第一篇：新課程理念下的物理教學(xué)設(shè)計

新課程理念下的物理教學(xué)設(shè)計 吉林大學(xué)附屬中學(xué)黃勇

中學(xué)物理課堂教學(xué)的設(shè)計歷來是教師討論的熱點，隨著教學(xué)改革特別是課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，這一討論又有了新的切入點，本人想就此做進(jìn)一步的討論。應(yīng)該明確，中學(xué)物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要重視應(yīng)用物理概念和規(guī)律去解釋或解決一些生產(chǎn)、生活實際中所遇到的問題，更要注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，搜集和處理信息的能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。教師除應(yīng)具備教學(xué)技巧外，還應(yīng)有滿足上述要求的課堂教學(xué)設(shè)計的總體策略。下面談一談本人的一些做法，以期起到拋磚引玉的作用。

（一）物理教學(xué)設(shè)計的一般策略

一、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)自學(xué)能力的策略

在面對每天有大量新技術(shù)、新理論和新信息的現(xiàn)代化社會，自學(xué)能力和搜集、處理新信息的能力是一種最重要的能力。這種能力不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間真正掌握好物理知識的需要，更重要是他們終身學(xué)習(xí)和工作的需要，在教學(xué)設(shè)計中必須給予足夠的重視。

1、針對學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣的現(xiàn)狀，可以從教材中梳理出一些比較淺易的便于自學(xué)的內(nèi)容，如初中物理教材中的相當(dāng)一部分知識點，讓學(xué)生自己閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論其中的知識重點，并逐步學(xué)會抓住教材的中心和思路。

本人把這稱為有指導(dǎo)的“半獨立”策略。就是由教師向?qū)W生提供各種形式的信息和學(xué)習(xí)手段（參考書、實驗儀器等）及提出需要解決的目標(biāo)（自學(xué)要求、提綱），讓學(xué)生自學(xué)，遇到困難，獨立地思考與討論，從而獲取知識，培養(yǎng)了搜集和處理新信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會中科技、信息瞬息萬變的要求。

如《分子運動論》這章內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生閱讀、歸納，然后師生一起抓住分子無規(guī)則運動、分子間作用力、比熱容等重點知識，結(jié)合實例討論。這樣比教師照本宣科效果要好得多，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

2、給學(xué)生吃“粗糧”的教學(xué)設(shè)計策略。即在新課教學(xué)中不要一次性講得過細(xì)，過于完整，而是采用各種教學(xué)手段，先激起學(xué)生的好奇心，然后就讓學(xué)生帶著強烈求知欲望去自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上有重點、有目的地進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，并讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)，經(jīng)過多次的反復(fù)“消化”，再逐步建立對概念和規(guī)律的較為完整的認(rèn)識。

3、充分利用教材中的閱讀材料，作為學(xué)生的自學(xué)教材。中學(xué)物理課本中安排了相當(dāng)數(shù)量的閱讀材料，涉及物理學(xué)家和物理學(xué)史，物理與社會，物理與技術(shù)，最新科技成就和發(fā)明等內(nèi)容，教師應(yīng)把這些內(nèi)容納入課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，配以自學(xué)的要求和自學(xué)練習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望，訓(xùn)練處理新信息的能力。

4、發(fā)揮考試這個指揮棒的作用。每次考試時，可在課本中和教師指定的自學(xué)參考書中選擇部分試題（或通過改造），讓學(xué)生嘗到“甜頭”，以引導(dǎo)他們從不自覺到自覺地培養(yǎng)自學(xué)能力。（暗示的策略）

二、注重將物理規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際的教學(xué)設(shè)計策略

物理是實驗科學(xué)和應(yīng)用性強的學(xué)科，用所學(xué)的知識去解決生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用問題，既可以使學(xué)生在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣，又能認(rèn)識到物理與人文、地理、科技、社會等重大課題的緊密聯(lián)系，逐步形成正確的科學(xué)觀和決策能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

1、采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體和報紙，圖書等資料，向?qū)W生展示物理與生活、社會的極為緊密和廣泛的聯(lián)系。（多感官刺激的策略。）（講十遍不如學(xué)生自己看一遍），2、尋找實例，讓學(xué)生去處理、解決。（看十遍不如學(xué)生自己做一遍）例如用交通事故中民警實測的數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生查閱行車中車速的限制，各種路面的摩擦因數(shù)等資料，讓學(xué)生通過分析和計算，判斷司機(jī)是否進(jìn)行違章超速駕駛；根據(jù)報紙的報導(dǎo)，一個小孩從樓上摔下，一個青年沖上去救護(hù)成功，用報紙上報導(dǎo)的數(shù)據(jù)計算該青年做出去救護(hù)的決定只有多長的時間？讓學(xué)生體驗到物理知識的應(yīng)用價值。此外諸如解決公園中的過山車問題，計算水電站功率，設(shè)計輸變電線路，解決有關(guān)電視機(jī)、示波器、加速器、受控核聚變等實際應(yīng)用的部分問題等。（學(xué)生有成就感）

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算、估測、發(fā)展估算、判斷能力的設(shè)計策略。例如學(xué)完壓強和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓之后，讓學(xué)生估算地球大氣層的總質(zhì)量，學(xué)習(xí)電磁波傳播速度之后，讓學(xué)生去估算波長的大小，頻率的大小等，也是物理與生活、技術(shù)聯(lián)系的重要方面。（提高感性認(rèn)識的策略）

三、重視科學(xué)探究和科學(xué)方法訓(xùn)練，激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計策略

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、通過自己的探究活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基本知識的過程中，逐步掌握研究物理問題的科學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新精神，是中學(xué)物理教學(xué)的根本目的。在課堂教學(xué)設(shè)計中要充分體現(xiàn)對學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)“好奇-----懷疑，質(zhì)疑——想象”的實驗觀察方法的教學(xué)設(shè)計策略

