

8．引導(dǎo)幼兒初步了解國(guó)家間的友好往來，引發(fā)幼兒愛好和平的情感。

9．引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)分辨是非，初步懂得應(yīng)向好的榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

10．使幼兒能遵守各種行為規(guī)則，初步學(xué)會(huì)以規(guī)則的要求對(duì)照自已或他人的行為；使幼兒喜歡從事力所能及的勞動(dòng)，初步懂得愛惜勞動(dòng)成果，愛惜公物。

11．引導(dǎo)幼兒初步感知家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，初步了解我國(guó)主要的自然景觀和人文景觀，引發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣及保護(hù)自然、社會(huì)環(huán)境的初步意識(shí)。

12．引導(dǎo)幼兒初步感知世界著名的人文景觀及優(yōu)秀藝術(shù)精晶，培養(yǎng)幼兒對(duì)世界文化的興趣。

四、教育內(nèi)容 幼兒社會(huì)教育的主要內(nèi)容包括以下四個(gè)方面。(一)人際關(guān)系 1.自己

自己的姓名、性別及年齡；眼睛、耳朵的作用；自己的身體特征；自己的興趣、愛好；自己在家里及在幼兒園的不同活動(dòng)；不說謊，不怕困難，遵守規(guī)則，說話算數(shù)。

2.同伴及同伴交往

同伴的姓名、性別及年齡；同伴的外貌特征；同伴的愛好；同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；與同伴愉快地從事共同的活動(dòng)；與同伴友好地討論和商量事情；同伴間輪流游戲、閱讀、玩玩具；同伴間分享食品、玩具、圖書及高興的事；關(guān)心有困難的同伴或比自己小的同伴；能用禮貌的語(yǔ)言與同伴交談，注意傾聽同伴的講話；與同伴產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)會(huì)講道理，會(huì)尋找解決問題的辦法；同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助；會(huì)幫助同伴改正缺點(diǎn)。

3.集體

自己所在的小組、班級(jí)及幼兒園的名稱；小組成員的姓名、性別及年齡；小組長(zhǎng)及值日生的姓名及職責(zé)；小組經(jīng)常進(jìn)行的集體活動(dòng)；自己小組的優(yōu)點(diǎn)和不足；班級(jí)的環(huán)境特點(diǎn)；幼兒園的環(huán)境特點(diǎn)；幼兒園其他班級(jí)的名稱；幼兒園里工作人員的稱呼以及他(她)們的活動(dòng)。

(二)社會(huì)環(huán)境 1.家庭 家庭的住址、電話；有關(guān)自我安全保護(hù)的知識(shí)；家里主要的生活用品、娛樂工具和學(xué)習(xí)用品；家庭成員與自己、鄰里的關(guān)系。

2.幼兒園

幼兒園的名稱、地址；幼兒園的環(huán)境和設(shè)施；集體活動(dòng)的基本規(guī)范；自己的班級(jí)和小組，幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系。

3．社區(qū)

社會(huì)主要機(jī)構(gòu)(如銀行、商店、郵局、政府部門、消防站、體育館文化站、圖書館、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、學(xué)校、敬老院等)的名稱、工作人員、主要活動(dòng)及其與人們生活的關(guān)系；社區(qū)的交通設(shè)施，包括碼頭、橋梁、車站等。

4．行政區(qū)劃

所在省(市)、區(qū)(縣)、街道(鄉(xiāng)、鎮(zhèn))、街(村)的名稱，家庭和幼兒園的門牌號(hào)。

5．祖國(guó)

國(guó)名、國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽、首都；我國(guó)的人種特征；主要的民族，如漢、藏、蒙、維吾爾、回、滿族等；一些主要的風(fēng)景名勝，如長(zhǎng)江、黃河、黃山、長(zhǎng)城、故宮、兵馬俑等；一些主要的特產(chǎn)，如茶葉、文房四寶等；中國(guó)人民解放軍海、陸、空三軍等。

6．世界知識(shí)

國(guó)家與國(guó)家之間的交往，有關(guān)世界和平的最粗淺的知識(shí)。7．重大節(jié)日和重大社會(huì)事件 知道一些重大節(jié)日的名稱、時(shí)間、意義及慶祝方式，如元旦、“三八”國(guó)際婦女節(jié)、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、“十一”國(guó)慶節(jié)以及植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日等；一些重大的社會(huì)事件及其影響，如抗洪救災(zāi)，大型運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

(三)社會(huì)行為規(guī)范 1．公共規(guī)則

公共惜物規(guī)則，如愛護(hù)公共財(cái)物、節(jié)約糧食和水電、保護(hù)植物、動(dòng)物及環(huán)境等；公共衛(wèi)生規(guī)則，如不隨地亂扔雜物、不隨地吐痰等；公共交通規(guī)則，如走人行道、看紅綠燈等。

