第一篇：《蟬》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蟬》 教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解文章從不同方面說(shuō)明事物的方法。

2.了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)文章擬人化寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

3.產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解文章從不同方面說(shuō)明事物的方法。2.揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)文章擬人化寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

找出課文中把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文的主人公，是一個(gè)小昆蟲(chóng)。只有夏天它才站在高高樹(shù)枝上不停地鳴叫，最有意思的是這種昆蟲(chóng)只有雄蟲(chóng)會(huì)鳴叫，雌蟲(chóng)不會(huì)鳴叫，你知道這種小昆蟲(chóng)是什么嗎？這是甲骨文（ppt出示甲骨文的蟬），這是篆書(shū)（ppt出示篆書(shū)的蟬），板書(shū)：蟬，左邊一個(gè)蟲(chóng)字右邊一個(gè)單字正說(shuō)明了這個(gè)特點(diǎn)。（蟬）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。教師板書(shū)：蟬。

二、檢查自學(xué)情況

1．檢查預(yù)習(xí)情況（讀詞語(yǔ)）

? 縮小、叫喊、錯(cuò)誤、伴侶、強(qiáng)硬、喧嘩（指名讀。你發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？）（兩個(gè)字意思相同或相近的詞語(yǔ)并列）這樣的詞語(yǔ)還有哪些？（指示 黑暗 明亮 搜索 咨詢(xún) 說(shuō)話 囑咐 叮嚀 歡樂(lè)、幸福、痛苦、思念、談?wù)摗⒎愿?/p>

奔跑 跳躍 飛翔 潑灑 明亮 等待）

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

? 比鄰相守、比肩而坐、比鄰而居（這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你能找出一組近意詞？比鄰相守 比鄰而居）

三、整體把握課文，初識(shí)蟬

1.快速讀讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：課文講述了“我”有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)慣，通過(guò)觀察，了解到蟬是非常喜歡音樂(lè)的，但同時(shí)蟬又是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的，它對(duì)自己所發(fā)的聲音是一點(diǎn)也感覺(jué)不到的。指名說(shuō)。2.教師指導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)教師隨即提煉板書(shū)：酷愛(ài)音樂(lè)、沒(méi)有聽(tīng)覺(jué) 文章就是從這兩方面來(lái)介紹蟬的。

3.分段：哪幾個(gè)自然段介紹他酷愛(ài)音樂(lè)？哪幾個(gè)自然段介紹他沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)？ 第一自然段些什么內(nèi)容？生說(shuō)。教師板書(shū)（與蟬為鄰）4.再次概括主要內(nèi)容：你能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？

過(guò)渡：剛才我們通過(guò)概括文章的主要內(nèi)容已經(jīng)了解到課文是寫(xiě)了蟬酷愛(ài)音樂(lè)和沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)特點(diǎn)的，那作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明白的。下面請(qǐng)同學(xué)們們帶著這一個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。

四、體會(huì)說(shuō)明方法，了解蟬。

1.提出問(wèn)題：作者是怎樣說(shuō)明蟬酷愛(ài)音樂(lè)和沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的呢，默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2.自學(xué)、思考

3.匯報(bào)交流（如果學(xué)生說(shuō)下面，教師提醒學(xué)生，我們最好按照一定的順序來(lái)匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)道第三自然段的時(shí)候出示第三自然段，說(shuō)讓我們都來(lái)看看這個(gè)自然段。）（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段 ? 了解蟬的發(fā)音器官

同學(xué)匯報(bào),出示第三自然段。我們都來(lái)看這個(gè)同學(xué)說(shuō)的段落?？催@部分 介紹了什么？學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：發(fā)音器官——翼后的空腔里有樂(lè)器、胸部有響板。指導(dǎo)看圖。

作者用什么說(shuō)明方法把蟬的發(fā)音器官說(shuō)清楚的？（打比方 板書(shū)）你能給大家讀讀，讀清楚蟬的發(fā)音器官。（一讀：讀出特點(diǎn)）（學(xué)生讀后及時(shí)評(píng)價(jià)）? 體會(huì)“擬人化”寫(xiě)法