科學(xué)新發(fā)現(xiàn)經(jīng)常產(chǎn)生在一些不為人注意的小事上。如X射線、放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等。因此必須培養(yǎng)學(xué)生以懷疑的目光、批判的態(tài)度審視周圍的事物，觀察身邊的物理現(xiàn)象，激發(fā)中學(xué)生的好奇心和想象力、訓(xùn)練他們善于在別人習(xí)以為常之處發(fā)現(xiàn)驚異之點。設(shè)計一些演示實驗，安排一些疑點，鼓勵學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，布置學(xué)生在觀察身邊物理現(xiàn)象時大膽地進(jìn)行假設(shè)、想象、論證。（①演示電動機(jī)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律②電磁鐵概念的質(zhì)疑③磁鐵摔斷后磁極的判斷）基本原則就是：不輕信答案，不輕信權(quán)威，要用事實也理論說話。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過實驗探究，解決實際問題和通過處理、分析實驗結(jié)果，總結(jié)物理規(guī)律的教學(xué)設(shè)計策略。（4個盡量）

①盡量讓學(xué)生自己通過實驗總結(jié)出物理規(guī)律。如把《觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的實驗從學(xué)生分組實驗改為探究性試驗，引導(dǎo)學(xué)生從實驗的結(jié)果總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（演示實驗——學(xué)生實驗——探究性實驗）

②盡量讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，制定計劃和設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗探究，解決問題。如讓學(xué)生設(shè)計實驗，測定自行車受到的路面的阻力，或在太空實驗室中設(shè)計實驗測物體的質(zhì)量等。

③盡量讓學(xué)生自己通過實驗數(shù)據(jù)的處理，從猜想到摸索總結(jié)出物理規(guī)律。（測量小燈泡電阻的實驗——溫度影響電阻）

④盡量發(fā)揮教材中小實驗的作用，提倡使用身邊的物品進(jìn)行探究性實驗等。（圓用鉛筆和書本演示滑動摩擦和滾動摩擦的大小差別）

上面說了不少課堂設(shè)計的策略，其實不少都是我們大家平時用過的方案，只不過和我一樣，不太愛總結(jié)。現(xiàn)在仔細(xì)想想，多思考愛總結(jié)真是個好習(xí)慣，至少能這能我們少走彎路。（介紹吉大附中物理組的備課經(jīng)驗）

我平時工作有兩個個習(xí)慣，一是愛學(xué)習(xí)，但絕不輕易模仿；二是總更新理念，但絕不輕易追趕時髦。（物理教師的本職工作是教書育人，不是展示自己，是讓學(xué)生真正走進(jìn)物理世界）

（二）物理教學(xué)設(shè)計的切入點

物理課堂是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，按照教師預(yù)先制定好的教學(xué)方案進(jìn)行的心智活動。因此，教學(xué)方案的科學(xué)性、合理性、有效性就直接影響教學(xué)目標(biāo)的實施?？梢?，研究物理教學(xué)設(shè)計，制定科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案，是非常重要的。

物理課堂教學(xué)設(shè)計中，需要考慮教學(xué)大綱的要求、教材編排的特點及意圖、教師自身的專業(yè)特長、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特征、自然環(huán)境與教學(xué)設(shè)備等因素，以期達(dá)到使學(xué)生的各種心智因素都積極地投入到教學(xué)活動中去。安徽省黃山市黃山區(qū)教研室汪秀峰老師總結(jié)而要達(dá)到這一點，就應(yīng)從抓“理、物、序、度”入手。

1、理

所謂“理”是指物理概念、原理、法則等。物理教學(xué)總是圍繞“理”展開的。抓住“理”字設(shè)計教學(xué)方案，就是指：

（1）準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點和難點。課堂教學(xué)設(shè)計，必須做到突出重點、突破難點、結(jié)構(gòu)緊湊、條理清晰。所以，教學(xué)設(shè)計應(yīng)在鉆研教學(xué)大綱、教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點；制定突破教學(xué)難點的措施。確立1－2個“理”為每課時教學(xué)的主要內(nèi)容，以保證教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，精力集中，思維明快流暢，使學(xué)生理解透徹，記憶深刻。

（2）明確物理知識與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系。物理問題常常要轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決，這種轉(zhuǎn)化既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點，學(xué)生常把物理知識與數(shù)學(xué)知識混為一談。因此，物理數(shù)學(xué)應(yīng)注意闡明物理公式、原理的內(nèi)涵及外延，說明物理表達(dá)形式的由來，闡明物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，做到“結(jié)論”與“過程”并重。

（3）強化物理語言。物理語言如物理符號、專用名詞、物理模型及物理圖表等，對學(xué)生來說，既是新知，又是學(xué)習(xí)的難點。物理語言有其特定的含義，學(xué)生不掌握語言，往往弄不清題意，發(fā)現(xiàn)不了隱含條件，難以描述物理問題?？梢哉f掌握物理語言，是學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理學(xué)習(xí)方法的開始。

2、物

所謂“物”是指論證原理、定律、法則等的材料。抓住“物”字設(shè)計教學(xué)方案，就是指：（1）加強實驗。物理知識比較抽象、內(nèi)涵深刻，尤其是難以言表又非常重要的物理感受知識，常常需要通過實驗才能使人更好地接受和領(lǐng)悟。加強實驗，其意義在于：用直觀現(xiàn)象刺激學(xué)生的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，建立適應(yīng)學(xué)生心理需要的教學(xué)情境；在增強學(xué)生的感性認(rèn)識的同時，提高學(xué)生的分析能力、想象能力、抽象能力和概括能力。

（2）注意聯(lián)意、溫故知新。新知是舊知的深化和延伸。注意新知識之間的聯(lián)系，展開積極的聯(lián)想，往往想通到深入淺出，觸類旁通的教學(xué)效果。而且，聯(lián)想能提高思維的連鎖性、多向性、跳躍性，是整理知識、增強記憶的有效途徑。

（3）傳授物理方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。物理教學(xué)的過程也應(yīng)是傳授方法、指導(dǎo)學(xué)法的過程。在處理物理問題的過程中，就使學(xué)生逐步掌握類比、比較、分析、綜合、歸納演繹等基本的邏輯推理方法，強調(diào)觀察、靜思、體驗，幫助學(xué)生掌握學(xué)好物理的基本方法。

3、序

所謂“序”是指教學(xué)編排的程序。抓住“序”字設(shè)計教學(xué)方案，就是指：

（1）做到不憤不啟，不悱不發(fā)。我們知道，外部環(huán)境和教育的影響，只有通過人自身的學(xué)習(xí)活動，才能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。所以，教學(xué)編排的杜絕平鋪直述式的灌輸，而應(yīng)是設(shè)法打破學(xué)生原來的知識和心理的平衡，激起學(xué)生的求知欲，將學(xué)習(xí)的過程作為學(xué)生主動接受、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，真實地體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