2．集體規(guī)則

集體活動(dòng)的一般規(guī)則，如服從集體意見、遵守集體指令、愿為集體服務(wù)等；學(xué)?；顒?dòng)規(guī)則，如保持安靜、不影響他人、會(huì)同他人合作、勇于發(fā)表意見、注意傾聽他人的意見等。

3．交往規(guī)則

使用禮貌用語(yǔ)；對(duì)老師、長(zhǎng)輩行鞠躬禮；禮貌待客，禮貌做客；注意傾聽他人說話，不無故打斷他人說話，會(huì)合作和謙讓。

4．甚本道德準(zhǔn)則

知道別人的和集體的東西不能占為已有；能分清是非；誠(chéng)實(shí)、守信；能改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤等。

(四)社會(huì)文化 1．社區(qū)人文景觀

所在社區(qū)著名人文景觀的名稱、特征及有關(guān)的故事、傳說。

2．民間節(jié)日

一些重要的民間節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，它們的名稱、時(shí)間、主要特點(diǎn)。

3．民間藝術(shù)

本地的一些主要工藝品，它們的名稱、用材及簡(jiǎn)單的制作方法；本地的一些天然工藝品；本地主要的地方劇種及其韻調(diào)；一些健康有益的民間歌謠、故事等。

4．文化精品

本民族的文字，中國(guó)書法；我國(guó)的1～2個(gè)主要?jiǎng)》N；有關(guān)中國(guó)民樂、國(guó)畫等方面的最基礎(chǔ)知識(shí)。

5．世界文化

世界主要著名文化勝地，如敦煌莫高窟、金字塔、凡爾賽宮等；世界上流傳最廣的樂器，如鋼琴、小提琴等；世界上流傳最廣的藝術(shù)形式，如油畫、雕塑等；世界有名的兒童文學(xué)作品，如格林童話等。以上四方面內(nèi)容，大部分被系統(tǒng)組織在社會(huì)教育課程中，也有一部分滲透在語(yǔ)言、音樂、美術(shù)等其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容中。

第四篇：《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》練習(xí)題

《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》練習(xí)題一

一、名詞解釋

1.社會(huì)性 2.自我意識(shí) 3.個(gè)性

4.幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo) 5.幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)

6．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的年齡階段目標(biāo) 7.幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容 8.講解法 9.談話法 10.討論法 11.觀察、演示法 12.參觀法 13.行為練習(xí)法 14.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 15.榜樣示范法 16.角色扮演法 17.移情訓(xùn)練法 18.價(jià)值澄清法 19.目標(biāo)性原則 20.活動(dòng)性原則 21.整體性原則

二、簡(jiǎn)答題

1.幼兒園社會(huì)教育的研究對(duì)象是什么? 2.社會(huì)性對(duì)幼兒發(fā)展具有哪些意義？ 3.日本幼兒園社會(huì)教育的發(fā)展如何？ 4.美國(guó)幼兒園社會(huì)教育的發(fā)展如何？

5．簡(jiǎn)述制定幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)。6．《綱要》對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的規(guī)定。7．簡(jiǎn)述選擇幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)。

8．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)。9．《綱要》對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)定。10．簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)有哪些方面的具體內(nèi)容。

11.幼兒自我意識(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)如何規(guī)定的？ 12.幼兒人際交往教育活動(dòng)的目標(biāo)如何規(guī)定的？ 13.幼兒社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)如何規(guī)定的？ 14.幼兒多元文化教育活動(dòng)的目標(biāo)如何規(guī)定的？ １5．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的一般方法有哪些？ 16．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的特殊方法有哪些？ 17．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)主要途徑有哪些？ 18．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有哪些？ 19．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般程序是什么？

三、論述題

1.闡述幼兒園社會(huì)教育經(jīng)歷的歷史發(fā)展階段。2.舉例說明影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素。

3.舉例說明幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)包括哪些具體內(nèi)容？ 4.幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容選澤的依據(jù)有哪些？ 5．教師運(yùn)用移情訓(xùn)練法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 6.舉例說明價(jià)值澄清法在幼兒園中如何運(yùn)用？ 7．根據(jù)一具體案例闡述教育活動(dòng)方案如何擬定？

四、設(shè)計(jì)題

1．請(qǐng)以“介紹我自己”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班社會(huì)教育活動(dòng)。2．請(qǐng)以“我的家人”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班社會(huì)教育活動(dòng)。

《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》練習(xí)題二

一、名詞解釋

1.自我認(rèn)識(shí)

2.幼兒社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)則教育活動(dòng) 3．幼兒人際交往教育活動(dòng) 4．親子交往

5．幼兒多元文化教育活動(dòng)

6．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則 7.自評(píng) 8.他評(píng) 9．師幼交往

