第一篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

阮夢琴 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、會讀寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。

3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)、、生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。重點與難點：

重點：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。

難點：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1．創(chuàng)設(shè)情境：熊大跟熊二遇到了問題，大家能幫他解決一下嗎？出示問題

2．生成問題：你能幫他們把一個月餅平均分成兩份嗎？請同學(xué)們拿出圓形紙片折一折看。

每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上我們把這種分法，叫做？（板書：平均分）

二、探索交流，解決問題。1．認(rèn)識1/2 可是月餅只有1個，還能平均分成兩份嗎？把一個月餅平均分成2份，每人分得多少呢？（每人分得一半）會分嗎?如果請你來分，你打算怎么分？

看來，把一個月餅平均分成2份，每一份都是這個月餅的一半，可是這一半該用什么樣的數(shù)來表示呢？誰知道？你來試試。生：二分之一

同學(xué)們聽過這樣的數(shù)嗎？（聽過）像二分之一這樣的數(shù)其實就是分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課咱們一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識）2．讀、寫1/2 仔細(xì)觀察這個屏幕，我們把一個月餅平均分成幾份？（兩份）仔細(xì)觀察，這一半正好是這兩份中的幾份?(1份)1份是這個月餅的1/2，那1/2怎么寫呢？先寫中間一短橫，它表示平均分，短橫下面寫2，表示平均分成兩份，短橫上面寫1，表示其中的一份。（板書）會讀嗎？誰來？（挺好，接著來）同學(xué)們一起讀。你能說說我們是怎樣得到這個月餅的1/2的嗎？（板書：把一個月餅平均分成2份，每份是它的1/2）這里的它指的是誰？

3．這是月餅的1/2，瞧老師這有一張長方形的紙，它的1/2又該怎樣表示呢？請聽要求：拿一張長方形紙，先折一折，再把它的1/2用彩筆涂上斜線。

同學(xué)們他分的這兩份是隨便分的嗎？（不是）是怎么分？（平均分）

仔細(xì)觀察，涂色部分是這個長方形的1/2嗎？（是）真好，哪些同學(xué)也是這么折的？把手舉起來。非常好，有不同折法嗎？ 生：我把這張長方形紙對折，平均分成兩分，把其中之一涂上斜線。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？他是斜著這樣對折的，涂色部分是長方形的1/2嗎？（是）哪些同學(xué)是這樣折的？除了這樣折，斜著折還有沒有不同的折法？

同樣一個長方形，有同學(xué)這樣折，有同學(xué)這樣折，還有同學(xué)那樣折。折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？

生1：都是一半

生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。小結(jié)：折法不同沒關(guān)系，只要平均分成兩份，每一份就是它的1/2。

小結(jié)：無論是一個月餅，一個長方形，還是一個六邊形，一個正方形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的（1/2）。

3.像1/2，1/3, 1/4等，我們叫做分?jǐn)?shù)。并介紹分?jǐn)?shù)的讀法與組成 4.讓同學(xué)們拿出一張正方形的紙，表示它的1/4.想想有幾種不同的折法

5、比較大小

小猴子和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個西瓜的?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的?！?/p>

它們倆誰吃的多？為什么？

大家一起比一比，說一說。

把你的圖形展開，輕輕放在桌上，同桌的兩個同學(xué)互相說一說 想象一下，隨著平均分的份數(shù)越來越多的時候，表示每一份的分?jǐn)?shù)將越來越（?。┱姘簦?/p>

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？ 匯報：1/3 1/5 1/6 1/4

2、練習(xí)。（比大?。?.你能讀出下面的數(shù)嗎

4．生活中有那些地方可以用分?jǐn)?shù)表示呢？ 讓我們一起走進(jìn)生活，尋找分?jǐn)?shù)！

四、回顧整理，反思提升。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)，怎樣分才能得到分?jǐn)?shù)？誰用分?jǐn)?shù)說一句話。

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

吉埠鎮(zhèn)中心小學(xué):朱紹霞

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容為北師大版三年級下冊第五單元第一課時“分一分

（一）”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教學(xué)時從學(xué)生熟悉的西游記的故事出發(fā)：一個桃子平均分給兩個人，每個人分得半個桃子，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學(xué)生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實是很多的。在多種方法的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認(rèn)、會讀、會寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、長方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形紙片若干 學(xué)具準(zhǔn)備：