我看過(guò)一段對(duì)蟬發(fā)音器官的介紹，老師讀一讀，看你手中的提卡，請(qǐng)你做出判斷。（聽(tīng)力練習(xí)，教師讀下面一段話）

蟬腹與胸相聯(lián)的第一節(jié)上，長(zhǎng)著兩個(gè)半圓的蓋板，里面有兩片富有彈性的薄膜，叫聲鼓，與體內(nèi)的肌肉相聯(lián)。肌肉收縮，聲鼓被向里拉；肌肉松馳，聲鼓向外突。反復(fù)拉、突，聲鼓就發(fā)出了“知了”的聲音。聲鼓和蓋板之間有些空隙，叫共振室，當(dāng)聲鼓振動(dòng)時(shí)，共振室里的空氣也發(fā)生振動(dòng)，“知了”的聲音就變響亮了。附判斷題如下

1.蟬腹與胸相聯(lián)的第一節(jié)上，長(zhǎng)著兩個(gè)圓形蓋板。（╳）2.蟬翼后面的空腔里面有一種像鈸一樣的樂(lè)器，就是聲鼓。（√）3.肌肉收縮，聲鼓被向外拉；肌肉松馳，聲鼓向里突。（╳）4.蟬在胸部安置一種響板，這種響板實(shí)際上就是共振室。（√）

教師：這是我們查閱的資料，也是介紹蟬的發(fā)音器官和怎么發(fā)音的。出聲讀一讀。對(duì)比著看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩段話。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擬人化寫(xiě)法。（副板書(shū)：擬人化）

這樣寫(xiě)有什么好處？讀出作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情。（二讀：讀出喜愛(ài)之情）讀出來(lái)。及時(shí)評(píng)價(jià)。體會(huì)“——”作用

指導(dǎo)朗讀：剛才同學(xué)們讀出了作者對(duì)蟬的喜愛(ài)，但還可以讀得更好。你看這段話的最后一句，完全可以 把“為了滿(mǎn)足對(duì)音樂(lè)的嗜好，蟬蟬犧牲了很多”作為結(jié)尾。為什么作者要這樣寫(xiě)呢？（——以后變紅）你體會(huì)到什么？（破折號(hào)解釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)自己的音樂(lè)。）你應(yīng)該怎么讀？

自己練練，指一名同學(xué)配樂(lè)讀。（三讀：讀出敬佩之情）及時(shí)評(píng)價(jià) 過(guò)渡：剛才這段作者通過(guò)打比方的方法寫(xiě)出了蟬酷愛(ài)音樂(lè)，那么作者還怎么說(shuō)明蟬酷愛(ài)音樂(lè)的呢？（2）4——7以讀帶講

? 作者還怎么說(shuō)明蟬酷愛(ài)音樂(lè)呢？

先讓學(xué)生匯報(bào)

發(fā)現(xiàn)列數(shù)字的說(shuō)明方法

? 作者還是怎么說(shuō)明的呢？（可能學(xué)生說(shuō)不出來(lái)）

教師指導(dǎo)：同學(xué)們我們把4——7自然段分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀，同學(xué)們注意聽(tīng)，這部分說(shuō)了一個(gè)什么主題？在文章中畫(huà)出來(lái)。（所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地唱，不過(guò)是想用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽(tīng)而已。）

出示第七自然段（結(jié)論）及 第七自然段的內(nèi)容 作者是怎么把得出這個(gè)結(jié)論的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)得呢？

讓我們看這三段話。你能像第七自然段這樣，用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者的做法嗎？（讓學(xué)生在旁邊批注。小組討論）（猜測(cè)、觀察、推想、結(jié)論）

作者這樣寫(xiě)，有什么好處？（猜想——觀察——思考——結(jié)論）再指名讀，同學(xué)們體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”的特點(diǎn)）板書(shū)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

同學(xué)們，你們?cè)倏闯私Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這段話寫(xiě)作上還有什么特點(diǎn)？（如果說(shuō)不出來(lái)，老師說(shuō)和第三自然段進(jìn)行一下比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？）擬人化。