（2）把握知識脈絡(luò)，循序漸進(jìn)。教學(xué)設(shè)計要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，教師對學(xué)生知識和能力上的要求不可一步到位，要留給學(xué)生吸收、加工知識的時間，使教學(xué)活動自然地向縱深方向發(fā)展，逐步建立起物理知識在“點、線、面”上的聯(lián)系，形成科學(xué)的、立體化的知識結(jié)構(gòu)。

（3）反映思維規(guī)律，拓寬思維空間?！坝幸娴摹贝煺?，往往能使學(xué)生變得聰明、靈活，獲得意外的感受，積累豐富的經(jīng)驗。所以，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意闡明處理問題的基本方式和方法。在障礙面前通過假設(shè)、嘗試、變向、轉(zhuǎn)換等方式來尋找解決問題的新途徑。這樣，既發(fā)揮了思維定勢的優(yōu)勢，又拓寬了思維空間，提高了思維的自由度。

4、度

所謂“度”是指知識傳授的深度。抓住“度”字設(shè)計教學(xué)方案，就是指：（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為“綱”，因材施教。我們知道，只有在明確了自身需要與教學(xué)要求之間的關(guān)系時，才能產(chǎn)生正確的教學(xué)行動。所以教師不應(yīng)以自身的愛好和教學(xué)傾向來設(shè)計教學(xué)方案，而應(yīng)以“綱”為綱，因材施教。因適時讓學(xué)生了解教學(xué)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性和針對性。（2）充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本方法的作用?；A(chǔ)知識、基本方法的功能，就難以傳授新知，提高學(xué)生的思維品質(zhì)?？梢哉f，強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本方法，是深化理解的前提，是達(dá)到觸類旁通的有效途徑。備課的幾項主要工作

（三）教學(xué)設(shè)計過程中的幾項主要工作

備好課是上好課的基礎(chǔ)，是教學(xué)全過程中的核心一環(huán)，它對課堂教學(xué)質(zhì)量起決定性的作用，因此，每個教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。怎樣才能做好教學(xué)設(shè)計？須知，教學(xué)過程是師生的雙邊活動過程，只有當(dāng)教師的意愿和目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的意愿和追求，師生配合默契，才能取得好的教學(xué)效果，因此，備課除備知識和方法外，還必須“備學(xué)生”，湖南祁東一中李春芳老師總結(jié)為下列幾項工作。

1、課前的準(zhǔn)備工作

①學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)和物理科的考試說明，了解全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及其相互間的銜接，明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、重點、難點、關(guān)鍵、中心內(nèi)容以及考試內(nèi)容和要求。②反復(fù)通讀教材，疏通各章節(jié)知識，把握其相互聯(lián)系的“橋梁”。③經(jīng)常閱讀有關(guān)物理資料（物理專業(yè)雜志、教參等），對其中能充實教學(xué)內(nèi)容和良好的教學(xué)方法的部分，記下題目、出處，編成資料索引以供隨時查找。④查閱該科前學(xué)期、前段考試的“質(zhì)量分析”，向?qū)W生了解、征詢教學(xué)建議，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、成績、心理素質(zhì)、班級特點等情況做到心中有數(shù)。

只有做好上述準(zhǔn)備工作，才能合理調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深廣度，選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、優(yōu)化設(shè)計過程

（1）備導(dǎo)入（導(dǎo)入新課的引言，或?qū)嶒?、或問題）?！八季S自驚奇和疑問開始?！闭n前精彩的導(dǎo)入，不但是高明的組織教學(xué)，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入“憤”、“悱”狀態(tài)。

例如，講“液體的表面張力”時，在講桌上放盆水，手拿一枚硬幣，問學(xué)生；這硬幣能浮在水面上嗎？學(xué)生會不假思索地異口同答：不能，然而事實上硬幣卻浮在水面上，是阿基米德浮力定律失效了。還是什么其他原因？強烈的知識沖突，一下子使學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)“角色”，迫切需要解開這個謎，如能采用電視錄像，增加可見度，效果更好。

（2）再創(chuàng)造。講課不能照本宣科，否則，學(xué)生聽起來就乏味，不會有好的教學(xué)效果，對教材的再創(chuàng)造，如同將故事或小說改編成電影劇本一樣，要在規(guī)定的時間、地點、教具的限制下，給學(xué)生以深刻的印象，因此，教材中哪些內(nèi)容要精講、詳講、哪些內(nèi)容要少講或不講，都要作出果斷的取舍，切忌面面俱到、平分精力，也不能講得過細(xì)、過絕，要給留有思考發(fā)揮的余地，否則會增加學(xué)生對教師的依賴性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，另外，還要從其它資料中篩選或自己編寫補充內(nèi)容，以便于學(xué)生把握教材的思維方法，深化對教材的理解。

（3）備板書。板書是課堂教學(xué)的眼睛，忽視板書設(shè)計，猶如畫龍不點睛，板書是有形有色的教學(xué)語言、教學(xué)圖畫，它具有直觀性、形象性和啟發(fā)性，有助于使講課的內(nèi)容系統(tǒng)化、簡潔化，課堂教學(xué)程序安排是否合理、精煉，在板書設(shè)計時就明朗化了，板書設(shè)計主要考慮板書內(nèi)容、層次、位置、色彩，系統(tǒng)的板書，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富想象，沿著科學(xué)的思路積極思考，幫助學(xué)生記憶、分析消化和鞏固新學(xué)的知識，掌握教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，從而有利于知識的遷移，它既具有提高教學(xué)效果的功能，又能給人以美的享受。（4）備時間。“重視一分一秒時間是不斷提高課堂教學(xué)效率的快竅”，備課時應(yīng)對教學(xué)中每一程序大約需多長時間作出估計，并逐步做到準(zhǔn)確化，心理學(xué)的研究告訴我們，學(xué)生聽課大致可分為三個時態(tài)：即思維活躍狀態(tài)，思維抑制狀態(tài)和思維封閉狀態(tài)，根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：對于一般的高中生，第一時態(tài)大約是每節(jié)課的第25～37分鐘，因此，每節(jié)課的教師講授時間以前30分鐘為宜，而最重要的信息，即重點、難點、關(guān)鍵應(yīng)安排在前20左右，大體來說，前3分鐘為導(dǎo)入，接著17分鐘為本課主要知識傳授時間，后10分鐘為示例、討論鞏固時間，最后15分鐘為小結(jié)、布置學(xué)生完成教師精選出來的習(xí)題和思考題，教師有針對性地培養(yǎng)幫差。