裝有長方形、正方形、圓形、等腰梯形、等邊三角形等平面圖形紙片若干的信封若干（每人一份或同桌一份），彩色筆（以紅色、藍(lán)色等色彩鮮明的顏色為主，每人一支）。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一；

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)； 過程與方法：

1、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過交流、互換思考來達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識；

2、通過帶有思考的動手過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力；

3、通過學(xué)習(xí)活動，還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度與價值觀：

1、整個教學(xué)過程要充分尊重學(xué)生的意見、想法，使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；

2、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度；

3、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)來自于生活的道理。策略選擇：

針對這節(jié)課教材所呈現(xiàn)的特點及學(xué)生已有分?jǐn)?shù)認(rèn)識的差異，我采取了以小部分學(xué)生帶領(lǐng)所有學(xué)生一起認(rèn)識分?jǐn)?shù)的方式，使學(xué)生在互相交流中漸漸清晰分?jǐn)?shù)的概念。而為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，我設(shè)置了兩個形式簡單卻頗有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)“互動交流，認(rèn)識1/2”、“ 創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，充分調(diào)動了學(xué)生眼、口、手等各感官的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并通過有秩序、小段時間的活動，刺激了學(xué)生的興奮點，保證了學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡看《新版西游記》嗎?今天，老師給大家講一幕：一天，孫悟空和豬八戒二人去西天取經(jīng)的途中化緣化到了4個月餅，好吃的八戒見了月餅口水直流，悟空卻慢條斯理的說：“我們有4個月餅，每人能公平的分到幾個呢？”（用什么數(shù)字表示），可是大家都知道八戒有一個習(xí)慣貪吃。這一眨眼，把自己的那份吃掉了，現(xiàn)還剩兩個，如果這兩個平均分給他倆，每人又能分到幾個？（用什么數(shù)字表示）豬八戒還是改不掉那個壞習(xí)慣，又吃了一個，現(xiàn)在只剩下一個，他們倆平均可以分到幾個呢？這可把兩人難住了，同學(xué)們，你們愿意幫他們分嗎？現(xiàn)在就用你手中的圓表示月餅，幫他們分一分吧！

二、動手實踐，自主探究

1、學(xué)生動手折一折，分一分

A、請各位學(xué)生拿到課前準(zhǔn)備好的學(xué)具——圓，動手折一折，分一分。B、作品展示

誰來給大家折折看，你是怎么幫他們分的？（強調(diào)平均分）

2、揭示課題

課件演示（把一個月餅平均分的過程）

在一個月餅中間一切，就是把這個月餅平均分成了2份，其中的一份就是這個月餅的一半，那這半塊又可以用什么數(shù)來表示呢？今天我們就要來初步認(rèn)識這種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。（板書課題）

3、認(rèn)識1/2 A、（教具演示）把1個月餅平均分成2份，其中的1份就是這個月餅的1/2，取其中的一份用1表示，共平均分了兩份用2表示，平均分用分?jǐn)?shù)線橫表示，這樣就得到了一個分?jǐn)?shù)1/2，（生齊讀1/2）。

B、體會 1／2 的意義

拿一張長方形的紙折出它的1/2，并且涂上自己喜歡的顏色（配音樂）匯報展示不同的折法：你們知道1/2 的意義了嗎？ C、小結(jié)

同學(xué)們，我們想一想，無論是桃子，長方形，圓等許多圖形，只要我們把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示。

D、判斷正誤（出示課件）

下面圖形能用1/2表示嗎？為什么？ 4、認(rèn)識幾分之一

看到嘴讒的徒弟在分吃月餅，老實憨厚的唐僧和沙弟也跑來了，但這里只剩下一個月餅，該怎么分給他們4人呢？

A、學(xué)生小組討論，該怎么辦？（強調(diào)平均分）

B、學(xué)生用正方形紙代替折一折，分一分，并信息反饋。C、課件演示（一個月餅平均分成4份的過程）D、再次體會1／4的意義

為什么這里是1／4 呢？（因為把一個月餅分成4份，其中的一份就是它的1／4）

E、總結(jié)

像 1/2，1／4，都是分?jǐn)?shù)

三、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識不同分?jǐn)?shù)

1、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會幾分之一的意義 如果老師給你們時間，你能寫出10個你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生動手寫分?jǐn)?shù)）。

2、指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的讀法和寫法 3尋找生活中的分?jǐn)?shù) 只要同學(xué)們稍加留意，我們生活中也可以看到分?jǐn)?shù)的蹤影，誰來找找看？（太極圖，田字格，門面）

四、遷移拓展，應(yīng)用提高

1、小小判官（出示課件）

用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分？

2、看一看（出示課件）

每只動物各住了這間房子的幾分之一 ?