畫(huà)出這些擬人的語(yǔ)句讀一讀。（有時(shí)間就抄在筆記本上，沒(méi)有時(shí)間就讀一讀。）

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)打比方、列數(shù)字的方法用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)說(shuō)明了蟬酷愛(ài)音樂(lè)這個(gè)特點(diǎn)。并運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章生動(dòng)形象，不枯燥，充滿(mǎn)了閱讀的情趣。那么作者又是怎樣把蟬沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)說(shuō)明白的呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蟬

與蟬為鄰 打比方 擬人化

沒(méi)有聽(tīng)覺(jué) ？

酷愛(ài)音樂(lè) 觀察 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

第二篇：蟬 教學(xué)設(shè)計(jì)

《蟬》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累：零落

斷續(xù)

收斂

寬恕

短暫。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

體會(huì)生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過(guò)奮斗使她的意義和價(jià)值得以體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)蟬的一生體會(huì)生命的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

欲揚(yáng)先抑，托物寓意的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

教師出示蟬的圖片，簡(jiǎn)介蟬的習(xí)性。

二、沉浸文本，整體感知。

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

一、作者介紹

虞世南（公元558～638），唐初政治家，書(shū)法家，文學(xué)家,字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。凌煙閣二十四功臣之一，官至秘書(shū)監(jiān)，封永興縣令，故世稱(chēng)“虞永興”，享年八十一歲，賜禮部尚書(shū)。太宗稱(chēng)其德行、忠直、博學(xué)、文詞、書(shū)翰為五絕。

幼年學(xué)書(shū)于王羲之七世孫，著名書(shū)法家僧智永，受其親傳，妙得“二王”及智永筆法。虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器重。他的書(shū)法，筆勢(shì)圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。論者以為如裙帶飄揚(yáng)，而束身矩步，有不可犯之色。

代表作有《出塞》、《賦得臨池竹應(yīng)制》、《蟬》、《奉和詠風(fēng)應(yīng)魏王教》等。其中后三首詠物詩(shī)分別寫(xiě)竹、蟬和風(fēng)，緊緊抓住對(duì)象特點(diǎn)，刻畫(huà)得相當(dāng)傳神。

二、注釋

1、飲：飲用，喝

2、籍：jiè

憑借

3、綏：ruí，古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

4、清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。

5、流響：指接連不斷的蟬鳴聲。

三、譯文

蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹(shù)枝間傳出。

蟬聲遠(yuǎn)傳的原因是因?yàn)橄s居住在高樹(shù)上，而不是借助了秋風(fēng)。

四、詩(shī)歌賞析

1、《蟬》選自

作者，字，地

區(qū)作家。

參考答案:全唐詩(shī)

虞世南

伯施

越州余姚（今屬浙江）

2、你能說(shuō)出幾個(gè)含蟬的成語(yǔ)？

參考答案：噤若寒蟬

金蟬脫殼

螳螂捕蟬，黃雀在后

寒蟬凄切

蛙鳴蟬噪

蟬翼為重，千鈞為輕

蟬聯(lián)往復(fù)

蟬腹龜腸

蟬蛻龍變

3、、這是一首詠物詩(shī)，從

形狀、習(xí)性、聲音

等三個(gè)方向?qū)懗隽讼s的特點(diǎn)。

4、這首詩(shī)表面上是寫(xiě)蟬，其實(shí)是用了

托物言志的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。

5、這首詩(shī)給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答：.品格高尚的人，并不需要那些外在的憑籍，像地位、權(quán)勢(shì)、吹捧等，他本身自然會(huì)有很強(qiáng)的昭示力，能夠聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

6.虞世南《蟬》一詩(shī)中，詩(shī)人借蟬抒懷，表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播的句子是：（居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。）

7.這是一首詠物詩(shī)，前兩句蘊(yùn)含的意思是什么？（雖然生活清淡，但仍志存高遠(yuǎn)）

8.這首詩(shī)借蟬抒懷點(diǎn)睛之筆是：。（居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)）抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)揚(yáng)）