（5）備小結(jié)。一堂課的小結(jié)是教師幫助學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于小結(jié)要注意下列幾點：

①要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，如本節(jié)課的主要內(nèi)容，規(guī)律性結(jié)論、研究方法、注意事項等。②要注意將本課的內(nèi)容納入知識系統(tǒng)之中，使學(xué)生在整體上把握知識。

③要充分發(fā)揮小結(jié)的作用，小結(jié)可以是承上啟下的引子，如提出某一未解決的問題，引出下節(jié)課；可以是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，如故設(shè)懸念，讓學(xué)生課后思考；可布置研究新課題，讓學(xué)生翻閱資料自行解決。（6）備語言。課堂教學(xué)主要是通過語言表達(dá)來進(jìn)行的，因此，提高語言表達(dá)能力至關(guān)重要。①語言要形象直觀、抑揚頓挫，富有啟發(fā)性和情感色彩，以提高學(xué)生的感染力和吸引力。②語言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、合乎邏輯，表述簡明，要特別注意推敲銜接性語言，使知識自然過渡。③要有意識地克服口頭禪，多一些激勵性語言，去掉傷害性語言。

（7）備教具。利用直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是物理課的一大特點，要充分利用小黑板、幻燈機(jī)、自制教具和電視錄像，以減少課堂板書時間，加大容量，增強直觀性，提高教學(xué)效率。①要持這以恒；②要做自制教具的有心人，充分利用廢舊材料自制教具；③自制教具不是權(quán)宜之計，要有長遠(yuǎn)打算，要注意自制教具的搜集整理，保管總結(jié)，要逐步向精密、固定、配套的方向努力。

（8）課前要“背”課（再熟悉教案）。倘若上課時離不開教案和課本，頻頻查找，不理損失了寶貴的教學(xué)時間，而且影響了課堂氣氛，其效果是不言而哈的，熟悉教案，方能講課自如更好地調(diào)動自己的情感，以增強對學(xué)生的感召力，從而提高教學(xué)效果。

3、對教材的深層次思考

（1）第一層次：理解和釋疑。對教材的深刻理解，是確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的基礎(chǔ)，是教師上好課的前提條件，教材是由正文、圖表、例題、習(xí)題和實驗五部分結(jié)構(gòu)的，只有做到五位一體，才能真正理解教材，例如，“閉合電器歐姆定律”之后，就安排了如圖1所示的求電源的電動勢和內(nèi)電阻的例題，可以進(jìn)一步思考：還能不能用伏特表和兩個阻值不同的定值電宜（或電阻箱）來測量電源的電動勢和內(nèi)電阻？又能否同時使用安培表和伏特表以及滑動變阻器來測量電源的電動勢和內(nèi)電阻？這些內(nèi)容有助于將課本的正文跟相關(guān)的例題、習(xí)題和實驗結(jié)合起來，從而全面、準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，并提高基本技能。

在教學(xué)過程中對學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點、誤點，要有所估計，并創(chuàng)設(shè)情境將它們引發(fā)出來，分析討論、以提高免疫力。

（2）第二層次：優(yōu)化教學(xué)方法。教材中解決問題的方法，往往不是唯一的和最佳的，有必要另求良方，例如，關(guān)于電源輸出最大功率的條件，除了課本介紹的用配平求得的以外，實際上還有另外可取的幾種方案，教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇或組合最佳方案。（3）第三層次：問題研究。這一層次是指對物理規(guī)律（定理、定律、公式）和典型題目的解法研究，來龍去脈去地追溯和引伸，結(jié)論的推廣應(yīng)用以及新的發(fā)現(xiàn)等。

例如，前面提到的電源輸出最大功率的條件問題，還其它方法法庭解嗎？譬如，運用一元二次函數(shù)的差別式行不行？能否把求得的結(jié)論推廣用來解決如圖

2、圖3中Rx消耗最大功率的問題？R與r的關(guān)系對電源輸出功率有什么規(guī)律性的影響？電源輸出功率最大時，電源效率最高嗎？怎樣即使電源有一定的功率輸出，又提高電源的效率？??這些探索性的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力都是有好處的。

圖2

圖3 以上從微觀的角度談了深入教材的三個層次，若從宏觀的角度看，還有另一層次，即對教材的整體研究，如對教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的研究，對教材改革的研究，對國外教材的研究，以及綜合訓(xùn)練等。

4、教案的編寫

教案分詳案和略案，新教師最好寫詳案，它包括：①課題，②教學(xué)目標(biāo)，③教材分析，④課型教法，⑤教學(xué)內(nèi)容、程序，⑥小結(jié)，⑦課堂練習(xí)及課后作業(yè)，略案，可寫出課題、教學(xué)內(nèi)容及課后作業(yè)，其它做到心中有數(shù)即可，至于教學(xué)內(nèi)容，其詳略可與出先后幾節(jié)課的教案，利于對一階段的內(nèi)容作全盤考慮和知識的連貫，教案無固定格式，以“批注式”較為實用，即將教案按2:1左右分開，左邊與教學(xué)內(nèi)容，右邊寫有關(guān)的提示和說明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型、教法特點及學(xué)生狀況，靈活編寫切合實際的教案。

5、物理教學(xué)設(shè)計的口訣（十個口訣）1．通覽教材備教法

把教材的內(nèi)容通覽數(shù)遍，在通覽過程中逐段分析并確定適合的教學(xué)方法。2．啟發(fā)設(shè)問備學(xué)生

運用啟發(fā)式教學(xué)，所設(shè)計的問題要針對學(xué)生，語言要嚴(yán)密、通俗易懂，最好能激起學(xué)生思維想象的浪花。

3．鉆研教材備重點

備課時，要從深度和廣度上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的挖掘，確定一堂課的重點。4．研究學(xué)生備難點

難點是指多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。要從學(xué)生的知識水平、智力水平等因素出發(fā)尋找難點的突破口：或分散難點，或作恰當(dāng)?shù)奶荻劝才?，或利用形象的比喻，化難為易。5．深挖教材備疑點