3、游戲升華——找朋友

剛才老師獎給你們的精美禮品有各種各樣的分?jǐn)?shù)，老師講一個分?jǐn)?shù)，你們就去去找一找相應(yīng)的一家人吧！

4、課外連接

下列詞語或成語可以用什么分?jǐn)?shù)來表示。

五、總結(jié)反思，評價體驗

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你能用分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

2、你有什么收獲或疑問？

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 設(shè)計理念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的 的概念的一次擴展。所以在教學(xué)設(shè)計中充分根據(jù)教材含義，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)對數(shù)

提供的最初步的素材并加以充實學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生初步理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，正確、合理地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)三年級上冊第92-93頁。學(xué)情與教材分析

本課內(nèi)容安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊，主要是使學(xué)生能結(jié)合具體情境與直觀操作認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材通過給兩人平均分一個餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生對分得的每1份數(shù)進(jìn)行表示，使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實物體會1/2的意義。再安排折一折，涂一涂活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。

這個單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。對于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸，由于現(xiàn)在社會的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了一些粗淺的認(rèn)知，會認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，但并不能正確理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)

1.在實際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2.在充分的動手實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力和解決問題的能力。

3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重、難點

通過學(xué)生多層次動手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識幾分之一，理 1 解幾分之一的意義。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、各種圖片，1號信封(長方形紙若干)，2號信封(正方形紙、長方形紙、方格紙、點子圖、彩帶等操作材料若干)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

播放視頻，同學(xué)們的好朋友喜羊羊和美羊羊要去大金湖游玩的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)由學(xué)生感興趣的游玩活動情境引入,迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣～喚起學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情～由此拉開探究活動的序幕。】

二、操作體驗，探究新知 1.動手實踐，感知認(rèn)識1/2。課件出示喜羊羊和美羊羊準(zhǔn)備的食物。4個蘋果、6個草莓、兩瓶飲料。讓生幫助分食物。引出只有一個蛋糕平均分給它們倆。既把蛋糕平均分成兩份，每份都是蛋糕的二分之一。

2.學(xué)習(xí)把一個長方形紙片平均分成兩份，每份都是它的二分之一，鞏固二分之一的意義。

3.辨析1/2。

課件出示:判斷涂色部分是否是二分之一，并說明理由。

【設(shè)計意圖:“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的重點。當(dāng)學(xué)生通過分蛋糕情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在～初步理解了其意義時～緊接著安排了動手折出長方形紙片的1/2～進(jìn)一步體會1/2的含義。并在判斷辨析中強化了對平均分的理解～讓學(xué)生充分理解二分之一?！?/p>

三、動手實踐，認(rèn)識更多的幾分之一 1.理解幾分之一有無數(shù)個。2.活動:折一折、涂一涂、說一說。

選擇一個自己喜歡的材料，創(chuàng)造一個喜歡的幾分之一，并涂上顏色。小組交流，再學(xué)生展示作品，全班交流。

小結(jié):把一個圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。3.對比觀察。

對比觀察幾副作品，例:折的都是圖形的四分之一。2 得出:雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個圖形 的1/4。

【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)在學(xué)生實踐活動中展開～以創(chuàng)造更多你想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)為探究目標(biāo)。正是因為教師為學(xué)生提供了如此豐富的學(xué)習(xí)資源～為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此開放的自主活動的空間～才引發(fā)了學(xué)生思維的蓬勃發(fā)展～使得課堂精彩紛呈。這樣充實了教材編排的內(nèi)容～又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維～為學(xué)生的個性發(fā)展搭建了平臺?！?/p>