9.這首詩(shī)給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

（品格高尚的人，并不需要那些外力，他本身自然會(huì)有很強(qiáng)的昭示力，能夠聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。）

10．文中的蟬帶有什么樣的喻意？

詩(shī)中的蟬是一種清高尊貴、品格高尚者的化身，是人格化的形象。

11．作者借本詩(shī)抒發(fā)何種議論？

詩(shī)人借蟬這一意象引發(fā)議論：任何人，如若品格不高，甚至非常丑惡，即使地位再高也不會(huì)受人尊重。只有地位高而品格也高，他發(fā)出的聲音影響才大，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。

第三篇：《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：

積累“收斂”“知知不休”“聒聒”“寬恕”的含義。

積累句子“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！?/p>

2、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)： 揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)； 直接替文中的蟬說(shuō)話。

3、閱讀訓(xùn)練問(wèn)題：

怎樣理解：哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。如何理解：斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。

4、寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物或植物或一個(gè)人。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

教師出示蟬的圖片，簡(jiǎn)介蟬的習(xí)性。

二、沉浸文本，整體感知。

學(xué)生散讀課文，或者請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，思考：這篇文章敘述了怎樣一件事？

學(xué)生簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：作者由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，通過(guò)對(duì)細(xì)小、聒聒的蟬因?yàn)橐粋€(gè)夏天而付出17年代價(jià)的了解，進(jìn)而聯(lián)想的人類(lèi)的生命歷程，提示人們：不管生命是短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，好好滴生活。

三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文。

生再讀課文，圈畫(huà)文中給自己留下深刻印象的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句。請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者對(duì)蟬的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

學(xué)生明確：開(kāi)始是“煩”的。因?yàn)橄s的聒噪聲及病蟬的微小與病態(tài)。后來(lái)變化為“寬恕”，因?yàn)榱私饬讼s的習(xí)性：知道蟬為了這個(gè)夏天竟然要等17年。

四、分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題：

1、如何理解：“何必聒聒？那只不過(guò)是夏天罷了！“

2、如何理解：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。“秋風(fēng)顏色”給了你什么感受？

3、本文的中心句是哪一句？有什么含義？

4、本文對(duì)蟬的態(tài)度變化，運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，與平鋪直敘比起來(lái)，談?wù)動(dòng)惺裁春锰帲?/p>

五、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。

1、“我聽(tīng)了蟬的聲音覺(jué)得很煩”請(qǐng)具體寫(xiě)出“煩”的表現(xiàn)。（運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)）。

2、想象蟬知道人們對(duì)它的煩人的聒聒聲不喜歡后，它會(huì)對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？

3、“秋風(fēng)顏色”是什么顏色？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

4、我們從蟬身上得到什么啟示？

六、延伸珍惜生命的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)有關(guān)生命的名言警句。

請(qǐng)幾位同學(xué)講一講名人珍惜生命，讓生命過(guò)得有意義的故事。配樂(lè)朗讀全文。

七、作業(yè)（1必做，2和3任選一題）

1、造句：知知不休

寬恕

2、學(xué)完本文，你對(duì)生命有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不少于50字）。

3、小練筆：運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合的手法，寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物、植物或者人。

第四篇：蟬教學(xué)設(shè)計(jì)doc

一猜謎激趣 導(dǎo)入課文

1師：平時(shí)大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么小動(dòng)物？(一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn),開(kāi)口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實(shí)在真是驕傲.)學(xué)生聽(tīng)，指名猜?！s

師：真是棒!請(qǐng)同學(xué)們拿出右手跟老師一起書(shū)空,寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)小家伙的名字吧!(生與老師一起書(shū)空課題)再一起叫叫他的名字（齊讀課題）2 對(duì)于蟬,你們了解多少?指名答(學(xué)生介紹關(guān)于蟬的資料)3老師補(bǔ)充資料(CAI課件)4作者簡(jiǎn)介