備課時，把教材過去教學(xué)中學(xué)生容易弄錯的穎難點準(zhǔn)確地找出來，設(shè)計題目，供學(xué)生分析判別引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑。6．前后聯(lián)系查交點

交點是指本堂課的知識與前授課已學(xué)過的知識或后續(xù)課要出現(xiàn)的知識間的連接點。備交點可溫故而知新，為后續(xù)課埋下伏筆，也便于學(xué)生大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的形成。7．結(jié)合已長備特點

特點是指一堂課在教法、教材處理、課型等方面與眾不同的地方。由于每一位教師的閱歷不同、愛好不同、演講能力以及語言素質(zhì)等也不相同因而各有各自的特點。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長把自己的優(yōu)點發(fā)揮出來，長此以往，就能形成自己鮮明的特點與風(fēng)格。8．準(zhǔn)備實驗要精心

備課時，結(jié)合教材中的演示實驗，要作精心設(shè)計和認(rèn)真準(zhǔn)備，使演示實驗做到萬無一失，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某現(xiàn)現(xiàn)象和規(guī)律，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。9．課堂考察備作業(yè)

教師在授課過程中要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生對所授知識的掌握情況，然后結(jié)合教學(xué)要求，有針對性地布置作業(yè)。10．課后札記不足

教師應(yīng)于課后以“課后札記”的形式把實驗與不足記錄下來，既有益于教學(xué)經(jīng)驗的積累，備課能力的提高，也有利于改進(jìn)教學(xué)。

四、《探究發(fā)現(xiàn)課例》：

（可能古老一點，但能代表我個人的設(shè)計思路）4．發(fā)現(xiàn)策略

發(fā)現(xiàn)策略是針對接受學(xué)習(xí)而提出的教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)策略強調(diào)學(xué)生自主地通過提出假說和驗證假說來解決問題，通過概括問題解決的過程來形成正面和反面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體驗，通過概括問題解決的結(jié)果來形成物理知識和技能等。發(fā)現(xiàn)探究策略的模式如下：

創(chuàng)設(shè)問題情境--提出假說--形成方案--驗證假說--分析總結(jié)，補充發(fā)展假說 以《浮力的利用》為例說明發(fā)現(xiàn)策略的設(shè)計。（可能古老一點，但能代表我個人的設(shè)計思路）

1、創(chuàng)設(shè)問題情境：把木塊、玻璃球、橡皮泥三種密度不同的物體分別放入水中，觀察浮沉情況。由此引導(dǎo)學(xué)生猜想，物體的浮沉還可能與什么有關(guān)系呢？（密度）（激發(fā)創(chuàng)新思維的策略）

2、提出假說：提出問題：如何使密度大于水的物體浮在水面上？

學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，也可能有說的不完善的，但最終能歸結(jié)到所謂的“空心”方法，甚至平均密度小于水等等。（這個過程可不必去細(xì)追求學(xué)生的語言是否合乎嚴(yán)密和富有邏輯，猜想是否合理，重在突出猜想的過程）（自主、探究的策略、3、形成方案：教師和學(xué)生共同研究，設(shè)計實驗方案能驗證猜想。教師簡單地評價學(xué)生的設(shè)計的方案，但主要是贊賞。然后介紹課本的實驗方案。

4、驗證假說：接著利用課本實驗或選擇學(xué)生設(shè)計的最佳方案進(jìn)行實驗，分析實驗現(xiàn)象，驗證假說。

5、分析總結(jié)，補充假說：經(jīng)過實驗得到采用“空心”的方法可以使密度小于水的物體浮在水面上，最后介紹輪船、潛水艇和氣球的相關(guān)知識，補充學(xué)生的探究成果。（圖片、錄象、潛艇浮沉，氣球上天等小問題的設(shè)計都能體現(xiàn)課堂設(shè)計的策略）

第二篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學(xué)方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實驗出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因為如此，學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要重視對學(xué)生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問題時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。

物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺地應(yīng)用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價值取向，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、動手動腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動的作用非常大。利用探究活動，讓學(xué)生體驗觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。探究活動可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動中，學(xué)生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識內(nèi)容，將學(xué)生動手實踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學(xué)生動手解答問題的時機(jī)，使學(xué)生在動手操作過程中，實現(xiàn)探究實踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。

在探究活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點，讓每個學(xué)生都有機(jī)會口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，教師應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時間，以留給學(xué)生更多的時間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新課改形勢下教師和學(xué)生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動手、勇于創(chuàng)新。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈?！彼裕處熞谡J(rèn)識過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客

[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年

第三篇：新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)

新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)

——“五步兩段一體穿插教學(xué)法”實施有感

靈臺一中

王永永

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對物理教師的科學(xué)文化水平和教學(xué)實踐能力提出了挑戰(zhàn)。新課程理念倡導(dǎo)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)探究、實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

在新的教學(xué)背景下，靈臺一中周建榮校長創(chuàng)造性的提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”新的教學(xué)法（下稱新教法）。在為期一個多月的教學(xué)實踐中，我覺得該教法既符合新課改理念，又能滿足我們的教學(xué)實際。

一、新教法的可行性。

1、新教法正真實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程提倡教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著領(lǐng)路人的作用。新教法從學(xué)生自主閱讀到基礎(chǔ)檢測，從合作探究再到拓展練習(xí)，自始至終都強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主能動性，教師不再是知識的傳授者，而真正成為了課堂教學(xué)的組織者。

2、新教法有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍。

新教法注重學(xué)生學(xué)習(xí)與合作探究。在課堂教學(xué)中，作為參與者的教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的教育氛圍。在新教法的實施過程中，“教師中心論”被打破了，學(xué)生在課堂上能夠自由表述，學(xué)生的合作探究活動也落實到了實處。在教學(xué)中我與學(xué)生一起探究，與學(xué)生一起分享成功的快樂。

3、新教法培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力與快速獲取信息的能力，落實了學(xué)

生對基礎(chǔ)知識的記憶、鞏固。

新教法的第一個環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主閱讀。學(xué)生在自主閱讀過程中，借助導(dǎo)問題，在閱讀過程中不斷的思考，即獲得了新的知識，同時訓(xùn)練了學(xué)生的信息處理能力。通過基礎(chǔ)檢測，不僅檢查學(xué)生的閱讀情況，同時有幫助、督促學(xué)生記憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。