四、聯(lián)系生活，深化幾分之一

1.寫一寫:寫出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)課本第93頁的“做一做”。2.說一說:看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一。3.讓學(xué)生說生活中用到的幾分之一。4.在大正方形中找更多的幾分之一。

【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念～讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活～又服務(wù)于生活。教師將數(shù)學(xué)根植于生活的土壤～以學(xué)生熟悉的生活實例為切入口～通過尋找自己身邊的分?jǐn)?shù)～進(jìn)一步強化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識～并在交流互動中拓展了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識領(lǐng)域。同時～使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在生活中無處不在～體驗到分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系～逐步養(yǎng)成把所學(xué)知識運用于實踐的好習(xí)慣。】

五、回顧全課，總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲, 【設(shè)計意圖:最后讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容～總結(jié)提升能力～感受到成功的喜悅～體會學(xué)習(xí)中的快樂?！?/p>

設(shè)計思路

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已接觸過平均分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。

第一，以給喜羊羊和美羊羊分食物的場景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在親身體驗，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立概念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分食物中能有什么數(shù)學(xué)問題呢,”這個疑問來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。第二，讓學(xué)生體驗?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，相信學(xué)生能學(xué)會，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究。教師的作用是引導(dǎo)者、合作者。本課幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是建立在充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生動手創(chuàng)造，并滿足學(xué)生展 示需要的基礎(chǔ)上的。在課堂上，我給學(xué)生提供豐富的、充足的素材，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在生動活潑的動手實踐中親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，他們在自己的折一折、涂一涂、說一說等親身實踐活動中體驗了幾分之一的意義，進(jìn)而理解、內(nèi)化、吸收為自己的知識，情緒上始終是飽滿的。這也就是再次告訴我們，相信我們的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ンw驗和感悟，他們的潛力是很大的，他們會創(chuàng)造出使你難以想象的奇跡。

第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個問題:涂色部分都能用1/2來表示嗎,讓學(xué)生深刻理解只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。自然的過渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。在折一折的活動中，讓學(xué)生動手操作，折一個喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實現(xiàn)了舉一反三的目的。接著，在對比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

第四，在充分感知幾分之一后，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。

讓學(xué)生在操作中體驗，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂情酣意濃，讓學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中感到妙趣橫生，樂學(xué)樂思。學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性才會得以不同程度的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會成為一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

所用教材內(nèi)容

第四篇：三年級數(shù)學(xué)(上冊)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計_

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時《認(rèn)識幾分之一》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點：形成“幾分之一”的表象，會比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件及掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：紙片及各種實物 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、孩子們都看過電視劇西游記吧！電視劇里的主人公：孫悟空和豬八戒大家都知道吧，這不，正說著他們就來了，孩子們，仔細(xì)聽聽他們這是在吵什么呢？昂，原來是因為一籃子桃子在爭吵呢！怎么辦呀？孩子們快幫忙想想辦法呀！老師講故事：......（教師邊敘述故

事邊出示課件）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中桃子數(shù)量的變化，及猴子和孫悟空各可分得的桃子的個數(shù)。最后，剩下一個桃子該怎么分呢？ 小朋友們你能幫它們分分嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生把場景圖中的桃子平均分。

（1）把4個桃子平均分成2份，每份是多少個？（讓學(xué)生用手勢表示，教師板書：2）

（2）把2個桃子平均分成2份，每份是多少個？

（學(xué)生繼續(xù)用手勢表示，教師板書：1）

（3）把一個桃子平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢表示發(fā)生了困難。）由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題：認(rèn)識幾分之一 設(shè)計意圖：生動的故事引入，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用手勢不能表示出結(jié)果時，就自然的引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識1/2，會寫會讀1/2。

1、討論：把一個桃子平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生小組合作，展開討論（課件演示，突出每一份同樣多。）教師板書：平均分

2、思考：把一個桃子平均分成了兩份，這一份就是這個桃子的一半，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？（引出“二分之一”）

3、介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。在寫分?jǐn)?shù)的時候，要先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母最后寫分子；讀的時候，先讀分母再