師：世界上有一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家也寫(xiě)了一篇關(guān)于《蟬》的文章，有誰(shuí)知道他是誰(shuí)?（出示法布爾圖像、名字）誰(shuí)能用三五句話介紹一下法布爾？學(xué)生介紹法布爾。

CAI出示法布爾的文字，師介紹。

作者及《昆蟲(chóng)記》簡(jiǎn)介

讓-亨利·卡西米爾·法布爾1823年-1915年,享年92歲，法國(guó)人,是世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，作家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬，昆蟲(chóng)界的維吉爾”。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒(méi)有上過(guò)像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲(chóng)迷住了，愛(ài)上了研究昆蟲(chóng)這一行。有時(shí)候他會(huì)一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對(duì)一種昆蟲(chóng)進(jìn)行精細(xì)的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)昆蟲(chóng)學(xué)，但是依靠他專(zhuān)心致志的自學(xué)和長(zhǎng)期耐心而細(xì)致的觀察研究，用大半生的時(shí)間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄，寫(xiě)成了10大卷《昆蟲(chóng)的故事》（又譯作《昆蟲(chóng)記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動(dòng)有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲(chóng)世界，《蟬》就是其中的一篇.《昆蟲(chóng)的故事》問(wèn)世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛(ài)。他的故居和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。

法布爾有一句名言：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是你自己有沒(méi)有覺(jué)悟?！边@話是他成功的秘訣，相信也會(huì)給我們很大的啟示。

三、初讀課文 整體感知

1、師：法布爾通過(guò)努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。那接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本去讀一讀，注意:把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？ 2學(xué)生自由讀文,自學(xué)生字,思考問(wèn)題。

3檢查預(yù)習(xí)情況,讀詞語(yǔ)(自由讀 指名讀 正音)特別注意多音字的讀法.（生講述自己對(duì)詞語(yǔ)的理解）

4學(xué)生回答問(wèn)題：課文給我們介紹了蟬幾個(gè)方面的特點(diǎn)?(四方面——脫殼、發(fā)音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 四 學(xué)習(xí)課文2---4自然段

1學(xué)生自由讀第2--4節(jié),邊讀邊思考:蟬是怎樣脫殼的?勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,特別是表示動(dòng)作的詞語(yǔ).2那幾句話是圍繞“蟬脫殼的時(shí)候,可以說(shuō)是表演一種奇怪的體操” 具體寫(xiě)的?指名說(shuō)

什么是“奇怪”？哪些詞語(yǔ)能讓你感覺(jué)到蟬脫殼時(shí)的奇怪?生回答 老師將動(dòng)詞點(diǎn)紅

相機(jī)理解:騰 起（字典里對(duì)于“騰”有四種解釋?zhuān)罕寂?，跳躍；上升，騰云駕霧；空出來(lái)，挪移；在動(dòng)詞后表示動(dòng)作的反復(fù)連續(xù)）你們認(rèn)為在這里是那個(gè)解釋?zhuān)?你能用自己的話給我們解釋蟬這時(shí)是個(gè)什么狀態(tài)并作出動(dòng)作嗎？引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語(yǔ)代替文章中的詞語(yǔ)來(lái)理解并比較哪個(gè)詞語(yǔ)更準(zhǔn)確生動(dòng) 你們能不能想象自己就是這只蟬 邊讀邊做這些動(dòng)作

同學(xué)們說(shuō)得真好, 如果是你，在讀這段課文的時(shí)候，為了突出蟬表演的奇怪，你打算怎么處理這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)呢？指名答 指名讀（4）作者為什么能寫(xiě)得這么有條理、生動(dòng)？指名學(xué)生說(shuō)

師：對(duì)啊,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言抓住關(guān)鍵詞句把蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得真具體!讀著課文也如親眼目睹.只有用心觀察，親自研究，才能寫(xiě)出這么美妙的文章來(lái)。（5）師：下面，請(qǐng)同學(xué)們有感情地再去讀一讀課文的這一部分，感受一下生命地蛻變。(學(xué)生讀文)（6）師: 作者把蟬脫殼的過(guò)程描寫(xiě)得真具體,真是一種有趣的體操表演!同學(xué)們讀得也不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我請(qǐng)你們觀看蟬脫殼的影片好嗎?播放《金蟬脫殼》視頻。