二、簡(jiǎn)答題

1.幼兒自我意識(shí)發(fā)展具有哪些特點(diǎn)？ 2．幼兒對(duì)家庭的認(rèn)知內(nèi)容包括哪些？ 3．幼兒對(duì)幼兒園的認(rèn)知內(nèi)容包括哪些？ 4．《綱要》對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)定。5．幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家與民族的認(rèn)知內(nèi)容包括哪些方面？ 6．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容

7．幼兒人際交往教育活動(dòng)的主要類型有哪些？ 8．幼兒多元文化教育活動(dòng)的主要內(nèi)容有什么？ 9．幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則有哪些？

三、論述題

1．舉例說明幼兒園自我教育活動(dòng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施？ 2．幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知有哪些內(nèi)容？

3．舉例說明幼兒社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)則教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟。4．結(jié)合幼兒園實(shí)際，試論幼兒人際交往教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。

5．結(jié)合幼兒園教育實(shí)際論述幼兒多元文化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本策略。

四、設(shè)計(jì)題

1．請(qǐng)以“會(huì)說話的標(biāo)志”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班社會(huì)教育活動(dòng)。

2．請(qǐng)以“能干的小手”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班社會(huì)教育活動(dòng)。

第五篇：淺談?dòng)變簣@文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過教師的解讀賞析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精致設(shè)問、思惟啟發(fā)、整合滲透，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)話質(zhì)疑、有效互動(dòng)、表演游戲、遷移經(jīng)驗(yàn)、仿編作品，它是一個(gè)從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)新、從接遭到應(yīng)用的整合進(jìn)程，在這樣的活動(dòng)進(jìn)程中，可以按部就班地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，從而鍛煉他們的想象力，增強(qiáng)他們的藝術(shù)思惟能力，同時(shí)使他們的語(yǔ)言得到有效發(fā)展。

一、解讀賞析 凸顯主題在展開文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)前先圍繞作品，解讀賞析，有助于我們選擇恰當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行教學(xué)，也有助于我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)掌控作品的基調(diào)，深深理解作品，從而引導(dǎo)幼兒展開對(duì)作品的討論，幫助他們更好地理解感受作品。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 啟發(fā)思惟 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，要善于創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境。所謂支持性的環(huán)境，在物資材料上要適合、適度，能為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)；在顯現(xiàn)方式上要由易而難，由簡(jiǎn)而繁，既是幼兒感愛好的，有要能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)；在氣氛上要是寬容接納的，如應(yīng)引發(fā)幼兒多角度的思惟、以協(xié)商的口氣、積極地評(píng)價(jià)幼兒、對(duì)幼兒小錯(cuò)誤的疏忽等，這樣的環(huán)境才是積極有效的，才會(huì)影響幼兒活動(dòng)的方式，使幼兒取得主動(dòng)發(fā)展。

三、整合滲透 有效互動(dòng)1.要進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)。在師幼互動(dòng)中，要充分體現(xiàn)教師和幼兒的同等交往。教師要擯棄師道尊嚴(yán)，淡化教師的角色意識(shí)，而作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者、增進(jìn)者，把自己作為活動(dòng)中的一員融進(jìn)其中，并出于共同的愛好和孩子進(jìn)行同等地對(duì)話、交換，從而為活動(dòng)的不斷深進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，做出各自的貢獻(xiàn)。2.要明確情感教育最后的回宿，即是能有效地把活動(dòng)中取得的情感體驗(yàn)自然遷移到平常生活中，使幼兒的道德認(rèn)知和道德行為能緊密結(jié)合起來，讓微笑常在，讓愛心傳遞！

四、精致設(shè)問 對(duì)話質(zhì)疑 要讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)當(dāng)最大限度地解放幼兒的思惟。教師應(yīng)把本該屬于幼兒的時(shí)間空間還給幼兒，把問的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能有一隅之地，像蜜蜂采蜜一樣自由安閑地收集花蜜，而教師只需尊重與肯定幼兒的想法，在幼兒碰到困難時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥便可。

五、情境體驗(yàn) 表演游戲 在組織展開這類表演游戲時(shí)，教師要留意：1.要幫助幼兒分析作品人物的形象特點(diǎn)。如：老母雞是怎樣走路的？2.要讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性情和特點(diǎn)。3.在表演游戲時(shí)，不要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師來串連情節(jié)，領(lǐng)誦童謠。4.提供的道具要簡(jiǎn)單、易于操縱，可以以虛代實(shí)。

六、遷移經(jīng)驗(yàn) 仿編作品 文學(xué)作品向幼兒展現(xiàn)的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這類經(jīng)驗(yàn)既使幼兒感到熟習(xí)，又讓他們感到新奇有趣，所以僅僅讓幼兒的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是不夠的，由于這不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，因此，我們需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容相干的活動(dòng)，幫助幼兒將文學(xué)作品內(nèi)容整合地納進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移。