讀分子。

４、得出結(jié)論：把一個桃子平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說一說。）

５、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

（1）請學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

（2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的物品分一分，說一說怎樣可以得到它的1/2。

６、應(yīng)用新知。

（1）、觀察比較（出示課件“讀出下列各分?jǐn)?shù)，并說出各部分的名稱。”）1/

2、1/

3、1/

6、1/

8、??，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

（2）、學(xué)生讀出各分?jǐn)?shù)并說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（3）、讓學(xué)生舉例說一說。

（二）認(rèn)識幾分之一

1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，??又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。）

2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？每個都能用分?jǐn)?shù)表示嗎？并試一試你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的陰影部分嗎？并說明理由）

3、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述。

4、“想想做做：”你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？

5、拓展：請學(xué)生選一樣自己準(zhǔn)備的物品，表示出它的幾分之一。

三、拓展與應(yīng)用

1、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示掛圖：路牌、外國國旗等，讓學(xué)生說一說上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）

2、觀察黑板報（出示課件“想想做做”）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（科學(xué)天地占幾分之一，藝術(shù)園地占幾分之一？）

3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！

設(shè)計意圖：最后一問，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。

四、課堂小結(jié)

師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？ 學(xué)生：自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由談?wù)勈斋@，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識和語言表達(dá)能力，體會學(xué)習(xí)新知成功的的喜悅。

五、布置作業(yè)

學(xué)生獨立完成書上第96頁練習(xí)二十二的第1題、第2題和第3題。

設(shè)計意圖：通過涂色-判斷-比大小這三個環(huán)節(jié)，再次鞏固理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助題中的圖形比較兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生運用新知的能力。

六、板書設(shè)計

認(rèn)識幾分之一平均分

把一個桃平均分成2份,每份是這個桃的一半, 也就是它的二分之一。寫作：

……分子

—— ……分?jǐn)?shù)線

??分母

讀作：二分之一

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)實錄

1.回顧平均分。

師：中秋節(jié)的晚上，陽陽和月月在分吃月餅，咱們一起來看一看！課件出示：一共有4個月餅，合理地分給兩個人，每人分幾個？ 一共有2個月餅，也合理地分給兩個人，每人分幾個？

師：像這樣，每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（板書：平均分）師：可是，月餅只有一個，還能平均分嗎？ 生：能。

師：如果請你來分，你打算怎么分？ 生：把一個月餅平均分成2份，一人一半。

師：（課件演示不平均分法）這樣分可以說是一半嗎？ 生：不是。

師：怎樣分才可以說是一半呢？ 生：平均分。

師：好，我來試一試，是這樣嗎？（課件演示平均分法）可見，只有平均分，我們才可以說是“一半”。

（課件出示：把一個月餅平均分成2份，每一份是它的一半。）

2、表示一半

師：可是，這一半該用怎樣的數(shù)來表示呢？來，這個同學(xué)。生：1/2 師：同學(xué)們，聽說過這個數(shù)嗎？ 生：聽說過。

師：像1/2這樣的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識）

師：把一個月餅平均分成二份，這一份就是這個蛋糕的1/2，另一份呢？（也是這個蛋糕的1/2）（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）它指的是誰？

你能說說我們是怎樣得到這個月餅的1/2的嗎？

3、找到長方形的1/2

拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。（音樂）

學(xué)生涂色作品。

折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

生1：都是一半

生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。

小結(jié)：折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。

4、練習(xí)鞏固

判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，小結(jié)：無論是一個月餅，還是一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

5、你還想認(rèn)識幾分之一？

生： 1/

4、1/

8、1/

3、1/6……（師板書）

想不想也用一個圖形表示出你想認(rèn)識的幾分之一？請看要求（課件出示：先折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一。）行嗎？都迫不及待了，拿出第二個圖形，開始吧。

（音樂）

匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。

師：說的已經(jīng)很好了，就差兩個字了，生1：平均

師：哦。想起來了。他把這個月餅平均分成了8份，每份是它的1/8。真好，還有嗎？

生2：我把一個圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。

師：行嗎？這個同學(xué)表示出了四分之一，其實每個同學(xué)都表示出來了對不對？這樣，誰都有機會，把你的作品輕輕地放在桌上，同桌倆互相說一說，好嗎？

小組內(nèi)交流。

同學(xué)們，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？

但是，深入下去你會發(fā)現(xiàn)，其實這里的學(xué)問啊，可不簡單。瞧，我從大伙那里收集到了一些作品，有長方形，有正方形，還有圓形。來，老師看看誰反應(yīng)快。