師：同學(xué)們，剛剛看到的和文章中描寫(xiě)的一樣嗎？可見(jiàn)作者觀察多么仔細(xì)啊！7 你能用自己的話為蟬脫殼的過(guò)程配個(gè)音嗎?指名說(shuō),師生評(píng)價(jià).五 指導(dǎo)寫(xiě)字

師過(guò)渡:今天我們這節(jié)課欣賞了蟬有趣的體操表演,那么蟬的其他幾個(gè)特點(diǎn)我們留到下節(jié)課了解.接下來(lái)我們像法布爾觀察昆蟲(chóng)一樣來(lái)觀察一下這幾個(gè)字 , 1 學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字 2 全班交流

3出示生字 教師范寫(xiě) “幼”提示學(xué)生和“幻”字相似,不要忘記寫(xiě)最后一筆撇 4學(xué)生練習(xí)教師巡視指導(dǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)

蟬

脫殼

表演奇怪的體操

鳴叫

天才的樂(lè)師

視覺(jué)

非常靈敏

聽(tīng)覺(jué)

不怕驚擾 異于人類(lèi)

第五篇：蟬_教學(xué)設(shè)計(jì)

3．《短文兩篇》（蟬，貝殼）【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力

1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。2．學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。過(guò)程和方法

1．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。2．學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫(xiě)事物特點(diǎn) 情感與價(jià)值觀

體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。

學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1．兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。

2．引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1．生活中有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。自然界中有太多的生物讓我們感動(dòng)不已，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，就拿蟬來(lái)說(shuō)吧，大家知道蟬嗎？（生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個(gè)夏天??）。今天我們就一起走進(jìn)課文，看看蟬會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)？

二、課文朗讀：可以根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行多種形式的閱讀。

三、整體把握，問(wèn)題探究 《蟬》

這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟。從寫(xiě)蟬的聒噪，到寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái)。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過(guò)要好好地活而已。1．課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

2．作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？ 首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。

由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。3．“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。（秋風(fēng)來(lái)了,果實(shí)成熟了,本是收獲的季節(jié),但對(duì)在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來(lái)說(shuō),卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對(duì)它的敬意油然而生。）

3、寫(xiě)一寫(xiě)：仿照下列例子,你也寫(xiě)兩句

生命就要像蟬一樣,即使短暫,也

要固執(zhí)地等待。a生命就要像彩虹一樣，即使短暫，也要綻放自己的精彩。b生命就要像螢火蟲(chóng)一樣，雖然弱小，也要發(fā)出自己的光芒。4．寫(xiě)作特點(diǎn)

結(jié)尾作者寫(xiě)自己被這蟬的生命意義感動(dòng)著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開(kāi)頭的“使事忙的人聽(tīng)了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開(kāi)頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個(gè)首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無(wú)窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。

《貝殼》

作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她。和《蟬》的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。1．《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 2．“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。3．課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？

作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。4．這篇文章揭示了怎樣的人生意義？

貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 因?yàn)閻?ài)美，所以她加倍珍惜生命；或者因?yàn)闊釔?ài)生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。

四、比較閱讀

相同點(diǎn)：1.都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。2.對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。3.對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同點(diǎn)：1.《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。

2.《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

3.《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

五、課堂小結(jié)

1．作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠(yuǎn)年輕!生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？

生命是盛開(kāi)的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂(lè)章，用它跳躍的音符譜寫(xiě)生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。

2．蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。’”

請(qǐng)大家結(jié)合自己的人生理想談?wù)勛约寒?dāng)如何奮斗人生，并寫(xiě)成300字左右的小短文。

4．實(shí)踐作業(yè)：課外搜集—些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng)。

5．寫(xiě)作：生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請(qǐng)以“感受生命”為話題寫(xiě)——篇文章。要求：題目自定，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不少于500字。