4、新教法學(xué)生在課堂上探究、討論贏得了時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力與討論能力。

創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。而培養(yǎng)學(xué)生提問與合作探究能力是解決問題的關(guān)鍵一環(huán)。新教法規(guī)定每節(jié)課有15分鐘的探究、討論時間，這就保證了學(xué)生在課堂上的主體地位。在新教法的實施過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生“帶著問題走向教師”，指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論，有時學(xué)生提出一個好的問題，能夠造成師生和生生之間的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)的高潮。這樣學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造性思維得到了確確實實的培養(yǎng)。

5、新教法有助于在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實驗操作能力、實驗分析能力。

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，必須重視實驗操作能力與觀察、分析能力。在新教法的合作探究環(huán)節(jié)，盡最大努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究，這樣可以使學(xué)生的觀察能力、實驗探究能力、分析能力的培養(yǎng)得到落實。

二、在物理教學(xué)中如何更好的應(yīng)用“五步兩段一體穿插”教學(xué)法。

1、只有“功”在課前，才能“力”在課堂。

五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法關(guān)鍵是教師有對每節(jié)課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。首先，教師要準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、明確自學(xué)要求和方法。其次，在備課組內(nèi)部論證好“基礎(chǔ)檢測題”。再次要論證好探究問題，目的是通過學(xué)生探究能更好的理解本節(jié)課的難點、疑點，真正達(dá)到解難釋疑的目的。四是要論證好學(xué)生課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)該從質(zhì)和量兩個方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。

2、在物理課堂中，盡最大努力為學(xué)生實驗探究創(chuàng)造條件。

新課程的一大亮點是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，物理教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生了解、掌握物理規(guī)律的形成和探究過程。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法為物理課堂的實驗探究搭建了平臺。在教學(xué)中可以把學(xué)生分組實驗、課堂演示實驗全部改成學(xué)生探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和實驗分析能力。

3、合理安排教法的循環(huán)周期。

五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法的循環(huán)周期，在物理教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置。如《力學(xué)單位制》，教材內(nèi)容較少，可用一個課時完成一個循環(huán)；如《力的分解》可用3到4個課時完成一個循環(huán)。在教學(xué)過程中切不可死板硬套。

4、在物理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生課外“兩段”時間學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)。

為了督促學(xué)生能充分利用課外的40分鐘學(xué)習(xí)完善所學(xué)物理知識，在課堂上應(yīng)該就上節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問題加大提問力度，強迫學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課后督促學(xué)生按時收交作業(yè)，同時做好統(tǒng)計，并在學(xué)分認(rèn)定時加以體現(xiàn)。

5、要使用好“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”，應(yīng)高度重視“新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”。

“新課導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)是“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”的一大創(chuàng)新。在整節(jié)課中起承上啟下的作用。一方面，不僅讓學(xué)生了解本節(jié)課與下一節(jié)課的聯(lián)系，有使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的系統(tǒng)性。另一方面通過新課導(dǎo)學(xué)問題，為學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)。因此必須重視新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。

第四篇：淺談新課程理念下的物理教學(xué)

芻議新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)

成都市城廂中學(xué)校 蔣世政

內(nèi)容摘要：在新課程理念下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式應(yīng)更新，高中物理教學(xué)改變，應(yīng)從教師的課程意識開始，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為中心，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念、高中物理課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)無論過去、現(xiàn)在還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前的物理教學(xué)普遍存在重結(jié)果輕過程、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。結(jié)果教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，為中學(xué)物理教育開辟了一片嶄新的天地。在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，在新課程理念下，如何進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)，筆者將從以下幾個方面作探討。

一、教師要有新課程意識

新課改實驗以來，廣大教師要有課程意識。所謂課程意識，就是教師對課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識，是對課程設(shè)計與實施的基本反映。長期以來，在教師的意識中只有“教學(xué)”的概念，而缺少“課程意識”。教師在日常的教育教學(xué)活動中更多使用教學(xué)術(shù)語，很少談?wù)撜n程論話題。在新課程實施中，廣大教師嘗試用新的課程理念和課程理論來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。當(dāng)前的教學(xué)改革是在新課程背景下，在課程的話語范圍進(jìn)行的，因此，在兩者關(guān)系中，課程首次成為矛盾的主要方面，課程成了主導(dǎo)因素，課程觀決定了教學(xué)觀。

由于長期受傳統(tǒng)課程與教學(xué)論影響，在對新課程目標(biāo)的理解上，常?；煜苏n程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，希望在一堂課上充分體現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”，所以使課堂教學(xué)目標(biāo)欠缺了學(xué)科特點及課型特色，目標(biāo)欠具體，內(nèi)容重點、難點不清楚，把理想的課程目標(biāo)當(dāng)成標(biāo)簽，使教學(xué)陷入困境。又如，“綜合實踐活動”這樣由學(xué)校自主開發(fā)的課程，沒有統(tǒng)一要求的教材，教師會用“教學(xué)”的話語與思維去解決課程領(lǐng)域的問題，基于此，在新課程實施上，教師應(yīng)確立這樣的課程意識：關(guān)注課程而不僅僅局限于所教學(xué)科，把所教學(xué)科放到整個課程結(jié)構(gòu)中去思考、去衡思，樹立一個整體觀念、全局觀念，把自己的教學(xué)工作放到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的高度去認(rèn)識，去處理好教學(xué)中各種矛盾以及各要素之間的關(guān)系。教師只有確立了課程意識，才可以使自己真正成為課程改革的主體，不再是機(jī)械被動的課程方案計劃的忠實執(zhí)行者。

二、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證，所謂良好的開端，就是學(xué)生的積極性被充分徹底調(diào)動起來的一種狀態(tài)，教師可以在復(fù)習(xí)舊知識引出新知識，直接提出新問題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其 1

充分感受到身邊確實存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動，盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣和樂趣，是值得廣大物理教育工作者研究的問題。興趣與動機(jī)有關(guān)，如果在物理學(xué)習(xí)的歷程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能得到滿足，興趣將隨之產(chǎn)生。因此，只有從調(diào)整物理學(xué)習(xí)動機(jī)去設(shè)想，才是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的可行途徑。