展示作品：

長方形、正方形、圓形表示的1/4（1）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。（2）不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？（能）

（3）那相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（哪些同學(xué)拿到的是圓？把你的作品高高舉起來，同學(xué)們瞧，這里有1/

2、1/

4、還有1/8，收集作品）

6、比較分?jǐn)?shù)大小

（1）展示作品：圓形表示的1/

2、1/4

比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分?jǐn)?shù)大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（大于號）（2）老師這里還有一個完全相同的圓，如果用它表示出1/8，和1/

2、1/4比，想象一下怎么樣？（?。┱l做出了1/8，拿出來，比較一下。跟你想象的一樣嗎？

用學(xué)生作品驗證。

（3）這是圓形，那同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小呢？趕快比一比，說一說，開始。組內(nèi)比較。

7、分?jǐn)?shù)的書寫。

（1）認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，你會寫分?jǐn)?shù)嗎？好，拿出手指跟我一起寫一個1/2。先寫中間一短橫，注意不要寫太長，短橫下面寫上2，寫在下面正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。會寫了嗎？好，我們來看，（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（書上練習(xí)）能不能？打開數(shù)學(xué)書，翻到93頁，找到做一做第一題，在括號里填上分?jǐn)?shù)。寫完了嗎？誰愿意大聲說一說你寫了哪4個分?jǐn)?shù)？

匯報：1/3

1/6

1/9

1/8

8、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

仔細(xì)觀察你寫的這幾個分?jǐn)?shù)，它們是由幾部分組成的呢？正如大家都有自己的名字，分?jǐn)?shù)的個部分也都有自己的名字。想知道嗎？數(shù)學(xué)課本94頁的下面就有，看誰先找到。找到了趕緊看看，看仔細(xì)了，現(xiàn)在把數(shù)學(xué)書合起來，還能說出來嗎？自信的同學(xué)，那就請你把數(shù)學(xué)書合起來吧，來，中間短橫，是？（分?jǐn)?shù)線

板書）表示平均分

2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

記住了嗎？那老師考考你，1/6 的各部分名稱是怎樣的呢？ 關(guān)于分?jǐn)?shù)各部分名稱，還有問題嗎？

9、練習(xí)

先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。

長方形1/3

先估，課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。1/6

先估，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份。你怎么一下子就估對的？有什么竅門？ 生1：1/3是下面的2倍。

借助觀察比較估計，這是多好的學(xué)習(xí)方法。下面，我們再來完整地看一遍，我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎？ 下一個問題，還能往下平均分嗎？ 再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？ 生說。

平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（?。┱姘?，下面，我們再到生活中去看一看，好嗎？

10、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

圖：法國國旗（1/3）

五角星（1/5）

巧克力（1/8）

每一部分都是這個圖形的1/3

一起說

每人吃一份，可以給幾個人吃？

11、播放：多美滋1+1奶粉廣告

老師還給大家到來一段廣告，內(nèi)容大概是這樣的，東東把一塊蛋糕平均分成了四份，可是轉(zhuǎn)身一看來了八人，他會怎么辦呢？不著急，正當(dāng)他把這個問題解決好了后，又來了第九個人他又會怎么辦呢？讓我們一起來看看好不好？有一個問題，邊看廣告，可別忘了想想廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一，行嗎？來，看誰坐的最直。

好玩嗎？數(shù)學(xué)課的內(nèi)容可不僅僅是好玩，看到廣告中的畫面，你能聯(lián)想到幾分之一？ 生：能想到1/4 從哪個畫面中聯(lián)想到1/4？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到1/8 從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生：能想到1/2 這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的1/9？

12、最后，老師送給大家兩個分?jǐn)?shù)：1/100、99/100。

你們會讀這兩個分?jǐn)?shù)嗎？它們也可以簡讀成百分之一和百分之九十九，于是就有了下面的一句話：天才，就是百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?/p>

師：看完這句話，告訴我，如果你想獲得100份的成功，只有1份的小聰明，夠嗎？

（不夠）不努力行嗎？（不行）你必須付出99份的努力，才能獲得這100份的成功。

13、這節(jié)課你有什么收獲？