在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課標(biāo)中對物理知識的要求分解細(xì)致，目標(biāo)越明確，也就越容易評定自己的成績，達(dá)到了自己預(yù)期的成績，自然就會滿意，興趣也隨之產(chǎn)生。對于學(xué)習(xí)物理教材疑難偏多的學(xué)生，應(yīng)選擇與疑難問題有關(guān)的淺顯的材料來學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力與內(nèi)容相配合，這樣學(xué)習(xí)才會有成就感，興趣自然會產(chǎn)生，然后再不斷深入地學(xué)習(xí)，疑難就會被解決。

將學(xué)習(xí)物理的心得體會及時地表達(dá)出來，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一條途徑。學(xué)而有得是一種滿足，把心得表達(dá)出來，有利于加強學(xué)習(xí)時尋求心得的興趣。學(xué)習(xí)心得的表達(dá)方式很多，比如在課堂上讓學(xué)生提出問題或回答教師提出的問題；安排學(xué)生之間討論，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的意見，設(shè)立板報，辦物理小報，征集實驗方案等活動。為了準(zhǔn)備將心得表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時自然要用心思考，能將書中的材料重新組織，納入系統(tǒng)的記憶之中，心得表達(dá)出來會受到別人的重視而提高了學(xué)生的自尊，這會更加提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，物理學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在教科書內(nèi)，應(yīng)伸出觸角，廣泛接觸前沿的、邊緣的相關(guān)知識和成果，感受物理學(xué)科的價值，深化對物理學(xué)的興趣。

三、教學(xué)以學(xué)生為中心，增強學(xué)生的主體意識

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異

教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。例如，有些學(xué)生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯、理性的思考和探索。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問題。

教學(xué)過程展開，聯(lián)系的安排等要盡可能地讓每個學(xué)生都主動參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，給他們創(chuàng)造種種成功機(jī)會。

2、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合

物理學(xué)與我們生活息息相關(guān)，物理知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問題。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活及自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在背后的物理規(guī)律。教學(xué)中用于問題研究的對象不應(yīng)僅局限于小球、木快、小車等更多的采用學(xué)生在生活中能輕松感到的物理事物的現(xiàn)象。例如：在曲線運動中的物體有汽車、導(dǎo)體、鐵餅、雨傘上下落的雨滴，在受力分析的例子中可以列舉發(fā)生形變的跳板和被彈起的運動員及懸掛著的工藝品，在強撞中有臺球的碰撞、兩節(jié)列車的鏈接問題，在簡諧 2

運動的圖象中可給出心電圖儀、地震儀的記錄圖像等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，以及將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

3、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)，才能發(fā)揮作用，教師必須忍痛學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時間，教材中學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時間，讓他們充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主任。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對學(xué)習(xí)任務(wù)和對自身學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對自己的學(xué)習(xí)情況制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個性。

四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、懷疑、發(fā)問的意識和能力

物理教師應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因勢引導(dǎo)，充分保護(hù)和調(diào)動學(xué)生的積極性，特別要從活躍課堂教學(xué)氣氛的角度，強化學(xué)生的問題提出意識，提高學(xué)生的“問題提出”能力。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的民主環(huán)境，教師要善于吸收教育科學(xué)的最新成果，將其靈活運用于教學(xué)實踐，并努力營造民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主體能動性。

懷疑是創(chuàng)新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現(xiàn)，要倡導(dǎo)多向懷疑。如果沒有懷疑，物理學(xué)就不會有新發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生對教師的示范探究，對書本，對以往的結(jié)論敢于懷疑的精神，鼓勵學(xué)生針對要懷疑的某一課題多方面收集信息、資料進(jìn)行探究，勇于從多角度、多層面提出自己的觀點和方案。

科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，如果對任何事物能大膽地問一個為什么，就能揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)不足，找到課題探究的突破口。教學(xué)一開始培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力時，就要保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生提問的積極性，因為多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣，而且此時心中即使有問題也顧慮重重地怕自己提的問題太簡單，怕提錯了問題被別人笑話而不愿和大家一起探討。

以上是筆者就新課程理念下的物理課堂教學(xué)的認(rèn)識和看法，教師要重新審視自己的角色定位，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己具有較高的專業(yè)知識水平和技能，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，靈活的課堂機(jī)智，高尚的人格，在教學(xué)前后要不斷的學(xué)習(xí)、反思，運用課程教學(xué)理念，從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：淺談新課程理念下物理教學(xué)目標(biāo)

淺談新課程理念下物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

一、問題展現(xiàn)

物理課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)實施前必需的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又是其中的關(guān)鍵部分，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合和運用、對教學(xué)結(jié)果的評價，也關(guān)系到物理課程目標(biāo)的實現(xiàn)和國家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實。據(jù)多年的教學(xué)和調(diào)查分析，在“應(yīng)試教育”的背景下，教學(xué)目標(biāo)的制定通常存在以下問題.三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要遵循以下五個原則。

1、整體性原則。整體性原則是基于“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的關(guān)系思考，課程目標(biāo)的三個維度實質(zhì)是相互滲透、相互交融的有機(jī)整體。“過程與方法”是“情感、態(tài)度與價值觀”和“知識與技能”目標(biāo)的橋梁、紐帶，是學(xué)生獲取知識與技能，以及形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的主渠道，是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的途徑?！爸R與技能”是基礎(chǔ)性目標(biāo)，是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的物質(zhì)載體；“情感、態(tài)度、價值觀”是終結(jié)性目標(biāo)，是實現(xiàn)知識與技能的掌握、形成實效性過程和科學(xué)方法的動力，在探索知識和科學(xué)方法的過程中起到推動作用，是實現(xiàn)教書育人的基本功能；它不能獨立或直接進(jìn)行，只有與知識、技能、過程、方法融為一體，才是有生命力的。

5、可操作性原則。教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在教學(xué)過程結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，要適度、恰當(dāng)，符合學(xué)生實際。普通性目標(biāo)全體學(xué)生都能達(dá)到，發(fā)展性目標(biāo)讓優(yōu)生能“吃飽”。因此，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)力求簡明、精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體、規(guī)范、易操作、易檢測。

四、教學(xué)目標(biāo)的合理陳述

教學(xué)目標(biāo)限定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式及變化效果的量度。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述，可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中的指向、調(diào)節(jié)、激勵和評估作用。陳述教學(xué)目標(biāo)時一般要考慮以下四個因素。

1、行為主體。根據(jù)新課程的有關(guān)理念，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，無論是一般的行為目標(biāo)或是具體的行為目標(biāo)，在描寫時都應(yīng)寫成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動的安排，如“使學(xué)生?”“讓學(xué)生?”“提高學(xué)生?”及“培養(yǎng)學(xué)生?”等描述，而用“能認(rèn)出?”“能解釋?”“能設(shè)計?”“能寫出?”“對?作出評價”或“根據(jù)?對?進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。如初中物理“力的作用”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：通過力的初步概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括物理現(xiàn)象的能力；通過力的初步概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括物理現(xiàn)象的能力；促使學(xué)生對生活的關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識生活中的物理知識，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種設(shè)計則表現(xiàn)出行為主體模糊。

2、行為動詞。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。物理教學(xué)目標(biāo)的“行為”動詞有：(1)、知識與技能---切合課標(biāo)要求，具有科學(xué)性、適切性;知識水平等級分為四級：了解、認(rèn)識、理解、應(yīng)用。了解水平的行為動詞是：初步了解、了解、知道、描述、說出、舉出；認(rèn)識水平的行為動詞是：初步認(rèn)識、認(rèn)識；理解水平的行為動詞是：區(qū)別、說明、分析、解釋、估計、分類、計算。技能的行為動詞是會測量、初步學(xué)會、會、學(xué)會、設(shè)計。(2)、過程與方法---經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法;行為動詞是：感受、認(rèn)識、運用；含義是通過親自感受或探究，經(jīng)歷物理概念、規(guī)律建立的過程。通常涉及的物理方法有:觀察、實驗、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比、理想化、對稱、數(shù)學(xué)、公理化、假設(shè)等。（3）、情感、態(tài)度與價值觀---激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成思想情感、具有科學(xué)態(tài)度，懂得知識的應(yīng)用價值。行為動詞是：體驗、感悟、形成。出現(xiàn)的是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。

3、行為條件。有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動，如“用所給的材料探究?”“通過合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定?”“通過自行設(shè)計小實驗，體驗?”等。如下物理教學(xué)目標(biāo)則表現(xiàn)出行為條件不明確：通過設(shè)計、觀察、分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與假設(shè)的過程；讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，培養(yǎng)互相合作的精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；通過情景體驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察和科學(xué)猜想的能力；通過交流討論、實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；通過小組和大組的討論，培養(yǎng)學(xué)生實驗歸納能力。

4、表現(xiàn)程度。指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確無誤地說出?”“詳細(xì)地寫出?”“客觀正確地評價?”等表述中的狀語部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便評價檢測。

五、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)

1、要全面。教學(xué)目標(biāo)要反映教育對人的全面發(fā)展的要求，要體現(xiàn)多元化。教師要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有對知識性目標(biāo)的要求，還要重視學(xué)生操作、能力、情感、態(tài)度、意識等方面的發(fā)展要求，使學(xué)生獲得基本知識和基本技能的同時情感、態(tài)度、價值觀和能力得到充分的發(fā)展。

2、要明確。明確的教學(xué)目標(biāo)必須具備兩點：一要表明教師可觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如“能?”，“畫出?的電路圖”等；二要體現(xiàn)陳述教學(xué)目標(biāo)的“四要素”。如中物理“機(jī)械運動”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：【識與技能】（1）知道機(jī)械運動、參照物概念；（2）知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的?！具^程與方法】通過研究物體運動的實驗建立參照物的概念，明白通常研究機(jī)械運動選擇參照物的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】（1）能用所學(xué)知識解釋生活中有關(guān)機(jī)械運動的問題，感受物理與生活密切相關(guān)；（2）通過討論“選擇不同參照物，對同一物體運動情況描述可能不同”，感悟物體運動的相對性.3、要重點突出。通常每一節(jié)課中可以設(shè)計多個教學(xué)目標(biāo)，每個教學(xué)目標(biāo)都代表著一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。在進(jìn)行設(shè)計時教師要對各種目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡，確定主要目標(biāo)，其他目標(biāo)盡可能圍繞主要目標(biāo)設(shè)計，達(dá)到學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；這樣可以突出重點，防止由于目標(biāo)過于分散影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、要難易適中。目標(biāo)的難度，要接近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。目標(biāo)太高，學(xué)生經(jīng)過努力而達(dá)不到，會使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)心理，喪失信心；目標(biāo)過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無壓力，目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展起不到激勵作用。因此，在制定目標(biāo)時，教師要對學(xué)生的群體學(xué)習(xí)水平有一個科學(xué)的分析。

5、要注意各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的互相協(xié)調(diào)。每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都是課程目標(biāo)的一個組成部分，為了保證課程目標(biāo)的最終實現(xiàn)，各章節(jié)目標(biāo)的協(xié)調(diào)是十分必要的。這就要求教師在上課之前將各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和設(shè)計，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合安排。在針對具體的一節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，還要結(jié)合實際做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，以保證三維目標(biāo)的實現(xiàn)和分布的均衡。

6、要有彈性。教學(xué)目標(biāo)的彈性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是區(qū)別對待不同水平的學(xué)生。統(tǒng)一的目標(biāo)規(guī)定了所有學(xué)生達(dá)標(biāo)的最低限，但對于不同特點的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出有所側(cè)重。二是可有一些隱式目標(biāo)或預(yù)期目標(biāo)，如“愿意?”“樂于?”“能堅持?”等。

7、要便于檢測。編寫教學(xué)目標(biāo)時，物理教師必須清楚地意識到它們將被用于編制檢測項目，如果不能根據(jù)這些目標(biāo)測出預(yù)期行為，則表明所制定的目標(biāo)籠統(tǒng)、含糊、冗長、不符合要求。所以應(yīng)盡可能地用可觀察到的外顯行為來描述，或用可測量的語句來陳述目標(biāo)。設(shè)計教案時要留足檢測目標(biāo)的時間，要制定與每一個具體目標(biāo)相對應(yīng)匹配關(guān)系的檢測項目，以保證實際教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價及教學(xué)效果等各方面。為了使物理教學(xué)效果更明顯的，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，巧妙設(shè)計正確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，是獲得知識、能力、情感的完美結(jié)合課堂教學(xué)的保證。